聽見同學在讀課文成語

⑴ 出色的老師這一篇課文有哪些成語

出色的老師

2000年，在新世紀到來的時候，我邁進了美國的南加州法律大學。
來美國之前，我的好朋友倫捷送我一塊電子手錶，上面有北京和加州的時間，他的手上也戴了一塊。一對分隔萬里的手錶，時間卻一起流動。在來美國的飛機上，我不時地看著表上的時間。
在加州的日子，我也常常看著手錶上的時間，揣（chuǎi）測倫捷這時候在干什麼。
可是，這塊手錶卻在一次晚餐時丟失了，可以想像我當時是多麼傷心，就像丟了自己的魂魄一般。因為丟失的絕對不只是手錶，也不僅僅是時間。我問遍了食堂所有的工作人員，可是沒有一個人見過它。
經過一番冥思苦想，我終於想出了一個辦法。我在附近的幾棟教學樓白牆上最醒目的位置，貼了幾張尋物啟事。沒想到，這一招還真靈。就在當天晚上，一位陌生的黑人同學走進了我的宿舍，他的手中拿著塊手錶。天哪，正是我心愛的電子表。我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧（mèi）的黑大哥表示謝意。他只是微微聳肩一笑，還沒等我從手錶失而復得的喜悅中反應過來，他就走了，連名字我都沒來得及問。
第二天，我還沉醉在喜悅之中，意外的事情發生了。我們常說的「樂極生悲」真是句至理名言。我被請進了院長辦公室。院長是一位六十來歲的長者，滿頭花白的頭發。他用一種讓人坐立不安的目光打量了我三十秒之後，走進休息室叫了個人出來。我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？
院長叫黑大哥確認是不是我，黑大哥點了點頭。接著，院長從辦公桌的抽屜（tì）里抽出一張紙，遞了過來。
天哪，是一張四十美元的罰單！上面赫然寫著由於我在教學樓白凈的牆上貼了那幾張尋物啟事，弄臟了牆壁，影響極其不好，因此作出罰金如此之高的處罰。要知道那表最多也就值兩百元人民幣。
院長遞給我一本校規手冊，並告誡我幾句關於遵守校規和愛護名譽的話，我連忙點頭稱是。
我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：「這是公德，這是規則！」他居然還笑得出來，真不仗義！
之後，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰全。收罰金的是一位身體發胖的老太太。她的鼻尖掛著一副小小的老花眼鏡，顯得分外和藹（ǎi）可親。她看看我的罰單，問：「你的手錶對你很重要嗎？是朋友送的？」我一聽這話，忽然感到一股暖流湧上心頭，彷彿見到了我遠隔重洋的奶奶。於是，我就把這件事原原本本地講給她聽。
她聽完後，微笑著說：「祝賀你找回心愛的手錶，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！」
老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。因為公德，他將手錶送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂（yū）回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格！

⑵ 形容課文讀得好的成語

抑揚頓挫 .

⑶ 范讀課文時()填成語

膀大腰圓耳聰目明目瞪口呆聞風喪膽左躲右藏頂天立地

⑷ 小學六年級語文基礎訓練上冊第32頁閱讀的第2，3兩小題。

一、總體構想 一年級上冊教材力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始的後續教材，適當地順次加大改革力度。依據這個編寫設想，教材編者對三年級上冊教科書從內容到形式做了精心的安排，並將課程改革的理念整合於教材的編寫之中。
二、基本結構
1、本冊教科書以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容（可參看目錄）。它們依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；細心觀察；燦爛的中華文化；祖國壯麗的河山；科學的思想方法；獻上我們的愛心。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高提供了廣闊的平台。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
每組教材都包括導語、4篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。
2、本冊共有32篇課文，精讀課文24，略讀課文8篇。每組教學內容包括3篇精讀課文和1篇略讀課文，略讀課文用「*」加以標明，位於精讀課文之後。在每篇精讀課文後面，除了要求會認和會寫的生字內容之外，教材還安排了與詞句理解和課文內容有關的習題。為了照顧不同地區的差異和體現學生在習題選擇上的開放與自主，教材相機安排了「選做題」（可參看73頁）；此外，教材還於課後練習中安排了「資料袋」，幫助學生理解課文並進行適當的拓展、開闊眼界（可參看27頁）；考慮到學生開始剛剛開始一般意義上的習作，為了增加訓練機會，教材在部分課後練習中增設了「小練筆」這個欄目，力圖使學生通過經常性的練筆提高習作水平。
3、「語文園地」在欄目的編排上，與二年級教材有著很大的承繼性。每個「語文園地」都有5個欄目，與以往教材一致的「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」等4個欄目屬於固定內容，在每個「語文園地」中都有安排；第5個欄目屬於機動欄目，我們從「寬頻網」「展示台」「趣味語文」「成語故事」中選擇一個放在具體的語文園地中，作為第5個欄目，它們在本冊教材中各出現了2次。需要說明的是「趣味語文」和「成語故事」，它們在本套教材中都是第一次出現。「趣味語文」（參看132頁），學生通過喜聞樂見的形式，在活動中增強學習語文的樂趣。教師在處理這部分內容時，在不影響教學進度的情況之下，可以通過教師本人和學生課前的准備，將其組織成容量為一節課大小的「趣味語文活動」，以此鍛煉學生的參與意識、思維能力、口語交際能力。「成語故事」（可參看33頁），結合本單元的專題引導學生進行拓展閱讀，感受祖國的傳統文化、豐富積累、增進修養。教師在處理這部分內容時，可以引導學生復述故事，交流感受，也可以組織學生搜集材料，將其組織成容量為一節課大小的「成語故事閱讀」活動，使學生加強積累、增進拓展、鍛煉語言表達能力。
4、八組精讀課文之後，安排了8篇選讀課文（參看目錄），供學生作為延伸、擴展閱讀之用。教材最後是兩個生字表和一個詞語表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有200個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。這些生字，除了隨精讀課文一起學習以外，在「語文園地」里也安排了少量要求認識的字，學生既可以通過增減偏旁的方法來認識新字（如82頁「讀讀認認」），也可以藉助同類事物的列舉或者詞語的組合來學習生字（65頁「讀讀認認」、114頁「連連認認」）。詞語表所列舉的詞語都來源於精讀課文，一般不含生字，學生可以參照這個詞語表自由抄寫、積累，但不要受它的局限，學生還可以積累課內課外學到的含有生字的詞語。
5、注音。精讀課文、略讀課文、選讀課文裡面的生字，只要學生還未會認，每次出現都要求注音。導語、連接語、課後練習、資料袋以及語文園地中的生字，只在本書首次出現時注音，在本書中第二次出現以後不再注音。學習夥伴的話與文章、作者的說明一律不注音。有些生字的讀音根據具體的語境會發生語流音變，即輕聲或者兒化，教材中對此做了標注。

⑸ 再讀一遍課文,理清課文的脈絡的四字成語有哪些

四大皆空sìdàjiēkōng
[釋義] 佛教用語；指宇宙間一切（包括人本身）都內是空虛的（容這是一種消極思想）。古代印度認為地、水、火、風是構成宇宙的四種元素；稱為「四大」。佛教則稱堅、濕、暖、動的性能為「四大」；並認為人身亦由此「四大」構成。因此；「四大」有時也代稱人身。後一般用來表示塵念俱消；無牽無掛。
[語出] 明·蘭陵笑笑生《金瓶梅詞話》：「一心無掛；四大皆空。」
[正音] 空；不能讀作「kònɡ」。
[辨形] 皆；不能寫作「結」。
[近義] 心無雜念
[用法] 用作貶義。一般作謂語、賓語。
[結構] 主謂式。
[例句] 有的人由於某些方面遭到挫折；因而萬念俱毀；從而產生一種～的消極思想；這是很不對的

⑹ 大家一起什麼的朗讀課文那什麼的聲音真好聽四字成語

抑揚頓挫

解釋
指語氣或聲音高低起伏伴隨停頓。
出處
西晉·陸機《遂志賦·序》：「崔蔡沖虛溫敏，雅人之屬也。衍抑揚頓挫，怨之徒也。豈亦窮達異事，而聲為情變乎。」

⑺ 形容讀課文讀得不好有哪些成語

張口結舌
【拼音】：zhāng kǒu jié shé
【釋義】：結舌：舌頭不能轉動。張著嘴說不出話來內。形容理屈詞窮，或因緊張容害怕而發愣。
【出處】：曲波《林海雪原》二八：「兇手感到這聲音象是一個鐵棒擊打在他的頭上，他轉頭一看，大驚失措，張口結舌。」
【例句】：一向聰明伶俐的歐陽飛；一時～；沒話可答了。

⑻ 成語的五種來源，從學過的課文中找出幾例說說這些成語是在

漢語成語的來源主要有五個方面：
一是神話傳說，如誇父逐日、女媧版補天、後羿射日、精衛填海;
二權是寓言故事，如刻舟求劍、鄭人買履、自相矛盾、狐假虎威;
三是歷史故事，如負荊請罪、圍魏救趙、雞鳴狗盜、破釜沉舟;
四是文人作品，如老驥伏櫪、河東獅吼、勾心鬥角、青出於藍;
五是外來文化，如功德無量、不二法門、火中取栗。

⑼ 羊聽見狼叫嚇的什麼起來課文中的成語是

大驚失色抄
dà jīng shī sè
【解釋】非常害怕，臉色都變了。

【出處】《漢書·霍光傳》：「群臣皆驚愕失色，莫敢發言。」

【結構】連動式。

【用法】常與「不覺」；「不由的」等詞連用；表示下意識的表情；而不是形體動作。一般作謂語、補語。

【正音】色；不能讀作「shǎi」。

【近義詞】膽戰心驚、心驚肉跳、面如土色

【反義詞】不動聲色、若無其事、滿不在乎、從容不迫

【辨析】～和「心驚膽戰」；都形容驚慌害怕到了極點。但～側重於因害怕而引起的臉色改變；是受了驚嚇後在外貌上所顯示出來的特徵；「心驚膽戰」是從發抖的形體動作上表現內心害怕到極點。

【例句】他讀了信之後；～。