初中青春期小故事
『壹』 跪求 關於青春期的故事 （在線等）
（一）同桌的你 「明天你是否會想起昨天你寫的日記，明天你是否還惦記曾經最愛哭的你，老師們都已想不起猜不出問題的你，我也偶然翻相片才想起同桌的你……」 3年前的你，個子還是矮矮的，「全班最矮」這曾經伴隨我多年的「榮稱」已經被你不動身色的搶走了，真有點捨不得啊！還記得老師是怎樣稱呼你的嗎？哈哈，是「濃縮後的精華」，確實不得不承認，你的智慧比同齡的我們高，又加上好學是你的特點，怎能不成材呢？熱情幽默的你使全班都認同你，喜歡你，可同桌的你如此優秀，我就不明白為何大家會拿我和你開玩笑？我更不明白集千萬寵愛於一身的你怎麽會與我這無名小卒如此投機？你曾解釋說是志同道合，當時我是多麽得激動啊，你知道嗎？「我們志同道合啊」這句話，你還記得嗎？你親口說的，你還勸我說：「清者自清，絕對不怕那無中生有的話語，因為我堅信——謠言止於 智者。」可我就是沒有你那麽高的智商啊，我還是介意，介意那有損我清譽的謠言啊，你明白嗎？或許這就是我成不了大事，要當無名小卒的致命之源吧！ （二）睡在我上鋪的姐妹 「睡在我上鋪的姐妹，無身無息的你，你曾經問我的那些問題，如今再也沒人問起，分給我糖果的姐妹，分給我快樂的往昔……」 還記得我們的大家庭——312宿舍！那裡聚集了12位少女的歡聲笑語，聚集了12個不同的理想，更聚集了12種對青春的詮釋。那時候，我們12人同坐地下，你在向我們手舞足蹈的講故事，還是專講那些恐怖的，再加上那手電筒的效果，真叫人不敢獨自入睡啊！講完故事還死抓著人不放，要陪你下棋，一下就是一整晚上，不到連贏3局你誓不罷休，又不知道自己的棋藝有多遭，可憐同宿的我們啊，第二天就變成「國寶」了呀！睡在我上鋪的你，個子高，可腳掌卻比最矮的我小，我們還交換著拖鞋穿，如今你那紫色的竹子拖鞋還在我的鞋架上整齊的放著呢！不知道你是否還不時地拿出我的小熊拖鞋來回憶我們之間的快樂？那一次，我永遠不會忘記那天晚上，因為那是你第一次把我弄哭了，記得嗎？我坐在床上，在漆黑的夜裡，正是我閉目冥想的時候，上鋪的你突然探頭下來，想與我聊天，當我一睜開眼家不禁驚叫，你知道為什麽嗎？因為你當時的樣子與我想像中的「鬼」沒什麽兩樣的啊！想必你當時也嚇得手忙腳亂的吧，我從你一整晚在跟我說對不起這舉動發現的，如今回想，真是猶如作日啊！ （三）青春散場 「那天黃昏，開起下起了小雨；憂傷開滿校園，等青春散場，午夜的電影寫滿古老的友情，在黑暗中，為年輕歌唱，走吧！朋友，去看紅色的朝霞，帶上——我的祝福……」 3年光陰就這麽匆匆而過了。當年的我們總是在說畢業遙遙無期；如今——分離在即的今天，卻是百感交集啊！有昨天的辛酸，也有今天的不舍還滲雜著對明天的憧憬，這種感覺真是難以言語啊！只剩下「回憶」來填補那空盪盪的心靈。其實人生就是這樣，在無數個分離和相聚里徘徊，天下無不散之宴席，只有現在的分離，才倍顯明天不知何時相聚的可貴，才倍顯對朋友，對知己牽腸掛肚的思念的美麗，才倍顯相聚那情景的快樂啊！也許這一刻就已經是對「等待」的最好回報了吧！朋友，也應該是這樣——在離離散散中惦記著，惦記著。分離也令人更加懂得珍惜那無法預測無法替代的「緣」。 （四）前程錦綉 「斜陽里氣魄更壯，斜陽落下心中不必驚慌，知道聽朝天邊一光新的希望，互助互利又互勉，哪怕去到遠遠那方，前程盡願望自名百練鋼，淚下摸干，抵抗高山攀過望遠方……」 告別了昨天，迎接著明天，不忘昔日的淚與痛，帶著朋友們的祝福與思念，展翅飛翔，在廣袤無際的天空里，留下我們飛翔的痕跡，時而墜入雲端，時而平衡千里，時而狂風暴雨，時而晴空萬里，時而打雷閃電，時而秋高氣爽；但不管艷陽高照，還是烏雲密布；不管陽光明媚，還是風起雲涌；我們都昂首挺胸，高歌歡唱，無所畏懼地繼續前行，因為我們有新朋友的照顧與關心，也有老朋友的祝福與牽掛，還有何可懼？ （五）陽光總在風雨後 「人生路上甜苦和喜憂，願與你分擔所有，難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭，誰願常躲在避風的港口，寧有波濤洶涌的自由，願是你心中燈塔的守侯，在迷霧中讓你看透，陽光總在風雨後，烏雲上有晴空……」 高中生活一點也不是所想像中的那樣。人家常說，想像的東西總是特別美好，也正是因為這樣人們才願意去想像。或許這就是真理吧！我把高中想像得太過於完美而忘記了那些俗氣的問題，像那些我永遠都解不開的迷一樣——永遠猜不透。就像走迷宮那樣，懷著好奇走了進去，卻完沒想到那是一個陷阱重重的深淵，裡面有著美麗的誘惑，把持不定，就那樣陷在裡面，再也出不來了；還有嚴酷的考驗，經不起風雨，所有的當初的宏圖偉略也變成了一沓廢紙，前功盡棄！其實不管想像的和現實的有多大的不同，那又有什麽關系呢？只要我們堅信——陽光總在風雨後，一切的困難都會被一一攻破。還有朋友們的支持，老師們的鼓勵，家人的關心，一切一切的不順心也只是暫時的。 （六）青春無悔 「開始的開始是我們唱歌，最後的最後是我們在走，最親愛的你像是夢中的風景，說夢醒後你會去我相信，不憂愁的臉是我的少年，不蒼惶的眼等歲月改變，最熟悉你我的街已是人去夕陽的斜，人和人互相在街邊道再見……」 時間飛逝，作日的新朋友轉眼已變成老朋友，分離的季節悄悄地走到我們身旁，這個場面是那麽的熟悉，這份情感是多麽的真摯，所有的一切一切彷彿在重演著6年前的那一幕，光陰似箭啊！眨眼已經6年了，途中我們經歷了什麽？又得到了什麽？不管怎樣，這都是我至真至愛的寶貝，不同的身影卻承載著相同的一份愛，夠了，真的足夠了。有你們的愛陪伴著，不管將來多麽的彷徨，多麽的無助，捧起這份前斤重的「愛」，還有什麽過不去？無悔青春，青春無悔，友愛長存，還有什麽好遺憾的呢？青春·萬歲。
『貳』 青春期的故事
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女攝影師JuliaFullerton-Batten巧妙地利用逼真的微縮場景模型,女孩青春期那些奇異的想像第一次通過直觀的畫面展現了出來,尤其是Julia對置景關系的嫻熟把握,非常值得借鑒。……
網路可以找到，輸入「青春期的故事攝影」就能找到。。。
『叄』 小學生青春期心理矛盾的案例小故事
青春期是兒童向成人的過渡時期。青春期既是身體發育的高峰期、性與生殖能力的成熟期、自我意識和智慧知識的增長期，又是確立人生理想、訓練人格品性、培養道德責任感和促進身心健康與人的全面和諧發展的最佳時期。青春期是人生觀、世界觀形成的關鍵期，又是將來成家立業的預備期。
一、青春期學生心理發育的特點和矛盾
青春期學生的心理發育，因人而異，既是受家庭、學校和社會環境的影響，又是種族遺傳和文化背景的痕跡。一般來說，在現代開放的社會環境中，青少年在經歷身體發育的突變時，顯得熱情奔放、豪氣大增，一反依賴膽怯的兒童天性，變得喜歡自作主張。他們似乎發現了過去不曾發現的許多機會，獨立意識與權力意識同時滋長起來，以自我為中心和追求快樂成為獨立感和心理躁動的反映。但此時他們畢竟還未真正成熟，不過是處於孩童與成人的過渡期，表現出種種心理上的矛盾。例如獨立意識與依賴心理之間的矛盾，即他們想擺脫父母和其他成年人對他們的約束而獨立行事，但又發現自己並無獨立的資源和能力；成人感與幼稚性的矛盾，即覺得自己長大了，無所不能，為顯示自己是「成人」而去做些冒險的事，然而對做事的方式和後果卻很少考慮，往往惹出一些麻煩而後悔莫及；自我封閉與融入社會的矛盾，即有意保守自己的內心和行動的秘密，不願向父母、老師甚至同齡朋友吐露心事，但又渴望周圍的人能夠理解和接納自己，這種矛盾常常導致青春期少男少女的孤獨感和疏離親人的行為；沖動性與自製力的矛盾，即青少年情緒起伏較大，容易輕率魯莽、義氣用事，但為了保持自己的形象和維持自尊，或擔心受父母和老師的指責，又不得不考慮控制自己的感情和行為，二者總是處於矛盾沖突之中，使青春期少男少女容易產生焦慮不安、彷徨、壓抑等情緒。
二、青春期學生掌握一定心理知識的重要性
青春期學生正處於青春發育期，從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理，因此，很需要心理掌握一定的心理知識，幫助他們順利安全渡過青春發育期，並把這一時期轉化為學習的「最佳期」，人生的「黃金時代」。
1、心理學是研究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。如果青春期學生學習了心理學的知識以後，能按心理學規律去學習，學習成績就會有較大的提高。比如：學習了記憶的規律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創造性，還可以調節考前情緒，消除緊張，輕松上考場。
2、心理學知識還可以解答青春期學生在思想上和生活上的疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學會調節情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發育期。
3、學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質、性格的同學採取相應的態度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。
4、心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業當中，不論學生將來從事什麼樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，將來的祖國建設需要心理素質較高的一代青年。為了學生的現在也為了將來，中學生應學習一點心理學。
三、如何讓青春期學生掌握一定的心理知識
對青春期學生進行開展心理衛生教育，就是以人的心理健康為目標通過科學的方法，維護和發展青少年健康的心理，預防心理失衡，消除心理污染，增強心理承受能力。在心理衛生教育上，可以從以下幾個方面入手：
①創造良好的心理社會環境。良好的心理環境，可以使一切緊張、焦慮、憂郁、脆弱以及情緒不穩定，有孤獨感等不良情緒有所減輕或消除。教師應盡量減輕學生的心理負擔，幫助學生消除因家庭、社會等因素所造成的種種不良因素的影響，讓學生在良好的心理環境下學習、生活。
②重視發展個性的教育。這里所指的個性，是在共同理想的基礎上，發展學生的個性特點，發揮他們各具特色的聰明才智。中學教育應引導學生的個性向著有利於自身、也有利於群體的方向發展，這是個性教育的核心內容。
③豐富學生的精神生活。學校應盡可能地創造條件，使學生參加各種學習、文娛、體育、科技、旅遊、參觀訪問等活動，讓他們開拓視野，增長知識，振奮精神，從而促進他們的成長和發展。
④加強心理訓練。加強心理訓練的目的在於增強心理適應能力。心理適應能力的強弱，常在一些重大的、具有關鍵意義的場合明顯地表現出來。例如在重大的比賽、升學考試時，有些心理適應能力較差的學生就會出現怯場現象。心理訓練首先要確定教育與訓練的總目標和實施計劃。心理教育與訓練的成功關鍵在於內容和方法要適合學生心理發展水平，要激發學生的自我要求，使他們自覺地針對自己的心理缺陷進行有效的心理訓練。
⑤將心理素質教育滲透到其他素質教育之中。素質教育包含著多方面的內容，這些內容決不是孤立地存在，而是互相聯系、互相滲透、互相促進的整體。在實施心理素質教育過程中，應將學生的素質作為一個整體來看待，將心理素質和和其他各素質聯系起來，並滲入其中。在進行其他方面素質教育的同時，應有意識地對學生進行心理素質教育，在學科教學、班主任工作、學校其他教育活動中，都應注重對學生心理素質的教育，切實將心理素質教育滲透到學校教育的方方面面。
⑥積極疏導，克服學生的心理障礙。
心理疏導是一個教育過程，幫助學生疏解各種情緒，消除內心矛盾，恢復心理平衡，形成積極的心態，使之逐步地主動適應所處的環境，同時也應預防和控制各種異常心態的產生與發展。由於各個學生的生活經歷、心理壓力等因素的不同，各個學生的心理素質亦不盡相同。我們在面向全體學生普遍開展心理素質教育的同時，更應密切關注個別心理素質較差的學生，不僅要給這些學生更多的關心和愛護，經常找這些學生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質能得到逐步提高；同時更應隨時多渠道地注意他們的心理思想動態，一旦發現存在心理問題或出現心理障礙時，應及時了解產生問題或障礙的原因，進行認真、耐心、科學的心理輔導，使學生的心態能夠在最短時間內恢復正常，以最好的狀態投入學習生活中去。
心理素質對學生的成長至關重要，良好的心理素質是成人和成材的心理基礎，在中學中對學生進行心理素質教育，讓學生保持一種積極向上的熱情，對其他素質的培養也會起到很好的促進作用。
『肆』 青春期1講了什麼故事
中文名：青春期1
外文名：pubescence 1 其它譯名：無 出品時間2011年 出品公司：光影華視 製片地區：中國內地
青春期》由管曉傑導演，趙奕歡、王一主演的一部關於90後青春期的故事。影片講述了一位正值青春期的90後問題少女程小雨，由於父母離異造成的價值觀錯誤，而生性膽怯的汪小菲被程小雨深深吸引，從而追求小雨，在過程中為了保護小雨同時讓小雨找回自我，改變錯誤的價值觀做出了大膽勇敢的行為，直至用用鮮血和意志喚醒了人性，用身殘的代價驗證了90後青春的價值。
青春期的劇情簡介 · · · · · ·
父母離異，正值青春期的90後程小雨，一直是同學眼中的問題少女，也是天使與魔鬼的結合體，時而清新可人，時而妖嬈熱辣。受父母影響及社會現實壓迫，程小雨既不相信親情、也不相信友情，更不相信愛情，她放棄追求，放縱自我，常常出入游戲場所、酒店、迪廳，和一群非主流姐妹、富二代鬼混。穿名牌、抽煙、馴酒、拜金、逃課、打架、泡夜店、耍男人，把年輕時能做的壞事基本都做了，在她和姐妹們的眼裡，自己的責任就是放棄責任。
直到遇見新同桌留級生汪小菲，一切都為之改變。
同樣正值青春期的90後汪小菲生性膽怯，卻被程小雨深深吸引，每日幻想和程小雨共赴雲雨。為了能夠接近程小雨，汪小菲每天跟蹤程小雨，並通過各種無名的方式向程小雨表達自己的傾慕之情。在不斷地交集與接觸中，汪小菲不僅看到了程小雨內心真實的另一面，看到了程小雨原有的美好追求和憧憬，而且還發現了造成程小雨及其姐妹離經叛道的原因和一個潛在的外部危險。
為了保護和幫助程小雨找回自我，生性膽怯的汪小菲用自己的脆弱的身體和尊嚴，一次又一次地擋在危險的前面，卻一次又一次受到程小雨的漠視。
在汪小菲的堅持與感召下，程小雨終於逐漸感覺到了久違的關懷與溫暖，開始重新審視自己的人生觀。但事與願違，每當程小雨開始試著相信，試著諒解時，無情的社會現實、冷漠的人性以及世人對90 後的偏見，再一次將程小雨推向崩潰的邊緣。
但汪小菲沒有因此放棄，相反更加堅持。就在汪小菲的努力下，程小雨漸漸找回自我和追求時，外部危險如期而至。面對危險，世人明哲保身的做法，再一次刺痛了程小雨的心。為了讓程小雨堅持信念，堅持相信人性的美好，膽怯的汪小菲挺身而出，用鮮血和意志喚醒了人性，用身殘的代價驗證了90後青春的價值。
而此時的程小雨選擇了相信，選擇了追求，選擇了正確的人生價值觀。
『伍』 青春期身體和心理的變化(小故事)
抑鬱症我來覺得需要結合葯物和心理源疏導兩種方式進行治療。我覺得單純的通過葯物來治療並不可取,因為一方面,抗抑鬱的葯物副作用比較大，而且一旦停止服用,復發的可能性也比較大;另一方面，抑鬱症的出現與個人的認知方式有關，通過葯物治療沒辦法改變我們的認知方式.我們為什麼會抑鬱呢?那是因為我們看待事物的方式存在偏差，我們總是把事物看得很糟糕,只看到壞的一面而沒看到好的一面,所以我們需要通過心理疏導,以對我們的認知進行重構,以改變我們看待問題的方式。抑鬱症患者可以通過這樣的方式進行一些簡單的自我調節:抑鬱症患者們由於長期遭受無能感和無價值感的折磨,過分地低估自己,缺乏自信,所以朋友們可以通過經常回憶自己以往成功的幾件事,提高自己的自信心，同時需要給自己營造一個活躍、友好的環境和氣氛，以此激發自己的興趣、希望等來調節。
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『陸』 青春期懵懂無知但搞笑的小故事
一對小情侶來,戀愛很久了自,一次兩人一起去唱歌,火花來了,男孩說:我們那個吧！女孩子害羞的扭過頭不敢看他 男孩很高興:等一會,我去拿個套子,馬上就來 女友:死相 過了好一會,男孩回來了,手上拿著一個方便袋,他微笑著走到女友身邊,將袋子套子套到頭上,系好,對女友說: 現在終於可以接吻了… 女孩說不出話來,直接暈了…
『柒』 尋找青春期小故事
一個天才的童年，總會有些超乎尋常的故事。愛因斯坦剛出生時，後腦大得不同一般，
而且頭骨呈稜角形，頭骨的這種異狀，後來永久性地成為愛因斯坦的特徵。愛因斯坦的母親
曾為頭胎兒子的異樣頭骨而受驚，愛因斯坦的祖母看到孫子，也低聲嘀咕：「太重了！太重
了！」她不是說孫子的體重，而是孫子大而怪的頭形讓她不安，一個弱小的身軀，如何支撐
得住這個碩大的腦袋？她們當然還不曾意識到：就是這個大而怪的頭腦，將滋生出多麼偉大
的意識。 當然，童年時代的愛因斯坦還不可能向世人解釋自己個性的內涵。他獨來獨往，時常故
意躲開小夥伴、同學，即使同親人在一起，他也只是一個沉默的聽眾。誰要是破壞了他獨處
的心境，一向沉靜的他會突然爆發出激烈的情緒。愛因斯坦的妹妹後來回憶說：「每逢那樣
的時刻，他會變得臉色蒼白，鼻尖發白，不能自製。」有幾次，愛因斯坦竟向比自己小2歲
的妹妹扔東西，大發脾氣。愛因斯坦5歲時，父母為他請了一個家庭女教師。第一次上課
時，愛因斯坦大概發現自己將失去自由的個人世界，又一次大發脾氣，向老師扔椅子以示抗
議，愛因斯坦的父母只好結束這第一次還未開始的教育。不愛和人交往的小愛因斯坦偏喜愛
那些需要耐心和堅韌的游戲，比如用薄薄的紙片搭房子，不成功絕不罷休。
對於童年的愛因斯坦來說，獨立的個性還只是一隻「空筐」，它需要充實精神、文化的
內涵。第一個裝進這只「空筐」的是什麼？是音樂。愛因斯坦3歲的時候，一天，母親波林
坐在鋼琴旁，輕輕地撫弄琴鍵，優美動聽的旋律像潺潺溪水，從她的手指下流出。忽然，她
覺得背後有人，她回頭一看，小愛因斯坦正歪著腦袋，全神貫注地傾聽美妙的樂聲。年輕的
母親高興了，她說：「瞧你一本正經的，像個大教授！哎，親愛的，怎麼不說話呀？」愛因
斯坦沒有回答，他只有3歲，還無法說清激起心靈感應的音樂到底是什麼，他那對亮晶晶
的、棕色的大眼睛中卻又分明閃爍著快樂的光輝。琴聲又響了，是貝多芬的奏鳴曲。小愛因
斯坦邁著搖晃的步子，無聲地撲向一個新的世界，那裡只有美麗、和諧和崇高。
不愛說話的小愛因斯坦對音樂入迷了，6歲起練習拉小提琴。幾年後，愛因斯坦唯一的
消遣就是音樂，在母親的伴同下，他很快就能演奏莫扎特和貝多芬的奏鳴曲了。
按愛因斯坦的心理氣質而言，如果他出生在文藝復興時期，歷史或許把他造就成為一個
傑出的藝術家，但在19世紀末的德國，一種以科學發明去探索未知世界的熱潮正在興起。
各種科學發明以前所未有的聲、光、電、化迅速改變著人們的感官世界，各種技術上的新鮮
玩意給新一代人帶來無窮的趣味，並吸引著他們興趣，激起他們的求知慾。
科學之光普照著大地，也照亮了小愛因斯坦成長的道路。愛因斯坦上學前的一天，他生
病了，本來沉靜的孩子更像一隻溫順的小貓，靜靜地蜷伏在家裡，一動也不動。父親拿來一
個小羅盤給兒子解悶。愛因斯坦的小手捧著羅盤，只見羅盤中間那根針在輕輕地抖動，指著
北邊。他把盤子轉過去，那根針並不聽他的話，照舊指向北邊。愛因斯坦又把羅盤捧在胸
前，扭轉身子，再猛扭過去，可那根針又回來了，還是指向北邊。不管他怎樣轉動身子，那
根細細的紅色磁針就是頑強地指著北邊。小愛因斯坦忘掉了身上的病痛，只剩下一臉的驚訝
和困惑：是什麼東西使它總是指向北邊呢？這根針的四周什麼也沒有，是什麼力量推著它指
向北邊呢？
愛因斯坦67歲時仍然為童年時的「羅盤經歷」感慨萬千。
他在《自述》中說：
「當我還是一個四、五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經歷過這種驚奇。
這只指南針以如此確定的方式行動，根本不符合那些在無意識的概念世界中能找到位置的事
物的本性的（同直接『接觸』有關的作用）。我現在還記得，至少相信我還記得，這種經驗
給我一個深刻而持久的印象。我想一定有什麼東西深深地隱藏在事情後面。凡是人從小就看
到的事情，不會引起這種反應；他對於物體下落，對於風和雨，對於月亮或者對於月亮會不
會掉下來，對於生物和非生物之間的區別等都不感到驚奇。」
顯然，人們經驗認為「空虛」的空間存在一種什麼東西，一種什麼力量，迫使著物體朝
特定的方向運動。這件偶然小事雖微乎其微，並發生在愛因斯坦成為科學家之前很久的時間
里，但這次奇特的經歷卻對他後來的科學思考與研究極為重要。後來，「場」的特性和空間
問題是那樣強勁地吸引著這位物理學家。在廣義相對論中，愛因斯坦終於天才地解決了這些
兒童時代就萌發出來的困惑。不過在當時，它們還只是以朴質的本來面貌顯現在他的眼前。
小小的羅盤，裡面那根按照一定規律行動的磁針，喚起了這位未來的科學巨匠的好奇心
——探索事物原委的好奇心。而這種神聖的好奇心，正是萌生科學的幼苗。
一個12歲的孩子，在不可思議的感受中迷上了數學，而且初次領略了一個古老又永恆的哲學命題：思維與存在的關系。一個直角三角形，兩條直角邊的平方相加等於斜邊的平方。這個平方並不是顯而易見的，可是卻能證明。人的思維能證明不是顯而易見的事情，這是多麼奇妙！那麼量一量行不行呢？我們現在無法知道小愛因斯坦當時是否作過這樣的設想。從上邊引證的自述來看，愛因斯坦直覺地感到：不行。一千次、一萬次量度不能代替一次證明，一次證明卻能代替一千次、一萬次量度。幾何學給愛因斯坦帶來的思維奇妙性，使他來不及按部就班，竟一口氣把《聖明幾何學小書》學到最後一頁。 在愛因斯坦步入自然科學領域的最初幾步，有兩個人是很重要的，雖然很難說他們兩人在思想上對愛因斯坦有什麼大的影響，但正是他們，把打開自然科學殿堂大門的第一把鑰匙遞給了愛因斯坦。這兩個人是愛因斯坦的叔叔雅各布·愛因斯坦和來自俄國的大學生塔爾梅。 雅各布·愛因斯坦是個很有事業心並且精力充沛的人，是一個工程師，也和赫爾曼·愛因斯坦一樣愛好數學，就是他動員赫爾曼·愛因斯坦一家移居慕尼黑。在工廠里，他管技術；在家裡，他則是小愛因斯坦入學前的數學啟蒙者。愛因斯坦上學後，雅各布叔叔常常給小愛因斯坦出些數學題讓他解答。每當正確解答後，愛因斯坦就特別高興。 1888年10月，愛因斯坦從慕尼黑國民學校進入路易波爾德中學學習，一直讀到15歲。這期間，來自俄國的大學生塔爾梅成為愛因斯坦家裡的常客。塔爾梅每星期四到愛因斯坦家來吃晚飯，這是慕尼黑猶太人幫助外國來的窮苦猶太學生的慈善行動。塔爾梅是學醫的，但對各種自然科學知識以及哲學均抱有興趣。他對小愛因斯坦的超常求知慾及能力很吃驚。那本讓愛因斯坦終身難忘的「神聖的幾何小書」便是塔爾梅送給愛因斯坦的。一開始，塔爾梅總是和愛因斯坦談論數學問題，越談就越引起愛因斯坦對數學的濃厚興趣。對學校枯燥教學方式厭倦的愛因斯坦乾脆自學起微積分，他提出的數學問題常弄得中學數學老師張口結舌，不知如何回答。 盡管愛因斯坦的數學成績永遠第一，但老師並不喜歡他。 一次，一個老師公開對他說：「如果你不在我的班上，我會愉快得多。」愛因斯坦不解地回答：「我並沒有做什麼錯事呀！」老師回答說：「對，確是這樣。可你老在後排笑著，這就褻瀆了教師需要在班級中得到的尊敬感。」 愛因斯坦當然沒有任何過錯，他的老師的抱怨也可理解。愛因斯坦超常的數學能力確實讓一個普通的中學教師感到難堪和無法言說的心理壓力。 和這位教師不太大度的心理相反，塔爾梅雖不久後也不是愛因斯坦數學上的對手了，但他依然熱情地為愛因斯坦介紹當時流行的種種自然科學書籍和康德的哲學著作，特別是布赫納的《力和物質》、伯恩斯坦的《自然科學通俗讀本》，給愛因斯坦留下極深的印象。在偉大的科學家們的生涯中，人們發現：他們往往在年幼時期由於偶然的機會接觸到一部著作，從而對他們的命運產生重大影響。愛因斯坦也不例外，他在《自述》中說： 「在12—16歲的時候，我熟悉了基礎數學，包括微積分原理。這時，我幸運地接觸到一些書，它們在邏輯嚴密性方面並不太嚴格，但是能夠簡單明了地突出基本思想。總的說來，這個學習確實是令人神往的；它給我的印象之深並不亞於初等幾何，好幾次達到了頂點——解析幾何的基本思想，無窮級數，微分和積分概念。我還幸運地從一部卓越的通俗讀物中知道了整個自然科學領域里的主要成果和方法，這部著作①幾乎完全局限於定性的敘述，這是一部我聚精會神地閱讀了的著作。當我17歲那年作為學數學和物理學的學生進入蘇黎世工業大學時，我已經學過一些理論物理學了。
1948年5月14日，以色列國誕生，但不久以色列與周圍阿拉伯國家的戰爭便爆發了。已經定居在美國十多年的愛因斯坦立即向媒體宣稱：「現在，以色列人再不能後退了，我們應該戰斗。猶太人只有依靠自己，才能在一個對他們存有敵對情緒的世界上生存下去。」1952年11月9日，愛因斯坦的老朋友以色列首任總統魏茨曼逝世。在此前一天，就有以色列駐美國大使向愛因斯坦轉達了以色列總理本·古里安的信，正式提請愛因斯坦為以色列共和國總統候選人。當日晚，一位記者給愛因斯坦的住所打來電話，詢問愛因斯坦：「聽說要請您出任以色列共和國總統，教授先生。您會接受嗎？」「不會。我當不了總統。」「總統沒有多少具體事務，他的位置是象徵性的。教授先生，您是最偉大的猶太人。不，不，您是全世界最偉大的人。由您來擔任以色列總統，象徵猶太民族的偉大，再好不過了。」「不，我幹不了。」 愛因斯坦剛放下電話，電話鈴又響了。這次是駐華盛頓的以色列大使打來的。大使說：「教授先生，我是奉以色列共和國總理本·古里安的指示，想請問一下，如果提名您當總統候選人，您願意接受嗎？」「大使先生，關於自然，我了解一點，關於人，我幾乎一點也不了解。我這樣的人，怎麼能擔任總統呢？請您向報界解釋一下，給我解解圍。」 大使進一步勸說：「教授先生，已故總統魏茨曼也是教授呢。您能勝任的。」「魏茨曼和我不是一樣的。他能勝任，我不能。」「教授先生，每一個以色列公民，全世界每一個猶太人，都在期待您呢！」 愛因斯坦的確被同胞們的好意感動了，但他想得更多的是如何委婉地拒絕大使和以色列政府，又不使他們失望，不讓他們窘迫。不久，愛因斯坦在報上發表聲明，正式謝絕出任以色列總統。在愛因斯坦看來，「當總統可不是一件容易的事。」同時，他還再次引用他自己的話：「方程對我更重要些，因為政治是為當前，而方程卻是一種永恆的東西。」
1895年春天，愛因斯坦已16歲了。根據德國當時的法律，男孩只有在17歲以前離開德國才可以不必回來服兵役。由於對軍國主義深惡痛絕，加之獨自一人呆在軍營般的路易波爾德中學已忍無可忍，愛因斯坦沒有同父母商量就私自決定離開德國，去義大利與父母團聚。 但是，半途退學，將來拿不到文憑怎麼辦呢？一向忠厚、單純的愛因斯坦，情急之中竟想出一個自以為不錯的點子。他請數學老師給他開了張證明，說他數學成績優異，早達到大學水平。又從一個熟悉的醫生那裡弄來一張病假證明，說他神經衰弱，需要回家靜養。愛因斯坦以為有這兩個證明，就可逃出這厭惡的地方。 誰知，他還沒提出申請，訓導主任卻把他叫了去，以他敗壞班風，不守校紀的理由勒令退學。愛因斯坦臉紅了，不管什麼原因，只要能離開這所中學，他都心甘情願，也顧不得什麼了。他只是為自己想出一個並未實施的狡猾的點子突然感到內疚，後來每提及此事，愛因斯坦都內疚不已。大概這種事情與他坦率、真誠的個性相去太遠。
求學歲月
1661年，19歲的牛頓以減費生的身份進入劍橋大學三一學院，靠為學院做雜務的收入支付學費，1664年成為獎學金獲得者，1665年獲學士學位。
17世紀中葉，劍橋大學的教育制度還滲透著濃厚的中世紀經院哲學的氣味，當牛頓進入劍橋時，哪裡還在傳授一些經院式課程，如邏輯、古文、語法、古代史、神學等等。兩年後三一學院出現了新氣象，盧卡斯創設了一個獨辟蹊徑的講座，規定講授自然科學知識，如地理、物理、天文和數學課程。
講座的第一任教授伊薩克·巴羅是個博學的科學家。這位學者獨具慧眼，看出了牛頓具有深邃的觀察力、敏銳的理解力。於是將自己的數學知識，包括計算曲線圖形面積的方法，全部傳授給牛頓，並把牛頓引向了近代自然科學的研究領域。
在這段學習過程中，牛頓掌握了算術、三角，讀了開普勒的《光學》，笛卡爾的《幾何學》和《哲學原理》，伽利略的《兩大世界體系的對話》，胡克的《顯微圖集》，還有皇家學會的歷史和早期的哲學學報等。
牛頓在巴羅門下的這段時間，是他學習的關鍵時期。巴羅比牛頓大12歲，精於數學和光學，他對牛頓的才華極為贊賞，認為牛頓的數學才超過自己。後來，牛頓在回憶時說道：「巴羅博士當時講授關於運動學的課程，也許正是這些課程促使我去研究這方面的問題。」
當時，牛頓在數學上很大程度是依靠自學。他學習了歐幾里得的《幾何原本》、笛卡兒的《幾何學》、沃利斯的《無窮算術》、巴羅的《數學講義》及韋達等許多數學家的著作。其中，對牛頓具有決定性影響的要數笛卡兒的《幾何學》和沃利斯的《無窮算術》，它們將牛頓迅速引導到當時數學最前沿～解析幾何與微積分。1664年，牛頓被選為巴羅的助手，第二年，劍橋大學評議會通過了授予牛頓大學學士學位的決定。
1665～1666年嚴重的鼠疫席捲了倫敦，劍橋離倫敦不遠，為恐波及，學校因此而停課，牛頓於1665年6月離校返鄉。
由於牛頓在劍橋受到數學和自然科學的熏陶和培養，對探索自然現象產生濃厚的興趣，家鄉安靜的環境又使得他的思想展翅飛翔。1665～1666年這段短暫的時光成為牛頓科學生涯中的黃金歲月，他在自然科學領域內思潮奔騰，才華迸發，思考前人從未思考過的問題，踏進了前人沒有涉及的領域，創建了前所未有的驚人業績。
1665年初，牛頓創立級數近似法,以及把任意冪的二項式化為一個級數的規則；同年11月，創立正流數法(微分)；次年1月，用三棱鏡研究顏色理論；5月，開始研究反流數法(積分)。這一年內，牛頓開始想到研究重力問題，並想把重力理論推廣到月球的運動軌道上去。他還從開普勒定律中推導出使行星保持在它們的軌道上的力必定與它們到旋轉中心的距離平方成反比。牛頓見蘋果落地而悟出地球引力的傳說，說的也是此時發生的軼事。
總之，在家鄉居住的兩年中，牛頓以比此後任何時候更為旺盛的精力從事科學創造，並關心自然哲學問題。他的三大成就：微積分、萬有引力、光學分析的思想都是在這時孕育成形的。可以說此時的牛頓已經開始著手描繪他一生大多數科學創造的藍圖。
1667年復活節後不久，牛頓返回到劍橋大學，10月1日被選為三一學院的仲院侶(初級院委)，翌年3月16日獲得碩士學位，同時成為正院侶(高級院委)。1669年10月27日，巴羅為了提攜牛頓而辭去了教授之職，26歲的牛頓晉升為數學教授，並擔任盧卡斯講座的教授。巴羅為牛頓的科學生涯打通了道路，如果沒有牛頓的舅父和巴羅的幫助，牛頓這匹千里馬可能就不會馳騁在科學的大道上。巴羅讓賢，這在科學史上一直被傳為佳話。
『捌』 青春期發生在我身上的故事
這就是現實吧，也許你覺得什麼都對你不公一樣，但是你妥協了，你只有專自暴自棄從來沒想過要如屬何去打破這樣的狀況，這個世界只有你可以主宰自己，任何人事都沒資格也沒權力限制你，你有覺得不甘心安於現狀嗎？那就加油吧，你的人生好與壞就靠你了，我想你不可能是世界上最慘的人，我看那麼多悲慘的人後來不是很成功嗎？既然他們可以你一定也行，努力