不寫作業的壞處的故事

㈠ 兒子14歲了，不願上學，不寫作業，整天想著玩游戲，有什麼好辦法嗎有沒有什麼好的勵志故事，簡短精

我也十多歲，前幾天還滿腦子都是游戲，自從那天放學在公車上遇到了以前的同學，我不好意思和她相認因為她考上了一中並且全班前三，而我卻在職高，天天只知道玩游戲。真的很不好意思，我決定不玩游戲了，認真學知識哪怕是職高也認真學技術。所以適當的打擊和鼓勵就好。

㈡ 回家不好好做作業被老師體罰的作文

我的學習計劃是我媽媽制訂的，每天要做哪些課外習題，都由學習計劃訂好。每天臨睡前檢查，分上，中上，中，中下，下五等。評為下等罰用藤條打屁股30下，楠竹戒尺打手心20下，再罰跪搓衣板一小時，完全或者基本上沒有完成就是下等。中下是沒有完成學習計劃，打屁股20下再打手心10下。中等打手心10下，是完成了但作業質量不好，例如很多錯題。中上等和上等不罰。我媽媽是小學教師，大專畢業的，很懂教學生。這條規定很有效，可以督促我每天完成學習計劃。我雙手經常被打得紅紅腫腫的，我很怕打手心。

是我自己要求媽媽打的，我有懶惰病，用藤條才能治好，再加上楠竹戒尺、搓衣板治療效果就更好了。誰願意挨打呀？但我性格有問題，不打就自製力很差，只好這樣了。胡適的私塾同學20歲了還經常被老師用戒尺打得手板腫得象饅頭，我高三時才18歲。對我真的很有效，藤條讓我成了優等成績生。我是高一下學期要求我媽媽象體罰小學生那樣體罰我的，高一上學期起，我如果考試成績差，我就在家裡自我體罰，褪下褲子自己打屁股，打過多次了，但都打不痛，後來有一次被我媽媽發現了，我只好實說是自我體罰，並說自己打不痛，說不如媽媽你打我屁股吧？我媽媽從小極少打我的，初一起更從來沒有打過，但那次竟然同意體罰我，我媽媽知道我自製力差卻想努力學習。對其他人不一定，對我來說確實就是藤條萬歲，如果我媽媽從來不體罰我，我頂多隻能考上三本或者大專。如果是不經受罰人同意的人身管制，亂定罰則，違反就打，沒有人會願意。但我是和我媽媽商量好家規（家規只需要我遵守的，我媽媽不用遵守，我媽媽稱為學生守則，因為我媽媽同時是我的家教），如果我犯了家規才罰的，罰我完全是為了督促我學習，我一點都不恨我媽媽。如果說知識分子怎麼小時候要經常挨打？其他人我不知道，我是自己要求媽媽打的，我如果不挨打，我最多就是個三本或者大專學生，就是媽媽的藤條讓我考上了一本大學。那次我自己打屁股被我媽媽發現，可以說是因禍得福。

㈢ 在不能寫作業這則故事中你的想法是什麼

伽利略為了證明自己的想法是正確的,進行了怎樣的實驗,別人有哪些反應.

㈣ 老師同意不喜歡寫作業的一位小學生不寫作業，後來，小學生漸漸改變了不寫作業的陋習一篇故事文章。

一直以來，我們教育面臨一個共性問題，那就是學生經常不寫作業的問題，我們為此，而困惑過，茫然過……如果及早找到好的辦法解決，我們的工作或許還會輕鬆些，否則，我們就會處於被動狀態，每天像討債一樣，向學生討要作業，有時可能根本要不來，有時即使要來了，質量也很差。每天都這樣的話，班裡其他學生會怎樣看待這件事呢，起先可能是對不完成作業的學生表示不滿，那麼時間一長，老師仍解決不了的話，可能一部分學生就要背地裡偷說老師無能了，否則，怎麼這樣的小事也搞不定呢！所以，像這種事情，老師一定要想盡辦法去解決，決不能在全班學生面前丟了自己的威信，否則，就會有一些看笑話的「不良分子」也加入其中，給我們的工作帶來更多的麻煩。今天我借著這次講座機會，與大家共同借鑒一下一些成功的做法。
一、 我們先來分析一下經常不寫作業學生的特點。
經常不寫作業的學生大部分屬於學習成績比較差的，有些可能是基礎差，不會做；有些可能是聰明但不愛學習，乾脆不寫作業。但有些好學生也可能經常不寫作業，他們覺得自己學習好，沒有必要寫作業，那太浪費時間了，這種學生一般來說都比較自負；有些可能是愛撒謊又不寫作業的學生；有些學生在家不寫作業，也就是說課堂作業的上交率遠遠高於家庭作業的上交率。
作為老師，經常會碰到一些不愛寫作業的學生。那麼針對經常不寫作業的學生的特點，以用不愛寫作業的原因。要想從根本上幫助他們改掉不寫作業的壞習慣，老師必須根據他們不寫作業的原因，有針對性地對他們進行教育。
二、我們可以採取哪些策略：
那麼，老師在教育不寫作業的學生時，有什麼策略要點呢? 主要從兩大方面去解決：一是針對不會寫作業而不寫作業的學生；二是針對由於各種原因而不寫作業的學生。
1、針對不會寫作業的學生。
對於這類學生，老師可以留一些簡單的作業，當他們完成或只完成一部分時，可適時地給予他們表揚和激勵，使他們體驗到成功感。
心理學研究表明：人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之後，才有可能充分發揮自己的潛力。同樣，如果不愛寫作業的學生從學習中獲得了成功感，也可能會產生巨大的學習動力。與此相反，如果他們的學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。
比如，每單元學完後，老師可安排一次階段性測試。測試內容除注意要有趣味性外，還要特別注重安排一些容易的題，而在考前老師也可以適當地給學生介紹一些應試技巧。由於這類考試比較容易而且有意思，所以不寫作業的學生一般都能取得不錯的成績。看到自己的成績，他們心裡會無比喜悅，對今後的學習就會充滿自信。而實踐表明：創造條件讓「差生」在學習活動中體驗成功，可以激發他們的學習動機，增強他們學習的信心。
另外，老師在表揚這些學生時，形式可以是多樣的，如果能將聲音語言、文字語言、肢體語言結合使用，則能讓學生感到真誠、貼心、愉快，並樂於接受。表揚和激勵是轉化不愛寫作業學生的重要方法。但老師在表揚學生時，要注意對學生的表揚須真實而具體，要讓學生樂於接受。表揚有激勵作用，能喚醒學生的學習慾望，能變成學生學習的動力，特別是對經常不寫作業的學生，通過老師的表揚，能樹立他們在同學中的威信，改變他們的不良學習習慣。但表揚不能空洞，不能虛偽，要真實具體，要讓學生在心理上產生共鳴。不寫作業的學生也有優點，這就需要老師認真觀察，找到他們的優點。
2、針對由於各種原因而不寫作業的學生。
（1）針對因為懶而不寫作業的學生。
這個一直是個很棘手的問題。勸也勸了，鼓勵也鼓勵了，說也說了，和家長也聯系了，就是不起作用。後來採取了冷處理的方法，不寫就不寫，愛寫不寫！也不說他，也不罰他，也不向他家長告狀，可我反過來表揚那些寫完作業的學生，並給他們獎勵，然後故意瞅瞅那幾個總不完成作業的學生，「氣氣」他，然後逗逗他「你不想要嗎?想要很容易的哦!」（類似這樣的語言）一天，二天，三天……不用過一個星期，奇跡就會出現。而且就算他因為不會或回家有補課，沒完成作業，第二天也會主動把作業補完。我們換種方式，換種態度，會是雙贏的！
我想他們必竟是孩子，不管什麼原因使他們不愛寫作業，我們還是應該從小孩子的心理特點入手，「游戲」式的（如上面我說的），比賽式的（給他們限定時間），目的強些的（內容精少，第二天要考的），這樣，他們還是知道輕重緩和，會寫的。事實上，對於這類學生，老師如果只是橫加指責或批評，不但會影響良好的師生關系，還會讓學生產生不良的心理暗示。而「視而不見」並不是放棄學生不管，而是為了更好地管，是為了對症下地管。總而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。
事實上，對於這類學生，老師如果只是橫加指責或批評，不但會影響良好的師生關系，還會讓學生產生不良的心理暗示。而「視而不見」並不是放棄學生不管，而是為了更好地管，是為了對症下地管。總而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。

㈤ 寫作業的有趣故事作文

一天下午放學後，小明飛快地騎著自行車回到了家裡。

他心中暗想：「今天有個特別精彩的動畫片要大結局了，我得趕緊寫完作業，否則晚了就看不到那個結局了！」他一邊想一邊拿出作業本開始寫作業。小明飛快地寫著，這叫個速度，十分鍾就把老師布置的作業全部寫完。當然，字寫的都是了了草草，而且到處都有修改的痕跡，好像一副七零八亂的塗鴉畫。

小明倒是不管這些，高高興興地跑到電視機前，立刻打開電視，換到演精彩動畫片的那個台津津有味的欣賞了起來。他看的真是入迷，以至於媽媽開門回家的聲音都沒有聽見。媽媽一進家門，就看到小明在興高采烈的看電視，立馬把臉一沉，好像成了一個閻王爺。媽媽低聲問道：「小明，怎麼在看電視，作業寫完了嗎？」小明眼睛不離電視，隨口回答：「早寫完了。」「把作業拿過來讓我檢查一下！」媽媽聽了後，高聲說道。

於是，小明漫不經心的拿來作業本，眼睛又立即回到電視上。媽媽檢查小明的作業，臉色越來越難看。她看到作業上的字寫的龍飛鳳舞，彷彿一個個跳舞的小人。但老媽可不懂得欣賞這「藝術」，氣得火冒三丈。只見媽媽眉毛擰成了一條線，氣喘的跟牛一樣，，估計放個雞蛋在她頭上都能瞬間烤熟。只聽「嚓啦、嚓啦」兩聲，小明的作業本就無情的被媽媽撕掉了。媽媽還不解恨，怒氣沖沖地說：「你給我重寫，而且寫十遍！」

小明還能說什麼呢？只好，撿起作業本，垂頭喪氣的回到自己的小屋。哎，小明，做事可不能偷懶啊！

㈥ 五年級的學生不寫作業，用什麼方法讓他寫作業嗎

一、共情：玩起來來很帶勁，源一說寫作業就頭疼，讓您很惆悵，是嗎？
二、具體化：您說孩子不愛寫作業，具體怎麼表現的？是每科都不愛寫嗎？還是寫作業速度慢？還是難以集中注意力？
三、探究問題成因，並具體分析：
a 學習意願不足。
解決：看孩子是否有抵觸情緒，或者沒有目標。及時予以疏導，並建立目標。
b學習遇到困難，欠帳太多又不好意思和家長說。
解決：及時給予支持幫助，及時解決，增強信心。
c對學習、寫作業沒有興趣。
解決：通過及時的幫助支持，建立孩子在學習上的成就感，從而逐步提升學習興趣。總之，主要是給予支持，讓孩子學習上有成就感、愉悅感，從而激活孩子的學習動力。

㈦ 關於中國人堅強不屈的故事，我要寫作業！！！！！！！！！！

中國人一起面對雪災，大地震。團結，互相幫助，戰勝困難。 中國人曾一起抵制過侵略戰爭。寧為戰死鬼，不為亡國奴！還要嗎？

㈧ 有關寫作業故事的作文

友誼如一盞燈,照亮你的心靈.友誼如指路人,在你茫然的時候,指引著你前進.友誼如一朵鮮花,芳香我們的心靈..友誼如……人的一生,不能沒有朋友,朋友,他能趕走了我心中的寂寞和痛苦,給我帶來歡樂.朋友,他使我遠離冷漠、虛假.朋友他給我無數的信心和快樂.
--題記
他,濃濃的眉毛下襯托著一雙炯炯有神的眼睛,高高的鼻子,一身白凈的皮膚,他就是我的好朋友——業發,我和業發認識已經有一年多了,他給我帶來歡樂,帶來……
業發,他是我學習上最大的對手.他勤學好問、尊敬師長、待人友好,是學生們的榜樣.因為他,我得更努力的學習,因為我們的目標相同,都是奪取全年級第一.每次大考,要不是我第一,就是他第一（目前來說,我奪取的第一比他多點）.如果他沒考好,他肯定會總結經驗,努力學習,改進自己的不足之處,使自己更優秀.他從來不會因為的一次失敗而放棄,相反,他會找出原因,更加努力的學習,我不得不也加把勁,努力學習.記得有一次,我和他說：「業發,我們要考同一所高中,到高中的學校我們繼續競爭,好嗎?」他說：「好啊!」看樣子,我們的戰爭是很難停止的,相反戰爭會越來越激烈.但我們不象其他人那樣,反目成仇,相反我們還是很好的朋友呢,在學習上,我有不懂的地方,我會去問他,他也很樂意,他會詳細的和我講解,他有不懂的題,我也會講給他聽.因為有和業發競爭的壓力,我越來越堅強,我要把壓力變為動力,越來越努力的學習,努力的去和業發爭第一.有時我沒有考好,他會鼓勵我,要我努力,和他繼續競爭.有了業發的鼓勵,加上我自己的不服輸的性格,我又和業發開始競爭了,這就是業發給我帶來的學習動力,在這,我要好好的對業發說：我一定會奉陪到底!」
業發,為什麼會給我帶來歡樂呢?因為我們不僅僅是學習上的對手還是很要好的朋友,玩伴呢!有時,沒事時他會叫上幾個好朋友來和我一起玩,打球.這時,我也會叫上幾個好朋友來,一起玩.我們幾個在一起總玩得很開心.這樣,業發他們、我和我的朋友們既鍛煉了身體也玩得開心.因為我們是同學,我們在一起總是很談得來,可以談學習、談理想……這些都是業發給我帶來的歡樂.

㈨ 求語文學霸！今天作業不會寫，就是用這一組詞來編一個故事，一段話也行。一定要有深意。講什麼的故事都行

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