關於規則的故事400字作文600字

⑴ 心中的她通過一件有關規則的事情寫出她的品格品質600字

我佩服的一個人
一、前作文：未成曲調先有情
一、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1、同學們，在你們的生活中經常和不同的人打交道，在這些人中有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你佩服的人……相信他們中一定有一個人給你留下了深刻的印象。你們願意把這個人介紹給老師認識嗎？
2、人與人相處，應該互相關愛，互相幫助。想一想，你什麼有這樣的人嗎？
（學生自由發言）
3、這次習作我們可以寫哪些人？要特別注意寫出這個人的什麼？
4、寫出人物特點是本節課訓練的重點。什麼是人物的特點呢？也就是一個人與眾不同的地方，不同的人有不同的特點。那麼你想介紹給老師認識的那個人身上有什麼特點呢？請你結合具體的事例說一說．在說之前，老師這里有一些提示的內容，也許能幫助你打開思路，大家可以看一下。媒體或小黑板出示：
品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動。工作負責……
性格：倔強、愛發脾氣、好強、愛說愛笑……
興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛畫畫……
5、學生自由發言。
設計意圖：親切的話題交流，溝通了學生與老師之間的距離，收攏了學生發散的心，較快地進屋習作的話題情景，明確了習作的要求。
6、創景激趣，播放課件。將製成的教學錄像《我的同學》播放。（沒有媒體條件的可以用講故事的方式。）
7、指導觀察。⑴、錄像中，我佩服的這個人是誰？（×××）⑵、錄像表現了×××什麼好品質？（出示軟體指導觀察中的「×××是一個勤奮好學的人」）⑶、作者通過哪幾件事表現他勤奮好學的品質？（出示軟體指導觀察中的作者選擇三個事例寫出××同學勤奮好學的品質：上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。認真《做功課》，晚上停電後點上蠟燭繼續溫習。星期天謝絕同學的邀請，留在家裡《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。
設計意圖：作文要做到觀察、思維、表達密切結合。讓學生帶著問題觀察軟體中的視頻圖像，並思考；播放媒體課件，極大刺激了學生的感官，激發學生寫作興趣。
二、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1、為了幫助大家寫好人物，老師搜集了一些描寫人物的成語。讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？
碧血丹心 赤膽忠心 赤子之心 肝膽相照 扶危濟困 疾惡如仇 濟困扶危
冰清玉潔 高風亮節 公而忘私 光明磊落 光明正大 襟懷坦白 捨己救人
舍己為人 兩袖清風 舍己為公 一塵不染 一介不取 開誠相見 快人快語
推誠相見 推襟送抱 推心置腹 心口如一 心直口快 光明磊落 忠厚老實
息事寧人 言而有信 表裡如一 艱苦奮斗 勤勞善良 樂於助人 誠實守信
2、讀一讀下面的詩句或人生諺語、名人名言，說一說你的理解。
同心可斷金，首要重然諾。 董必武《答徐老延安贈別》
推誠而不欺，守信而不疑。 宋。林逋《省心錄》
人是實的好，薑是老的辣。 中國諺語
與人為善，以誠為本。 中國諺語
君子懷德，小人懷寶。 中國諺語
勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》
千里之行，始於足下——老子
設計意圖：誦讀感悟成語和詩句，一方面可以幫助學生積累語言素材，另一方面可以引導學生提升文學素養。同時還可以活躍課堂氣氛，以激發學生的創新思維。
三、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情
師：對於一個人來說，在他身上還有許多許多特點，不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如前兩天，我在咱們的校門口，看到一位媽*的事兒，讓我特別感動，你們想知道是怎麼回事嗎？
教師學生表演（一「殘疾老人」從馬路上經過，突然滑倒了，她急忙走過去，把「殘疾老人」扶起來。「殘疾老人」連聲道謝：「你真是個好人，你真是個好人！」）
師：從這件事中，你體會到了什麼？
學生談感受。（媽媽很善良，樂於幫助別人。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種善良和愛。
設計意圖：創設情景，激發學生的習作興趣，活化課堂的習作氛圍。
二、中作文：奇思妙想我能行
一、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1、同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裡，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什麼讓你佩服？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？（學生自由說一說自己心中最佩服的人）
設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生「我要寫」的思想，這就是學生習作的快樂之本。
2、師：這篇作文單從題目就可以看出是一篇寫人的記敘文。在日常生活中，與我們接觸過的人太多了，老師、同學、爸爸、媽媽……寫誰呢？請同學們在紙上寫上三個人的名字，然後再從這三個人當中選一個自己最佩服的人來寫。
3、師：什麼人值得佩服呢？這就縮小了寫作的范圍，因為你熟悉、認識、有過接觸的人不見得都佩服。因此，就要思考要寫的這個人一定做過令人感動的事，給人留下過深刻的印象；或者是這個人的品質高尚，使人從心裡佩服他（她）。
生：同學之間互相說說自己最佩服的人的事例。
設計意圖：習作前素材、語言的准備工作十分重要。作文課前布置學生，在一周內確定要寫的人，並有目的的跟蹤采訪，有針對性的收集這個人的典型事例，這樣學生有備而來，既增強了習作的信心，又解決了寫什麼的問題，避免了學生課堂上無話可說或閉門造車的情況。確定寫作范圍，說說自己課前確定的最佩服的人。
4、大討論：「我」為什麼佩服他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什麼事讓「我」佩服？（小組內互相討論後，集體討論）
設計意圖：通過討論，使學生明確習作的主題，明晰人物的特點（高尚品質），從而確定了文章的中心。
5、我們明白了要寫的人物及其特點，應該怎樣把人物形象刻畫的惟妙惟肖呢？也就是說如何把文章寫具體呢？或者說如何通過具體的事例來描述人物的特點呢？
6、同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘自己佩服的人。
7、師：作文來源於觀察，你想寫好作文，首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會，請同學們觀察一下我，然後用准確生動的語言把我細致生動的描述出來。按一定順序，完整地觀察、描述老師。
總結順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。
8、師：剛才同學們談了談老師，現在也談談你們，談談你周圍的同學，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學們猜出他是誰。
生：同學間互相說說所選取人物的外貌、語言、行動，交流 評價。
9、師小結：把一個人些具體的方法：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。
設計理念：人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。因此，只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。
10、組織學生討論，以「我佩服的一個人」為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心裡列寫作提綱。
設計理念：積累素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人佩服的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。
二、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1、章法導寫。為了幫助大家寫好這次作文，現在告訴大家一個小竅門。你可以這樣來構思：
開頭先概括特點，點明人物身份。如：我最佩服的人就是張老師，他對學生十分關心愛護。
中間是重點段，描述具體事例。具體描述張老師怎樣關心愛護學生的事例。可以寫一件事，也可以寫兩件事。要寫出生活的細節，注意把人物的活動描述的活靈活現。
結尾抒情贊美：張老師，你這種善良的精神，永遠值得我學習。
2、佳作引路。為了幫助大家習作，老師特意帶來了一篇佳作，供大家學習參考。讀一讀下面的佳作，說一說你學會了那些好方法。
⑴【展示佳作】
勤勞誠實的媽媽我家鄉的人都勤勞和誠實，我的媽媽更是這樣的人。
每天清晨，天還黑洞洞的，媽媽就起床了。先喂黃牛，再做飯，然後幫我穿好衣服，打發我去上學，接著拿起工具，去地里幹活。等我放學回到家的時候，媽媽又已經做好了飯。中午和下午，媽媽照常去地里勞動。午飯後和晚飯後的時間，她不是洗衣就是縫補。
媽媽不光這樣勤勞，而且還非常誠實。媽媽經常教育我，要幫助別人，不要沾別人的光。有一天中午放學的時候，我拾到一支鋼筆，嶄新嶄新的，看來像是誰剛買的。我興高采烈地跑回家對媽說：「媽，你看我拾的這支新鋼筆多好啊！」媽媽瞧了瞧鋼筆；又瞧了瞧我說：「你拾到鋼筆這樣高興，你知道丟筆的同學心裡多麼難過啊！去，快把筆給老師送去！回來再吃飯。」是呀，媽媽說得多對呀！我撤腿往學校跑去。
我想，媽媽說的話多對呀！我媽媽這樣勤勞、誠實，真是我的好媽媽。我從內心產生出這樣一個念頭，親愛的媽媽，今後我一定向您學習，也做一個勤勞和誠實的人。
⑵、組織討論：①文章寫了媽*的什麼特點？②文中通過哪些事例來表現媽*的特點的？③兩件事中，哪一件事寫的較具體？哪一件事寫的不具體，你能幫助他改一改，寫具體嗎？④文章的開頭和結尾有什麼特點？你學會了什麼？
設計意圖：範文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。再讓學生通過自學資料庫進一步體會範文寫得好的地方，也培養了學生的自學能力。有了範文的鋪墊，再出示軟體中的布局謀篇，即範文的全文內容和分段形式，指導學生學習。學生領悟範文的布局謀篇後寫自己的文章就不再困難了。引導學生閱讀感悟描寫成功的佳作，讀中學寫，開啟了大家的寫作思路。三 、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1、請大家在自己的頭腦中過一過電影，想一想你要寫的人的特點是事例。要注意把事例想的生動有趣，把人物想的活靈活現。
設計意圖：在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的情境里、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、把你的作品拿給你佩服的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善於發現的眼睛，真心實意地贊美，相信你在作文中做的會更出色。趕快拿起筆來，動筆習作吧。
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
設計意圖：基礎作文指導寫作的最終目的不在於學生能夠寫出多麼優秀的文章，而在於通過寫出優秀的文章來陶冶學生的情操，使學生的情感態度得到升華，逐步形成積極的人生態度。
三、後作文：快樂體驗更新穎
一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1、自己朗讀自己的習作，把不具體的地方改具體。劃出自己認為是精彩的句子和段落，供大家欣賞。
2、當一次小老師：小組內互相批改評價習作。指出有點和不足。
3、根據別人提出的意見或建議，修改自己的習作。
4、小組選出一篇最佳的習作，准備參加班級評議。
設計意圖：引導學生合作修改、自己修改自己的習作，養成愛修改的好習慣。

我最佩服的人
我最佩服的人很多，一時難以數清。可最令我佩服的是我們班上的差生――王祥光。
要是別人，可能不知王祥光是誰，他是我們學習成績最差的，作業常不完成，考試從沒一次超過80分。就為此，我瞧不起他，沒正眼看過他。可經過一件事後，我看到了他優秀的一面，對他有了新的認識。那是一天下午，輪到我掃地。我正幹得起勁兒，王祥光跑過來對我說：「我來幫幫你把！」我一見是他，心中生出一絲絲厭惡，他倒一臉笑眯眯的。我皺著眉頭，挖苦他說：「去、去、去，玩你的去吧，甭在這里貓哭耗子――假慈悲了！」我邊說拿掃帚直掃他腳，想趕他出去。可他學習差，不懂我說的話，仍一臉笑容，他誠心地說：「讓我幫一 下你吧！」我一聽，心裡極不愉快，趕你走你不走，還嬉皮笑臉地裝好。心裡一震，罵了一句：「就你這個二百五，不給我添亂就好了，還要幫我忙，真是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。你別在這里搗亂就是對我最大的幫助了，快走！」他愣了愣，搖搖頭，跑也了教室。照說此時我應該高興了，卻怎麼也高興不起來。人家好心好意幫我，我卻用這種態度，還說了傷他自尊心的話。我心裡像打翻了五味瓶——不是個滋味，忽然感到一陣羞愧，雖不及想鑽入地縫那種程度，也發自內心呀！唉，如果態度好一點該多好呀！
從這件事中，我知道他愛幫助同學這個優點，我該向他學習這種優點，也要待人和善。

⑵ 尊重話題作文600字

有人說，尊重是一壇上等的女兒紅，未飲其酒就已先聞其香；有人說，尊重是一株芝蘭，清香四溢，感染你我他；也有人說，尊重是一杯清茶，只有真正懂它的人才能忽略它的寡淡，品出它深處的熱烈；我說，尊重就是空氣，無時無刻都不能逝去它。
但是，不知是從何時起，「尊重」這個詞竟一點一點地從我的腦海里消失了，直到有一天——
那天，我和幾個夥伴走在路上，說說笑笑，不亦樂乎，青春的朝氣在我們的舉手投足間蓬勃，陽光灑在我身上，暖暖的，有點飄飄欲仙。然而，就在這時，走來了一位環衛工人，她看上去很年輕，頭戴一頂涼帽，身穿一套略有泥漿的桔紅色制服，手上戴一雙因污垢而有些發黑的白手套，拿著一隻黑色塑料袋，在草叢中尋找著什麼。我看著她，一臉不屑地大聲對夥伴們說道：「哼，看來還真得好好學習啊！要我到大街上撿垃圾，我非得羞愧而死。」「不，要是我的話我直接撞牆了！」小秋似乎很贊同。「哈哈哈……」我誇張地笑了起來。
那位環衛工人的手在空中停了一下，很快又垂了下去。她抬起頭盯著我，壓得低低的帽檐讓她的眼睛很深邃，彷彿永遠也看不透。我也微微昂起頭，不甘示弱的盯著她，只見她的嘴唇稍稍動了動，好想要說些什麼，但是她什麼也沒說，只是向我撇了撇嘴，意味深長的看了我一眼，又低下頭，繼續尋找著垃圾的蹤影。「哼」我冷笑了一聲，心裡卻覺得不是個滋味——我在她的眼神里，明顯看到了一種尖刻的諷刺。
我和夥伴們走在路上，眼前不斷地浮現著那位環衛工人鄙夷的神情，頓時覺得胸口蒙蒙的，像有隻臟兮兮的蒼蠅在胸腔里嗡嗡飛轉，我突然感到後悔了，我後悔自己竟如此狂妄的將別人的尊嚴踩在腳下！
方圓老師說：不要去無知地嘲弄別人，不要去膚淺地歧視別人。一個人若總是送給他人奚落，終將失去自己的尊嚴。是啊，一個不懂得尊重他人的人，要麼是因為無知，要麼就是缺乏教養，想想看，究竟是誰失掉了寶貴的尊嚴？是我，幼稚的我。
康延說：尊嚴是山，尊嚴是水。我總叫囂著要得到尊重，要有尊嚴，卻沒有發現只有尊重才能換來尊重；只有自已不笑別人，別人也不笑自己才叫做有尊嚴。
我突然好想向那位環衛工人道歉，我要告訴她：「謝謝，因為你，我明白了什麼是尊重……」
尊重是相互的，你付出多少，別人就給你多少，就好像空氣，吸進去了還要再吐出來。
從那天起，我真正的學會了尊重。