分享真快樂幼兒故事
A. 分享快樂傳遞快樂的故事是什麼
分享一個故事：
小兔古利特期末考試考了個好成績，爸爸為了獎勵他，給他買了一件他一直都想要的遙控小汽車。古利特高興得不得了。拍手叫好。
這個小汽車真好玩兒，只要把遙控器上小按鈕一按，叫它跑它就跑，叫它停它就停，叫它往西它往西，叫它跑慢它就跑慢，叫它跑快它就跑快。更有趣的是，小汽車還會掉頭、拐彎、轉圈，跟古利特爸爸開的真車一樣兒棒。
小貓羅西、小猴靈靈、小狗汪汪、小豬憨憨都想玩一下小汽車，他們和古利特爭著按遙控器上的小按鈕，小汽車在他們的指揮下，一會兒跑，一會停，一會兒拐彎，一會兒轉圈，小夥伴們高興得哈哈大笑。
小伙兒一塊兒玩小汽車，開頭古利特也很高興，玩著玩著，他不樂意了：「我的小汽車，你們都搶著玩，我還怎麼玩？哼，不跟你們玩了！」
想到這里，古利特抱著小汽車，奪過遙控器，噘著嘴走了。
回到家裡，古利特把門關起來，一個人玩小汽車。
沒有人看，沒有人鬧，沒有人說，沒有人笑，古利特玩了一會兒，就感到沒趣了，他怏怏在放下遙控器，雙手捧著臉，兩眼瞅著牆直發呆。
爸爸下班回來，看見古利特一副無精打採的樣子，問：」怎麼啦？出了什麼不高興的事兒？」
古利特噘著嘴巴嘟噥說：」沒有夥伴跟我玩。」
爸爸說：羅西他們都在外邊等你呢！」把小汽車抱出去跟大夥兒一起玩吧！
古利特從凳子上溜下來，抱著小汽車出去了。小夥伴們一下子圍了上來，一個一個輪流玩小汽車比賽看誰玩得最好。大家有說有笑又叫又鬧，玩得開心極了。
「噢，快樂只留給自己，快樂就少了；快樂分給大家，快樂就多了。」古利特今天又明白了一個道理。
故事點評：每個年齡段成長的不僅是孩子的身體，還有思想。當孩子懂得分享才會擁有更多朋友時，就會自發的快樂的分享出來他所擁有的。
同時在分享的過程中還會提高他與其他小朋友的交往能力，而這些都是在孩子按步就班的成長中完成的。當孩子跟你分享時不妨大方的接過來，在接受孩子給予的分享的同時把對孩子的感謝表達出來，把得到分享後的快樂表達出來，這樣讓孩子親眼看到她分享出去後對方是快樂的，而自己因為得到了誇獎也會收獲快樂。
B. 幼兒繪本《分享快樂》讀後感
讀後感是一種比較特殊的文體，就是在你讀了一本書或一篇文章後，寫出你的感受來。 第一部分：由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交代清楚讀了什麼書，有什麼感想。這一部分一般來說要簡明、開門見山，不要饒圈子。只要概括性說出感受就可以了。 第二部分：具體的感受過程。寫法應採用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述時要簡述，抓住要點，不要抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。 第三部分：把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。
C. 關於孩子在學會分享這方面的故事有哪些
教會孩子學習「分享」
分享是托班幼兒交往的常用手段。
然而托班幼兒正處於自我意識
最強烈的時期，強調自我為中心，具有非常強烈的獨占意識，不願理
解也無法理解他人的想法。
雖然生活環境得以優化，
但沒有與兄弟姐
妹共同生活的經驗及互愛互讓的經驗和相應的訓練。
孩子在家中是一
顆星六人捧，
孩子想要什麼大人就給什麼，
好吃的東西總是先讓孩子
吃，
好玩的東西也是想要什麼大人就給買什麼。
於是幼兒這種「唯我
獨享」「唯我獨尊」的心理在得到成人的默認之下滋長，
從而形成了
「我的東西是我的，別人的東西也是我的！」矛盾心理，他們樂意接
受別人的東西，
卻不願將自己的東西讓與別人。
到了幼兒園也表現的
和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個兒吃，根本不會
想到與別人一起分享。
有時就為了擁有一個玩具，
大家都相互不肯謙
讓而發生爭執，這種現象如不加以糾正，是不利於孩子發展的。而分
享是與他人在情感和物質上的共享，
是一種親社會行為，
有助於更好
的與他人交往，建立良好的社會關系，以適應社會生活的需要。針對
托班幼兒的心理特點及所處的環境，
我們在日常生活中有意識的進行
了培養，使小班幼兒的分享行為逐步轉變成內化的自覺行為。
（一）讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂。
幼兒不願意與他人分享，很重要的一點是他們認為分享就是失
去：我好吃的東西沒有了，
我好玩的玩具給別人玩了，我暫時沒有的
玩了。所以必須要讓幼兒真正認識「分享」的意義。告訴幼兒好的東
西大家一起分享才最快樂，讓幼兒明白「我的東西分給你，你快樂我
也快樂」的道理。在結合國慶、聖誕節、以及年級組的教科研研究課
題，我們開展了多次分享活動，這包括與小班小朋友一起開展的「好
吃的食物」
、
「好玩的玩具」
、
「看誰最最棒」的體育競賽活動等，讓幼
兒相互間體驗到大家一起分享好吃的食物、
一起玩好玩的玩具、
一起
參加體育比賽等，
共同得到了物質分享和精神分享。
而且在這樣的分
享活動中，
幼兒感受到這樣的分享行為是很快樂的，
都爭著下次一定
還要與他人一起分享自己的快樂。
文學作品中的正面形象最有利於幼兒分享認知的培養。通過講
述「孔融讓梨」的故事。
讓幼兒理解大家為什麼表揚孔融，
使幼兒懂
得分享和謙讓是一種優良的品質，
鼓勵他們用自己的實際行動向孔融
學習。利用情景表演《做客》
，教育幼兒分享是一種美德，讓幼兒從
感情上認識什麼是分享，
怎樣與別人分享，
初步了解只有與大家共同
游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。
（二）巧妙利用偶發事件，讓幼兒感受分享的快樂。
教師要在班級中建立起一個溫馨、和諧的環境，當幼兒把東西
發給同伴吃時，
請幼兒學會用語言表達對別人的感謝，
從內心體驗分
享的快樂。
當老師請幼兒幫忙做了一件小事，
我們會對幼兒說
「謝謝」
。
如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說「謝謝」
。讓
幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說「謝謝」
，幫助
別人和被人幫助都是快樂的，
這種快樂是我們通過語言表達和彼此的
心靈感受來進行分享的。
經常利用偶發事件，及時表揚能關心其他小朋友的幼兒，幫助
幼兒樹立正確的道德觀。有意識地引導幼兒關心周圍的每一位同伴，
從而形成一種互相關愛、
融洽友好的同伴關系。
記得冬天天冷的時候，
孩子們衣服穿得很多，
自理能力有差，
每天中午午睡脫衣服時都要教
師一個一個脫，幼兒等待的時間非常長。有一天，季子言、李志鵬和
王軒三位小朋友站在床上圍在一起，
仔細一看我才發現，
原來是季子
言和李志鵬小朋友在幫王軒小朋友脫褲子，
兩人一人拽一隻褲管，
終
於幫助王軒小朋友脫下了褲子。
脫好後，
王軒還有禮貌的對他們說
「謝
謝」
。隨即我就表揚了三位幼兒之間相互幫助的行為，鼓勵其他幼兒
跟他們一起學習。
這其實也是幼兒相互之間自發的分享行為，
因為有
了平常教師努力營造的關愛、幫助、分享、溫馨的環境氛圍，才能讓
幼兒萌發關愛他人的行為，才能體驗到那種快樂。
（三）樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習。
榜樣的力量是無窮的，托班幼兒常常是通過觀察和模仿來學習
的。
在幼兒園，
教師是幼兒模仿的重要對象。
所以，
教師要做有心人，
為幼兒做好行為示範。
如有意識地將自己的物品讓幼兒分享。
當看到
幼兒一人獨自在看書、
玩玩具時有意地走過去說：
「我和你一起看好
嗎?」「我和你一起玩吧。
」待幼兒體驗到分享帶來的樂趣後，幼兒便
會自覺產生分享的動機，模仿老師的行為。
同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，
老師要有意識的在同伴中樹立好
典型，
讓其他幼兒學習。
當幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物
時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如「
xx
把自己的好吃的餅干分
給了大家吃，你們開心嗎？」
「你能把玩的玩具給大家一起玩，真
大方！」教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子
的肩膀、翹起大拇指等贊許的言行，給予幼兒極大的鼓勵，情感得到
極大的滿足，從而進一步強化分享合作的動機，願意更多地、自覺地
做出分享行為，
期望得到老師的表揚，
同時也激勵其他的幼兒去模仿
和學習。
（四）教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進分享行為的產生。
有很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識，教師要給予適時的引
導，針對不同情況，給予不同的建議。在娃娃家，徐苓璠看到宋永悅
手中的胡蘿卜，
伸手就去拿，
急得宋永悅大聲喊：
「是我的！
是我的！
」
而徐苓璠就是不還給宋永悅，
反而把胡蘿卜藏到了身後，
眼看兩人就
要動起手來了，我忙說：
「徐苓璠你應該跟宋永悅商量一下，
『胡蘿卜
借給我玩玩好嗎？』
」看到老師的介入，兩人都停下了手。徐苓璠學
著我的話：
「給我玩玩好嗎？」宋永悅猶豫了一下，說：
「這是我的。
」
還不樂意呢，
怎麼辦呢？徐苓璠看著我，
可是手還捏著胡蘿卜。
我說：
「悅悅，你的胡蘿卜是從哪裡買來的？你也幫徐苓璠買一根吧！
」宋
永悅一聽，
趕緊拉著徐苓璠的手，
帶著她去超市買了。
買到了胡蘿卜，
兩人的心裡都美滋滋的。
作為教師，
我們還應盡量多為幼兒創造自由交往的機會，
鼓勵個
別幼兒參與集體活動，啟發他們相互交流、協商、協調，引導他們把
自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看，
在看看、
玩玩的過程
中，
教師適當培養孩子進行合作，
讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。
在晨間游戲時，
為讓幼兒了解輪子的滾動，
我發動幼兒把家中的圓形
玩具帶來，放在區域中玩。
張睿慧欣剛想伸手拿圓形的輪胎，李佳育
忙一把拿起，護在胸前說：
「這是我的。
」一副不給的樣子。
「昨天你
不是玩小朋友的車了嗎？如果這樣小氣，
下次，
小朋友也不願意給你
玩了。再說，如果你想玩玩具小朋友不給你玩，你心裡難過嗎？」聽
了我的話，
佳育仔細思考了一下，
還是把手中的汽車遞給了張睿慧欣。
當孩子之間發生矛盾時，
首先要求他們應該在他人的位置上想想，
使
他們學會考慮別人的感受，形成換位意識，從而克服自我中心，形成
與人合作、共享的品質。
平時，我們還會有意識的引導幼兒一起討論，如：玩具少、人多
怎麼玩？小朋友帶來的玩具怎麼玩才更有意思？你想玩別人的玩具
應該怎麼做？等等問題來引導幼兒怎麼去學會與別人分享：
玩具少大
家可以輪流著玩；
小朋友的玩具可以交換著玩；
想玩別人的玩具要征
求別人的同意，
他
（她）
答應了才能玩„„。
有時幼兒表現的很固執，
可以讓他們體驗一下獨占帶來的直接後果。
一次，
徐苓璠從家帶了許
多好吃的，別的小朋友見了都上來向她要，可是，她一個也不給，小
朋友都沒趣的走了。過了一會，張睿慧欣帶來了糖與大家分享，分給
小朋友。徐苓璠見了也去要，結果張睿慧欣說：
「不給你，你好吃的
都不給小朋友吃。
」說的徐苓璠低下了頭，最後想想還是用自己的好
吃的去換了張睿慧欣的糖。
有了這樣的經歷，
幼兒遇到同樣的事時就
會考慮，自己「小氣」會帶來怎樣的後果。同時，教師還要引導幼兒
D. 分享快樂的小故事
有一個故事，說一位猶太教的長老，酷愛打高爾夫球。 在一個安息日，他覺得手癢，很想去揮桿，但猶太教規定， 信徒在安息日必須休息，甚麼事都不能做。
這位長老卻終於忍不住，決定偷偷去高爾夫球場，想著打九個洞就好了。
由於安息日猶太教徒都不會出門，球場上一個人也沒有，因此長老覺得不會有人知道他違反規定。
然而，當長老在打第二洞時，卻被天使發現了， 天使生氣地到上帝面前告狀，說某某長老不守教義，居然在安息日出門打高爾夫球。
上帝聽了，就跟天使說，會好好懲罰這個長老。
第三個洞開始，長老打出超完美的成績，幾乎都是一桿進洞。
長老興奮莫名，到打第七個洞時，天使又跑去找上帝：上帝呀，你不是要懲罰長老嗎？為何還不見有懲罰？
上帝說：我已經在懲罰他了。
直到打完第九個洞，長老都是一桿進洞。因為打得太神乎其技了，於是長老決定再打九個洞。
天使又去找上帝了：到底懲罰在那裡？
上帝只是笑而不答。
打完十八洞，成績比任何一位世界級的高爾夫球手都優秀，把長老樂壞了。
天使很生氣地問上帝：這就是你對長老的懲罰嗎？
上帝說：正是，你想想，他有這么驚人的成績，以及興奮的心情，卻不能跟任何人說，這不是最好的懲罰嗎？
生活需要伴侶，快樂和痛苦都要有人分享。沒有人分享的人生，無論面對的是快樂還是痛苦，都是一種懲罰。
E. 分享真快樂400字兒我的東西給別人分享
一天，小熊胖胖在河邊吃棒棒糖。胖胖一邊吃一邊想：「這里沒人，我可以在專這里慢慢地享用我的屬美味棒棒糖了！」
這時，小魚游過來，胖胖連忙把棒棒糖藏起來。小魚對胖胖說：「胖胖、胖胖，你能把棒棒糖給我吃一口嗎？」胖胖說：「我沒有棒棒糖呀！」小魚說：「騙人，我以後不跟你玩了！」說著，小魚擺擺尾巴遊走了。胖胖見小魚走了，就把棒棒糖拿出來，津津有味地吃了起來。
不一會兒，小螃蟹來了，胖胖又把棒棒糖藏起來。小螃蟹說：「胖胖、胖胖，你能把你的把棒棒糖給我吃一口嗎？」胖胖說：「你看錯了，我沒有棒棒糖。」小螃蟹說：「你真小氣。」說完生氣的走了。
胖胖剛把棒棒糖拿出來，小烏龜也來了。小烏龜說：「胖胖、胖胖，能讓我嘗一口你的棒棒糖嗎？」胖胖說：「我沒有棒棒糖。」小烏龜氣憤的說：「不想給我吃就算了，幹嘛騙我，我不理你了！」說著也氣呼呼的遊走了。
胖胖一個人獨自坐在河邊繼續吃著棒棒糖，越吃越不是滋味，它自言自語地說：「一個人吃再好吃的東西也沒意思，好東西要大家分享才快樂！」於是，胖胖把棒棒糖放進小河裡，河水變甜了，河裡的小夥伴都笑了，小熊胖胖也笑了！
F. 分享快樂的故事
曾經有一個父親問他的三個兒子說：「如果有兩筐容易腐爛的桃子，該怎麼樣吃才能使專容易腐爛的桃子不屬浪費掉一個呢？」
大兒子說：「先挑熟透的吃，因為那些容易爛掉。」「可等你吃完那些，其餘的桃子也要開始腐爛了」，父親立即反駁到。二兒子思考再三說：「應先吃剛好熟的，先揀好的吃唄！」「如果那樣的話，熟透的桃子會很快爛掉。」父親把目光轉移到一直沉默的小兒子身上，問道：「你有什麼好辦法嗎？」他思考片刻說道：「我把這些桃子分給鄰居們一些，讓他們幫著我吃，這樣就會很快吃完而不會浪費一個桃子。」父親十分滿意，不住的點頭。
他就是現今聯合國的秘書長潘基文！潘基文曾在不同場合說起桃子的故事。在我們與別人分亨的同時自然也會得到別人的回饋，只有那些被用於分享的桃子才會永久保鮮。