狼來的故事教案

1. 急~~幼兒故事 『狼來了』教案

主要涉及領域： 語言 活動目標： 1．理解故事的主要內容，能用語言較清楚地回答問題。 2．能大聲、有表情地在集體面前講述故事。 3．嘗試根據故事情節，分角色合作表演。 4．喜歡參加故事表演活動，體驗共同表演的樂趣。 活動准備： 故事錄像帶、錄像機、電視機、表演道具(角色頭飾、場景等)。 活動過程： 1．觀看錄像，感
主要涉及領域：

語言

活動目標：

1．理解故事的主要內容，能用語言較清楚地回答問題。

2．能大聲、有表情地在集體面前講述故事。

3．嘗試根據故事情節，分角色合作表演。

4．喜歡參加故事表演活動，體驗共同表演的樂趣。

活動准備：

故事錄像帶、錄像機、電視機、表演道具(角色頭飾、場景等)。

活動過程：

1．觀看錄像，感知、理解故事內容。

(1)觀看錄像，完整欣賞故事內容。

(2)提問：這個故事講了一件什麼事情?

2．講述故事。

(1)集體完整講述故事，能運用故事中的優美語言進行講述。

(2)分組自由講述，人人參與。

3．表演故事。

(1)個別幼兒在集體面前講述故事，其餘幼兒根據故事講述做相應的表演。

(2)分組表演故事，嘗試根據故事情節分配角色、合作表演。

資料鏈接：

狼來了

從前，有個小孩每天都要到山上去放羊。

有一天，他在山上放羊時，感覺很無聊，就大叫起來：「狼來了!狼來了!」

在山下幹活的人聽說狼來了，趕緊放下手裡的活兒，帶了鐮刀、鋤頭、扁擔，飛快地咆上山來打狼救孩子。大家跑到跟前一看：咦?羊在乖乖地吃草，根本就看不見狼。「狼在哪兒呀?」大家問這個小孩，小孩哈哈大笑起來。

原來根本沒有狼，是這小孩鬧著玩兒呢。大家很生氣，說了他一頓，叫他以後不要再說謊了，然後就回去幹活了。

過了幾天，大家正在忙著，又聽見那個放羊的小孩在喊：「狼來了!狼來了!」

大家跟上回一樣，放下活兒帶了鐮刀、鋤頭、扁擔，趕來打狼救孩子，誰知道又上當了。根本沒有狼，還是這個小孩在鬧著玩兒。

大家很生氣地說：「上回跟你說了，叫你不要說謊，你怎麼又說謊了?」這小孩呢?他一邊哈哈大笑，一邊心裡在想：瞧我，一個小孩能叫那麼多大人上當，多有本事!

又過了幾天，這個小孩又喊起來：「狼來了!狼來了!快來打狼呀!」

大家聽見了，誰也不去理他。有人說：「這小孩說了兩次謊，這回肯定又在說謊了。」有人說：「我們上了兩次當，這回再也不上他的當了。」

哎呀!這回真的是狼來了!狼漲著血紅的嘴巴，露出尖尖的牙齒，見了羊就咬，咬了羊，又要來咬這個小孩。

「狼來了!狼來了!快來打狼呀!」這小孩一邊跑，一邊叫，可是誰也不來救他了。

小孩拚命地逃，從山坡上滾下來，這才沒讓狼咬到。可是他的羊全給狼咬死了。從此以後，這個小孩再也不敢說謊了。

2. 七年級課文〈狼〉的教案 完整

第一種

教學目的

1.掌握生字生詞。

2.學習記敘的順序和結構。

3.理解文章的內容和中心意思。

教學設想

學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環節都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內容並不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。

第一課時

教學要點

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看註解，理解生字生詞。

3.復述故事大意。

教學過程

1.知識導入。

(1)學習文言文和學習現代文不同的地方有兩點：一點是由於社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由於語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。

(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看註解，會認會讀；然後就要朗讀，讀得琅琅上口、滾瓜爛熟才便於理解。

(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。

2.關於課文。

這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：

①出處。本文節選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3.認讀課文。

(1)教師布置學生自讀課文。要求參看註解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；

小聲默讀一遍。

(2)學生發問。
除註解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，准備復述。
教師給三五分鍾讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6.復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為准確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節。
7.掌握生字詞。
在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅：追趕。
窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴： 突然。
斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
上述的生字生詞要入文作出准確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
馳：原意是放鬆，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為准。
布置作業
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或片語）給每個部分作出概括。
2.用現代語言翻譯最後一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結構。 3.正確理解文章中心意思。
教學過程
本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。
1.串講課文並理清敘事順序與結構。
(1)本文敘述一個什麼樣的故事？
敘述了屠夫和狼搏鬥的故事。
(2)屠夫和狼的搏鬥有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，後訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？－－可用屠夫「遇狼」來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什麼？－－可用屠夫「懼狼」來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准備搏鬥，這寫了屠夫對狼的什麼行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。－－可用屠夫「御狼」來概括。
再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨後又劈一狼。這一段很清楚－－可用屠夫「殺狼」來概括。
(3)據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發生、發展和結局的全過程。
那麼，這四個自然段，哪是開端，哪是發展，哪是高潮，哪是結局呢？
關鍵在於高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發展。這點學生是能理解的。可見怎樣劃分高潮和結局，應該以文章本身的情況為准。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業2，讓學生念自己的譯文，教師訂正並講評。
這最後一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應是「×狼」呢？
可用「評狼」二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什麼不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
(6)本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。
這一教學環節是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
2.理解中心意思。

(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。

此處勢必出現分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

統一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

(2)從全文的表現傾向看，本文究竟是寫「人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼」呢，還是寫「狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的」？

結論：應是後者。

本文的中心線索是屠夫，但表現的主體卻是狼。

根據：

①標題。以「狼」為題，體現出作者的著眼點。

②行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結尾。作者直接評論「狼性」及其結局，表明落腳點是在「狼」。

由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現「狼」的對立面，其用意並不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

(3)當然，應該認識到，人和狼的搏鬥，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的「變詐幾何」，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應將人和狼結合起來認識。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。

(4)本文中「狼」顯然是個比喻，究竟比喻的是什麼呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是「批判現實、表達理想」這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。

3.詞語與練習。

訂正練習二、三。

練習二：

1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

練習三：

此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：

這六個「其」都是代詞。

現代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什麼要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼：2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業

1.熟讀背誦課文。

2.抄一遍課文。

第二種

一、課型設計：意在創新一種文言文教學的「說讀課」。

二、預習要求

1．理解注釋，熟讀課文，了解作者及課文內容。

2．就課文內容，每人用「……寫出了……」「……表現了……」這樣的句式准備說一句話。

三、教學內容

1．落實字詞 2．朗讀課文 3．品讀文章

四、教學重點： 品讀課文

五、教學環節

(一) 教學鋪墊。

1．導入。

2．搶答：檢查預習。

(二) 一讀：讀准字詞，讀懂詞義，翻譯文章。

1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

2．請同學們注意以下字詞的讀音：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

3．同學們讀課文、讀注釋。

4．學生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

5．教師強調以下字詞。

① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

② 理解字意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

③ 理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前後受其敵。

意將隧入以攻其後也。 蓋以誘敵。

(三) 二讀：讀順句子，理清思路，把握情節。

1．請同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不「哽」字。

2．教師教給朗讀的方法——「分層背讀法」。

3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關系。演讀全篇課文。

(四) 三讀：讀美文句，品讀課文。

1．教師再教給一種朗讀的方法——「表現情景法」。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節，要運用語音的急緩高低來再現小說的情景。

2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

3．請同學們以「……寫出了……」或「……表現了……」說一句品析課文語言的話。

4．請同學們自找內容，展開想像，就課文某一部分內容進行「添枝加葉」的描敘。教師作適當點撥。

(五) 課堂小結

（六）作業：將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。千萬不要逐字逐句翻譯課文，要盡量用自己的話來說。

3. 《大灰狼來了怎麼辦》安全教育教案

目標：
1、知道不能跟陌生人走；
2、學說：「對不起，我不認識你。」；
3、增強幼兒自我保護意識。
准備：
《大灰狼安全教育》動畫、游戲
過程：
一、談話導入
教師：「你們聽過哪些有關大灰狼的故事？」幼兒回答
教師：「你們喜歡聽大灰狼的故事嗎？」「喜歡」
教師：今天老師又給大家帶來了一個關於大灰狼的故事，你們想聽嗎？我們一起來聽一聽，今天這只大灰狼發生了什麼事。
二、欣賞故事（放動畫）
——幼兒完整地聽一遍故事
提問：
1、大灰狼遇到了誰？（陌生人）
2、陌生人是什麼樣的人？（陌生人就是不認識的人。）
3、大灰狼為什麼會跟著陌生人走？（因為陌生人騙大灰狼說他抓住了小紅帽，大灰狼想吃小紅帽，所以跟著陌生人走。）
4、大灰狼最後怎麼樣了？（被賣到動物園了。）
5、小朋友想一想大灰狼被賣到動物園之後會怎麼樣呢？（大灰狼失去了自由，再也看不到爸爸媽媽了。）
6、如果小朋友被賣了會怎麼樣呢？
討論：如果有個陌生人要你跟他走你會怎麼做呢？
教師小結：「你們說得真好，大灰狼是因為貪吃所以才被陌生人騙並賣到動物園，所以小朋友們千萬要記住不能相信陌生人更不能跟他走。」
三、游戲
——因為小朋友說得好，所以我獎勵你們來玩游戲。
——今天這個游戲是考考誰聽得仔細並作出選擇。
教師強調游戲規則：
每個題有兩個答案，你覺得哪個是正確的你就站到它代表的顏色中，若你答錯了你將會被賣掉哦。

4. 哪位有七年級下狼的優質課件和教案 急需 跪求

《狼》教案

學習目標
知識與能力目標：
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞彙：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清情節結構，體會其中蘊含的道理。
過程與方法目標：通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適
時點撥。
情感態度與價值觀目標：
（1）體會屠戶內心世界的變化過程。 （2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。 教學重點：積累詞彙，理解文意，體會道理。 教學難點：怎樣理解文章的主旨。 教學過程： 一、導入新課
1、同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由於他過分仁慈，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。現在有一個屠戶又遇見了中山狼的後代，那麼屠戶是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那麼究竟如何，現在就讓我們來共同學習《狼》這篇課文。
2、作者、作品介紹
蒲松齡。字 ，一字 ，別號 ，世稱 ，清代文學家、小說家。一生熱衷科舉，卻始終不得志，他畢生精力完成《 》，該書被譽為我國古代文言短篇小說中成就最高的作品集。「聊齋」是蒲松齡的書房名，「志」的意思是記述，「異」指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗，官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。
郭沫若曾評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分 老舍曾評價：鬼狐有性格，笑罵成文章。 二、加點字注音：
綴行 屠大窘 苫蔽成丘 弛擔持刀 zhuì jiǒng shàn bì chí
眈眈相向 目似瞑 隧入 狼亦黠矣 尻尾 頃刻 dān dān míng suì xiá Kāo qǐng 三、課文故事情節。
【註：以下只是內容歸結。上課時按小組分工，每組重點朗讀、解析一個段落，其它段落標出不懂之處，疑惑之處，向重點分析小組提問解決，各小組間既有分工，又有合作探究，最後把內容整合在一起，來完成對課文的理解。（術業有專攻，既節省時間，又鍛煉能力，還解析了課文，一舉三得！）】 （一）重點詞語
（1）詞類活用現象：
洞：名詞用為動詞，打洞。
隧：名詞作動詞，「從隧道中打洞」 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 前：名詞作動詞，「上前」 （2）通假字
「止」同「只」，只有。 （3）一詞多義： 止：①同「只」，止有剩骨。 ②停止，一狼得骨止。 意：①神情，意暇甚。
②想，意將隧人以攻其後也。 敵：①攻擊，恐前後受其敵。 ②敵方，蓋以誘敵。 前：①前面，恐前後受其敵。
②上前，向前， 狼不敢前。 （二）引導學生理解文本。
按所分派任務，每組兩位同學展示，一位朗讀，一位翻譯文意，同時還要接受其他同學的質疑、提問。
【整理問題方面，教師要做好准備工作，主要內容如以下展示。如果學生不能發掘出知識點，要進行適當的補充。】 （1）通讀全篇、整體感知
①課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什麼？ ②「綴行甚遠」可看出狼的什麼特點? ③屠夫急中生智想出了什麼辦法? ④狼的狡猾體現在什麼地方?
⑤「並驅如故」可看出狼的什麼特點? ⑥請指出描寫屠夫心理的句子 ⑦屠夫決定奮起自衛,表現在哪?
（通過以上問題引導學生分析狼的狡猾貪婪，以及把握屠戶的心理變化） （2）請同學們認真閱讀課文第三段，用原文回答課件上的問題。 ①兩狼的計謀： ②前狼假寐的姿勢：
③前狼假寐的神態： ④前狼假寐的目的：
⑤後狼徑去的目的： ⑥此節表現了狼的什麼特點?
（3）文章最後一段，引導學生分析故事的道理所在。
師：本段通過議論來嘲諷惡狼，但嘲諷的僅僅是惡狼嗎？
（可讓學生自由討論，教師引導總結：不是,狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢於斗爭，善於斗爭，這正是此文的寓意所在。） （4）藉助課件引導學生梳理故事情節。
（三）請說說你所知道的有關狼的成語、諺語或俗語。
引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺
狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，後怕虎 前門懼狼，後門進狼 （四）拓展閱讀
本文中狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於斗爭，善於斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的狼的故事所告訴我們的。 四、布置作業：
閱讀下面一段材料，寫出自己的感悟。
學校實施「狼」的教育，狼雕變為少年偶像
6月24日《廣州日報》報道，昨日上午，一個狼群雕塑在深圳市南山區一小學揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：「東方似『羊』的教育，培養的是溫文爾雅、逆來順受、安於現狀的人。西方似『狼』的教育，培養的是個性張揚、敢於挑戰，不斷超越的人。在物競天擇、適者生存的世界裡，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者。」該校校長表示，目前他們倡導的是對孩子進行「狼」的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習「狼」的精神。
思維拓展：從課文中，我們感受到的是狼的貪婪，兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎？材料中為什麼會讓孩子們學習「狼」的精神呢？拋開課文，聯系社會，我
們對狼還有別的認識嗎？我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎麼做呢？對「文學狼」和「自然狼」又該如何理解呢？„„
《彼得與狼》

教學年級： 小學五年級
教學課時： 一課時
教學理念：
1.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。把音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在音樂聽賞的體驗之中。充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學環節，根據學生的學段特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
2.面向全體學生，注重個性發展。努力讓每一個學生的音樂潛能得到開發，同時包容學生在音樂學習中出現的個體差異。尊重學生以自己特有的方式學習音樂、享受音樂，允許學生在參與各種音樂活動時大膽表達個人的情感。教學活動以學生為主體，師生互動。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活有趣的教學氛圍，為學生提供發展個性的可能和空間。
3.強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。音樂特性決定音樂課程實踐性與創造性並舉的理念，教師積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。同時鼓勵學生對音樂進行二度創作，激發學生的求異思維和創造思維。
教學目標：
1. 學生能積極參與交響童話《彼得與狼》的各種聽賞活動。能聽辯交響童話中每個角色的音樂主題及說出相應的樂器名稱。
2. 了解交響童話《彼得與狼》的故事內容。
3. 通過音樂聽賞活動感受交響童話的魅力。
教學重點： 能聽辯出交響童話《彼得與狼》中各角色的主題音樂。
教學難點：
能聽辯出演奏各角色的樂器。能在交響童話的音樂中聽出不同的樂器所塑造的不同人物和故事情節。
教學分析：
1.《彼得與狼》是一部帶有故事情節的交響童話，流傳廣泛，早已成為世界各國兒童喜愛的曲目之一。
2.根據小學五年級學生的心理、學習特點，在音樂欣賞過程中，穿插聽賞、對比、辨別、認知、選擇、想像、創作等方法來激發學生對音樂的興趣，能主動探究、體驗、對比、辨別、模擬地去學習音樂。讓學生在聽和玩的過程中，逐步感受每個角色的音樂主題並了解其演奏樂器。
3.通過MIDI電子音樂軟體輔助教學，讓學生從中發現音色變化對塑造不同的音樂形象所起的作用，初步體現MIDI音樂進入音樂課堂的價值。
4.充分利用多媒體資源，讓學生不知不覺地「沉浸」在音樂課堂的視聽享受當中。為優化小學音樂欣賞課，不斷尋求新的方式與方法。

教學准備：
1.多媒體課件、MIDI軟體Cubase3；
2.樂器：單簧管、圓號、長笛、鋼琴等。
3.磁條貼紙、教學板、面具、油性筆、連線題答題卡等。
教學過程：
一、 創設情境、導入新課
1.播放《彼得與狼》音樂童話動畫片段（無聲）
2.播放《彼得與狼》音樂童話動畫片段
3.師：音樂讓我們的童話故事更生動有趣並帶給我們無限的想像。今天老師要與同學們一起走進音樂童話《彼得與狼》。
二、 音樂聽賞、趣味活動
1．師：《彼得與狼》是一個交響童話，它是用音樂來講故事的童話。老師今天要在我們XX班招聘優秀的演員，一起參加交響童話的音樂活動。
2.幻燈片：招聘啟示（明確招聘演員的要求）
3.招聘大闖關
第一關：聽音樂記住童話故事的角色
(1)彼得是個勇敢的少先隊員（播放彼得的主題音樂）
(2) 小鳥和鴨子是彼得的好朋友（播放小鳥和鴨子的主題音樂）
(3)彼得的爺爺是個老獵手，他有點嘮嘮叨叨（播放爺爺的主題音樂）
(4)彼得和爺爺住的森林裡，有一隻兇猛的大灰狼！（播放狼的主題音樂）
(5)森林遠處傳來獵人的槍聲，原來獵人來了。（播放獵人的槍聲，獵人行進音樂）
(6)看看誰最快記住了這些角色的主題音樂？（教師播放某主題，請學生說出角色。給最快記住主題音樂的學生頒發「優秀演員證」）
第二關：聆聽主題音樂，記住演奏樂器
(1)提問：你能聽出演奏這些角色的樂器分別是什麼嗎？（先請學生說，再出示角色和對應的樂器）
(2)分別播放各個角色的主題音樂，讓學生說出演奏樂器。（給反應快的學生頒發優秀演員證）
第三關：感受實物樂器，體驗不同音色塑造出的不同形象
(1)教師現場演奏單簧管，學生聽單簧管的音色和感受單簧管所塑造出的小貓形象。（請個別學生配合老師的吹奏表演小貓的神態動作）
(2)教師現場演奏圓號，學生聽圓號的音色和感受圓號所塑造出的狼的形象。
(3)引導學生發現一支圓號和三支圓號的表現效果是不一樣的，三隻圓號吹奏出不協和的和弦更能表現大灰狼陰森恐怖形象。
第四關：聽音樂進行角色體驗和角色表演。
請同學們聆聽音樂創編動作進行角色的體驗與表現。（給表現突出的學生頒發「優秀演員證」）
第五關：你能唱唱彼得的主題音樂嗎？
(1)教師用鋼琴彈奏，學生跟唱彼得的主題音樂旋律。
(2)學生根據音樂自編彼得的動作，邊唱邊表現彼得的形象動作。
（給表現突出的學生頒發「優秀演員證」）
三、 拓展體驗，豐富想像
師：我們班有那麼多的優秀演員，為了獎勵大家，老師要給你們變個小法術——
「音色變變變」
1.剛才我們聽的彼得的音樂是用什麼樂器演奏的？（小提琴）你們聽，老師把它變變變……
2.播放多媒體音樂製作軟體CUBASE 3，選用小提琴、大管、圓號三種樂器演奏彼得的主題音樂。
（1）播小提琴演奏的旋律時，教師提示：這是我們原來的彼得。
（2）播大管演奏的旋律時，教師提問：彼得變成什麼樣子了？
（3）播圓號演奏的旋律時，教師提問：你覺得彼得又變成什麼樣子了？（此處讓學生根據音色的變化大膽想像形象的變化）
師：不同樂器的音色可以塑造出不同的音樂形象。
四、 視聽結合、檢測評價
1.欣賞音樂動畫《彼得與狼》,了解《彼得與狼》的故事。
2.學生分組完成角色、樂器的連線題。
3.作曲家簡介：普羅科菲耶夫（前蘇聯)
4.考考你：聽音樂表演相應角色的動作
5.優秀演員頒獎儀式。
五、 小結
師：今天非常高興與同學們一起欣賞了精彩有趣的交響童話《彼得與狼》。我們共同在音樂中認識了故事的角色、還了解了演奏這些角色的各種交響樂器。
謝謝同學們！

5. 寫一篇幼兒園中班語言詩歌《狼來了》的教案 急吖…

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