蘇教版成語故事教學設計
【成來語】： 似水如魚
【拼音】： sì源 shuǐ rú yú
【解釋】： 像魚和水一樣不能離開。形容關系密切，不可分離。多指男女情人。
【出處】： 元·王實甫《西廂記》第五本第四折：「若不是大恩人拔刀相助，怎能勾好夫妻似水如魚。」明·張鳳翼《紅拂記·傳奇大意》：「李靖人豪，張姬女俠，相逢似水如魚。」
【舉例造句】： [正旦唱]這廝只因飽暖生淫慾……[正旦唱]便休想似水如魚。 ★明·賈仲名《對玉梳》第三折
【拼音代碼】： ssry
【近義詞】：如魚似水
【用法】： 作謂語、定語、狀語；多用於夫妻或情侶等
Ⅱ > 在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎_蘇教版五上《成語故事》（共二課時） 教案
·潛伏在蔣介石身邊的人 潛伏在蔣介石身邊的人 說到蔣介石是誰相信同學們都知道是誰，但是有一個人卻潛伏到蔣介石身邊長達15年，到底誰有這么大的才能呢？讓我們一起來看看吧！ 7歲時，她被纏足，7尺白布將其雙腳纏成 粽子 ，她拚死反抗，大人不得不放過她； 16歲時，她和姐姐逃避包辦婚姻，坐著.....·拖班故事教案：《技藝高超的獵人》 拖班故事教案：《技藝高超的獵人》 從前，有一個年輕的鎖匠，他對父親說他要離開家到世界上闖盪，尋找他的幸福。 很好呀， 父親答道， 我非常贊同你的想法。 隨後給他一些旅費，於是他走遍各處，四處尋找工作。過了.....·新課標在我們身邊 我們身邊的廣告 設計意圖： 在今天的信息時代里，廣告是孩子們日常生活中經常接觸而又非常喜歡的一個內容。在陶行知先生看來，教育只有通過生活才能發出力量而成為真正的教育。在新《綱要》中，有多處強調，幼兒園的教育，應「密切結合幼兒的生活」去進行，「應滲透在多種活...·高超的技藝——教學《騎牛比賽》有感
Ⅲ 成語故事教案教學設計
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值內觀。 然後容分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
Ⅳ 《成語故事》教學設計精選
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能內促使教師更為深刻地認容識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力
Ⅳ 成語故事·胸有成竹教學設計
【成語】： 胸有成竹
【拼音】： xiōng yǒu chéng zhú
【解釋】： 原指畫竹子要在心裡有一幅竹子的形象。後比喻在做事之前已經拿定主意。
【出處】： 宋·蘇軾《文與可畫篔簹谷偃竹記》：「故畫竹，必先得成竹於胸中。」
【舉例造句】： 毛委員胸有成竹，決定馬上向南去追趕部隊。 ★陳伯鈞《毛主席率領我們上井崗山》
【拼音代碼】： xycz
【近義詞】： 成竹在胸、心中有數
【反義詞】： 心中無數、茫無頭緒
【歇後語】： 心口窩生筍子；肚臍眼上長竹子
【燈謎】： 個個記在心；板橋畫意在筆先
【用法】： 作謂語、定語、狀語；同「成竹在胸」
【英文】： to have a well-thought-out plan beforehand
【故事】： 宋朝文人畫家蘇軾和文同都擅長畫竹，蘇軾習慣畫墨竹，認為畫竹必先成竹於胸中。文同在自家宅前種了很多竹子，每天觀察竹子的成長變化，因此畫出的竹子各具形態，栩栩如生。畫家晁補之稱贊文同畫竹是「成竹已在胸」
Ⅵ 語文《成語故事》教學設計板
成語故事是我國歷史的一部分，成語是歷史的積淀，每一個成語的背專後都有一個含屬義深遠的故事，是我國幾千年以來人民智慧的結晶。其特點是深刻雋永，言簡意賅。閱讀成語故事，可以了解歷史、通達事理、學習知識、積累優美的語言素材。所以，學習成語是青少年學習中國文化的必經之路。成語故事以深刻形象的故事典故講述一些道理。成語就是有道理的詞語，它奠基著我國的文化之熙。後來被編譯成《成語故事》系列圖書。
Ⅶ 成語故事優秀教學設計
教才學情分析：
成語及成語故事 對學生有一定的吸引力，有利於學生吸取傳統文化。
教學難點重點 ：
使學生體會到中華民族的文化精髓，學懂成語的來源。
教具：光碟、資料卡、投影儀
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
1、教學「藝海拾貝」部分，師生共同學習「指鹿為馬」及其意思，領略對聯語言的魅力。重點講解「趙高、阿、陰中、諸、法、杞人憂天、高山流水」等詞語。
2、學生自學「溫馨點擊」部分，。
（1）學生自讀，藉助工具書學習。
（2）教師幫助學生對景色特點產生一些理性的認識。
3、學習「活動廣角」部分
（1）教流學生對對聯的認識，激發他們熱愛祖國文化的情感。
（2）搜集有關成語及故事取處的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。
4、總結評價階段
（1）生自我總結，談自己的真實感受。
（2）師表揚積極發言的優秀學生。
板書設計：
成語探源 四面楚歌 洛陽紙貴 夜郎自大
杞人憂天 聞雞起舞 鑿壁偷光 杯弓蛇影