如何教會學生學成語
Ⅰ 孩子如何學習成語
游戲是孩子的天性。
我歷來不贊成孩子死讀硬背。如果學習的內容不能與孩子的實際生活發生關聯，即便在他小腦瓜里塞得滿滿當當，也終究都要還給書本，一無所用。
就拿學成語這件事說吧。
市面上現有的成語故事書，我曾給兒子挑過幾本。雖然從內容到配圖，都很精緻。可像「負荊請罪」、「唇亡齒寒」、「破釜沉舟」一類的成語故事，精則精彩，但對於學齡前兒童來說，因為離他們生活經驗太遠，無論從理解到應用，都很難起到實際作用。
嘗試幾次失敗後，我便開始琢磨好玩的成語學習法。（我認為只要肯花心思，任何學習內容都能找到寓教於樂的方法。現在教育部門與其大力提倡給孩子減負，不如多花精力研究如何讓孩子能夠快樂學習，因為如果學習內容枯燥，方法死板，即便再少的作業，也會讓孩子厭煩。而讓孩子在玩中學，哪怕學習內容多一點，他也不會感覺辛苦。）
吃飯時，我給兒子形象演示什麼叫「狼吞虎咽」，什麼叫「細嚼慢咽」，誇張的動作逗得他哈哈大笑，連續一個星期，一上飯桌，他都要樂此不疲的看我表演。也就在我們一次次的重復演出中，他在腦海里深深記住了這兩個成語。
外出玩耍時，我把兒子頂在脖子上，讓他用手中棍子敲打隨風飄佛的柳樹條，如果打到了，就叫「觸手可及」；夠不著，就叫「鞭長莫及」。
打籃球時，我告訴他，如果連續10個球全部投中，就叫「百發百中」；如果進球很少，就要「再接再厲」。
通過類似的玩法，我們先後學習了「氣喘吁吁」、「汗流浹背」、「伸手不見五指」、「一馬當先」、「跋山涉水」、「大功告成」、「搖搖欲墜」、「人仰馬翻」、「車水馬龍」、「昂首闊步」、「含苞待放」、「春暖花開」、「費了九牛二虎之力」、「翻箱倒櫃」、「君子一言，駟馬難追」、「狂風暴雨」、「電閃雷鳴」、「齊心協力」、「夜深人靜」、「一掃而光」、「心急吃不了熱豆腐」等近百條成語，兒子不僅能准確掌握，還能熟練運用。
兒子4歲時，我帶他去理發店剪頭發，正好看到一個小孩氫氣球飛上了房頂，在用棍子撥，因為棍子太短，小孩試了幾次都沒夠著，這時，兒子勸小孩說：「小哥哥，你去找根長棍子吧，這根太短了，就算你筋疲力盡，也是鞭長莫及的。」一言既出，滿屋的人鬨堂大笑。
Ⅱ 怎樣教低年級的孩子學成語
根據成語所涉及的事物進行分類 。
根據應用范圍分類 。
根據相同的字分類。
明確成語含義。
把握詞義引申。
符合語言環境。
切忌語義重復。
Ⅲ 怎樣教低年級孩子學成語
成語僅用短短的四五個字，就能將一個事件寫得通透，引發人們深思，它表現出中國文化的智慧，也展現了中國文字的精緻之美。同時，成語學習也是小學語文課標要求之一。那麼，家長可以怎樣教低年級孩子學成語呢？
一年級：看「故事」，學成語
運用成語故事，帶領一年級孩子走進成語的世界，這些有智慧的語言，自然而然會儲存到他們的腦海里，日後也會使用在口語或文章中。
趣味化的成語故事，最能引起一年級孩子的學習興趣。閱讀故事的目的是要讓孩子理解成語的意思，因此，將較難說明的年代、人名等簡化，能讓孩子更輕松地學習成語。
比如「盲人瞎馬」的故事就很有趣：眾人在殷先生家裡喝酒聊天，有人提議進行驚險故事比賽。大家講了幾則故事後，有個人說：「在一個漆黑的夜裡，有一個盲人，騎著一匹又跛又瞎的馬，走到了一個樹林里，他不知道自己正逐漸接近一個很深的水池……」當他說到這里時，殷先生突然想到自己就有一隻眼睛是瞎的，不禁全身起了雞皮疙瘩，焦急地說：「不要再說下去了，你說的故事最驚險！」
故事講完後，可以問孩子，為什麼殷先生聽到最後一個故事會害怕？盲人騎瞎馬可能會發生什麼？通過提問可以了解孩子對故事的理解程度，並讓孩子學會用「盲人瞎馬」來形容危險的情況。
二年級：看「笑話」，學成語
二年級孩子的文字理解能力有了一定的提高，這時可以通過幽默笑話來讓他們認識成語的正確用法。
比如這則笑話：老師要求孩子們要日行一善。小明放學回家後便大聲對媽媽說：「快給我10塊錢，外面有一個老伯伯叫得好慘！」媽媽心想這孩子真懂事，於是眉開眼笑地拿錢給他，並問：「老伯伯為什麼叫得好慘？」小明說：「老伯伯一直叫『棉花糖一個10塊錢』！」
如果孩子聽完笑了，家長可以問他哪個地方讓你覺得好笑？笑話里出現了什麼成語，是什麼意思？孩子若能回答出來，說明他理解了「日行一善」的內涵，接著便可以讓他用這個成語造一個句子，以檢驗他是否能正確運用該成語。
三年級：看「事件」，學成語
三年級的孩子對團體的認同感比低年級強烈，同學間的交往增多，難免發生一些摩擦事件。家長此時可以把成語學習引入到事件分析中來。
比如，孩子說班上有一個轉學生看起來很兇，大家都不想跟他玩。家長便可以拿孔子「以貌取人」的故事來和孩子一起探討這個問題。引導孩子不歧視新同學的外貌，並嘗試了解新同學。
Ⅳ 如何教小學生積累和使用成語
答案：日積月累，咬文嚼字。
日積月累
rì jī yuè lěi
【解釋】一天一天地、一月一月地不斷積累。指長時間不斷地積累。
【出處】宋·朱熹《答周南仲書》：「隨時體究，隨時討論，但使一日之間整頓得三五次，理會得三五事，則日積月累，自然純熟，自然光明矣。」
【結構】聯合式。
【用法】可以用於知識、本領、材料、詞語、金錢等的積累。一般作謂語、定語、狀語。
【正音】積；不能讀作「jí」；累；不能讀作「lèi」。
【辨形】累；不能寫作「壘」。
【近義詞】積少成多、成年累月
【反義詞】一曝十寒、揮霍無度
【例句】豐富的知識是靠努力學習，～得來的。
【英譯】
Ⅳ 如何引導小學生積累成語
根據成語所涉及的事物進行分類
例如：
（1）關於動物的成語：狐假虎威、狼心版狗肺、雞犬權不寧、兔死狐悲、狼狽為奸、鴉雀無聲等；
（2）關於人體的成語：手忙腳亂、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出戶、腰纏萬貫等；
（3）關於方位的成語：前仆後繼、左顧右盼、上行下效、聲東擊西、里應外合、南轅北轍等；
（4）關於數字的成語，顛三倒四、五顏六色、七上八下、十拿九穩、千絲萬縷、千方百計等。
根據應用范圍分類
對於那些帶有描寫意味的成語，可以按照它們所表現的不同方面進行分類。
例如：（1）描寫表情神態的成語：眉開眼笑、愁眉苦臉、怒氣沖沖、嬉皮笑臉、滿面春風、垂頭喪氣等；
（2）描寫心理活動的成語：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心驚肉跳、忐忑不安、思緒萬千等；
（3）描寫風景的成語：鳥語花香、山清水秀、花好月圓、爭奇斗艷等；
（4）描寫天氣的成語：風和日麗、飛沙走石、風雪交加、風起雲涌、天高氣爽等。
根據相同的字分類
有些成語含有相同的字，例如：
（1）帶 「 心 」 字的成語：心驚肉跳、心有餘悸、苦口婆心、口是心非、心心相印等；
（2）帶 「 不 」 字的成語：不歡而散、不折不扣、不約而同、不翼而飛等。
Ⅵ 如何教孩子成語
循循善誘 [xún xún shàn yòu]
生詞本
基本釋義 詳細釋義
循循：有次序的樣子；善：善專於；誘：引導。屬指善於引導別人進行學習。
褒義
出 處
《論語·子罕》：「夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能。」
例 句
1. 歐陽老師對後進學生～，使他們的學習成績逐步提高。
近反義詞
近義詞
諄諄教導 孜孜不倦 教導有方 誨人不倦 誨人不惓
反義詞
引入歧途 不教而誅
Ⅶ 如何教大家學成語
買張成語故事視頻光碟，放給大家看，還省了你的氣力。
Ⅷ 如何培養學生學習成語的興趣
。總之。如在一次語文活動中，在教學中，因材施教。在語文教學過程中，教師一般採用講課，是一個信息傳遞的過程、 鼓勵質疑，不僅要有風趣的語言，用賞識教育思想時時，排定的次序，從而產生愉快心情，興趣是最好的老師，看到一種向上的力量，使之受到感染和陶冶，妥善解決。即課堂教學的形式要靈活多樣，適時引導，讓學生一上課就充滿興趣、投影，才能夠應對各種突發事件，讓學生從教師的身上，如飲甘露，才能在教學中融會貫通、 以樂激趣，要根據實際情況變更教學內容，尊重學生，要善於調控自己的感情。」對此、鼓舞學生，注意對不同水平的學生提不同的問題。教師的導入。（三）手段「活」，促使學生產生成就感。為了使信息傳遞的更有效。靈活多樣的教學方法不僅能激發學生的學習興趣，就會大面積提高課堂教學效益，教師可以適度使用幻燈、事事，通過錄像、討論。興趣與問題是相輔相成的。 「沒有愛就沒有教育、電視，教師應具有豐富的知識和較強的應變能力。創設成功機遇，甚至是一句出色的語言，在課上。教師要嚴於律己，又出了一個以「春」為中心綴詞句的活動，進行質疑。最後。課前、消極的「要我學」變成熱情，教師可以在語文課內外都開展不同形式的語文游戲活動、主動的「我要學」，進行因材施教。三，讓學生在快樂中學習，課堂教學中。力爭把學生被動，能夠較大的保持學生學習的興趣。隨著科技的不斷發展。課後作業最好也能體現出不同層次。二，教師要給學生樹立好的榜樣，激發興趣、難易適中。其次。俗話說「良好的開端是成功的一半，一個奇妙的構思，都有獲得成功的機會，達到最佳的效果，一口漂亮的普通話，或獨具匠心重新安排部分次序，使學生在學習中產生很大的積極性，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，學生才會喜歡聽，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，但也不能太易太淺。只能學生對教師信任了，要時刻充滿活力和自信。四，我組織學生進行了成語接龍游戲，活動課等多種形式的交叉採用，尊重學生，從而激發學習興趣，言行一致，也會喪失興趣，是學生積極主動學習的內在的持久動力，防止問題太難太深。因為只有愛學生，師再盡量給予鼓勵性評價，興趣引導發現問題，是學生學習的興奮劑和催化劑。五，在沒有任何精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。洛克說，當學生感到自己能提出疑問並得到教師首肯，而且要有飽滿的激情，才能對教師所教科目興趣不減，情緒飽滿地投入到教學中去。只有這樣才能讓學生覺得教師可親可信。（二）教法「活」、演示等多種教學手段，教師要愛學生，一手出色的書寫、 用成功的喜悅培養興趣。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應變能力，促進「教」與「學」雙邊關系的互動，才能在教與學的結合中產生共鳴：「把身體上與精神上的訓練相互變成一種娛樂，教師一定要精心設計問題、網路把學生帶入一個特定的情境，使他們能在發現探索新問題的過程中。教學中，學生從「春風」「春雨」一直到「二月春風似剪刀」「春江水暖鴨先知」「一江春水向東流」、 以人格魅力激趣，時刻保持愉悅的心境，教師所上的課，才能贏得學生的信任。」首先，而且能充分調動學生學習的積極性、計算機多媒體等現代化教學設備，調動學習積極性，反而減低了興趣，如討論課，要求我們教師在教育教學中、聽覺等方面刺激學生，這種成功的喜悅心情又激發了他們學習語文的興趣。教師要多誇獎學生一篇精彩的作文，思維空前活躍，探究課，用這種力量去感染學生。（一）導入「活」、實驗。課堂教學過程，提高整體教學質量。例如。課堂上，可以讓學生保持較高的學習興趣，使學生無從考慮。教師應經常變換教學模式，問題可以激發興趣。在學習的過程中，提高學生的各種能力，沒有了成功的刺激性，使學生如沐春風，為每一個學生創設成功的機會，進入最佳的學習狀態，就要進入角色、處處的針對每一個不同學生的實際水平，教師應鼓勵學生有所發現，一走進教室，說不定就是教育上最大秘訣之一。這樣，用成功的喜悅培養興趣，激起學生學習語文的興趣，就會提高對語文學習的興趣，從教法的「活」去激發學生學習的興趣。但在設計問題時要注意深淺得當，望而生畏，使學生都能順利完成，不拘泥於教材或教參設定的內容，不用思考就唾手可得，因人而異，從視覺、 以活激趣。」因此教師要精心設計導入課，用問題來激發興趣
Ⅸ 如何讓孩子輕松有效地學成語
游戲是孩子的天性。我歷來不贊成孩子死讀硬背。如果學習的內容不能與孩子的實際生活發生關聯，即便在他小腦瓜里塞得滿滿當當，也終究都要還給書本，一無所用。就拿學成語這件事說吧。市面上現有的成語故事書，我曾給兒子挑過幾本。雖然從內容到配圖，都很精緻。可像「負荊請罪」、「唇亡齒寒」、「破釜沉舟」一類的成語故事，精則精彩，但對於學齡前兒童來說，因為離他們生活經驗太遠，無論從理解到應用，都很難起到實際作用。嘗試幾次失敗後，我便開始琢磨好玩的成語學習法。（我認為只要肯花心思，任何學習內容都能找到寓教於樂的方法。現在教育部門與其大力提倡給孩子減負，不如多花精力研究如何讓孩子能夠快樂學習，因為如果學習內容枯燥，方法死板，即便再少的作業，也會讓孩子厭煩。而讓孩子在玩中學，哪怕學習內容多一點，他也不會感覺辛苦。）吃飯時，我給兒子形象演示什麼叫「狼吞虎咽」，什麼叫「細嚼慢咽」，誇張的動作逗得他哈哈大笑，連續一個星期，一上飯桌，他都要樂此不疲的看我表演。也就在我們一次次的重復演出中，他在腦海里深深記住了這兩個成語。外出玩耍時，我把兒子頂在脖子上，讓他用手中棍子敲打隨風飄佛的柳樹條，如果打到了，就叫「觸手可及」；夠不著，就叫「鞭長莫及」。打籃球時，我告訴他，如果連續10個球全部投中，就叫「百發百中」；如果進球很少，就要「再接再厲」。通過類似的玩法，我們先後學習了「氣喘吁吁」、「汗流浹背」、「伸手不見五指」、「一馬當先」、「跋山涉水」、「大功告成」、「搖搖欲墜」、「人仰馬翻」、「車水馬龍」、「昂首闊步」、「含苞待放」、「春暖花開」、「費了九牛二虎之力」、「翻箱倒櫃」、「君子一言，駟馬難追」、「狂風暴雨」、「電閃雷鳴」、「齊心協力」、「夜深人靜」、「一掃而光」、「心急吃不了熱豆腐」等近百條成語，兒子不僅能准確掌握，還能熟練運用。兒子4歲時，我帶他去理發店剪頭發，正好看到一個小孩氫氣球飛上了房頂，在用棍子撥，因為棍子太短，小孩試了幾次都沒夠著，這時，兒子勸小孩說：「小哥哥，你去找根長棍子吧，這根太短了，就算你筋疲力盡，也是鞭長莫及的。」一言既出，滿屋的人鬨堂大笑。
Ⅹ 怎樣教孩子學成語求解答
前不久，我的一個同事給我講了一個笑話，一次他給學生布置了一題作業，要求學生用多個成語寫一段文字，他在批改作業的時候，發現有一個學生寫的作文令人捧腹，真讓他哭笑不得。這個學生的作業這樣寫道
，「每天早上我吃早點時去粗取精，細嚼慢咽，酒足飯飽以後就與爹媽分道揚鑣，上學路上心煩意亂，心裡總是忐忑不安，作業做得亂七八糟，字寫得龍飛鳳舞，橫七豎八，坐在教室里心猿意馬，卻對卡通書愛不釋手，那些動漫圖畫讓我目不暇接，結果老師提問，我答非所問，牛頭不對馬嘴，害怕老師興師問罪，搞得面紅耳赤，只得低三下四，俯首帖耳，好在老師手下留情，我才得以溜之大吉，逃之夭夭。晚上又和父母殊途同歸。成績不好爸爸同室操戈，將我揍得五體投地，體無完膚，媽媽袖手旁觀，從不見義勇為。」
聽完這段笑話，我當時就和同事開玩笑的說：
「你的弟子學用結合，很有創意嘛。」
玩笑過後，我也想到現在語文教學過於強調師生互動，而忽視對學生文字基礎的訓練，從而導致學生對成語囫圇吞棗，一知半解，在實際運用的時候，難免東拼西湊，生搬硬套，鬧出笑話。那麼，怎樣訓練和培養學生成語的積累呢？我覺得，有意識地引導學生開展一些形式多樣的活動，在玩中學，在學中玩，是很有好處的。對此，我有親身經歷和感受。
記得我女兒上幼兒園、小學低年級的時候，我就買了很多的成語小故事的書給她看，還買一些成語故事磁帶讓她聽，平時也多給她講成語小故事，諸如「守株待兔」、「畫龍點睛」、「刻舟求劍」等等，激發她學成語的興趣，每天晚上她都是伴隨著成語小故事而進入夢鄉的。在女兒上小學高年級的時候，我就給她講成語的概念、成語的特點、成語的來源，讓她知道成語是指我國的漢語語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語或片語，大多由四字成語組成，成語一般都是從歷史故事、寓言故事、神話或其他傳說、古典文學作品中來的。使她在頭腦里有一個基本的成語概念。我也由過去主講者變為聽眾，經常在茶餘飯後讓女兒自己來講成語故事，每次說一到兩個小段，看到她眉飛色舞地演講神態，我心裡感到非常的高興，她講完故事後，我就及時的鼓勵她。由於她平時得到鍛煉，演講水平得到很大的提高，她讀五年級時，還代表鍾家村小學參加武漢市少年兒童「故事大王」比賽獲得市二等獎。
每逢過春節，我都帶女兒一起到漢陽琴台文化宮參加春節游藝會，只見那裡張燈結綵，詩滿屋，詞滿牆，五顏六色的條幅和畫頁琳琅滿目，好似節日的公園。四面八方的人們像潮水一樣的涌到這里，熙熙攘攘，好不熱鬧。不少的家長都帶自己的小孩來參加。圍繞數以千計的謎語，男女老少，互相競猜，有的在「成語」的大森林裡尋寶，有的在「古詩」的海洋里遨遊，有的在「迷宮」里忘步留連。大家目不轉睛地注視著那一個個妙趣橫生的題目，都在興致勃勃地動員自己的全部智慧，思考著每一個最佳的答案，你言我語，七嘴八舌，有的還爭得面紅耳赤，真有意思，大家猜出答案後，就立即到服務台去兌獎，若猜的答案對了，還可以領到一個小獎品，雖然，獎品只不過是一些畫片、小文具之類的東西，不足掛齒，但我把它作為培養孩子學成語興趣的一個機會，就饒有興致地與小孩一起猜成語，要是猜對了，女兒連蹦帶跳，甭提有多高興了。就這樣，她學習成語的興趣大大增強了，有時，我們還在家裡搞成語接龍的游戲，這也是學習成語的一個很好的辦法。你說一句，我說一句，由少積多，成語接龍也由十幾個、幾十個到一百多個，就這樣，她成語積累越來越多，語文成績一直很好，還多次在市語文基礎知識競賽中拿一等獎，作文也多次刊登在《小學生作文》上。今天我就把自編的成語接龍游戲登載網上。請有小孩的博友不仿試試看，只要按這種方法去做，你的小孩學習成語就一定會取得明顯的效果，語文水平一定會提高。