老天鵝破冰故事作文200字

⑴ 老天鵝和年輕天鵝破冰發言稿作文

一隻老天鵝用自己的身軀撞擊冰面，為集體開拓了一條求生之路，多麼偉大的形象呀！今天，我滿懷敬重和感動，讀了《天鵝的故事》。
讀完全文，我掩卷沉思，老天鵝的形象立刻浮現在我腦海中。這個無私者把自己的血肉之軀和有限的力量都毫無保留的獻給了集體！是什麼支撐它如此奮不顧身、義無反顧呢？是它那顆純潔而又善良的心，是它那堅如磐石的意志！它是沉默的，但它滴在冰塊上的每滴血，掉落的每一根羽毛，都蘊含著深刻的意義，都刻在了我的心靈深處。冰面有十幾厘米厚，可是老天鵝有一種讓同伴活下去的信念，所以能夠破冰。如果我們也能像老天鵝那樣，有一種堅定的信念，那在學習和生活中遇到的困難有戰勝不了的嗎？那我們的理想有實現不了的嗎？
老天鵝的精神值得我們每個人敬佩。因為在那一刻，當其它天鵝失去主張時，遇事沉穩冷靜的老天鵝想出了解決問題的辦法，這位「破冰勇士」挺身而出，以自己的實際行動為天鵝群作出了表率，感召了其它天鵝也參加破冰工作，使得天鵝群齊心協力把冰——這個既冷又硬且無情的敵人打敗了，取得了最終的勝利。老天鵝即使下半生被病痛折磨，即使它活不了多久，它的一生都是輝煌的，因為它知道給予是快樂的。
我想連一隻柔弱的天鵝都懂得奉獻，我們人類不是更應該做到嗎？是的，奉獻有時是一種犧牲。一個人，要做到奉獻，需要超越私慾，惟有如此，我們的生活才會更加充實，我們才會獲得更多的快樂。讓我們每個人都學會奉獻，學會快樂吧！

⑵ 天鵝的故事(節選)2.寫出老天鵝破冰時的動作。

寫出老天鵝破冰抄時的襲動作：騰空而起，撲打。
突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
這位頑強的『破冰勇士』沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。

⑶ 學了天鵝的故事從這篇課文中我懂得了什麼

從這篇課文中我懂得的道理：
這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。

⑷ 老天鵝為什麼要破冰

為了吃河底的魚蝦。

⑸ 片段中的老天鵝感人至深，像這樣的動人物故事我們還學過哪些

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第五自然段

（1）討論：這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導學生扣住「胸脯和翅膀」「騰空而起」「石頭似的」發表見解，相機作如下點撥：

「胸脯和翅膀」，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

「騰空而起」，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？「石頭似的」，真的是石頭嗎？

（2）老天鵝這樣做是以什麼作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）讀到這里，老天鵝給你留下了什麼印象，咱們來誇誇它。

（出示填空：你真是一隻____________的天鵝，你_______________！）

（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（4）師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第六自然段

（1）面對這樣一個捨身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什麼？點撥：破冰勇士

（2）導讀第（1～4）句。討論：為什麼說老天鵝是頑強的「破冰勇士」？

（3）討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會怎麼想？你又會怎麼做？?[小
（4）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？

（5）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（6）討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼？（板書：拼搏團結）

第七自然段

（1）導讀第七自然段。

（2）討論：文中三次出現了天鵝的叫聲「克嚕——克哩——克哩」，前兩處在哪兒？各表示什麼意思？這里「勝利的歡呼」又是在說什麼呢？?

四、回環整合，深化感知

1．同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想，親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2．討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？［板書：端掛（30）］他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3．扣住「深情」，讀好第八自然段。

五、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

評

課

情

況

在教學中，可貴的是：教師的作用體現在主「導」上，當同學們的思維出現阻塞時，教師沒有迫不及待地問答案，而是用體會重點句子含義的形式去疏導，讓學生在這個過程中感悟，體會。

教者在教學過程中突出重點，有效地突破難點，緊緊把握文章的線索，處處扣住作者的寫作方法，真正做到了讀寫結合。作業中的寫話安排的適時，意圖明確，體現了書香課堂的初衷。

不足：老天鵝「重重地撲打」，年輕天鵝怎麼能「獃獃地」看著呢？文本有問題，教師要有質疑文本的意識。

評課人：趙月華 孫燕 丁晶 謝仁萍 王鎖歡 周樂 馬俊林 趙小華 丁秀琴 邱萍 陳鍾

教

學

反

思

《天鵝的故事》這篇課文，講了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一隻老天鵝帶領群天鵝群奮勇破冰覓食的事情。那隻老天鵝勇敢頑強的破冰場面生動而又鮮明，充滿震憾。在教學之前，我在想，如何通過語言文字的教學，讓學生們也能有這樣的感受，讓文本對他們真正地震憾一次呢。

在教學時，我並沒有從斯傑潘老人引入，而是由課題直接引入，讓學生說說課文是寫「天鵝（勇敢頑強）（破冰）的故事。」然後直接教學「破冰場面」，在教學破冰場面時，適時引入當時的環境，即寒潮降臨情景。這樣會更加突出這個破冰場面。

破冰場面又有三小的情景場面，即老天鵝破冰，群體破冰，覓食圖，這三個小場面中，當然老天鵝破冰最有感染力，所以這個片斷教學也應扎實重點地教學。教學這片斷時，我採取「讀出真實的畫面」「能感悟到畫面中老天鵝的勇敢頑強」「再把自己腦中的畫面，心中的震憾讀出來」。想達到這程度，必須扎實有效地組織學生與文本進行零距離，真切地對話。也必須得從細到，從那富有活力的詞語入手，如「騰空而起」應是什麼的氣勢，「重重地」又是怎樣的形象，「石頭似的」這是教學的重中之重，我讓學生說說一把老天鵝比作石頭這准確嗎？從討論中，讓學生感受到老天鵝此時已不把自己再看成是天鵝，而是破冰的工具了，它和石頭一樣，都是不怕疼的。當然不怕疼並不是說不疼，讓學生想像一下，如果是拳頭腳撞擊冰好像還能承受了，而如果就是讓自己的胸脯直接撞擊，恐怕半米高我們就無法承受。就是從這些細節中，讓學生深深地感受到它的頑強破冰精神，然後讓學生再把這種理解，這種敬佩讀出來。

讓學生能從抽象的文字元號中，讀懂生命的意蘊。然後又能把這個感悟通過讀表達出來，讓他人也為之震憾，這就是我要繼續追求的語文教學之路。

備

注

1、填寫內容字體均為宋體字，課題字型大小為小二號，其餘為小四號，單倍行距。

2、填寫完畢請自行保存，列印輸出一份上交存檔，紙型A4。

⑹ 復述天鵝的故事老天鵝破冰的場面

老天鵝不怕疼痛，不顧危險，一次次用自己的身體奮力撞擊冰面，它用自己的行動感召夥伴戰勝困難，所以說它是破冰勇士。

⑺ 復述天鵝的故事老天鵝破冰的場面

突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走版，而是利用下落的權沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
只聽得『嚓——
嚓——』，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終於塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。……有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們幹得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣『克嚕
——
克哩
——
克哩』的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：『兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！』

⑻ 關於贊美「天鵝破冰」的名言

1、有志者，事竟成。

釋義：

指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。

出處：南朝《後漢書·耿弇（yǎn）傳》中《臨淄勞耿弇》（劉秀）：「將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。"

2、堅持就是勝利。

釋義：

就是你堅持了，不管結果成功與否，你都成功了。

出處：李大釗。

3、團結就是力量。

釋義：

主要表現為個人服從集體，集體服從領袖。

出處：法西斯最原始的口號

4、立志不堅，終不濟事。

釋義：

如果自己的志向不夠堅定，總就沒有辦法成就一番大的事業。

出處：朱熹《朱子語類》。

5、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

釋義：

要微笑前行，不畏困難，因為生活中處處都有困難，一旦你畏懼它，你便難以觸摸夢想。只有不斷的戰勝困難，才能最終勝利。

出處：馬克思。

⑼ 天鵝的故事 破冰過程

一隻老天鵝騰空而起，利用下落的沖力一次又一次地撞擊冰面。其它的天鵝一開始驚呆了，但後來有幾只來幫忙了，接著，整群天鵝都來幫忙了。水面很快變大了。