作文寫三個故事閱讀答案

❶ 奔向光明作文至少3個故事

每個人都可以與別人分享自己所擁有的東西，可以分享經驗、分享秘密，可以分享美食、分享陽光，可以分享閱讀、分享心情，還可以分享知識和書籍．．．．．．分享快樂能讓快樂加倍，分享憂愁可以讓憂愁減半。今天，我跟大家分享的故事裡，主人公就有3個與別人分享了光明——
故事發生在很多年以前，琳達還只是個十六歲的姑娘，一場突然的疾病奪走了時刻關心和疼愛她的媽媽。一所醫療機構徵求父親對於捐獻母親的眼角膜問題的態度，父親默然點頭，然而，琳達卻不是這么想的，她認為父親沒有資格去捐獻母親的眼角膜。如果一旦捐獻，就是對母親的不尊重，而且一旦捐獻出去，媽媽在天堂就不能做一個健全的人。
就在這時，父親個她上了一節令她終生難忘的課：
「不錯，琳達，最疼愛、最體貼我們的媽媽先我們而去了，我們很傷心。簡直可以用『傷心欲絕』來形容，但你有沒想過，那數以萬計的盲人由於視力為0而多麼痛苦呢？他們看不見初升的紅日；看不見那雄偉的高山；看不見那潺潺的流水，看不見那藍藍的天、看不見在藍天中飄舞的白雲；也看不見綻放在藍天白雲下那五彩繽紛的花朵。你還記得讓＊彼得潘寫在盲人的木板上的話嗎：『春天到了，可是．．．．．．』」這一番振聾發聵的話語永存於琳達的心底。
時隔二十年，琳達已經有了女兒，而琳達的父親卻因患嚴重風濕病也被接到琳達的家中，女兒在與外公的接觸中，也慢慢成為了一個品德高尚的孩子。
又過了幾年，父親溘然長逝，即將沉眠於黃土地下之際，琳達按其遺囑捐獻了眼角膜。可是善舉後的第三天，又一場噩夢降臨了——女兒在一場車禍中喪生，臨走前告訴媽媽一定要捐出自己的眼角膜，和別人一起分享光明。她死後沒多久，她的眼角膜就送給了那些更需要的人。
琳達的爸爸、媽媽和孩子都捐出了光明，與別人分享了光明，他們的眼睛是永生的。在故事背後，我看見了他們分享出來的光明，那僅僅只是現實中的光明嗎？不！那更是他們精神上的「光明」，人格上的「光明」！

❷ 初中語文作文可以分三個故事情節寫么

的宏願；有了書,天涯海角也近在咫尺.
這就是書中的奧妙.
讀書的快樂
生活中,有一種收獲,讓人一生受益,那就是讀書的收獲；人生中,有一種經歷,讓人難以忘懷,那就是讀書的經歷.是讀書,讓我朦朧的世界中,學會生活並調動繽紛絢爛的生活積累去塑造生活,塑造自我、塑造理想、塑造人生……於是,在我的人生之旅中就有著這么的一段讓人回味的讀書經歷.
在喧囂的都市中,人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求.汽車代替了行走,電視代替了觀察,網路代替了交流.我們不否認進步,但我們知道有的東西是永遠不能代替的,如一片純凈的自然,如一本翻黃的舊書,如一首經典老歌.即使我們已經有著e時代的時尚外形,在內心的最深處,也許我們還執著於那種紅袖添香的雅緻、青梅煮酒的風趣,還有,雨夜讀書的清幽.

❸ 一個美麗的故事 閱讀答案

1.用自己的話概括這個來美麗的故事源

2.體會下列句子加點詞的表達作用.
媽媽甜甜地湧出了兩行熱淚，然後一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，彷彿他會突然間飛了。

3.體會下面這個比喻句的表達作用.
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。

4.文中的小男孩雖然"智力受損",其實也還乖巧,試找出一個這樣的細節寫在下邊的橫線上.

5.仔細閱讀小男孩的作文 《願望》,完成下面的點評.
我有兩個願望。第一個是，媽媽天天笑眯眯地看著我說："你真聰明。"第二個是，老師天天笑眯眯地看著我說："你一點也不笨。"
點評:一個( )的願望.(填上一個短語或短句)
加點詞是「湧出 摟住 摟」

1有個塌鼻子的小男孩兒因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

2.說明媽媽十分的感動
3.寫出了小男孩激動高興，喜悅的心情
小男孩雖然"智力受損'但是他還記住了自己媽媽的生日，

❹ 三年級作文我的閱讀小故事怎麼寫

莎士比亞曾說：「書籍是人類的營養品」.而我就覺得,書籍就像是我的一位良師、一位益友、一個終生伴侶……說起讀書,我和它有一段不解之緣.
在讀幼兒園時,我已經開始閱讀了,雖然那時我只是閱讀一些連環畫、漫畫書,可那時的我卻覺得這些閑書讀起來是那麼津津有味,精彩有趣.及後,我上了小學,讀三年級時,就迷上了文藝書,童話故事及科普類書籍等.那時的我,只要一拿起書,就立刻沉迷當中,看得如痴如醉.正是那一本《世界的未解之謎》,把我帶進到奇幻的科學探索世界；還有那本《安徒生童話》又令我仿如置身於神奇美麗的童話王國；而最令我愛不釋手的要數《小故事大道理》,書中那一個個精彩故事,升華了我的人生智慧.所以說,我已經和書結成了一對形影不離的好朋友.
時光飛逝,轉眼上了四年級,書的吸引力對我更大了,像磁石一樣吸附著我,可四年級的作業真不少,顧得上做作業,就看不上課外書了.所以,我想「擺脫」讀課外書這種習慣.可是,有一次,當我看見班上的一名同學拿著一本新出版的書,就按捺不住自己的愛書之情了.正想向他借,可一想到作業太多,就不禁打消了念頭.可我並不想就些罷休,想出了一條妙計.當天,我把做作業的速度加快,擠出時間,終於可以重讀課外書,找回了我久違的閱讀滋味.可第二天,老師便把我留堂,原因是字體寫得龍飛鳳舞,而且大部分都做錯,簡直是一塌糊塗……
但那次以後,我並沒有放棄讀課外書的這個習慣,因為讀課外書也有很多好處啊.記得一次,考試寫作文《我與電腦的故事》,我想：這次一定可以大展拳腳了,以前書中讀的優美詞句,終於派上用場了.而且我考試的前幾天「臨陣磨槍」,一連看完了幾本作文選,吸取了不少精華.果然,我的作文得到老師的好評.
因此,我認為：只要我們合理安排時間,既讀好課堂上的書,又多閱讀有益的課外書.這樣,雙管齊下,就一定能提高我們的閱讀與寫作水平.
書是知識的源泉,朋友,讓我們多讀書吧!

❺ 三年級作文我的閱讀故事從哪幾方面寫

我為什麼閱讀 我怎麼樣閱讀了 我閱讀之後的收獲

❻ 《一個美麗的故事》閱讀答案，謝謝！

1、美麗是copy因為男孩的單純願望，老師、媽媽的理解，男孩對母親的愛而美麗。
2、因為盡管只寫了幾句話，但是男孩寫出了自己最為迫切而那隻是常人覺得最為最為簡單的願望，寫出了男孩的真情實感，寫出了男孩渴望被認可的願望。
3、體現了男孩懂得愛。
4、愛是最神聖的，不過你是聰明的還是不聰明，愛都留在你的心中，永遠都不會流失。
每個人,生來都是平等的,無論富貴貧賤,無論生理缺陷,我們的愛是一樣的,是同樣偉大的,即使受到再大的挫折,即使碰到再多的困難,我們也要用愛去戰勝它,不經歷風雨,怎麼見彩虹,愛,是人間最美的 這是一個很感人的故事，文章敘述了一個殘疾孩子渴望得到愛，懂得愛別人的心態，盡管情節沒有波瀾起伏，但處處透露著溫馨，親切與自然．淡淡的愛，比不上大愛的轟轟烈烈，卻更容易使人感動．

5、把開心的事與父母一起分享

❼ 三個孩子(閱讀與作文) 這個故事告訴我們一個什麼道理

三人的性格不同，理想不同，觀念也不同……

❽ 作文題目三個小朋友身上的故事

嘍嘍早我屋喊叫啊於孩說件事啊
平間習作業像座沉重山壓我喘氣今我終於卸身擔痛痛快快玩陣我做自想做事情玩自想玩游戲我網虛擬網路世界盡情遨遊夢幻西遊、飛飛等等我玩膩便QQ聊室千外友聊聊說說或者利用段間充充電查看期習內容抑或看看新聞解內發事鍵盤滑鼠我手任意游弋嗒嗒嗒敲擊聲奏首輕快樂曲段間雖些腰酸腿疼昏眼花股快樂滋味簡直形容
親朋友間串串門互相走走拜件何等快樂事情呀今我爸爸媽媽起家與三未曾謀面爺爺奶奶闊別重逢種激快樂情難於言表我向場每位至親給予熱烈祝福；向爺爺、奶奶、伯伯、嬸送誠摯問候我近乎瘋狂荒唐舉令家吃驚向我投贊賞目光我憨憨笑內激盪快樂啊吃飯候家坐起歡聚堂敬我我敬歡快笑聲真件令酣暢愜意事啊
我沒作業煩擾沒父母嘮叨門遊山玩水件快樂事情今我趁著新即景拉著爸爸媽媽外走走、玩玩踏遍青山意未盡路風景盡收眼底看家家戶戶張燈結綵紅燈籠高高掛起門兩旁張貼著紅聯門貼著紅福位元組街處充滿著喜慶氣氛每臉寫滿喜悅與笑容候論遇熟悉陌認識認識家都相互打招呼送幾句祝福新、新快樂看起句簡單、朴實卻飽含與間內深處種友、珍貴情體現我社諧友關系種情況自件快樂事啊
我孩僅能吃喝能父母輩、親朋友饋贈禮包厚重壓歲錢啊我企盼已久守望向窮困潦倒囊羞澀我想夜間暴發戶手緊握著鈔票看著誰樂像條綻放花朵
意者清靜失意者振奮高興者快樂勝利者喜悅所失敗沮喪、懊惱悅都隨著辭舊迎新禮炮灰飛煙滅代起輪新太陽升起

❾ 讀課文，想想課文中的·三個·故事是怎樣聯系的，在寫下來

從教十幾年，發現小學語文教學中存在這一個不容忽視的問題，即教師在寫作教學中沒有充分與閱讀教學有效結合，總是認為閱讀教學是閱讀教學，寫作教學是寫作教學，兩者是各自獨立的板塊。閱讀教學就是掌握生字詞、句子的解析、段落結構、表達方法及表達的情感，很少涉及寫作的指導。葉聖陶說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的聯系。」閱讀是為了寫作，寫作離不開閱讀，而課文講解可以說是直接為寫作服務的，教材中的文章是經過編者精心挑選的，主題鮮明，符合各個年齡段的特點，是寫作教學最合適、最精彩的範文，然而部分教師捨本逐末。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結合，實行課文練筆，不失為好方法。以課文內容作為寫作素材，把學生就語言的組織運用和對課文的理解有機結合起來，彼此交融，相互促進。學生只有充分對課文的理解才能寫出精彩的練筆。如何在課堂教學中滲透寫作教學，可以從以下幾點進行嘗試。
一、依據專題內容在閱讀教學中進行習作選材的指導
現行的教材設計每個單元都有一個專題，比如人教版四年級下冊設計有8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。以專題組織課文內容意在相同的專題，不同的年代、不同的視角、不同的經歷，可以有不同的表達，可以擴寬學生寫作的思路，這不失為一篇篇精彩的範文。加上每單元的習作要求與專題緊密結合，是在課文教學中滲透寫法指導後，針對性強的寫作練習，達到學以致用，教師在備課時需以單元為單位，挖掘課文之間的聯系，引導學生如何根據主題（話題）進行寫作材料的選取，避免學生選材單一、老套的現象，在課文教學中圍繞專題訓練重點挖掘文章寫作特點，並加以指導，在單元習作中教師對整組課文內容進行系統歸納，已達到指導學生如何選取的目的，學習在單元習作中就可以達到水到渠成的效果，也迎合現在的話題作文的要求。
四年級下冊第二組課文以「以誠待人」為專題，文章從不同角度贊美誠信、做事認真、實在、多為別人著想的品質，可以寫父親面對巨獎誘惑時的守信，可以是生活中為老人開門的平凡小事，可以是在飢寒交迫時堅持用勞動換取食物贏得別人尊重，也可以是放棄偷工減料的高薪、舒適的工作而選擇重新走街竄巷叫賣。教師在教學中可著重指導學生如何根據話題去組織材料，明確選材必須緊扣主題。
二、挖掘每篇課文在表達方法上的特點進行寫法指導
每組課文有一個專題，有相同的訓練點，但每篇課文又各有千秋，教師在教學中要在指導學生品讀課文時引導學生找出表達方法上的特點，進而學習積累並在自己的習作中進行應用。
四年級下冊第四組內容，要求學生學習通過人物語言、動作及外貌描寫等詞語去體會人物品質。《尊嚴》一文中，作者對哈默動作的描寫「他的喉結上下動了動，」「年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來，」等，寫出他當時的飢寒交迫，這樣就更能突出他堅持用勞動換取食物的可貴。
《桂林山水》全文以總分總結構來寫，先引用「桂林山水甲天下」總領全文，然後以並列構段方式分別寫出了水和山的特點，最後以詩句「舟行碧波上，人在畫中游」總結全文，並形成首尾呼應，使文章結構完整。
又如教學《七月的天山》一文，教學可先引導學生找出表示順序的詞，教師進行點撥，作者用「進入天山」「再往裡走」「走進天山深處」等詞寫出了游覽的順序，使段與段之間連接自然，意思連貫，一氣呵成，畫面感更強。這幾篇課文在表達方法上的特點明顯，教師可安排學生在課後進行仿寫，由理論到實踐，真正掌握。
三、在課堂教學中及時進行寫作練習
「學而時習之，不亦說乎」，教師在課堂教學中對寫法進行點撥，以課文內容作為寫作素材，把學生就語言的組織運用和對課文內容的理解有機結合起來，借鑒作者的寫法，實行課文練筆，相互促進。抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，擴展寫的空間，讓學生勤於動筆，樂於動筆，做到情動筆動、文從心來。
1、可以模仿文章精彩的語言進行練習
模仿是人類的本能。每個人最初的語言就是通過模仿開始的。作為語言學科的語文學習也是如此，仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。課文中的每篇課文在語言上都有獨到之處，教師在課堂中要進行點撥，並進行仿寫，提高語言表達能力。
《桂林山水》一文中，作者運用了排比的句式來寫水和山，「灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到他在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。」採用「 真 ， 得 」的句式，讓學生仿照這一句式進行語言練習，感受通過抓住事物特點、運用排比句式表達的寫作方法。
2、根據課文內容進行續寫
許多文章會在文章結尾處或情節上留給讀者想像的空間，讓讀者根據課文內容、自己獨特的感受想像，教師在閱讀教學中就要讓學生在充分閱讀的基礎上，延續課文的表達方法續寫故事，加深對課文的理解。學生的寫作水平提高的同時又培養了他們的想像力和思維能力。
《中彩那天》一文，課後要求學生想像「庫伯先生派人把汽車開走以後，我們全家人當時的表現。」學生學習課文的表達方法通過人物語言、動作、神態等寫出全家人的表現，既能加深對課文的理解，感受守信的可貴，又能鍛煉學生的寫作能力。
3、根據課文內容補白
抓住課文中那些概括抽象但又與主題密切相關的詞語，讓學生去發揮想像，結合自己獨特的閱讀感受寫具體，使更加形象。或給人物對話前加上表情、心理活動，使人物形象更加豐富，2014年新修訂的《語文課程標准》中指出「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」這樣的練習可以也加深對課文內容的理解，提高學生的寫作能力的同時鍛煉學生想像能力和思維能力的目地。

從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀範文，及時遷移，從課文中挖掘素材，讓學生進行仿寫、續寫、補白。這樣學生有話可寫，樂意寫。俗話說：「拳不離手曲不離口。」寫作教學也是如此，在課堂教學中滲透習作練習，有一箭雙雕的效果。充分發揮課文的範文作用，對學生進行寫作指導，把閱讀教學與寫作有機結合起來，是一個行之有效的方法。但課內學生的時間是有限的，葉聖陶先生說「語文百分之七十的所得在課外」，因此，語文教師可以將單元教學中涉及到的作家，作品介紹給同學們，將課堂上涉及到的閱讀延伸到課堂外，從而降低課堂教學上的局限性，並且還能加深學生對單元教學中的文章進一步理解，使學生能對寫法應用於實踐，得到更好的鞏固。

❿ 一個美麗的故事閱讀及答案

一個美麗的故事
有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《願望》。他極其認真地想了半天，然後極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個願望。第一個是，媽媽天天笑眯眯地看著我說："你真聰明。"第二個是，老師天天笑眯眯地看著我說："你一點也不笨。"
於是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師。那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他並沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。
那個時刻終於到了，是媽媽的生日-一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得真甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來，他就甜甜地喊了聲"媽媽"。然後笑眯眯地走到媽媽跟前說："媽媽，今天是你的生日，我要送給你一件禮物。"
媽媽笑了："什麼？"
他笑笑："我的作文。"說著雙手遞過去那個大信封。
接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地湧出了兩行熱淚，然後一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，彷彿他會突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。
用自己的話概括這個美麗的故事。（2分）
體會下面句中加點詞的表達作用。（2分）
媽媽甜甜地湧出了兩行熱淚，然後一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，彷彿他會突然間飛了。
體會下面這個比喻句的表達作用。（3分）
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。
文中的小男孩兒雖然「智力受損」，其實也還乖巧，試找出一個這樣的細節，寫在下邊的橫線上。（2分）
下面這段話運用寫作文這樣一個細節，表現出小男孩「學習起來很吃力」，學用這種細節表現的方法將下面這句話補充完整。（3分）
有個塌鼻子的小男孩兒，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。
他學習起來總是那麼刻苦。
仔細閱讀小男孩的作文《願望》，完成下面的點評。（2分）
我有兩個願望，第一個是，媽媽天天笑眯眯地看著我說：「你真聰明。」第二個是，老師天天笑眯眯地看著我說：「你一點也不笨。」
點評：一個
的願望。（填上一個短語或短句）
文中有一段滿含著哲理的抒情，將它積累在下邊的橫線上，並且永遠記住它。（2分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網整理
一個塌鼻子的小男孩以一篇作文打動老師，感動媽媽的故事
「湧出」是流出之意，「摟住」是用雙手抱住。
寫出媽媽被這篇「作文」感動了，知道了怎樣「格外喜歡你」。
運用了比喻的修辭，把小男孩比作一隻喜鵲，
寫出了這個小孩受到老師的表揚後高興的樣子。
但他並沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待著一個美好的時刻。
根據實況評改，答案應緊扣「刻苦」二字。
感人至深、真誠、發自肺腑等
是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠蔭，開著明媚的花
，結著芳香的果。