傾聽的價值的故事

⑴ 虛懷若谷的故事有著什麼樣的價值觀

這里有一篇文章

傾聽是一種虛懷若谷的優秀品質
從人性的本質來看，每個人都有向人訴說的需求，他們喜歡講述自己的事情，希望別人聽到與己有關的東西，這種心理導致某些人經常犯一種錯誤—— 不喜歡聽人講話，他們要麼滔滔不絕地說個不停，要麼在別人講話的過程中心不在焉。這種習慣往往會嚴重阻礙人際交往。切記，如果你希望成為一個善於談話的人，那就先做一個注意傾聽的人。
傾聽是一種謙虛的表現，是一種尊重他人，虛懷若谷的優秀品質。沒有人能忍受聒噪不休的人，也沒有人願意聽一個人不停地說話。自以為是，唯我獨尊的人是絕不會去傾聽的，同時他們也得不到別人的傾聽。只有謙虛的人，才會傾聽，別人才會向他傾訴衷腸；也只有謙虛的人，才能聽到真正的心聲。
在交際場上，人們總是認為能說會道的人才是善交際的人，其實，善於傾聽的人才是真正會交際的人。一個冷靜的傾聽者，不但到處受人歡迎，且會逐漸知道許多事情。而一個喋喋不休者，像一隻漏水的船，每一個搭客都會趕快逃離它。話說多了，難免會有言過其實之嫌，認真傾聽就遠沒有這些弊病，並且常常會有意想不到的收獲。蒲松齡因為虛心聽取路人的述說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因為兼聽而成明主；齊桓公因為細聽而善任管仲，劉玄德因為恭聽而鼎足天下。
在日常工作、人際交往中，你不僅僅要做一個訴說者，同時也要做一個傾聽者。傾聽別人是為了更好地向別人傾訴，其實，善於傾訴的人，只是為了調節自己心理的不平衡，希望理解，希望支持，而並不一定希望你為他解決點什麼，你是沒有理由不去傾聽的。然而，在日常生活中，不善傾聽的人數不勝數，當身邊的人向他傾訴時，他們總是不耐煩地打斷別人的傾訴，付諸以訓斥。結果，別人便少了一份傾訴，多了一份怨氣，發誓永遠不再與他們交流。所做一個忍耐的聆聽者，是談話藝術當中一項重要的條件
認真傾聽他人談話和意見，使用恰當的語言同他人交流和溝通思想，這種「聽」和「說」的技能是人際交往的重要環節。有不少研究表明，也有大量事實證明，人際關系失敗的原因，很多時候不在於你說錯了什麼，或是應該說什麼，而是因為你聽得太少，或者不注意傾聽所導致的。一位心理學家曾說：「以同情和理解的心情傾聽別人的談話，我認為這是維系人際關系，保持友誼的最有效的方法。」相反，如果你一味地以自我為中心，不斷地談論你自己，你將被視為一個極端自私的人。
說話是一門藝術，傾聽更是藝術中的藝術。領導幹部，學會了傾聽，就證明他已經學會了管理；一切心想事成的人，學會了傾聽，就等於成功了一半。每個人都要認真地去傾聽別人講話，它是你成功的希望，也是你開啟他人心扉的金鑰匙！有這樣一個故事，一個人在美國一家大型百貨商店買了一套西服，這套西服令他很失望：剛穿了幾天，就開始褪色，把他的襯衣領子都弄黑了。這個人非常生氣，他將這套西服帶回到商店，找到那個給他售貨的店員。他很想訴說事情的經過，但被這個店員中途打斷了：「我們天天都在出售同樣的西服，不過你是第一個挑剔的人。」這個人開始與對方進行激烈地辯論，正在這時，另一個店員插話道：「所有的黑衣服起初都要褪一點兒顏色，這不是我們的問題，這種價格的衣服就是如此，那是顏料的關系。」這個人再也控制不住自己，他正要破口大罵，突然間經理走了過來，他不僅平息了這個人的惱怒，還把他變成了一位滿意的顧客。經理是這樣做的：他首先認真地傾聽了這個人從頭到尾的經歷。當這個人說完時，兩個店員又打算插話發表他們的意見，經理制止了他們。並且率直地對這個人說：「你有什麼樣的要求，盡管提出來，我會盡全力滿足的。」
這個人被經理的友好態度感化了，他回答說：「我只要你的建議，我想知道這種情況是否是暫時的？」「我建議你再試一個星期，如果還是如此，你可以換一套滿意的。」這個人聽從了經理的建議，他滿意地走出這家店。一個星期過後，衣服沒有再出現褪色的情況，他對商店的信任完全恢復了。
傾聽，是對他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解。如果你學會了認真傾聽，你就會贏得友誼，贏得尊重。做一個忍耐的聆聽者，是談話藝術當中一項重要的條件。因為能靜坐聆聽別人意見的人，必定是一個富於思想和具有謙虛柔和性格的人，這種人在人群之中，最先也許不大受人注意，但事後則是最受人尊敬的，同時他也是最成功的人。所以說，你想要讓別人傾聽你講話，你必須先學會傾聽別人講話。

⑵ 情緒反應在傾聽過程中有何價值

很多時候，
我們作為傾聽者是不合格的。
許多人認為他們是很好
的傾聽者，但事實是，大多數的人只是說，然後想下一步該說什麼。
我們總是把自己放在首位思考，
去揣摩對方的用意，
去思考，
去比照。
有時候，甚至爭辯。換位思考，如果你在心情不好的時候尋找好友傾
吐自己，
而對方卻一再告訴你你本應當怎麼做，
告訴你生活的大道理，
你的心情將會怎樣呢？懂得傾聽的人才會獲得朋友，
因為你分擔了她
的煩惱，代表了你對他人的尊重，也可以為你贏得別人的尊重。所以
學會傾聽是一門學問。
它意味著足夠的耐心和良好的理解力、
表達能
力。
學會傾聽，
才能夠在聽的過程中摸清大意。
無論是善意還是惡意，
我們可以藉助傾聽，
從他人言語中去獲得足夠多的信息，
了解到一個
人內心的意圖，想合適的辦法應對不同的人，不同事。由此可做到更
好地與對方溝通，而不是使交流破裂。

與人交流要求我們巧妙地聽和說，
而不是無所顧忌地談話，
這意
味著慎言，避免流言，避免傷害自己和他人。傾聽意味著排除雜念，
如果你聽出了別人話里帶刺，
很可能是因為你的心裡隱藏著恐懼，
你
要做的只是真實、
友好的交談，
妄自曲解他人的話只會讓一切不歡而
散。懂得傾聽，會讓你更深刻的了解他人，也了解了你自己，更好地
做到取長去短。

這里再說到另一點，
情緒。
情緒是我們如何看待這個世界的寫照，
通過這樣的寫照，能反映我們所處的現實。

我們只有了解我們自己的情緒，
才能真實而恰當的向周圍的人表
達自己。有一句話是：兩個人的溝通，
70%
是情緒，剩下的
30%
才是
語言本身。是啊，情緒不對，接收到的信息就會被曲解。能夠感知和
表達情緒，是我們處理生活問題的基礎。人與人的交流、對事情的處
理都需要一個良好的情緒做基礎，
否則很可能事倍功半。
在說和做之
前，先去感受和思考。

情緒很重要。我們越是重視它，越能夠很好的管理它。當我們忽
視情緒、情緒被壓抑的時候，它才會被放大，最終造成惡果。所以，
當我們被負面情緒，如焦慮、恐懼、憤怒，或是深切的悲傷控制的時
候，不要和任何人爭辯，不要做任何決定，為自己按下暫停鍵，只需
要幾分鍾時間，讓自己安靜下來，思考某一情緒造成的原因，以及你
的決定將會為你帶來的後果。
這意味著你接納你的情緒，
然後努力理

解它們，
意味著尊重並珍惜自己的內在。
這也算是為自己的情緒負責。
《約書亞的傳導》中說：當你懂得有意地去控制自己的情緒，不再把
注意力放在外在環境，
而是放在自己的反應和痛苦上時，
就不會再把
外在世界當成情緒的起因。你們不再關注是什麼事物引發了這個情
緒，而是完全轉向內在，對自己說：
「好的，這不過是我的反應，我
了解這是因何而起，了解我為什麼會有這種感覺，而我會支持我自
己。
」

處理好自己的情緒，
才能正確接收他人言語中的信息和情感，
避
免了單向溝通和信息扭曲。

有時，即使我們說話的出發點是良善的、是好意的。但如果講話
的口氣太強勢、
太不注意到對方的感受，
則對方聽起來就會像是一種
攻擊一樣，很不舒服。所以，我們要注意對話的時間、場合以及對方
的情緒。

⑶ 怎樣做一個優秀的傾聽者

1、做一個空瓶子
每個人的生長經歷不同，所以每個人的對事物的認知也會不同，但是在與人交流的過程中，我們不能一直帶著自己的認識，想法和判斷。
我們可以嘗試把自己變成一個空瓶子，全神貫注一心一意地接受對方，體會對方話語中的感受、需要、渴望以及對我們反應的期待。

2、忽略語言，體會意圖
情緒是一種很微妙的東西，有時候情緒感知有助於溝通，但是有時候會阻礙溝通，只相信自己感知的，而不去理解對方的背後意圖，有時候就會使聊天根本不在一個頻道上。
不在一個頻道，是因為交流雙方都站在自我的立場上說著自己的話，都認為自己是對的，都不願意進入到對方的領域去展開討論。

道德經裡面說，無執故無失。當你固執的表達自己的意見的時候，都無法傾聽對方的聲音，交流就無從談起。
所以在交流的過程中，如果你的情緒開關被觸發，你要去理解管理你的情緒，透過自己的情緒，去體會或者尋找自己的真正意圖，這樣你才能感受到自己真實需要。

3、敞開心門，大膽說出來

在傾聽到自己的內在需求之後，我們要透過觀察，主動表達我們的需要。

比如：我聽明白了你的意思，到我想說說我的感受、觀點、看法。我認為………
在表達的時候可以用：我看見，我聽見，我感受到………

表達與描述過程中，要不帶情緒，以描述客觀事實為主。勇敢表達自我，是良好溝通的基礎。

4、注意背景
一般在交流過程中有三個主體，交流的雙方，還有交流的背景。但是交流背景往往是我們非常容易忽視的。

背景不僅是指溝通的現場環境，還包括溝通時雙方的心境，以及對方為了這次溝通做了哪些時間、空間以及內心的心理准備。
了解對方的情緒狀態，才可以讓我們更好了解對方的渴望，以及表達的意圖。語言說起來就是口腔里發出的一股氣流，說完就會消散在空氣中，情緒才是最為真實的。

所以良好溝通要放空自己，覺察自己交流的意圖、對方的感受，充分覺察背景。溝通是彼此思想的流動和共振。

⑷ 踐行社會主義核心價值觀培養優秀孩子如此簡單講座小學生專場 聆聽本次講座有什麼收獲

弘揚社會主義核心價值觀，培養優秀孩子如此簡單，聆聽了本次講座，你有什麼收獲？

⑸ 傾聽的價值這篇課文，阿那克西米尼的一貫主張是什麼

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⑹ 推薦幾個輕音樂，聽了很輕松舒服的，比較有聆聽價值的

女子十二樂坊---輝煌仙劍4主題曲---夢回仙游恩雅---唯有時間、野孩子、o come o come閆月---她、哀歌神秘園版--you raise me up無間道插權曲---再見警察神思者---Aphrodite wedding special version馬克西姆---克羅埃西亞狂想曲、出印度記梅德溫---Farewell To The Darkness 班得瑞---寂靜之聲、無垠的地平線、紫蝴蝶、突圍、永恆之戒、迷霧水珠、抒情小調、隱喻、童年、、、、、都不錯的，如果樓主需要，留個QQ郵箱，我可以把13個專輯跟曲目發給你。我喜歡班得瑞很多年了~~~~~呵呵

⑺ 兒童具有獨立存在價值 案例分析

書名：《捕捉兒童敏感期》 編著： 孫瑞雪 28元
本書收錄了200多個孩子（0歲-10歲）敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，孫瑞雪點評。

書名：《傾聽孩子》--家庭中的心理調適 作者： [美]帕蒂.惠芙樂 譯者： 陳平俊 李美格等 10元
目錄 上篇 傾聽孩子 第一章 專門時間 第二章 游戲中的傾聽 第三章 孩子哭泣的時候 第四章 孩子恐懼的時候 第五章 孩子發脾氣的時候 第六章 孩子憤怒的時候 下篇 聽你 聽我 第一章 導言 第二章 建立傾聽夥伴關系：傾聽與訴說 第三章 再談有效傾聽：有效傾聽的第五個原則 第四章 培養傾聽夥伴關系 第五章 如何有效地幫助父母們

書名：《恢復蒙台梭利》 波拉.波爾克.里拉德（Paula Polk Lilard）蘭州大學出版社 現價： 25元本書不僅是對蒙台梭利教育的淺顯說明，更對這種教育的基本原理及運用技巧作了精要而完整的介紹。文中敘述了此一教育在美國的實行經過，舉出了在教室中實地運用的例子，更對其在現今教育界的價值以及未來發展之趨向提出了分析討論。本書很好地把握了蒙台梭利的中心思想和基本概念。作者是母親、是教師，也是思想深明透徹的學者，它比蒙台梭利本人的書更易於引起初始興趣，也確是「同類書中最好的一本」（馬利歐.蒙台梭利）

⑻ 如何做好幼兒園大班故事教學

內容摘要：故事教學是幼兒園教育不可缺少的組成部分，它不僅能夠對幼兒實施良好的品德教育，提高幼兒的語言表達能力，而且能夠豐富幼兒的知識，培養幼兒的學習興趣。對於大班幼兒，故事還能幫助幼兒積累一定的詞彙，對於語言能力的綜合提高有很大的作用。因此，教師應把握好大班幼兒的關鍵經驗是選擇孩子喜歡的故事，運用適宜的指導策略，幫助幼兒欣賞故事、理解故事、表達想法，從而實現故事教學的核心價值。 關鍵詞：大班 故事教學 問題提出：愛聽故事是孩子天性，是孩子最易接受的一種藝術形式，大班幼兒正處於幼小銜接的關鍵階段，故事能滿足他們的求知慾和好奇心，對於教師而言，如何引導幼兒認真傾聽故事，理解故事，並用完整的語言表達自己的想法，是大班故事教學中不容忽視的問題。 一、把握大班幼兒的關鍵經驗，選擇適宜故事。 《綱要》中明確指出大班語言領域故事與童話方面的關鍵經驗是：接觸多種題材和形式的優秀故事、童話，樂於欣賞、講述作品的內容，感受和體會情節的曲折起伏、人物心理和情感變化，作者所具有的豐富想像力；作品所具有的浪漫色彩。幼兒樂於復述、講述和表演故事與童話。另外，從故事長度來看，用於課堂教學的故事不宜太長，因為幼兒在聽故事時正處於緊張興奮的狀態，能集中注意力的時間很有限，大班幼兒也不過只有15分鍾左右，太長的故事會使幼兒疲倦，失去傾聽的興奮。只有情節突出的故事孩子才會喜歡，正如英國教育學家安德普·萊特（Andrew Wright）所說，大段的描述是運用故事教學所忌諱的，用於故事教學的故事尤其如此。 因此，針對大班幼兒的關鍵經驗，我們在選材時，要注意選擇主題鮮明；情節曲折、起伏；能刻畫一定心理活動的故事，特別要側重感悟人物心理和角色性格特徵。如故事《等明天》、《白雪公主》、《老狼整容》、《猜猜我有多愛你》、《金雞冠的公雞》、《胖嫂》、《小熊請客》等。 二、認真分析故事，做好經驗准備。 教師在選擇好故事以後，應全面分析故事，找出影響幼兒理解故事內容的關鍵詞和句，並對幼兒進行前期經驗的豐富。根據大班幼兒的年齡特點，名詞、動詞已經不再難以理解，難點則是對形容詞的把握和體會，如故事《金雞冠的公雞》中，黑黝黝、高聳聳、急騰騰，幼兒初次接觸，不易理解，活動前，則可藉助高山、河流的圖片幫助幼兒熟悉、理解這些形容詞，為幼兒順利傾聽、理解故事做好鋪墊；再如，故事《等明天》中有一句話「難道今天不就是你昨天說的明天嗎？」孩子很難理解這句話，因此，在活動前，我向幼兒介紹「昨天」、「今天」、「明天」是三個好朋友，並與幼兒玩游戲「猜猜這是誰？」在游戲中幼兒很好地理解了這三個詞的關系，在傾聽故事時，也能輕松理解這句話。 三、圍繞核心價值，設計故事教學 活動的設計是故事教學的關鍵，語言教學環境下的「聽故事」不同於作為娛樂消遣的「聽故事」，後者主要是用於「聽」或「樂」，除了這些別無其他的目的；而前者主要是「寓教於樂」，「教」才是目的，圍繞故事所展開的各項活動是達成「教」這一目的的途徑。 首先應明確故事教學的核心價值：傾聽—理解—表達。教師應把握好核心價值來組織、設計故事教學。 傾聽：傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，因此教師要把握好幼兒有效注意力的時間，為幼兒創設一定的情境，引發幼兒的傾聽慾望。一棵大樹、一座房子，幾件簡單的道具就能營造出森林等與故事有關的情境，便可將幼兒帶入故事中。在傾聽故事前，教師還可以提一個問題，讓幼兒有目的傾聽，提高清廷的目的性。如在執教故事教學 《猜猜我有多愛你》時，我用小兔手偶吸引了幼兒的注意力，調動了幼兒聽故事的慾望，並且提問：「小兔要上床睡覺了，它問了兔爸爸一個問題，你們知道是什麼問題嗎？」由問題順利過渡到第一遍傾聽，孩子們帶著問題、帶著疑惑，聽故事的慾望更加強烈了。 另外，幼兒在傾聽故事時，教師要正確、恰當的使用教具。第一遍傾聽，教師可藉助故事中主要的形象的手偶，如《猜猜我有多愛你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼手偶，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒熟悉故事內容；在第二遍傾聽時，教師則可利用反映故事的大背景圖及故事中人物角色的圖片，讓幼兒整體感受故事，理解故事內容；在第三遍傾聽時，教師可變換用可操作的拉線教具、插入式教具。每一次傾聽，教師藉助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。 此外，幼兒在第一遍傾聽故事時，教師最好採取自己講述的方式，利用語調、表情感染幼兒；在講述時，教師還可以做相應的動作，肢體語言的運用可以增強故事的感染力，提高故事的理解度。 理解：為了幫助幼兒理解故事，得到相關經驗的提升，提問是必不可少的環節。因此，教師應明確每個問題的提問目的，做到問題要有針對性、遞進性、個體差異性。第一遍傾聽後，教師可根據故事的名稱、人物角色進行提問；在第二遍傾聽後，教師可問一些細節性的問題，並且注意追問，提升問題的遞進性。對於能力較弱的幼兒，教師可提問簡單、直接的問題，幫助幼兒梳理信心；對於能力較強的幼兒，教師可根據幼兒原有經驗，利用問題引導幼兒思考、提煉。 活動前詞彙的豐富、適當故事中難以理解的詞彙都可為幼兒理解故事掃除障礙。 表達：在理解的基礎上，教師可為幼兒設計表達活動。對於大班故事教學，往往會涉及到一些社會性目標，因此教師可讓幼兒結合自身感受和經驗，談一談「如果你是＊＊，你會怎麼做？」、「你最喜歡故事中的誰？為什麼？」等。若以熟悉故事中角色的對話作為目標，教師則可為幼兒准備頭飾，創設情境，讓幼兒扮演其中的角色，復述語句。教師還可以用延伸活動，讓幼兒在表演區進行故事表演，從而理解、表現故事中角色的性格，復述故事中的角色對話，如《小熊請客》。 總之，幼兒園大班故事教學，要以幼兒為主體，以興趣為中心，遵循大班幼兒語言發展的規律，創設愉快的學習氛圍，讓幼兒在傾聽、理解、表達中得到語言的發展。

⑼ 怎樣成為一個好的傾聽者 怎樣成為一個好的傾聽者

以下是一些建議：
1、找到話語內容中的價值和意義：
一個好的傾聽者總是能從別人的話語中，找到話語內容中的意義和價值所在，並對這些價值和意義抱有目的性的傾聽，這樣在傾聽時，就會表現出興趣來，讓說話的那個人也更願意向傾聽者訴說。而不是像有些人一樣，在聽別人說話時表現出一副心不在焉、毫無興趣。

2、用客觀的心態去傾聽：
當我們傾聽別人說話時，不要先對說話的人產生主觀臆斷，至少剛開始不要。而是將更多的注意力集中在說話的內容上，用客觀的心態去評判別人的說話內容。當說話人講完自己的想法和觀點時，我們先用客觀觀點分析完話語內容之後，再用我們的主觀意識對我們所接受的信息做二次判斷。

3、不要輕易打斷對方的話語：
在我們聽別人講話的時候，最忌諱的就是隨意的打斷別人，這是一種特別沒有禮貌的表現，如果不是特殊情況輕易不要打斷別人說話。即使是和自己的家人也好、對方的話讓自己情緒很激動也好，都盡可能的讓對方把話說完，以便自己在在對方的話語中掌握更多的信息，來證明對方的立場和觀點，然後自己再發表意見。

4、不受外界因素的干擾：
有時我們的說話環境會有噪音、他人干擾和影響等等的外界因素，來影響說話環境，此時作為一個好的傾聽者，應該盡量的避免這些外界因素對自己的干擾，讓自己的注意力更多的集中在對方說話的人身上。這樣對方也會因傾聽者的專注，更主動地表達自己的觀點與想法。

5、適當的回應對方：
在雙方的交談內容帶有主觀感情色彩時，在適當的情況下，傾聽者可以用簡單的點頭、搖頭、及語氣詞等來回應對方，來表示你對對方話語的認同與理解。

6、思考之後再做反饋：
當我們聽完對方的觀點及想法後，不要急於馬上做出自己的判斷，然後給予對方反饋，可以說「讓我想想」或者說說你自己對這件事的想法，與對方的觀點做一比較。盡量不要在對方闡述完觀點後，用比較極端偏激的詞句來給對方下定義。例如：你真是笨死了、你咋這么壞、等等。這種詞句常會使對方在表達完自己想法後，感到後悔或者失去表達意願。