成語辨析題怎樣提分
A. 辨析成語可以從以下幾方面入手。
第一，從成語的組成部分———關鍵詞入手。成語是由片語成的，在一些成語中往往有關鍵詞，弄懂了關鍵詞的意思，整個成語就不容易搞錯了。比如「念念有詞」和「振振有詞」，結構相同，樣子相似，「都有不停的說」的意思，如果從「念念」和「振振」兩個關鍵詞上加以辨析，就會發現它們的區別：「念念」是像念經似的背誦（現成的詞句）；「振振」是「理直氣壯的樣子」，整個成語形容自以為理由充分，大發議論。下面這句話里的「念念有詞」就應當改成「振振有詞」：大夥兒跟他解釋了半天，他還是念念有詞地說：「不管怎樣，我還要保留自己的觀點。」
第二，從成語的來源入手。成語主要有以下幾個來源：
B. 成語辨析題的解題技巧精要.ppt
解答語文試題，一靠知識儲備，二靠語言感覺，當然也離不開一定的解題方法。本文就詞語辨析題談一點簡單實用的解題技巧。
一、選定自己最有把握的詞語，先排除兩項，以降低試題的難度。
詞語辨析題，命題人往往給考試預留了選擇的空間，如果是三組近義詞，常常是區別開兩組就可把答案得出。因此考生做題時，沒必要一一區別比較，我們可以選定自己最有把握的詞語，先排除兩項，這樣就可以降低試題的難度，提高解題的效率。例如：
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
① 停止的論點，____的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。
② 而一當新的方面對於舊的方面取得支配地位的時候，舊事物的性質就_____為新事物的性質。
③ 上寫生課的時候我們要_____老師怎麼用筆。
④ 他不會唱歌，你____難為他。
A．失望 變革 留神 何苦 B.悲觀 變化 留心 何苦
C．失望 變化 留心 何苦 D.悲觀 變革 留神 何必
分析：審視這四組詞語，我們不難發現，「留心」與「留神」的區別明顯，且區分起來把握較大，「留心」是注意的意思，與「老師怎麼用筆」搭配得當，而「留神」多指防備危險或錯誤，顯然與語境不合，這樣答案就只能從BC中選，如此，我們就可以避免在「變革」與「變化」「何必」與「何苦」這些詞語上的糾纏，降低了試題的難度，比較BC兩項，我們只要分清第一個空選「悲觀」合適，就可以判定答案為B項了。
二、存同求異，掌握辨析近義詞的簡便方法。
近義詞，有很多是既有相同的語素，又有不同的語素，區別這樣的近義詞語，我們可以採用「存同求異」的方法，即相同的語素可置之不理，只區別不同的語素。例如：
依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
① 能力在掌握和運用知識的過程中形成，而具備一定的能力能夠_____知識。
② 由於公司上下精打細算，僅第一季度就____經費近百萬元。
③ 即使在老年時，托爾斯泰也比所有的同齡人，____比許多年輕人更充滿生命力。
A、增殖 節余 甚至 B、增殖 結余 尤其
C、增值 結余 甚至 D、增值 節余 尤其
分析：「節余」與「結余」，「余」字是相同的，辨析時可不理；「節」和「結」不同，重點區分。「節」有「節約」的意思，因此「節余」有「因節約而省下」之意；「結」可組成「結算」一詞，「結余」是「結算後餘下」的意思，根據句子中「精打細算」的提示，選「節余」無疑，答案應在AD中選，
C. 成語辨析解題技巧及例題解析
得隴望蜀 [dé lǒng wàng shǔ] 生詞本基本釋義 詳細釋義 隴：指甘肅一帶；蜀：指四版川一帶。 已經權取得隴右，還想攻取西蜀。比喻貪得無厭。 貶義出 處唐·李白《古風》詩：「物苦不知足；～」。例 句地主霸佔了王爺爺的田地，～，又要搶王爺爺的房子
D. 高中高考的成語題~ 怎樣拿分要背嗎
面對高考建議你別糾結什麼成語。成語最多就是個選擇題佔4分吧。有這個時間多學點文言文。和寫作上。其次就是課本基礎知識上。這些都是拿分的大頭
E. 成語辨析題解題方法指要
知難而退 [讀音][zhī nán ér tuì] [解釋]原指作戰要見機而行，不要做實際上無法辦到的事。後泛指知道事情困難就後退。 [出處]《左傳·宣公十二年》:「見可而行，知難而退，軍之善政也。」 [近義]如丘而止急流勇退望而卻步功成身退畏葸不前半途而回打退堂鼓聽天由命 [反義]再接再厲急流勇進鍥而不舍逆水行舟力爭上游知難而上知難而進百折不撓金石可鏤一馬當先迎難而上鏤刻不停
F. #高考提分#基礎選擇題 像字音字形 成語 語病題怎麼提高啊
可以找一些易錯的字音字形專門記憶，成語每天背三四個，從網上應該能找到高考必考的成語，語病多做一些練習題，網路文庫里有一些病句的例析。
G. 辨析成語有哪些方法
第一，從成語的組成部分———關鍵詞入手。
第二，從成語的來源入手。成語主要有以下幾個來源：
（1）古代寓言。如「守株待兔」、「畫蛇添足」。
（2）歷史故事。如「完璧歸趙」、「程門立雪」。
（3）古代詩文。如「青出於藍」、「水落石出」。
（4）歷代口語。如「大海撈針」、「大刀闊斧」。
（5）新造成語。如「多快好省」、「推陳出新」。
第三，從成語的感情色彩入手。
第四，從成語的語義輕重入手。
第五，從成語的適用對象和使用范圍入手。
第六，從成語和其他詞語的搭配習慣入手。
建議：了解成語的出處、來源，理解記背，相信你會有大大的進步
望朋友 學習步步高升
H. 怎樣提高實詞辨析和成語辨析的准確率
成語是一種相沿慣用的具有書面語色彩的固定短語，一般來自典故、寓言和古代詩文等。對於成語，我們主要從兩個方面予以把握，一是正確理解成語的意義，二是正確地使用、運用成語。要想准確地使用成語主要從以下幾個方面入手：
行測－選詞填空－實詞辨析－成語辨析：
1．成語的准確含義
如「他的這篇論文，中心不突出，論據不恰當，簡直是不刊之論」。這里，「不刊之論」的使用是錯誤的，關鍵在於對「刊」的理解上，如果按照現代漢語的意思理解，「刊」應該是「刊登」的意思，那麼「不刊之論」的意思就是「不能夠被刊登的言論或作品」，這就和其實際的意思大相徑庭了。「刊」的意思應該是「更改」，「不刊之論」的意思就是「不能夠更改的言論」，形容言論不可磨滅。
2．成語的感情色彩
如「譚嗣同願意作為變法犧牲的始作俑者，相比之下沒，康有為、梁啟超兩人確乎少些剛烈。」這一句子中的「始作俑者」是錯誤的。「始作俑者」的本意是第一個製作用來殉葬的木偶、土偶的人，現在用來比喻惡劣風氣的開創者，是帶有貶義色彩的成語。說「譚嗣同」是「始作俑者」顯然是褒貶失當。
3．成語與其它詞語的搭配
成語的意思往往比較獨特，因此在理解了成語意義的基礎上，還要注意成語和其所在句子中其他詞語的搭配問題，注意是否得當，是否有語義上的重復累贅等。
如「面對無數個因為『豆腐渣工程』而無辜喪生的人們，面對他們的親人撕心裂肺的痛苦，我們再也無法保持沉默了。」「撕心裂肺」在這一句子中的搭配是錯誤的，一般來說，「撕心裂肺」多用來形容哭聲等，而不是用來形容「痛苦」。
又如「他那和顏悅色，平易近人的風度，一下子把大家的拘束感都給驅散了。」這里的「和顏悅色」「平易近人」和「風度」搭配，也是錯誤的。「和顏悅色、平易近人」是說臉色平和，容易讓人接近，其表示的是一種態度，多和「態度」等詞語搭配，而不是一種「風度」，不能和「風度」搭配。
4．成語的特殊用法
成語大多是古代沿用下來的，有著深厚的文化積淀，有時其在用法上也有著特殊性。如「望其項背」的意思能夠看見別人的脖子和後背，比喻能夠趕得上或者比得上。一般來說，這個成語必須用於否定句或表示否定意義的反問句當中，否則就是錯誤的。如「這家公司的雄厚財力是其他公司難以望其項背的。」即使意思符合，其一般也不能用於肯定句中。
5．成語的用法功能
如「有些領導漠不關心人民群眾的疾苦。」，「漠不關心」的意思，是形容人對事物態度非常冷淡，不聞不問，絲毫也不關心。盡管「漠」「不」都是修飾「關心」的，，但是作為一個成語，其意義具有凝固性，語法功能上也發生了改變。因此「漠不關心」並不等於「毫不關心」，後者是一個片語，其語法功能與其中心詞「關心」保持一致，後面可以帶賓語。而漠不關心」則是一個成語，其有著獨特的語法功能，不和「關心」一致，後面不能帶賓語。
6．成語的使用范圍
成語具有約定俗成性，其使用范圍也在千百年的使用中得以固定。如「古人中不乏刻苦學習的楷模，懸梁刺骨者、聞雞起舞者，秉燭達旦者，在歷史上汗牛充棟。」這個句子中的「汗牛充棟」屬於誤用，「汗牛充棟」的意思是形容書很多，多得用牛來搬運都累得牛出汗，擺放時充滿了整個屋子。這個成語的使用范圍僅限於形容書多，而不能用來形容別的事物的眾多。
7．成語造句的邏輯性
由於成語意義比較獨特，有著很豐富的附加意義，因此在使用時，還要注意成語在句子中的意義表達是否與整個句子在邏輯性上保持了一致。
如「在書籍的浩瀚海洋里，學會使用書目，常常能夠取得事倍功半的效果。」這一句子中的「事倍功半」顯然用錯了，「學會書目」應該是一種進步，不可能「功半」，應該是「事半功倍」的誤用。
I. 行測成語辨析題怎麼做
公務員考試行測言語理解，成語辨析題：
首先理解成語的含義，包括原意、引內申義及比喻用法，結合容題目表達的各種特點，通過比較成語的准確含義、感情色彩、特殊用法、使用范圍、搭配特點、語法功能、語句的邏輯性等多個方面進行篩選甄別。
（可查看行測復習資料掌握答題技巧）
做題過程中要根據特定的語言環境選用輕重適度的成語，避免大詞小用或小詞大用。
注意辨析成語之間在適用對象上的區別，避免誤用。
成語的感情色彩分為褒義、貶義、中性。運用成語時，因為目的、場合、對象等不同，需使用不同感情色彩的成語，如用於贊揚、誇獎的使用褒義成語，用於貶斥、批評的使用貶義成語。做題時，需注意成語感情色彩的不同，並進行有效辨析。
成語從詞性上大致可分為動詞性、名詞性、形容詞性、副詞性。做題時要注意辨別詞性，選擇句法功能與語境相吻合的成語。
J. 怎樣提高實詞辨析和成語辨析的准確率
准確記憶詞語的意思，這里可以記一句或者幾句常用的句子，幫助理解記憶。