怎樣教小學生寫童話故事

⑴ 小學生要怎樣寫童話故事

童話故事都需要強大想像力構造。
開頭永遠寫的是古老的事（例：從前，有……）。主角永遠是正派的一方。內容永遠是充滿正能量的。結尾永遠是正能量勝利或從中能體現出什麼樣的道理。
例：
農夫與魔鬼
農夫與魔鬼
一天，農夫在田間勞動了一整天，天黑時正准備回家，忽然發現自己的田裡有堆煤在燃燒，他驚訝萬分，於是便走上前去看，發現竟有一個黑色的小魔鬼走在燃燒的煤堆上。「你是坐在財寶上嗎？」農夫問。「正是財寶。」魔鬼答道，「而且比你一生見到的都要多呢！」「財寶在我田裡就得歸我。」農夫說道。「就歸你吧！」魔鬼說，「只要你肯將兩年內一半的收成給我就行了。錢，我有的是，但我更喜歡地上的果實。」農夫答應了這樁交易，並說：「為了避免在我們分配時出現糾紛，凡泥土上的東西歸你，泥土下的歸我。」魔鬼感到心滿意足，但這位聰明的農夫卻種上了蘿卜。
現在收獲的季節到了，魔鬼又來了，要求收回屬於他的收成。但除了那些枯黃的敗葉外，他一無所獲；而農夫卻在興高采烈地挖著他的蘿卜。「這次讓你佔了便宜，」魔鬼說，「下次可不能這樣。地上的歸你，地下的歸我。」「悉聽尊便。」農夫答道。播種的季節又到了，這次他可不播蘿卜，而是種上了小麥。麥子熟了，他來到田間，把麥稈齊根割倒在地。魔鬼又來了，見到除了殘茬外，他又一無所獲，氣得轉身就走，順著石縫鑽了進去。「我就是這樣騙倒魔鬼的。」農夫說完，趕緊拾起財寶回家去了。

⑵ 小學生要怎樣寫童話故事

童話故事的特徵

幻想是童話的基本特徵，

一般運用誇張和擬人化手法，

並遵循一定的事理邏

輯去開展離奇的情節，

童話故事最大的特徵是用豐富的想像力，

賦予動物、

植物

等物體人的感情。使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇心，豐富孩子的想像

力。

寫童話作文，是一種很有趣的作文形式，它尤其有助於培養聯想和想像能

力，同學們在寫作中大致上應該把握以下幾點：

1.

了解並掌握童話的文體特徵

童話，

是通過豐富的想像、

幻想和誇張來塑造形象，

反映生活的語言學樣式。

它是兒童文學的一種。

童話的種類有擬人化的童話、人物童話、超人化的童話、知識童話等。擬人

化的童話，

是將動植物或沒有生命的東西，

賦予人的生命、

人的言行和人的感情、

人物童話，

是以普通人作為主人公，

其行為有較多的誇張和想像性。

超人化的童

話，

是指童話中的人物形象屬於一些超自然的、

幻想的、

想像的形象。

知識童話，

也叫科學童話。一般來說，我們小學生所常接觸的，都是擬人化童話。

童話的故事情節要富於幻想，人物活動要盡量曲折離奇，要有趣味。

2.

作文時要把「物」人格化

童話作文中的主人公多是動物、

植物。

寫之前，

我們要先確定哪些動物或植

物是童話中主人公，

它們本身具有什麼特點，

需要強調的是千萬不能僅僅把它們

當作動植物來看，

而要通過擬人法把「物」當作人來寫，

要使它具有人的思想行

為、

語言動作以及感情，

同時又要保留它作為「物」的本質特徵。

如要寫小白兔，

既要突出小白兔的生活習性，同時這小白兔又要有人的語言、情感和行動。

3.

想像要與現實巧妙地結合

童話可以有超乎尋常的想像，靠想像來溝通故事中事物的聯系，甚至幻想。

所以，故事可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇，像小老鼠能抬著木棍跑，

黑貓可以騎摩托等等。

這就要求作者充分發揮自己的想像力，

沖破時間、

空間的

限制和生活常規的制約，

深入到別人不敢想、

想不到的領域，

給人以耳目一新又

真實自然的感覺。

4.

行文要突出主題，語言要簡潔活潑

同其他類型的作文一樣，每篇童話都要有一個鮮明的主題，借虛構的故事、

離奇的情節，頌揚人間的真善美，讓人們在高興的同時又受到教育。

童話是自己寫的，就要用我們兒童自己的語言，要活潑、簡潔、自然，有鮮

明濃郁的兒童特點。

⑶ 超級簡單,超級簡短的小學生自編童話故事

很久很久以前，在森林裡住著一群山羊和一群狼。雖然狼群經常襲擊羊群，但奇怪的是，每次損失慘重的都是狼群。後來狼終於發現了羊群之所以不敗，是因為獵人在暗中保護羊群。狼轉動著眼珠，一計記上心來。
一天，狼對山羊說：「我們之間經常戰爭，都是獵人造成的他每次都打擊我們狼群，使我們的兄弟整天不得安寧。如果不是他，我們早就跟你們和好了。假若你們把獵人趕跑了，我們馬上就和你們和好。而且我們把孩子抵押給你們。」
山羊覺得狼說的有道理，就把獵人打跑了，接著便把小狼接了過來。
晚上，小狼大聲地哭喊著要找狼媽媽，任憑山羊怎樣哄也止不住，而且聲音越哭越大。靜寂的夜晚，老狼聽見哭喊聲，成群結隊地朝山羊那邊猛撲過去。它們兇狠地對山羊吼到：「你們怎麼把我們的孩子弄哭了？我們可對你們不客氣了。」
說完，狼群蜂擁而上，把山羊群團團包圍，最後把它們全都吃光了。

⑷ 小學生如何寫童話故事作文

寫動物童話和寫其它體裁(cái)的作文一樣，也需要有一個確定中心、構思、寫作的過程，那麼，要想寫好動物童話應注意以下幾個問題。

①、展開想像的翅膀，確定故事的中心。

生活中，我們熟悉的動物一定很多，但要好好想一想，選哪些有代表性

的動物作為寫作素材，才能使它們之間發生的故事更有趣、吸引人。編寫一篇童話，寫一個故事，和寫其他的文章一樣，都離不開一個中心，這個中心就是你所要表達的一種觀點和思想。例如，《貪吃的狐狸》一文告誡(jiè)人們：朋友之間要以誠相待，不能只為了達到個人的目的而欺騙朋友，忘恩負義。

②、運用擬人的手法，使故事生動、合理。

為了使所寫的童話更具體、有條理，還要圍繞已確定的中心去展開動物的思維、語言、行為和活動。也就是把每個動物的活動情況有機地結合起來，恰當地運用好擬人手法，賦予動物人格化，把它們之間發生的故事策(cè)劃得更周密、細致，但不能胡編亂造，編寫童話要合乎邏輯、合情合理。如寫獅子，應表現它的兇猛、威(wēi)武，仗勢(shì)欺人;寫狼應體現它的刁(diāo)猾、貪婪(lán)，假裝善良;寫狐狸則反應它的狡(jiăo)猾(huá)，要用奸詐狡(jiăo)猾(huá)的語言來塑造它;寫老鼠應突出它的膽小怕事又不缺乏機敏(mĭn)。這一點同學們一定要注意。總之，編寫動物童話，必須體現動物本身的真實性，這樣才能讓讀者感到真實、親切。

③、讀童話，受教育、悟道理。

要使你寫出的童話讓人讀了從中受到一定的教育，或者激勵同學們奮發向上，或是引導小朋友團結他人。總之要能幫助同學克服缺點，不斷進步。

⑸ 怎樣用童話故事教育孩子

孩子剛開始只是對故事感興趣，你要多講幾次，讓他很熟悉這個故事，回然後在生活中類似的情況中答提到這個故事，告訴他道理，他就自然而然的受到教育了。我曾經給我女兒講《狼來了》的故事，並且叫她講，然後我問她故事中的小朋友的結局為什麼會那麼慘，女兒就明白了撒謊的危害。

⑹ 小學生怎樣講好童話故事

多看看童話故事啊，有貨才能表達出來

⑺ 小學童話課文怎麼教

童話，一個充滿詩情畫意的字眼，一種令所有兒童歡欣鼓舞的文學體裁，它承載了兒童多少美妙的「奇思妙想」，寄託了兒童多少神奇的「精神體驗」。作為兒童心貼心的文學，最喜聞樂見的課文類型，今天的語文教師該怎麼教？

一、在忠實原著基礎上准確解讀文本

中外童話故事有很多，不同時期針對不同年齡段兒童的譯本就更多。為了准確解讀童話故事的文本，必須像宗教信徒般虔誠地忠實童話的原著。《漁夫的故事》編者可能是出於文本篇幅的考慮，也可能出於學生的年齡特點，節選了原著《一千零一夜》（納川譯）中的一部分，並且刪減和「篡改」了許多晦澀難懂的地方。仔細品讀比對，兩者的語體風格、行文方式也有很大不同。再看人物形象，文本給我們呈現的是一個兇殘、狡猾、沒有人性的魔鬼。典型的語句就是：「一聽所羅門早死了，魔鬼立刻凶惡地說：『漁夫啊，准備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！』」你再讀原著《一千零一夜》，故事的續寫部分寫到：魔鬼為了不再回到膽瓶，送給漁夫四條魚，漁夫因此得到國王的許多賞錢。你看，魔鬼也有「善」的一面，他遵守諾言，實現了對漁夫的承諾。我理解魔鬼的形象不是「狡猾」，而是「善變」。如果你不讀原著，魔鬼形象的理解就不會全面和深刻。

二、在整體把握文脈基礎上發展想像

幻想是童話最本質的特徵，是童話的核心所在，靈魂所系。可以說幻想是童話的全部，因為童話都是虛構的，沒有了幻想，童話也就沒有了生命。《漁夫的故事》就是作者幻想漁夫打撈了一隻裝有凶惡魔鬼膽瓶的故事。魔鬼從瓶中來，聰明的漁夫又讓它回到膽瓶，多麼神奇和不可思議！在本課教學的開始，我先讓學生初讀童話，講述故事的梗概，然後運用帶「瓶」字的四字詞語概括童話故事的文脈（捕魚撈瓶→放魔出瓶→誘魔入瓶→投瓶入海）。從語句概括到詞語概括，由易到難，由淺入深，學生從整體上把握了故事離奇曲折的情節和天馬行空的幻想。在教學的最後，我讓學生運用本節課學到的童話寫作方法進行童話創作、續寫童話。學生有了對故事文脈整體的把握，續寫童話便有了「根基」，肆無忌憚、古怪離奇的想像得到了充分的發揮和全情迸發。

⑻ 怎樣用童話故事教育孩子

孩子剛開始只是對故事感興趣，你要多講幾次，讓他很熟悉這個故事，然回後在生活中類似的情況答中提到這個故事，告訴他道理，他就自然而然的受到教育了。我曾經給我女兒講《狼來了》的故事，並且叫她講，然後我問她故事中的小朋友的結局為什麼會那麼慘，女兒就明白了撒謊的危害。

⑼ 怎樣指導學生寫好童話故事

怎樣指導學生編寫童話故事
分類： 反思總結
童話體作文因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學生喜歡的一種作文形式。童話體作文的本質是幻想，是以假定的方式來表現生活的。學生一旦進人童話作文這種奇妙的世界裡，就可盡情地張開幻想的翅膀，其效果遠遠大於為寫作而寫作的被動學習。這是一種真正意義的"愉快作文"。
在實際教學過程中，我嘗試運用以下方法訓練學生撰寫童話體作文：
1.穿針引線
指教師給出幾樣小物品，比如小玩具、學慣用品、生活用品等，讓學生用一個有趣的童話故事把它們串連起來。如教師給出一隻小白兔和一個南瓜兩件道具，讓學生發揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。結果，學生寫出了小白兔把南瓜做成獨輪車，推著跌斷了腿的小公雞上學的好故事。
2.舉一反三
指根據一事物的特徵，來理解他事物的類似特徵；或用一間題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯系，學生能通過原型達到解決問題的目的。如一位學生發現牽牛花很像小號，就寫了篇《牽牛小號》。教師以此為典範，啟發學生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器，最後寫出了《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優美的童話。
3.承前啟後
根據已知童話故事增加新的情節，把故事往下編，使已知故事情節更加曲折，內容更加有趣。如續編《狐狸和烏鴉》。有學生寫出了狐狸把烏鴉的肉騙走後，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐狸的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐狸願意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
4.移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦於他事物的特徵。如學生習作《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。
5.查漏補缺
引導學生去發現現實生活中的不足之處，展開想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發展。如一位學生覺得自家周圍雜訊嚴重，寫了篇《噪音搜集器》，這個人化了的搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。
6.是非顛倒
即用逆向思維的形式，反串或超常規地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……類似著名作家金近先生的名篇《狐狸打獵人》。我們四年級的一名學生寫的《怕老鼠的大花貓》，就是用"是非顛倒"的方法寫的。故事講的是一隻不學無術、又懶又饞的大花貓，最終被一隻出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。
7.循果問因
即根據事情的結果追溯它的起因。這種方法比較適合於寫一些知識性的童話。如根據小白兔的尾巴很短這一現象，教師啟發學生展開想像，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什麼會這么短?再如，我們讓學生想想，寫寫月亮為什麼晚上出來?水牛為什麼有兩個長角?蚯蚓為什麼會喜歡在地下生活等故事。8.按圖索文
是指給學生一幅或幾幅圖片，讓學生通過想像，寫成一個有情節、有情趣的文章。如三年級有位學生根據一一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園里的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。
9.借"音"生"情"這里的"音"指音響，「情」指情節
此方法最適合於低年級的小朋友，盡管他們識字不多，更不懂怎樣叫作文，但只要給他們一段極富形象感的音響材料，他們便能通過自己的想像，編出一個個好故事。如老師放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺躥等動物鳴叫的錄音，小朋友編出了《小蟋蟀上月宮》。故事講月亮姐姐要選拔一位歌唱家，有許多歌手去參賽。老虎、黑熊、犀牛憑著自己高大的身軀，充沛的力氣，大叫大嚷，以為准能獲獎。可月亮姐姐卻偏偏選中了在一旁叫得最輕、長得最小的小蟋蟀，然後，請風弟弟和雲妹妹幫忙，將小蟋蟀請到了月宮。
10.推陳出新
指的是引導學生從人們耳熟能詳的老故事裡，找到想像點，融合自己的思想，根據自己的個性，編寫出全新的故事。如根據經典成語《龜兔賽跑》，教師在指導學生寫作時，這樣啟發：我們只知道兔子在半路上睡大覺，結果輸給了烏龜，但我們沒有去想兔子怎麼會在那樣激烈的比賽中睡大覺的，其中是不是另有原因?這場比賽的設計者，在設計比賽的時候，難道不知烏龜和兔子跑步水平懸殊，竟會設計出如此好笑的賽事?
經過這一點撥，學生的思路打開了，有的說小白兔在半路幫助別的小夥伴做好事而累壞了才昏睡過去；有的說小烏龜在賽前收買了評委；還有的說是這場比賽的設計者老狼先生是小烏龜的親戚，在設計比賽線路時，故意在半路設計了一條河，小烏龜一下就遊了過去，可小白兔不會游泳，只好繞道遠行，把他累昏了，等等。於是他們寫出了《可憐的小白兔》、《為小白兔伸冤》、《給猴檢察長的一封信》等充滿正氣、充滿童心的好文章。