教小朋友寫字的小故事書

A. 如何用一個故事或事例告訴孩子要端正寫字

鄧鍾岳愛好書法，自小就練得一手好字。相傳康熙16年鄧鍾岳進京趕考。康熙版看了他的試卷，覺權得他寫的文章很普通，但字卻寫的很出眾，康熙越看越喜歡，就在他的試卷上批了八個字:文章平平，字壓關東。並欽點鄧鍾岳為頭名狀元。

B. 回憶一下你剛剛學習寫字的過程，有過哪些有趣的、好笑的、難忘的、快樂的故事，把它寫出來。題目自擬。(

每當寫完作業，交給老師，拿到星時。我便會聯想到幼兒園大班剛開始寫字時的情景。
這是一天下午，陽光明媚，教室里小朋友們正開心地唱著歌，好聽極了，不一會兒，歌唱完了，進來了一位老師，是教我們寫字的。她先在黑板上畫了幾個田字格，然後寫了一個「大」字，讓我們拿出田字簿，把「大」這個字在本子上寫兩行，我寫來寫去，就是寫不好，不是東倒西歪的，就是寫字時用不起勁來，過了好一會兒，我費了九牛二虎的力氣，才把這個字寫好，上面還有許多的擦痕，而且一擦就黑，難看死了，可還算好，老師只打了一個勾，沒有讓我重寫。過了一會兒，同學們都寫完了，老師又在上面寫了一個「小」字，她告訴我們「小」字一豎下面的勾一定要寫，不寫就錯了，旁邊的兩點一定要在田字格的豎中線兩邊，這樣就好看多了。老師把這個字作為家庭作業，一共要寫五行，不一會兒就放學了。
回到家，第一件事情就是寫作業，不然就會被媽媽說的，因為媽媽今天不上班，不一會兒，我就寫完了，交給媽媽檢查，媽媽連忙說：「重寫，寫的這是什麼呀？都看不懂。」媽媽這番如雷電般的話使我很傷心，我心裡便想：又不是你看，是老師看。可轉過頭來又想想：我今天晚上實在太不認真了，寫得太差了，今天不重寫，明天老師也會叫我寫的，於是，我又開始寫了，可怎麼寫也不好看，這時媽媽走過來對我說：「慢慢寫，別著急，你只要認真點，慢慢照著貼先描，然後寫，就會寫得好了。」果然，第二天，我拿到了一顆星。
其實，困難也不是那麼難對付的，如果遇到了，也不要退縮，不要放棄，只要再目標明確，總會克服的，正如一句話所說的：「有志者事竟成」嘛！瞧，現在我寫的字還經常得到老師的表揚呢。

C. 王羲之寫字的故事

一、墨池

王羲之13歲那年，偶然發現他父親藏有一本《說筆》的書法書，便偷來閱讀。他父親擔心他年幼不能保密家傳，答應待他長大之後再傳授。沒料到，王羲之竟跪下請求父親允許他現在閱讀，他父親很受感動，終於答應了他的要求。 王羲之練習書法很刻苦，甚至連吃飯、走路都不放過，真是到了無時無刻不在練習的地步。

沒有紙筆，他就在身上劃寫，久而久之，衣服都被劃破了。有時練習書法達到忘情的程度。一次，他練字竟忘了吃飯，家人把飯送到書房，他竟不加思索地用摸摸蘸著墨吃起來，還覺得很有味。當家人發現時，已是滿嘴墨黑了。 王羲之常臨池書寫，就池洗硯，時間長了，池水盡墨，人稱 "墨池"。

二、入木三分

有一次，當時的皇帝要到北郊去祭祀，讓王羲之把祝辭寫在一塊木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻時非常驚奇，王羲之寫的字，筆力竟然滲入木頭三分多。他贊嘆地說：「右軍將軍的字，真是入木三分呀!」形容書法筆力蒼勁有力。比喻分析問題見解很深刻。

出自唐·張懷《書斷·王羲之》：「王羲之書祝版，工人削之，筆入木三分。」

三、寫字換鵝

山陰地方有一個道士，他想要王羲之給他寫一卷《道德經》。可是他知道王羲之是不肯輕易替人抄寫經書的。後來，他打聽到王羲之喜歡白鵝，就特地養了一批品種好的鵝。王羲之聽說道士家有好鵝，真的跑去看了。當他走近那道士屋旁，正見到河裡有一群鵝在水面上悠閑地浮游著，一身雪白的羽毛，映襯著高高的紅頂，實在逗人喜愛。

王羲之在河邊看著看看，簡直捨不得離開，就派人去找道士，要求把這群鵝賣給他。那道士笑著說：「既然王公這樣喜愛，就用不到破費，我把這群鵝全部送您好了。不過我有一個要求，就是請您替我寫一卷《黃庭經》。」王羲之毫不猶豫地給道士抄寫了一卷經，那群鵝就被王羲之帶回去了。

四、東床快婿

王羲之的叔父王導是東晉的宰相，與當朝太傅稀鑒是好朋友，稀鑒有一位如花似玉、才貌出眾的女兒。一日，稀鑒對王導說，他想在他的兒子和侄兒中為女兒選一位滿意的女婿。王導當即表示同意，並同意由他挑選。王導回到家中將此事告訴了諸位兒侄，兒侄們久聞稀家小姐德賢貌美，都想得到她。

稀家來人選婿時，諸侄兒都忙著更冠易服精心打扮。惟王羲之不問此事，仍躺在東廂房床上專心琢磨書法藝術。稀家來人看過王導諸兒侄之後，回去向稀鑒回票說：」王家諸兒郎都不錯，只是知道是選婿有些拘謹不自然。只有東廂房那位公子躺在床上毫不介意，只顧用手在席上比劃什麼。」

郡鑒聽後，高興地說：「東床那位公子，必定是在書法上學有成就的王羲之。此子內含不露，潛心學業，正是我意中的女婿。」於是，把女兒嫁給了王素之。王導的其他兒侄十分羨慕，稱他為「東床快婿」，從此 "東床"也就成了女婿的美稱了。

D. 怎樣教一年級孩子寫字「讀書,寫字,講故事,聽故事」

讀書寫字講故事聽故事怎麼組成一句話

E. 「古時候一個小孩學寫字,學了一二三以後就不要老師教了，然後寫萬字……」這個故事的具體內容

講一位叫胡塗的有錢人請來了一位老師給他大字不識的兒子上課學會一和專二之後，他兒子叫屬他把先生辭去。有一天來了個姓萬的，他兒子寫到了太陽快下山也沒寫完，說他姓什麼不好姓萬。

寓意：知識是無窮無盡的，如果我們學習只滿足於一知半解，那和這個笨兒子又有什麼兩樣呢？

F. 「古時候一個小孩學寫字,學了一二三以後就不要老師教了，然後寫萬字……」這個故事的具體內容是什麼

講一位叫胡塗的有錢人請來了一位老師給他大字不識的兒子上課學會一和二之後，他兒子叫他把先生辭去。有一天來了個姓萬的，他兒子寫到了太陽快下山也沒寫完，說他姓什麼不好姓萬。

寓意：知識是無窮無盡的，如果我們學習只滿足於一知半解，那和這個笨兒子又有什麼兩樣呢？

G. 怎樣寫一篇《我和寫字的小故事》800字左右

寫作分析：從審題角度來看，這是一個故事，所以從文體上來講，很明顯是記敘文。「我和寫字」，意味著本文應是講我如何練字的過程。

寫作思路：
一、我對寫字不以為然。
二、我拒絕媽媽給我報的書法班。
三、媽媽只好讓我在我崇拜的人——姑爹的的手下開始了書法的學習。
四、詳寫學習書法的過程，突出我對寫字的態度變化。
五、我對寫字有了新的感受。

範文：
我與寫字的故事
說起「寫字」，我這一個頭就兩個大，為啥呢？因為呀，從上幼兒園，我剛學會拿筆開始，媽媽就一個勁地在我耳邊嘮叨——拿筆姿勢怎樣怎樣，寫字姿勢怎樣怎樣。而我落筆寫字後，媽媽的嘮叨勁更是有增無減，特別是一句「寫字很重要，字如其人」的話，我是聽得耳朵都起繭了。
其實，我對媽媽認為的「寫字很重要」的論調，實在不以為然。你想呀，現在大人們聯系的時候，通常不是手機發簡訊，就是上QQ；而要寫個文章，也不再寫在紙上了，都通過電腦打字，再由列印機列印出來，張張字跡漂亮、工整。再說字如其人，這列印出來的字，能說明什麼嗎？
懷著這樣的心情，凡是媽媽叫我報的書法班，我是一概不去。最後媽媽沒有辦法，只得叫書法寫得不錯的姑爹，來親自教授我書法。
姑爹可是我崇拜的偶像。他上知天文地理，下通國際時事，我平時要是想知道些個「為什麼」，問他准沒錯，而且他也不會像媽媽那麼嘮叨。我心想：那就給姑爹一個面子吧！
於是，我就在姑爹的的手下開始了書法的學習。
我寫書法當然還是提不起勁的，姑爹見我一幅懶洋洋的樣子，也不急著教我寫，他反而是帶著我看了好些本字帖，歐體、顏體、柳體等，先讓我像欣賞畫冊一般，看看名家寫的這些字，好在哪裡，為什麼好。除了看字帖外，他還帶著我去參觀了好幾場的書畫展。
漸漸地，我被書法世界裡的那些瀟灑飄逸、靈動有致、遒勁有力的毛筆字深深吸引住了。慢慢地，我心裡萌生了也想自己能寫這樣一手好字的願望。終於，有一天，我跟姑爹說：「我也想寫毛筆字！」
從那天起，只要是寫字，不管是毛筆字還是硬筆字，不管是老師的練習還是自己的作業，我都努力把字寫好。因為我的心裡已經懂得，字寫得好，是自己掌握的一種本領，是美的一種享受。我要爭取把字寫得更好！

H. 求一則古代故事一位先生教學生寫字，第一天寫一，第二天寫二，。學生第三天就去當先生了

古時候,有一個抄人不識字,他不襲希望兒子也像他這樣,他就請了個教書先生來教他兒子認字，他兒子見老師第一天寫「一」就是一劃，第二天「二」就是二劃，第三天「三」就是三劃,他就跑去跟他父親說:「爸爸,我會寫字了,請你叫老師走吧!」這人聽了很高興,就給老師結算了工錢叫他走了。
第二天,這人想請一個姓萬的人來家裡吃飯,就讓他兒子幫忙寫一張請帖,他兒子從早上一直寫到中午也沒有寫好,這人覺得奇怪,就去看看,只發現他兒子在紙上劃了好多橫線,就問他兒子什麼意思.他兒子一邊擦頭上的汗一邊埋怨道:「爸,這人姓什麼不好,偏偏姓萬,害得我從早上到現在才劃了500劃!!」

I. 觀察同學書寫的故事

小學生的心田是單純無邪的，對於事物的接受能力也是很強的。在這個年齡段教孩子一些寫字的習慣，收獲會很大。當然培養孩子的良好習慣是也是人生的重要課題之一。那麼以下就是對給與的一些建議. 1、培養寫字興趣 常言說：興趣是孩子最好的老師，要讓孩子喜歡寫字，首先要培養孩子寫字興趣。根據小學生固有的心理特點，運用靈活的書寫方法，多方面地激發學生的寫字興趣，調動學生對寫字的積極性和主動性。當孩子對於某種學習產生興趣時，孩子就會積極主動地去學習，對於學習也就沒有負擔了。 中國的漢子很美也很廣泛，在歷史長河中有很多有名的書法家。應該多收集一些書法家的作品來讓學生欣賞，讓學生從心底產生一種審美的心理，利用小學生崇拜名人的心理，給學生們講述一些書法家勤奮苦練的動人故事，例如王羲之「臨池學書」的故事、鄭板橋「字助」等，小學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，被他們的勤奮而打動，以此來激發學生熱愛書法的興趣與意識。 可以給孩子一個展示自己的平台，創辦一個作業展覽，展示學生的作品，及時的給與點評，要多表揚，多給與鼓勵，讓學生樹立信心調動書寫積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。 2、培養學生正確的坐姿與握筆 小學生寫字坐姿要正確，坐姿不正確會影響學生寫字、養成不好的寫字習慣，還影響學生的成長與發育、不利於身心健康。小學生現在正處於成長的發育期，正書寫坐姿與握筆姿勢，不僅有利於書寫的規范性，也有利於學生的健康成長。所以最基本的做法是：手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，寫字做到三個一，右手握筆背挺直，保護眼睛好學習，要讓學生熟記成誦，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。 「三個一」，學生常常難以堅持。所以要經常提點學生正確的坐姿與握筆，告訴他們這樣坐姿不對不僅人容易疲勞，還容易造成近視和脊柱彎曲。可以讓學生觀察班級寫字姿勢端正的同學，讓身邊榜樣的力量來影響學生。 3、培養學生規范的寫字 學生要把寫字寫好，首先要有扎實的基本功。有很多小學生經常是瀏覽一遍，就下筆開寫，甚至有的孩子看都沒看就開始下筆，最後字也沒有寫好，還浪費了很多時間。要提高寫字的效率，就必須培養學生認真書寫的能力和習慣，引導學生觀察寫字的位置，起所佔和收筆在田字格中的位置，筆畫的長短、曲直等等，讓學生養成「認真努力，仔細觀察」的寫字習慣。老師要不斷地示範和指導學生，讓他們的規范的寫出漂亮的書法。 練字要臉的好，而不在多少。小學生的精神集中時間較短，特別是年級比較低學生容易分心，而且小學生的手指比較軟肌肉還沒有發展起來，練字太多學生的手指容易疲勞和酸痛。這樣不僅使學生的發育受到影響，還會影響孩子寫字的興趣。因此，要講究適度原則，讓孩子練字不必要寫很多，寫五六個，讓孩子自己練習，覺得不好可以在多寫幾個。 一個好的寫字習慣的培養，是一個要實踐的過程，也是對學生堅持性、品德、性格的一種磨練。對此，一定要從點滴開始抓起，小學生心理很單純，家長要經常性的給與鼓勵，孩子有了家長的鼓勵自信心會增強，寫字就更努力。當出現錯誤時要及時的去引導學生改正。切不可急於求成，要循序漸進，才能培養好孩子寫字的良好習慣。

J. 書法名人小故事，簡短些！

張旭是一位草書大家。他十分愛喝酒，經常喝得酩(mǐng)酊(dǐng)大醉，並呼喊著奔跑，然後他才拿起筆來作書。他所書寫出來的作品都是狂草。有時他還發瘋般地用頭蘸墨寫字，清醒以後，他反復觀賞自己書寫的作品，世人稱他為「張顛」。張旭真草兼擅，他的書法為時人所喜愛。
有一年，他被派到常熟當縣尉。上任後十多天，有一個老人拿著狀紙來告狀。張旭了解案情後，作了判決，老人走了。過了幾天，老人又來了，張旭生氣地問老人：「你怎樣能因為這樣一件小事，再來麻煩我呢?」老人說：「其實，我不是來告狀的。因為看到你寫的字是那樣美妙，想收藏它作為珍品!」張旭聽了，覺得不尋常，就問他為什麼這樣喜愛書法。老人說：「我父親活著的時候十分喜愛書法，留下了許多書法作品。」張旭請老人拿來作品觀看，的確是天下難得的佳作。於是，他反復學習、研究，從中明白了許多書法的奧妙。
酒的強烈的剌激作用，能煥發出人們隱蔽在內心的本真之性，所謂「酒後吐真言"正是如此。一些文藝家恃才傲世，酒後更加顛狂，言談舉止一反常態，所以，人們就給他們冠以「狂人」，頃刻而成，形象生動。然而他酒性不佳，佯狂垢污，恃酒好罵，酒後作畫，畫後往往毀裂而去。「富豪求畫，唾罵不與」，被人稱為甘瘋子，他的名字反而不被人明白了。
藝術家追求真善美，他們酒後的這種追求更加強烈，更無顧忌，或蔑視權貴，或痛斥勢利小人，這樣的例子不勝枚舉。李白酒後敢於讓炙手可熱的楊國忠、高力士磨墨、脫靴，這種奴視權貴的狂勁，可親!可愛!可敬!南宋的梁楷就更加狂放了。梁楷是南宋時期的減筆人物畫家，平時嗜酒自樂，「醉來亦復成淋漓」，行為狂放，得了個梁瘋子的綽號。《圖繪寶鑒》記載：他在宋寧宗時任畫院待詔，皇帝賜他金帶，他竟然不受，掛在了院內，把皇帝的賞賜晾了起來。在封建社會，皇帝賞下的東西務必恭恭敬敬地保存、供奉起來。梁楷此舉是常人所不敢為和不理解的。明未的歸庄(1613一1673〉能寫行草，又善畫墨竹。明亡後，他不肯與清政府合作，常借酒消愁，酒後悲歌，旁若無人。歸庄和當時的大思想家顧炎武齊名，有「歸奇顧怪"之稱。明代的宮廷畫家吳偉出入宮廷，但看不起權貴。當時的太監們權力很大。太監們專權禍國的行為既被人們蔑視，同時，也有些人懾於他們的氣焰，卑躬奉迎。吳偉則表裡如一，愛憎分明，內侍們求畫，決拿不到片張半幅。還有些向吳偉求畫的人，如果禮貌不周，他也決不動筆。只有他醉酣之時，就自動抽紙亂抹，畫完就擲扔地上，任其被人取走。
酒神型藝術家的作品往往是自己本性的化身，是他對真善美認識的具體反映。作品大多都痛快淋漓，自然天成，透出一種真情率意，毫無嬌柔造作之態。
唐太宗李世民是我國封建社會的一位帝王，他常常在處理政事的空閑時間里，潛心練習書法。當時，被譽為初唐四大書法家之一的虞世南就在宮中任職，由於他精通古今，文章書法下筆如神，因而唐太宗一向很尊敬他，也經常臨摹學習虞世南的書法。
在練習書法的過程中，唐太宗深深感到虞世南字體中「戈」字最難寫，不容易寫出其中的神采。有一次，他練習「戩」，因怕寫不好有失體面，免得各位大臣看它的笑話，於是便故意將「戈」字空著不寫，而私下請虞世南代為填補。
唐太宗為了顯示自己在書法方面有所進步，便拿著幾幅作品請諫議大夫魏徵觀看，並徵求魏徵的意見說：「你看朕的字是否像虞世南學士的字?」魏徵恭恭敬敬地仔細看了一遍，始終含笑不語。這時，唐太宗有些焦急地問他:「是像還是不像，你怎樣不說話」魏徵連忙說道:「臣不敢妄加評論陛下的書法。」唐太宗說道：「你直言無妨，朕恕你無罪。」這時魏徵才奏道:「據臣看，其中只有'戩』字右半邊的'戈』旁和虞學士寫的一般無二，其餘的均相去甚運」。唐太宗聽了這番話後後，感嘆不已，深深佩服魏徵的眼力，從而也領悟學習書法來不得半點虛假，要想學有所成，務必痛下苦功。
智永禪師為隋、唐間人，是王羲之的第七世孫，因十分用功練習書法，用壞的毛筆都棄置在大竹簍里，經年累月之生，積了五大簍，於是他自己作了銘文，並埋葬了這些筆頭，稱為筆冢，可見得他愛書惜物的襟懷。