兩個小木船的故事

Ⅰ 精緻 精細 精巧 精密 精湛 （1)陳明製作的那隻小木船很( )。 (2)( )的工藝品吸引了許多觀眾。 (轉下)

我們正好也學這個那，我們老師先開的文言文單元！
1)陳明製作的那隻小木船很( 精緻)。
2)(精巧 )的工藝品吸引了許多觀眾。
3）人們 紛紛贊揚牙雕工人 （ 精湛）的技藝。
4 ）這台儀器 很（精密 ）。
5 ）他考慮問題十分（精細 ）。

Ⅱ 真誠交往，和諧相處的作文

體驗真誠 和諧相處

——如何與同學和諧相處

【聽一聽】今天早上天氣睛朗，陽光明媚。誰不知「老天爺」突然翻臉無情，說變就變，剛才還是很好的天氣，轉眼間下起了瓢潑大雨。

「鈴，鈴……」放學了，但很多同學都沒有帶傘，這突如其來的大雨把同學們擋在了學校門口。怎麼回家呢？同學們都議論紛紛。這時，從人群中閃出幾個人影，將書包往上頭一放，沖進了雨中。噢，他們是王國、李小紅、和黃青嫻，由於他們的家離學校很近，走四五分鍾就到了，令其他同學都羨慕起來。

雨越下越大，沒有停的跡象，同學們都十分焦急。「哎！我們來了！」原來是王國、李小紅他們，大家都非常驚訝。「你們為甚麼回來了？」我問道。

「是給你們送傘來的。快點，把傘拿住！」說完後，他們便把雨傘分配給大家。但是人多，傘少，於是，同學們互相幫助，四五個人合用一把傘，沖著離開了學校。

一把把雨傘像一朵朵「守護花」，安全地將同學們送回家中。雖然送雨傘之舉對於一些人來說是微不足道的事，但在我心中，卻是一次蘊含著同學之間深情厚誼的見證。

上面的這個故事，我們可以體會到：「天有不測風雨」，誰都不能避免在生活中遇到各種各樣的「大雨」；「人有旦夕禍福」，誰都不能避免困難、挫折、不幸降臨到自己頭上。因此，遭遇困難時，同學之間的同情與理解、支持與幫助是何等的重要啊！互相補助，才能創造人與人之間的和諧關系。

在日常的生活中，面對同學的不幸和困難，是為他焦急，為他解難，還是冷漠甚至幸災樂禍，就能充分顯示一個人的精神境界。當一個同學絮絮向你訴說他的煩惱時，在你看來可能是小事，甚至枯燥乏味，但以充分理解的態度傾聽，使他感到你的同情和關心，對他是莫大的安慰。善於理解，及時發現同學的困難和苦惱，給予精神上適當的支持和行動上的建議，可以說是我們的義務。

彩虹總在風雨後，和諧多在互助時。一個善於同情和理解別人的人，總是能得到別人的好感與接近，容易和別人交朋友。願我們的小朋友都有一顆同情和理解別人的心。帶著這顆心走向集體、走向社會、走向世界，你將會感到，人與人之間是多麼親近，社會是怎樣充滿了愛，世界是怎樣在你那善意、同情和理解的寬廣胸懷中顯得溫暖、光明、和諧。

【講一講】同學之間能不能和諧相處呢？答案是肯定的：能。與同學和諧相處的感情是深厚的，同學之間和諧成長的情感是永恆的抹不掉的，它會讓人受益無窮，它會讓人快樂終身。假如當你遇到很傷心的事時，哪怕只有一個知心朋友，跟你談心玩耍，他（她）也會化解你的不愉快而使你變得快樂起來，那時，你將會感覺到朋友的關懷、安慰就像在你寒冷的時候給你一縷陽光，在你絕望的時候給你一絲希望！把同學之間的和諧故事寫出來，是一件十分開心的事情。為了幫助同學們練習寫作，這里為大家提供幾點寫作思路。

一、精心選擇獨特體驗事例

在我們的生活中，能接觸到許多的人，在人與人之間會發生很多事情。有的是有趣的，令人愉快；有的是令人難忘的，給人的印象極深；有的使人受到教育或接受教訓，有的則促進團結友愛等等。寫你和夥伴們團結友愛、相互激勵、和諧相處的有趣事件，可以寫喜怒哀樂，可以寫誤會委屈，可以寫心靈中獨特的體驗和感悟。俗話說得好：「贈人玫瑰，手有餘香。」你可以寫別人怎樣幫助您，也可以寫你如何熱心幫助同伴。比如說，在他（她）有題不明白的時候，你可以給他（她）講解；在他（她）鉛筆粗的時候，你可以借他（她）一支筆用；在他（她）遇到其它困難的時候，你能夠伸出無私的援手……。這樣，不僅幫助了別人，同時自己也得到快樂，而且也讓他（她）覺得你很熱心善良。「愛是相互給予的」，當你有困難的時候，他（她）也會反過來幫助你。這樣你們就在互相的幫助中建立起深厚的友誼。你還可以與他（她）互相鼓勵成為學習上的競爭對手，在一輪又一輪的學習比賽中，你們就不知不覺地成了密不可分的朋友。

二、有頭有尾故事敘述完整

寫一件同學之間和諧相處的事，通常按事情發展順序寫。先寫發生，要寫清是在怎樣的情況下發生的，有什麼直接或間接的起因，發生時的情景又是怎樣的；接著寫發展，要寫明事情朝什麼方向發展，哪些人和事與這一事情的發展有關，事情又是怎樣推向高潮的；最後寫結局，除了寫明結果怎樣外，根據需要，有時還可寫一寫這樣的結果有怎樣的影響和意義。按發展順序寫，有三點要注意：一般順序不可顛倒；二是前後要連貫；三是要有頭有尾，保持完整。

三、一波三折寫出感情變化

俗話說「文似看山不喜平」，這就是說敘述需講求變化，講求一波三折，不要平鋪直敘，一覽無余。例如下面的《小木船》一文，圍繞這只小木船，「我」和陳明之間的關系也經歷了由好朋友到關系破裂，再到和好的變動過程，所以，圍繞這只小木船，作者寫了「我」和陳明的往事，我和陳明是好朋友，卻因小木船發生了不愉快的事，彼此感情破裂，陳明主動道歉，送給「我」一隻小木船，我們重歸於好，卻從此分別了。一看見小木船，「我」就想起陳明，懷念「我」和陳明之間的友誼。小木船始終成為貫穿全文的主線，成為「我」和陳明之間友誼的見證。整篇文章，故事情節波瀾起伏，敘述事件一波三折，人物感情變化生動感人。

四、生活細節描述逼真傳神

魯迅說：「細看一雕闌，一畫棟，雖然細小，所得卻更分明。」這是魯迅先生就短篇小說的功能而言的，用來比喻作品中的細節描寫的作用也是很恰當的。細節描繪人物，是描寫手法之一。具有典型意義的細小動作或細微的生活情節的描寫，往往可以深刻地表現出人物的精神面貌和人物的性格特徵。例如《三國演義》第二十一回寫「曹操煮酒論英雄」時，「操以手指玄德，後自指，曰：『今天下英雄，惟使君與操耳！」玄德聞言，吃了一驚，手中所執匙筋，不覺落於地下。」這處細節描寫，一直被譽為絕妙之筆，把劉玄德謹防曹操謀害，潛志屈居，一旦被曹操指為「天下英雄」時所產生的緊張心清，展現無遺。

寫同學之間和諧相處的事，要注意寫出有趣的生活細節。例如《小木船》一文中，有一處細節描寫：

我見他那隻做得很精緻，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總捨不得放下。不料我一失手，「啪」的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：「我不是故意的。」他生氣地說：「誰叫你不小心，非賠不可！」還用力推了我一下。我往後一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。

在這里，一看、一摔、一辯、一踩，逼真傳神地在現了當時的生活場面，讀來歷歷在目，如在眼前，使文章具體、真實而又生動有趣。

五、開頭結尾盡量新穎有趣

新穎的開頭和結尾，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。一篇文章的開頭是文章的重要組成部分，寫好開頭，也是寫好作文的重要一環。當然，作文的開頭沒有固定的模式，也不能說哪種開頭好，哪種開頭不好，這要根據文章的體裁內容而定。

生活是一本和諧的書。作家把生活描繪成生動有趣的感人故事，數學家把生活演繹成科學嚴謹的數學公式，音樂家把生活譜寫成一曲曲動人的美妙歌曲，畫家把生活描繪成豐富多彩的立體畫卷。同學們，請你現在就拿起筆來，寫一寫你生活中的和諧體驗、共同成長、共同進步的友誼吧！

【讀一讀】例文1 小木船
每當我看見藏在抽屜里的那隻精緻的小木船，我就想起陳明來。上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那隻做得很精緻，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總捨不得放下。不料我一失手，「啪」的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：「我不是故意的。」他生氣地說：「誰叫你不小心，非賠不可！」還用力推了我一下。我往後一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在後面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什麼。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一隻精緻的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：「那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！」說著，他把小木船塞在我手裡。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以後,我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精緻的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

老師的話：同學之間，大家朝夕相處，理應同喜共憂，互相關心、互相幫助，彼此之間建立深厚的友誼。然而，我們卻常常為了一點點雞毛蒜皮的小事而發生誤會。這篇短文寫了「我」和同學陳明的友誼的形成、破裂和恢復的過程。因為全文都是緊緊以小木船為線索來記敘的，小木船是他們和諧成長、團結友誼的象徵和標志，小木船的「摔」與「送」集中地表現了人物關系從和諧到不和諧，再由不和諧到和諧的變化過程。文章的開頭先設置一個懸念，「我」為什麼這樣珍惜這只小木船？（「我」和陳明一直沒有再見面，但從小木船上看到了陳明對「我」的友誼，一看見小木船就想起做小木船的人，「我」懷念陳明，懷念「我」和陳明之間的友誼。）然後具體地描述了為了一點小事，好朋友之間就翻臉了，過後又非常後悔……文章故事情節一波三折，生動感人。結尾呼應開頭，寫出了他們勇於認錯，從而取得了諒解，建立起更加真摯的友誼，奏出了一曲和諧、誠實的歡歌。

例文2 課桌上的分界線
馮美玲

記得我上一年級的時候，班上有個男同學，他又黑又瘦，還笨嘴笨舌，見人不說話。女同學都嫌他，老師又們把他和我編在一桌。沒辦法，算我倒霉。為了不讓他挨上我，我就在課桌中間畫了一條分界線。我向他宣布：「如果胳膊時伸到我這邊，我就不客氣！」

有一次做數學題的時候，我的同桌正聚精會神地寫著，一不小心胳膊時挪到了我這邊來。我立即揮起拳頭著實地教訓了他一下，他像觸了電似的縮了回去，偷偷地掉了幾滴眼淚。我卻暗暗好笑，心裡說：「看你以後還敢不敢往這邊伸？」

過了兩天，班裡舉行語文單元測驗。我正寫著寫著，突然那支死圓珠筆沒了油，怎麼寫也寫不下來。我向前面同學借，沒有多餘的；向後面同學借，又只有紅色的。怎麼辦呢？我的心急得像貓抓似的。

這時候，我的同桌胳膊時輕輕碰了我一下。我剛掄起拳頭，竟發現地向我遞過來一支圓珠筆，筆心是藍色的。這不是雪中送炭么？我正想伸手去接，立刻又縮了回來。他大概看出了我的心思，就把筆放在我的卷紙上，說了聲：「快做吧！」

下課鈴響了，我正好做完了最後一道題。這時，我看到同桌手裡的那支筆桿子裂開了，用黑線密密麻麻地纏著。原來，他把好筆讓給了我，自己用的卻是一支壞筆。無意中，我的眼光又落到分界線上，不知為什麼，我頓時覺得它變得又粗又黑，格外刺眼。想起兩天前發生的事，我的臉火辣辣的，心「突突」地亂跳。我不願看到它，卻又禁不住不看它。

同學們交了卷出去了。我趕緊掏出手帕，沾上口水，「刷刷刷」幾下子把那條分界線擦掉了，擦得連一絲痕跡也沒有了。我走到教室外面，望著部位同桌的背影，忽然覺得他可欽可佩。

從此，我無論跟誰同桌，再沒有劃過分界線了。

老師的話：本文的小作者以十分細膩的文筆向我們描述了一個生動有趣的和諧故事——分界線的故事。從開頭的劃分界線到後來守分界線，擦分界線，故事敘述的有條有理，層次分明。文中兩次的懲罰細節，富有情趣；寫自己的心理活動，前後對比，相映成趣；結尾寫擦掉分界線的細節，細膩感人。結尾水到渠成，自然貼切。讀罷全文，同學之間應該團結友愛、和諧互助、共同成長的深刻道理躍然紙上。

例文3 我們的船
林文

不知為什麼這樣幸運，在我還只是個小女孩的時候，便得到了如此美好的禮物——我的班集體，我們的六一班，是我們的「六一」號快樂船！

我們習慣地把班級稱作一條船，我們這條船，從船長、大副、二副到每個普通的船員都像愛自己的家一樣愛自己這條船，因為它是那樣的充滿了溫情與和諧。

今年春節過後，一次我騎車摔斷了腿。那次，我哭了。不是因為吃葯，不是因為打針，而是因為醫生說可能要休學一年。我不要休學，我不能離開我的船！那天，「船長」帶著好多同學來到我家。

「怎麼了？大家都想你了呀！」我告訴他們，我可能要下船了。船長拍拍我的頭，「怎麼會？」「大家幫你！咱們上船的時候五十六個人，下船的時候一個不能少！」我點點頭，可是……「別怕！」「沒關系的。」望著一雙雙真誠的眼睛，我的淚水怎麼也止不住。啊，我們這條船。

第二天，船長又來了，拉著我們班的「眼鏡」。「今天是來干正事的，給你補課，功課可不能拉下，否則，我這船長可要處分你的！」「是！」我翻身而起。「眼鏡」麻利地掏出筆和本子先講語文，又說數學，再講外語，他說這樣大腦不會疲勞……

一轉眼，天已經黑了，船長取下我掛在牆上的吉它，很內行地調了調弦，就邊彈邊唱起鄭智化的拿手歌兒《水手》，「眼鏡」和我也隨著哼唱起來。涼風習習，我聽著這清純、優美的男女和聲，感動極了。「耳邊響起老水手的話，這點困難挫折算什麼？」我知道這是唱給我聽的。船長，我聽到了，謝謝你！

第三天，第四天，第五天……船長每天帶來一位親愛的同學，每天帶來一首清新的歌，每次補完課，我都倒上三杯清茶，等著船長粉墨登場。

六一節過後，我可以去學校了。當我走進那溫馨的教室，當我聽到同學們親切的話語，當我又聞到了那熟悉的氣息時，我知道了，這條船屬於我，我也屬於這條船。

時光流逝，低年級的小字輩們終於把我們擠進升中學的考場。來日方長，讓我們拒絕惆悵和悲傷，讓我們坐在浩瀚的海邊，彈起吉它，再唱一遍那首《水手》！來，一起唱！

祝我們一路順風，勇往直前！

老師的話：本文在寫作構思上頗具特色。文章把班集體比做一條「船」，而把同學們比成「船長」、「大副」、「二副」等，好像大家都在一條船上駛向勝利的彼岸。這樣的立意頗具新意。「我」摔斷了腿住了醫院，可能要休學一年，這可把船員們急壞了，大家決心不讓一個船員中途下船。於是「船長」帶著大家紛紛對作者表示了關心，噓寒問暖，認真地幫助她補習功課，並給她帶來一首首新歌，安慰她，使她精神愉快，振奮起來。尤其難得的是，作者用台灣歌手鄭智化的一首《水手》的歌貫穿始終，用《水手》的歌詞做為「文眼」，更使文章的寓意與表達緊密地結合，增加了主題的深度和情趣。文章結尾，作者用「祝我們一路順風，勇往直前！」做結，與「船」意緊扣，與開頭遙相呼應，可謂獨到。立意巧妙，使文章生色不少。這是一艘和諧的船，這是一篇和諧的歌。

【寫一寫】1、在你的生活中，可能與同學發生過不愉快，或爭吵、或誤會、或摩擦……從而產生小波折。請你以《我經歷的一次小波折》我題目，寫出同學之間從不和諧到和諧的變化過程。

寫作提示：寫《我經歷的一次小波折》，立意要積極向上，確定中心後，要選取一件有曲折變化的事例來寫，通過這次小小的波折，寫明自己感受到什麼或有什麼收獲，引人思考，給人啟示。要以小見大。寫《我經歷的一次小波折》，可採用倒敘的手法，先寫結局，再敘述原委。也可採用順敘的手法，按事件的發生、發展過程來寫。對人物經歷的波折的語言、動作、心理可作細致描寫，給讀者留下深刻印象。結尾可簡要議論，談感受或受到的啟示。

2、想一想，在你的生活，你與誰的關系最親密？什麼時候能夠和諧相處，什麼時候你們之間發生過什麼誤會，而後又從不和諧到和諧相處的。以《我和×××》為題目，構思行文，寫一寫同學之間的和諧成長的故事。

寫作提示：可從下列三方面去構思：①逐層深入，前後對照法。原來不和諧，通過一、二件事後，了解了他（她），相處又變得和諧起來；②矛盾沖突法，重點寫出由和諧到不和諧然後又和諧的矛盾沖突變化；③感情變化構思法，寫出故事的一波三折中的人物而形成感情的變化。寫作中要通過具體的事例表現人物的感情變化，在敘事過程中可對人物的外貌、語言、表情、動作等進行生動、細致的描繪，在寫的過程中，還可以用「我」的感受來烘託人物，適當的議論抒情，可深化主題。詳略處理要得當，不能眉毛鬍子一把抓。

3、一年之計在於春。春天是和諧的季節。我們的小學時代就是人生的春天，勃勃生機，蒸蒸日上，繁花似錦，百花怒放……然而，「咋暖還寒，最難將息」。春天的時「冷」時「熱」，生活中的種種矛盾沖突，使我們的生活展現出許許多多的「春天的故事」。

寫作提示：寫《春天的故事》，開頭可運用環境描寫，抓住春天的特徵，渲染烘托出一種特定的場景氣氛，為全文定下感情基調，為情節展開作鋪墊，為人物的活動提供背景。接著，運用倒敘手法將故事最精彩、最激烈的情節或結局安排在開篇，形成懸念，扣住讀者心弦，敘述要具體、生動，故事發展過程要清楚，要把和諧與不和諧的發展變化寫的一波三折，倒敘與順敘過渡處要注意自然。結尾可以用寫景的方式呼應開頭。

4、在我們的生活中，充滿了酸甜苦辣，彌漫著的喜怒哀樂，生活像一條小溪，天天都唱著不同的歌；生活像一幕幕話劇，天天都有精彩的故事；生活像一曲曲小調，天天都跳躍著不同的音符……這其間，有和諧的相處，有不和諧的誤會，有羞羞答答的難分難解，有星星點點的不同雜音……

寫作提示：打開記憶的閘門，聯想豐富的生活，編寫一個有趣的故事。你可以用比喻的方式來擬題，比如「我們的大合唱」，以歌曲為線索，寫出班級中和諧與不和諧音符的變化；你還可以用總分總的方式來構思，以「我們的酸甜苦辣」「我的喜怒哀樂」等為題目，分別以「酸甜苦辣」或「喜怒哀樂」為小標題，寫出一串小故事。當然，還有有一個新穎的開頭和結尾，有一個鮮明的主題。

Ⅲ 續寫故事:我和陳明是好朋友.一天,我們把在手工小組做的……

友誼珍貴

我和陳明是好朋友。一天，我們把手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了。

我非常生氣，兩條眉毛豎了起來，一把奪過她的小木船，正想摔時，腦海中不知為什麼閃出了一幕幕我和陳明在一起的畫面：我們一起寫作業，一起去圖書館看書，一起到廣場上滑冰……記得那次我們去滑冰，我不小心摔了一跤，膝蓋擦破了，痛得都站不起來了，陳明把我扶上台階，讓我坐了下，並用杯子接了一點水，幫我清洗傷口，關切地問：「疼嗎？」那時，我看到她的眼裡滿是焦急，好像比自己摔倒了還要痛，還要難受……

現在，我腦海里定格的就是她關切的眼神，於是，想扔小木船的手慢慢落了下來。然而，我又看到我好不容易做成的小木船，此時，它已經「面目全非」——零零散散地散落在一旁，小船槳都斷裂了。我的手又猛然抬了起來。哼，這小木船可是好不容易做出來的呀，船體絢麗的顏色，可是我精心調配的，光上色就用了好長時間呢！

我正想發作，卻看到了陳明那熟悉的眼神，她的眼神里充滿了愧疚，似乎在乞求我的原諒，那水靈靈的大眼睛，隱隱約約蒙上了一層淚光。

我的手又軟了下去。可是，我的小木船……我的手一次次地舉起，一次次地放下，而我的內心經歷了煎熬。

我的小木船，我的友誼……孰輕孰重！我在心裡掂量著，一下子想明白了，友誼是最珍貴的，什麼也換不回來！

我把陳明的小木船輕輕放下，握住了她的手，和她一起又做了一隻更漂亮的小木船。這只小木船，承載了我和陳明純真的友誼……

Ⅳ 語文書上，續寫陳明和我的故事，就是那個摔壞了木船起爭執的故事，高懸賞

友誼
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭執中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭奪他的小木船，火冒三丈地喊道：「既然你把我的小木船砸了，我要你付出代價。」話音剛落，我把手一揮，朝地上砸去，只見他的船砸成兩塊了。 這時他也不甘示弱，他的臉面紅耳赤的，又將我的船踩了幾腳，又踢到一邊去了。我大喊道：「你沒有資格這樣對我的船。」他立即反駁道：「誰讓你砸了我的船，我又不是故意把你的船給砸了。」我們倆吵得不可開交，要不是同學們拉住我們倆，我們都已經打起來了。後來我們已經斷絕一切關系了。雖然我們上下學是一條路的，但是，我們見了對方就如同對方不存在似的。事後，我冷靜地去想，這件事我也有不對的地方，陳明只是不小心砸了我的船，而我卻是故意砸他的船。我開始後悔了，十分沮喪，自己失去了一個好朋友，任何辦法都不能幫我恢復我和陳明的友誼了。 幾天之後，在放學的時候，我遇上了陳明，我感到對不起他，想趕快溜走。結果他叫住了我，他把頭低下去，沉默了足有一分鍾，他才吞吞吐吐的說：「那天……我太沖動了……不該與你吵架……我們還能成為好朋友嗎？」我一聽，大吃一驚，隨後連忙說：「那天我也有不足之處，我們還是好朋友。」話音剛落我們不約而同的把新的小木船拿了出來，我們十分開心。從此以後我們再也沒有吵過架，成了最好的朋友。

Ⅳ 六年級上冊第五單元作文（兩篇都要）

我就說一篇
小木船
我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，用力向地上一摔，跳上去用腳用力地踩，一邊踩還一邊氣急敗壞地說：「讓你踩我的小木船，我也踩！」直到地上那精緻的小木船變成一片木屑，我才揚長而去。陳明抱起地上那一片木屑，淚珠也一滴滴地落在上面。
從此，我們已不再是好朋友了，每天我們都不再形影不離了。以至於互相都不願意再看一眼對方了！可是，由於那一天放學的一件事，使我們又重歸於好了，但是我們永遠不能見面了！
那一天放學，我像往日一樣走在回家的路上。在一個小巷的拐彎處，我看到了陳明，他手裡拿著一張紙，嘴裡正嘀嘀咕咕地說著什麼。因為那件事，我不想見到他，於是轉過身去，向另一條通往我家的路走去。「嘿，方軍！」可我卻裝作耳旁風，繼續走著。陳明一路小跑趕了上來說：「我知道你生我的氣，但你看看這個！」說著，陳明塞給我一張通知單，上面寫著「轉學證」。看到這三個字，我早把那件事甩到了腦後，追問陳明：「你……你要轉學？」「是的，因為我爸爸被調到了另一個地方工作，所以我也要跟著到那個地方上學！」陳明說，「我們以後可能再也不能見面了，今天來跟你道個歉」其實我心裡已經原諒了他，但我故意裝作很冷淡地問：「你什麼時候去？」「就在明天中午吧！你可一定要來哦！」說完，陳明轉身跑遠了，瘦小的身影消失在朦朧的夜色中……
我如期來到了機場，沒想到來遲了！飛機已經起飛，陳明從機室里探出頭來，大聲喊叫著：「方軍，我走了！再見！」我也揮舞著雙手，淚珠已濕透了衣領。
第二天，我來到學校，意外地發現我的課桌上有一隻精緻的小木船，上面還有一張紙條，我拿來讀了起來：「方軍，我想跟你說對不起，但我沒勇氣！桌上那小木船是我特意給你做的，希望你能喜歡！——陳明。」
這時，我望望天空，卻不知道淚水已滴落在那美麗的小木船上……