㈠ 用英語寫關於生本教育作文70詞
This ecational model students in English Teaching students this paper describes the ecational model should Spoken English Teaching
The need to use, and how to apply, and in the application of design teaching content, teaching methods, teachers' roles, and other aspects of the evaluation mechanism put forward their views.
First, the theoretical basis
Student ecation is a way of thinking and ecation Professor Guo Sile founded. Student ecation is for students to learn and design ecation, but also to life-oriented ecation, both as a way, it is a philosophy. Student ecation is "all for students, a high degree of respect for the students, the students rely on" for the purpose of ecation is truly masters student learning for students eager to learn and design ecation. Student and teacher ecation in this technology, as opposed to teaching perfusion, has a strong penetration, impact, appeal and appeal.
Second, the necessity
The traditional oral teaching mainly teacher-centered teaching mode, the teacher's explanations and statements account for most of
Time student in a state of passive acceptance, it is difficult to mobilize their learning enthusiasm and initiative. Single teaching method
Tone, ll, usually repeat, imitate, repeat, recite such as mechanical training, the lack of meaningful, communicative exercises, students just to practice and practice, not out of desire or need to communicate. On the other hand, too much emphasis on the form of the exchange of teachers, for example, the syntax is correct, while ignoring the content of student exchanges, resulting in distortion of language communication. No student positive input, the lack of meaningful communication, teaching effect is difficult to be guaranteed. This requires teachers concting spoken English teaching to change our thinking, innovative approaches to student-centered, teaching-oriented content, the choice of teaching methods.
生本教育模式在英語口語教學中的應用本文闡述了生本教育模式在英語口語教學中應
用的必要性，以及如何應用，並在教學內容設計、教學方法、教師角色、評價機制等方面的應用提出自己的觀點。
一、理論依據
生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育是以「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。
二、必要性
傳統的口語教學主要是以教師為中心的教學模式，教師的講解和陳述占據了大部分的
時間而學生處於被動接受的狀態，難以調動其學習的積極性和主動性。教學方式單
調、呆板，通常是以跟讀、模仿、復述、背誦等機械式訓練為主，缺乏有意義的、交際式練習，學生只是為了練習而練習，並非出於願望或需要而進行交流。另一方面，教師過於注重交流的形式，例如，語法的正確，而忽視學生交流的內容，導致語言交際失真。沒有學生積極的投入，缺少有意義的交流，教學效果難以得到保證。這就要求教師在進行英語口語教學中要改變思路，創新方法，要以學生為中心、為本進行教學內容、教學方法的選擇。
㈡ 小學生作文我和生本教育300-400字
往事樁樁件件，歷歷在目，每一個盡力在我的腦海中形成了一個個精彩的鏡頭，每一次鼓勵、表揚、教育都已成為我生活路途中最美好的回憶。
前幾個星期，帶著滿懷的好心情我回老家。媽媽說：「我們去叔叔家玩吧！」我們走了很久，終於到了叔叔家。我看見叔叔正在干農活。他揮灑著熱汗，皮膚黝黑黝黑的。我對叔叔說：「我來幫你吧！」「好呀！」叔叔欣喜萬分地說。
我幹了很久，已經汗流浹背，於是，我坐在椅子上氣喘吁吁。我說：「看起來容易，做起來難。」這時，我想起了「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」這句詩，心裡想：我真後悔，不應該把剩菜剩飯倒掉。更不應該挑食。從現在開始我一定要把飯菜吃完，做一個愛惜糧食的好少年。
通過這件事，我得到了很大的教育。
㈢ 學生對生本教育的感悟作文500字
。自己彷彿一位踟躕的旅人在沉重的歷史中艱難地跋涉著。 從商風到唐雨，從秦朝焚書坑儒到康乾文字獄，從晉魅賦文到宋元詞曲，一路走 來，只有秋雨陪伴，雨打在身上，心上，都痛了；從道士塔到柳公司，從廟宇到 青雲譜，從沙中的清泉到西湖的風景，從都江堰到吳江船，一路走來，只有秋雨 陪伴，雨咂在身上，心上，重得使我無法抬頭，難以呼吸；從竹林七賢到天一閣 范成大，從潑墨揮毫的八大山人到酗酒潦倒的酒公，從掌握朝權的重臣到花街撫 琴的女子，一路走來，只有秋雨陪伴，雨刺在身上，心上，我只有謙卑地低下頭， 生怕手放錯了地方。 再美好的景色，難道只要沾上了中國的歷史，就一定會變得如此沉重嗎？重重的 青石台階，厚厚的石城牆，就連路邊偶坐的老人，臉上的皺紋，都已爬得密密 的…… 這便是秋雨，無法在西湖邊贊嘆水好綠，無法在沙漠中感慨沙好黃，更無法在陽 關邊上說：「雪真白！」這便是秋雨。不像「自封」的文人那般，將風花雪月反復呻 吟，將雞毛蒜皮盡量擴充。中國真正的文人，只能是孤寂的，沉重的，即便流連 於風月場也依然，因為，即使是青樓女子，也算是半個文人。 秋雨從很高的九重天上落下，
㈣ 關於生本教育的作文不少於600字，親，急啊
生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教育整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學社會科學「九五」重點課題始，後成為教育部重點課題。目前正在進行的是「十一五」教育部重點課題「以生本教育推進素質教育促進教育均衡研究」和廣東省哲學社會科學重點課題「以生本教育推進農村教育均衡發展研究」。[1] 歷經12年研究，生本教育共同體蓬勃發展，由最初的15所實驗學校發展到現在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內蒙、雲南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。許多薄弱學校因此改變面貌，成為社會認可的學校。廣大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業發展。生本教育主張 教育應實現由「師本教育」向「生本教育」的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。
生本教育的兒童觀
人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。藉助於學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的「纖夫」。教師在教學中要盡可能「不見自我」，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的「靈魂和線索」，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
生本教育的教學觀
教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區別於考本、本本、師本的，區別於短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。採用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。 生本教育提出，比「基本知識和基本技能」更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在於感悟的形成。
生本教育的評價觀
生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統一考試，不幹擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵「為而不爭」。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。
生本教育的德育觀
生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。 在生本教育實驗期間，郭思樂教授撰寫了《教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《教育激揚生命———再論教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《諦聽教育的春天》（安徽教育出版社出版）等學術論著）。他主持的研究團隊在《人民教育》、《教育研究》、《課程·教材·教法》等報刊刊登多篇論文。生本教育研究和實驗連續三屆在全國教育科學優秀成果評選中獲一、二等獎，2007年作為實施素質教育的典型經驗之一，入選教育部基礎教育司組編的《新時期素質教育案例選編》。由《人民教育》記者采寫的通訊《郭思樂和他的生本教育》（見《人民教育》2008年第21期），在全國引起很大反響。 生本教育研究也引起了有關領導和部門的關注。中共中央政治局委員、廣東省原省委書記張德江同志批示，要求有關部門「關注郭思樂教授的研究成果」；廣東省人民政府宋海副省長批示：生本教育理念及相關實踐體系「是廣東本土原創性教育科學研究成果，對創建我省文化大省、教育強省具有重要意義。」2007年9月，廣東省教育廳在全省中等職業學校中啟動生本教育實驗，確立了首批15所實驗學校，目前實驗正在進一步推廣中。
按照你的思路，再加入一些你的想法和體驗，就成一篇作文了
