高中成語詞語教案

Ⅰ 中考詞語成語復習教案

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨回細都羅列進答去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

Ⅱ 成語望文生義教案

首先寫教學copy目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

Ⅲ 成語教案《人才輩出》

人才輩出_人才輩出 -成語解釋

人才輩出( rén cái bèi chū )

〖解釋〗輩出：一批接一批地出現。形容有 才能的人不斷地大量涌現。

〖例 句〗1、在這個人才輩出的年代，我們只有不斷努力，才能有所作為。

2、古代希臘所以人才輩出，同重視和發展教育事業是分不開的。

3、公司座落在風景秀麗人才輩出的歷史文化名城——紹興。

4、湖北作為中國中部的核心區域，不僅自然資源豐富，地理位置優越，而且人才輩出。

5、世界足壇人才輩出；推動足球事業不斷向前發展。

6、感慨我們的同學啊，我們學校真是人才輩出。

7、自古以來，敦煌文風鼎盛，人才輩出。

8、我國教育界人才輩出；群賢會聚。

9、哈佛是世界著名的高等學府，精英薈萃，人才輩出。

10、歷史上人才輩出，名人眾多。

11、他們親眼目睹了西方教育下的人才輩出，於是便產生了強烈的變革意識。

12、湖湘文化以其深厚的底蘊，造就了近代湖南人才輩出的空前盛況。

13、科技發展了，現在真是一個人才輩出的時代。

14、三國時期是中國歷史上又一個群雄競起、人才輩出的時代，留下的兵略與權謀可垂範百代。

15、新中國是人才輩出的時代。

16、將人才輩出戰略置於西部大開發戰咯的核心地位。

17、在人才輩出的浙商群體中，宗慶後無疑是個標志性人物。

18、由於新演員中人才輩出，老演員不得不時時小心保持自己的榮譽。

19、英語專業，人才輩出，前景輝煌，歡迎報考。

人才輩出_人才輩出 -示例

魯迅《偽自由書·大觀園的人才》：「於是～，各有巧妙不同。」

近義詞 人才濟濟

反義詞 人才零落、後繼無人

Ⅳ 一箭雙雕 成語教案

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教內案（教學設計）容是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

Ⅳ 《成語：中華文化的微縮景觀》教案（魯人選修

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫回意圖、完成教答學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

Ⅵ 中考專題復習：成語復習教案

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的版要權求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

Ⅶ 有故事的成語教案設計

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課專程標准》的要求.（2）分屬析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

Ⅷ 語言文字運用成語教案

1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

Ⅸ 亡羊補牢的成語教案

亡羊補牢 [wáng yáng bǔ láo]
生詞本
基本釋義
亡：逃亡，丟失；牢：關牲口的圈。羊逃跑了再去修補版羊圈，還不算權晚。比喻出了問題以後想辦法補救，可以防止繼續受損失。
貶義
出 處
《戰國策·楚策四》：「見兔而顧犬；未為晚也；亡羊而補牢；未為遲也。」
例 句
他們單位昨天發生失盜後，領導立即～，採取安全防範措施。

Ⅹ 高中語文成語復習教案

案例不僅要說明來教學的思路源，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。