舉一反三的故事簡要

❶ 舉一反三是不是歷史故事

從一抄件事情類推而知道其它許多事情。《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」後以「舉一反三」謂觸類旁通。《北堂書鈔》卷九八引《蔡邕別傳》：「 邕 與 李則 游學鄙土，時在弱冠，始共讀《左氏傳》，通敏兼人，舉一反三。」
典故：
孔子曾對他的學生說：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：「我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。」後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。

❷ 成語故事50《舉一反三》

「舉一反三」的成語抄故事：

春秋時期，孔子到齊國去向齊景公推銷他的「仁政」，齊景公有些心動，准備劃出一塊地來讓他治理。他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰，他對晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結果得罪了晏嬰，仁政沒推銷出去。

「舉一反三」的成語解釋：

【成語】： 舉一反三

【拼音】： jǔ yī fǎn sān

【解釋】： 反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

【出處】： 《論語·述而》：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」

【舉例造句】： 我是憑著一卷《詩韻》學說話，倒可以有「舉一反三」的效驗。 ★清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第三十四回�

【拼音代碼】： jyfs

【近義詞】：融會貫通、觸類旁通

【反義詞】：囫圇吞棗、不求甚解、淺嘗輒止

【用法】： 作謂語、定語、狀語；指學習等

【英文】： draw inferences about other cases from one instance

❸ 舉一反三的典故

舉一反三
孔子是我國儒家學派的創始人，是我國古代偉大的思想家和教育家。他本來很想在政治上有一番作為，但是由於自己的政見不被各國當政者所採用，處處碰壁，後來才退而編書講學，宣揚他的政治主張和哲學思想。在講學中，他有自己的一套教育理論和方法，例如，他說過：如果受教育者沒有強烈而迫切的學習要求，那麼，教的人縱然費盡心力，也不能獲得良好的效果。原話載《論語·述而篇》：
不憤不啟，不悱不發；舉一隅不以三隅反，則不復也。
憤，是心裡要求明白而弄不明白的著急神態；悱，是嘴上要說出而偏偏說不出來的難堪的情狀。「不憤不啟，不悱不發」，是說：求學的人自己並不急於要求弄明白的時候，且不必忙著開導他；他自己並不急於要說出道理的時候，也不必忙著啟發他。
隅，就是一個角落，一個片面。我們認識事物，有時先了解它的局部，然後推知它的整體。好比計算一個正文形，算出了它的一個角，就能知道它的其餘三個角，這叫做「舉一隅而反三隅」（反，就是反復推知的意思）。孔子說：如果受教育的人了解了一隅，而不能由此而推知其餘相同的三隅，那麼，不用枉費心機再教他什麼了。——「舉一隅不以三隅反，則不復也。」
孔子的這種說法，是否完全正確是值得研究的。不過，由於他的這段話而產生的成語「舉一反三」，我們今天還需要用到它。譬如，有時舉出了一個典型的例子，就讓人能明白其它同樣的問題，這便可以叫做「舉一反三」，或「一隅反三」，也叫「隅反」，形容由此及彼，類推而知。
從一個小小角度提出的、很不全面的片面之見，就叫做「一隅之見」。形容偏僻狹小的地方，就叫做「一隅之地」。

❹ 舉一反三是什麼故事

孔子曾對他的學生說：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：「回我舉出一個方面，答你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。」後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。

《論語·雍也》有言：「中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也」。在這里，孔子提出了「啟發式」教學的思想。從教學方面而言，孔子反對「填鴨式」、「滿堂灌」的作法。要求學生能夠「舉一反三」，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再進行啟發、開導，這是符合教學基本規律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。

❺ 、囫圇吞棗簡短的成語故事

囫圇吞棗簡短的成語故事：

古時候有個老先生，身邊教了很多學生。一天課余時間，學生們拿出新鮮的梨子和大棗吃了起來。這時，先生家裡來了一位客人。

這位客人是個醫生。他看到學生們都在不停地吃著梨子和大棗，就勸他們說：「雖然梨子有益於牙齒，但吃多了卻會傷脾；大棗是有益於脾，可是吃多了就會損壞牙齒。」

聽了這位客人的話，一個愚鈍的學生想了很久才說：「那我吃梨的時候光嚼不咽下去，這樣就不能傷我的脾了；吃棗就整個兒吞下去而不嚼，也就傷不了我的牙齒了。」客人說：「唉，真沒辦法，你整個兒一個囫圇吞棗呀！」

(5)舉一反三的故事簡要擴展閱讀：

成語： 囫圇吞棗

拼音： hú lún tūn zǎo

解釋： 囫圇：整個兒。把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。

作者：宋代的朱熹《答許順之書》

近義詞： 不求甚解、生吞活剝

1、生吞活剝是一個成語，讀音是shēng tūn huó bō，原意指生的吞下去，活的剝開來（貝殼類），形容那時人類還過著野獸的生活；比喻對別人的經驗、理論、方法生硬地接受，機械地照搬。也指生拉硬扯。

2、不求甚解是一個漢語成語，拼音是bù qiú shèn jiě，意思是指只領會全文大意不在字句上過分追究。現多含貶義，形容用心不專。

反義詞： 含英咀華、細嚼慢咽、融會貫通

1、細嚼慢咽，拼音：xì jiáo màn yàn，解釋：本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。

先強調的是飲食過程中的從容，也是養生之必需。其次，在孔子的那個時代追求精細，也是一種合乎營養學的飲食平衡。

2、融會貫通是一個成語，讀音是róng huì guàn tōng，意思是指各方面的知識或道理融合貫穿起來，從而得到系統透徹的理解。

融會貫通和「舉一反三」都可形容在學習上能夠領會；理解。但融會貫通的語義范圍比「舉一反三」大；指將各方面知識都能匯聚起來；得到透徹理解。而「舉一反三」只是反映由一類事物推得其他事物。

❻ 舉一反三成語故事

「中人以上，不可以語上也」，可以語上也，這是符合教學基本規律的，再進行啟發內。從教學方容面而言，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語：「舉一隅，孔子提出了「啟發式」教學的思想。在這里，而且具有深遠的影響，學一件東西。要求學生能夠「舉一反三」，孔子反對「填鴨式」，要可以靈活地思考，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面典故孔子曾對他的學生說、開導；中人以下，我也不會再教你們了，如果不能的話、「滿堂灌」的作法，在學生充分進行獨立思考的基礎上。《論語·雍也》有言，不以三隅反，在今天教學過程中仍可以加以借鑒：「我舉出一個方面。」意思是說，則不復也，意思是說。」後來，運用到其他相類似的東西上

❼ 成語故事 舉一反三 故事大全

【成語】： 舉一反三
【拼音】： jǔ yī fǎn sān
【解釋】： 反：類推。比喻從一件專事情類推而知道其他許多事屬情。
【出處】： 《論語·述而》：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」
【舉例造句】： 我是憑著一卷《詩韻》學說話，倒可以有「舉一反三」的效驗。 ★清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第三十四回
【拼音代碼】： jyfs
【近義詞】： 融會貫通、觸類旁通
【反義詞】： 囫圇吞棗、不求甚解、淺嘗輒止
【燈謎】： 翻兩番
【用法】： 作謂語、定語、狀語；指學習等
【英文】： draw inferences about other cases from one instance
【故事】： 春秋時期，孔子到齊國去向齊景公推銷他的「仁政」，齊景公有些心動，准備劃出一塊地來讓他治理。他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰，他對晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結果得罪了晏嬰，仁政沒推銷出去

❽ 關於舉一反三的成語小故事

舉一反三的故事
有一天，"至聖先師"孔子對他的學生說："舉一隅，不以三隅反，則不回復也。"意思是說，答我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。
後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
詞目 舉一反三

發音 jǔ yī fǎn sān
釋義 反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
出處 《論語·述而》：「舉一隅不以三隅反，則不復也。」

❾ 舉一反三的成語故事

此成語出自詩文作品，沒有故事。

舉一反三 [jǔ yī fǎn sān]

[釋義] 反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

[出處] 《論語·述而》：「舉一隅不以三隅反；則不復也。」