幼兒園中班故事盒製作圖片

『壹』 幼兒園下雨天故事盒

現場的風格大方

『貳』 幼兒園語言小狐狸撿錢說課稿

一、說教材

《小狐狸請客》這一語言故事取材於教育科學出版社，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動中的一個分主題「我用聲音告訴你」中的一個教學活動。《小狐狸請客》這個故事的特點是語言淺顯、生動地講述了小狐狸搬進了新家，請好朋友來家裡做客的過程中發生的事情，教參中提供這個語言故事，目的在於讓幼兒初步認識到要將一件事情表達完整的重要性，同時激發孩子講述故事的興趣和自信，幫助幼兒學習運用語言，增強幼兒的口語表達能力。

二、說活動目標

1、理解故事情節，能根據故事內容用繪畫和語言的形式較完整地表現表達出小狐狸家的外型特徵。

2、能大膽地嘗試續編故事。

3、通過故事，知道在說事情的時候，不能只說其中的一個方面，要把各個方面都說到，這樣才能讓別人分辨清楚。

活動重點：理解故事，知道把事情說清楚的重要性。

活動難點：能根據故事情節，用繪畫和語言的形式較完整地表現表達出小狐狸的家的外型特徵和周圍景物的分布位置。

三、說教學活動准備

1、教學掛圖1~10。

2、故事活動教具盒，小狐狸頭飾一個。

3、幼兒添畫材料若干。

四、說教法和學法

「教無定法，貴在得法」，新課程改革把故事作為一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，並懂得一定的道理。為更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要採用了操作演示法、情境再現法、問題探究法等教學方法，旨在為幼兒創設一個寬松、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的游戲活動中，積極主動地學習語言，運用語言，感受完整表達的重要。

心理學家指出，「凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高」。在整個教學活動中，我充分利用各種材料，讓幼兒在看看、聽聽、說說中理解故事，在操作、體驗、感悟中愉快學習。

五、說教學思路

（一）情景導入，質疑激趣

興趣是幼兒學習的動力和源泉，從出示小狐狸的圖片，引起幼兒對小狐狸到底請了誰做客的好奇心，激發幼兒觀察圖片，自己尋找答案的興趣。「小狐狸是怎樣邀請好朋友的呢？」隨著問題的提出，引導幼兒觀察圖片，大膽猜測。孩子們各抒己見，發表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。

（二）利用故事盒，欣賞和理解故事

在這個環節，我設計了活動故事盒，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事，化靜態為動態，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。利用活動教具，激發幼兒復述故事中角色的對話，加深對故事的理解。

我結合圖片分段講故事內容，讓幼兒在聽、設疑、交流、獲得答案的過程中發現小狐狸在講述時出現的問題，理解故事。讓幼兒運用故事中的語言完整地講述小狐狸家的外型特徵是本次活動的難點，而這些環節都為幼兒的講述做了良好地鋪墊。

（三）邊畫邊說，嘗試用連貫地語言表現小狐狸的家的基本外型特徵。

新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。我設計了這個環節，讓幼兒在邊畫邊說的過程中，提高幼兒完整表達的能力，避免了幼兒單一地說的心理壓力，並且讓每一個孩子都有表現表達的機會，同時讓教師在這一個環節中能更好地根據幼兒的情況進行個別指導。但是在這個活動中，繪畫只是做為教學的輔助活動，目的在於達到教學活動的難點。所以在設計的時候，我曾設計過三個方案，1、完全讓幼兒自己畫；2、利用教師事先准備好的各種景物粘貼完成；3、完成添畫。經過各種考慮，我認為第三種方法既能幫助達到教學目標，又能夠減少這一教學環節佔用的時間。最後讓孩子們拿著自己的畫和同伴說、和老師說，在幼幼互動，師幼互動中提高幼兒完整表達的能力。

（四）鼓勵幼兒大膽根據自己的想像續編故事。

由於故事的教學目標在於讓幼兒發現小狐狸講述的不完整性，能完整地表述出小狐狸家的外型特徵。在活動的最後環節，為孩子們想像的空間，大膽的續編故事，再次用完整的語言復述。在完美的結局中自然結束活動。

『叄』 幼兒園小班教案小狐狸吃香腸

首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力回、情感態度答價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

『肆』 小孩老是把幼兒園的東西帶回家怎麼辦

1. 告訴孩子,把幼兒園東西帶回家,其他小朋友就沒有東西玩了,這樣其他小朋友會難過的。 2. 還可以把孩子從幼兒園帶回來的玩具放在耳朵旁，假裝是在聽玩具說話，然後「唔，哦」的回答，再告訴孩子，玩具們說，它們更想在幼兒園里睡覺，和幼兒園里的其他玩具一起玩。（針對小班的孩子） 3. 告訴孩子把玩具帶回家是一種不好的習慣，爸爸媽媽喜歡有好習慣的寶寶。然後對您孩子說，「XX（您孩子的名字）是一個有好習慣的孩子，我們把它還給幼兒園，以後不拿回家了，好嗎？」（針對中大班的孩子） 4. 盡量別打孩子，樓上說的是有道理，痛的確可以記住一些東西，但並不是教育孩子的好方法。因為長大以後很多心理疾病都是小時候烙下的。 5. 小孩子說臟話，就明確告訴孩子：將臟話不好聽，爸爸媽媽和老師都不喜歡將臟話的小朋友。還有哦，講臟話的寶寶不文明，也不漂亮了。 6. 設立獎勵機制，比如如果寶寶一個星期都不講臟話，媽媽會給寶寶買一本童話故事書（寶寶喜歡的東西，但不能太貴。得來太容易的東西就沒有魅力了）等等。 7. 一定要多鼓勵寶寶，鼓勵比批評更有效。適當的批評是可以的，批評後一定要再鼓勵。看您的寶寶是哪種情況了。小時候的教育是非常非常重要的，尤其是性格的培養。都說3歲看大7歲看老，是有一定道理的。 PS： 回答flyingfish006：謝謝誇獎，呵呵。我不是心理醫生，但我經常和孩子打交道，所以相對來說比較了解孩子，呵呵。

『伍』 幼兒園手工製作我們的故事盒，請問怎麼做。

做個盒子並在盒子里裝滿寫著故事的紙條就行了

『陸』 幼兒園自製故事盒步驟

所需材料：一張正方形的卡紙

1、對折，用手壓出摺痕

『柒』 如何創設幼兒感興趣的語言區

區域活動是幼教改革中興起的一種新的活動模式，它以靈活多樣的活動形式、豐富的活動材料吸引幼兒主動探究，讓幼兒在和環境的相互作用中得到主動發展。首先，我們必須一改語言區形式單一、材料不豐富、吸引力不足的現狀，而後再來談教師如何針對不同內容進行指導和對區域內容的及時更新。下面就課題研究中得出的語言區創設經驗，來分享一下我們的做法。
一、選擇難度適宜的活動內容
根據以往經驗和幼兒年齡特點，我們選擇了閱讀區、故事盒、語言棋、小老師、電視播音員、自製圖書等內容，實踐中，我們發現活動內容難度是否適宜非常重要。
1.難度太小了，沒挑戰性，幼兒不會選擇或是玩了一會兒就轉去其他區域，如，在主題《彎彎繞繞》中，我們在閱讀區投放了幼兒活動材料，和若干毛根，供幼兒復述故事《花蛇彎彎》，以延續幼兒對故事的興趣，提高語言表達能力，活動中，我們發現由於孩子們能夠看著畫面較完整地復述故事，而對於獨自擺弄毛根似乎並不感興趣，所以他們復述了一遍兩遍就不想玩了，我分析應該提高活動難度，《花蛇彎彎》故事有趣幽默適合中班幼兒進行續編，按照中班幼兒能力水平，老師可以在集體活動中先示範怎麼樣展開故事續編，講故事要包括哪些要素：時間、地點、人物等，鼓勵幼兒發揮想像，展開續編，然後在語言區投放一兩本老師或是能力較強的幼兒製作的《花蛇彎彎續集》，請幼兒將自己續編的故事畫下來，具有一定的挑戰性。
2.難度太小，幼兒覺得沒意思，而難度太大幼兒會卻步，語言棋是課題研究開始後新加進去的活動內容，目標非常明確，讓幼兒在愉快的玩耍中獲得口語鍛煉，將幼兒熟悉和喜歡的棋類游戲進行一定的更改，幫助幼兒正確運用量詞、增加詞彙量、發展看圖說話能力等。如，為了增加幼兒量詞詞彙量，我們設計了一種量詞棋，中班幼兒喜歡下飛行棋，在原有規則的基礎上，加入新的玩法，飛行器的棋格有紅黃藍綠四種顏色，我們製作了一些畫有不同實物的四色卡片，如：一隻小鳥，一間房子，一盞燈等，當棋子走到某一種顏色的棋格里，幼兒就可以抽取一張相應顏色的卡片，如能夠正確說出相應量詞，幼兒即可再前進一步，如說錯則後退一步。量詞棋開展之初，孩子們感到新鮮，好奇，許多孩子選擇去玩，但游戲中，我發現，孩子們積累的量詞很有限，稍難一點的量詞都不會說，他們能說對的量詞基本上都是日常生活中熟悉的事物量詞，如：一個人，一朵花，三隻小狗等等，對於平時運用較少的書面上的量詞則掌握比較少，因此，我注意到應該在一日活動各環節抓住教育時機，幫助幼兒擴展量詞詞彙量，並適當降低游戲難度，我將卡片分易、中、難三類，並對游戲規則進行一定改變，幼兒自主選擇抽哪種難度的卡片，難度越高答對後前進格數越多，這樣使得能力水平不同的幼兒都能體驗到成功，從而更有興趣。
二、在一日生活中捕捉信息，將幼兒感興趣的事物融入活動中。
教師要做個有心人，一日活動中，幼兒與外界事物不斷互動，在發展的每一個階段他們都會流露出對於某一種事物特別的興趣，就像某段時間他們會對卡通片一些形象特別感興趣，某段時間他們開始喜歡看一些有意思的寓言故事。如果教師能夠抓住這些教育時機，將幼兒感興趣的事物融入語言區，那麼既能在愉快的活動中發展幼兒語言能力，又體現了幼兒的主體性。
1.將幼兒熟悉並喜歡的故事、兒歌，以一定方式呈現。
提供一個包裝盒，在盒蓋內側貼上一些故事的場景，製作一些角色圖片，在圖片背後安上一根竹簽，即可在盒子內邊操作邊講述故事。故事盒體積小、移動方便，幼兒往往喜歡拿著故事盒到安靜的角落，自編自講，自娛自樂。故事盒的形式並不少見，但以往，教師常常是隨意投放一些角色圖片和背景圖，供幼兒自編故事，孩子們往往只是隨意編故事，操作擺弄一會兒。怎麼改進？我們為每個故事盒設定一個主題，以幼兒比較熟悉並喜歡的故事，如白雪公主和七個小矮人、小蝌蚪找媽媽、喜洋洋和灰太狼等等或是教師在集體活動中、一日活動過渡環節講述的故事為主題，配備故事中的角色圖片及背景圖，並根據幼兒講述情況，提供一些故事之外的角色圖片、場景圖等供幼兒熟練後創編系列故事。實踐中我們發現，孩子們操作和講述的興趣還是十分濃的，中班幼兒在講述時自覺分配角色進行合作講述的意識和能力都還不強，需要老師提示，以進一步提升幼兒講述水平，而到了大班幼兒會自覺進行角色的分配，甚至能夠根據教師提供的圖片進行創造性改編。
2.發現幼兒自發游戲中的教育資源，將其豐富提升為區域活動內容。
到了中班下學期開始，幼兒自我意識不斷發展，開始表現出一些自己的喜好和想法，同伴之間逐漸出現一些自發的游戲，我們班中班時期有一階段，孩子們非常喜歡卡通片里一個叫炫迪的卡通形象，最初是在晨間活動時他們很喜歡用玩具搭許多炫迪，並且搭好之後相互之間還會玩，嘴裡念念有詞，「炫迪來了，炫迪變身….」後來，有人帶來了炫迪卡片，還有人帶了炫迪玩偶，午飯後的自由活動時間，孩子們最喜歡圍在一起討論各自的炫迪，就連平時幾乎不怎麼發言的幾個孩子，也都非常愉快地參與討論，我突然想到，既然那麼喜歡，何不將對炫迪的談論轉變為一種講述活動。於是，我與孩子們商量將炫迪卡片和玩偶、搭建的玩具炫迪放到「炫迪講述區」，為豐富幼兒講述內容，我找來一些廢舊材料，引導幼兒可以為炫迪建一個炫迪基地，製作一些兵器或道具，通過輔助材料，孩子們創編出屬於他們的「炫迪故事」，這個過程中，孩子們在積極主動中傾聽能力，語言表達能力以及同伴交往能力都得到發展。
這個月，我們進行主題教學活動《中國娃》，本周我們引導幼兒了解少數民族服飾及風俗，進行了一些集體教學活動《兄弟姐妹是一家》，《民族服飾真漂亮》，《北京的金山上》等，一天中餐後的休息時間，我發現幾個孩子正拿著老師上課用過的少數民族圖片玩抽圖片游戲，有一個孩子拿著圖片，幾個孩子輪流抽，抽到了說一說這是什麼民族，我意識漂亮的民族服飾各有特色、各民族有獨特有趣的風俗習慣，這些都是孩子們非常感興趣的，可以將這一內容放到語言區討論講述。在語言區放置介紹少數民族風俗的錄像片，供幼兒觀看，放置一些少數民族特產、民族服飾，增加幼兒講述興趣。
三、活動游戲化有利於幼兒保持參與活動的持久性。
我們在設計區域活動時，總難免會出現許多操作性強、以熟練和掌握某種知識和技能為目標的區域活動，但這類活動多半比較枯燥，幼兒在學習過程中相對被動，對於一些比較好動、學習持久性不高的幼兒來說常常不能堅持。游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，激動幼兒積極性，使被動學習轉化為主動學習。
在閱讀區活動中設置「圖書館」情景游戲，事先組織幼兒到幼兒園圖書館參觀，了解圖書館是干什麼的，裡面有哪些工作人員和他們的職責，有哪些規章制度，和幼兒共同商量制定游戲規則、製作游戲道具，加入游戲情景後，來閱讀區的幼兒明顯增多，值得一提的是，情景的加入要把握好尺度需要老師對活動不斷觀察、調整和完善，你需要觀察道具是否豐富、形象，真正體現情景化，幼兒是否只圖一時新鮮，游戲是否喧賓奪主影響到閱讀目標的達成，讓幼兒在愉快的活動中發展閱讀能力。
我們將講故事與舞台表演相結合，創設了情景游戲「小木偶劇場」，設置劇場管理員、劇場演員、劇場觀眾角色，觀眾買票時會在管理員手裡拿到兩朵小紅花粘紙，用於獎勵他認為最出色的兩個演員，演員表演結束後也在管理員手裡拿到兩朵小紅花粘紙作為工資，並與觀眾角色互換，活動結束後按照得到獎勵的情況，評出最出色的演員，游戲情景加入既能促使幼兒在觀看傾聽時更加專注，又能讓幼兒更加大膽積極地參與講述表演。
四、一日活動中滲透語言教育，提升幼兒參與語言區活動的興趣。
1.在各活動過渡環節的等待時間，組織幼兒與教師說相反詞，玩量詞填空游戲（教師說：一XX床，幼回答：一張床），到了大班，孩子對文字敏感，識字量迅速增加，可以玩認字游戲。
2.利用餐前准備時間，幼兒輪流講故事，教師能清楚地了解到幼兒講述水平，針對不足提出指導建議，並且能讓幼兒學習到同伴的優點，在請幼兒點評同伴講述情況時，也發展了幼兒口語表達能力。最重要的是，孩子們在這個過程中學會傾聽、欣賞、表達，培養了對聽故事、講故事的興趣。
3.組織多種類型的語言集體教學活動，全方位提升幼兒語言能力。組織故事、兒歌、詩歌、談話活動、看圖講述、繪本教學等，內容可謂豐富多彩，我們在每個活動中選擇著重發展的語言能力（閱讀能力、看圖講述能力、續編等），並注意在教學過程中對傾聽習慣、講故事技巧、合作表演能力等的綜合培養。孩子們在活動中熟悉了各種形式的語言活動，在進行區域活動時能夠玩得更有興趣。
此外，幼兒是在與環境的互動中獲得發展的。建立語言區與各區域之間的聯系，無形中引發幼兒對語言區的關注，進而提升幼兒對這一區域的喜愛。如，在主題《小花和大樹》里，美工區幼兒可將繪畫的各種各樣的花朵剪下製作成指偶或頭飾，提供給語言區進行表演。在主題《中國娃》里，建構區幼兒搭的長城、故宮、天安門等，可以作為語言區活動「中國有名的建築物」里的講述對象，比起介紹圖片也更加生動。