故事夜有所見編故事300

A. 用夜書所見編故事

我坐在船上，蕭瑟的梧桐葉落聲引起了我的寒意，秋天可真是引人愁思的季節啊！當年晉人張翰也是看到秋風，使他思念家鄉，便辭官回鄉了。江上秋風陣陣，也是客居在外的我想起了我的家鄉。夜，漸漸深了，看到籬笆外邊的點點燈光，想必一定是那些孩童在逗蟋蟀吧！

B. 所見編一個小故事(300字)

所 見

知識目標
1、學會「所、振、欲，蟬、忽、閉」這6個字。能讀准字音．認清字形理解這些生字組成的新詞。
2、通過查字典和聯系詩句理解「欲、捕、鳴」的意思。
3、能用自己的思維，理解詩句的意思。
4、能背誦課文。
能力目標
引導學生通過看圖，培訓觀察、想像能力，在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力，讓學生用自己的話說出詩中描寫的情景。
德育目標
通過學習古詩，品味古詩，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、 理解詩句的意思，井能用自己的語言說一說。
2 、體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
對詩的意境理解。
教學方法
通過有感隋地朗讀體會古詩韻味及語言美，想像詩中描寫的情境。
教學准備
生字卡片、幻燈片

第一課時
一、觀察課文配圖
1、請看圖上都畫著什麼？(兒童、牛，大樹、蟬)
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒重是什麼時候的人？是干什麼的？
二、揭示課題
解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，准備捕蟬。這景象被詩人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為一首詩，叫「所見」。意思是說，詩中的內容是自己親眼看到的。
三、讀詩歌
1、復習有關音節。(出示卡片、指名讀)
2．掌握生字讀音，並在詩中用筆畫出來。
3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識字差的學生多讀)
4．出示不帶拼音的生字，讓學生讀。
5．檢查讀的情況：採取指名讀，全班通讀等形式。
6．教師范讀。(指導學生領會詩句中的停頓)
四、初步了解詩文
1．看插圖，讀課文，想一想詩句的意思。
2．指名學生朗讀全詩。學生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什麼?後來呢?
3．讀詩文，幫助學生了解詞意。
「欲」：在詩中的意思是「想要」。
「鵲」：「樹陰」的意思。「林樾」是指茂密的樹林。(看插圖)
「鳴」：「叫」的意思。
「捕」：「捉」的意思。
4．朗讀課文。

第二課時
一、熟讀課文
二、了解詩句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)
1．讀第一、二句「牧童騎黃牛，歌聲振林樾」。
(1) 說說第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振盪。)
(2) 指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想像牧童騎牛唱歌的情景。
(3) 用自己的話描述一下當時的情景。
2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)
(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什麼?(觀察他的表情)
(2) 牧童怎麼知道樹上有知了? (學生找到「鳴」字)
(3) 讀到這里，你覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機敏、愉快、可愛)
(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。
三、朗讀全詩
1．自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
2．大聲朗讀，想像濤人當時所見到的情景。
四、背誦全詩
五、分析指導字形及寫字
1．讀課後田字格中的生字，邊讀邊組詞。
2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯系學過的字記憶。
所 牧 振 欲 鳴 閉
3．指導寫字。
(1) 仔細觀察生字在田字格中的什麼位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)
(2) 根據學生實際情況進行指導。例如：「所」字的兩部分要寫平；「振」右半部要寬，上下要勻稱；「鳴」口字旁要靠上一點；「蟬」的「蟲」不要寫得太向下要寫在「單」的一橫上面。
4．聽寫生字新詞。
所 見<

C. 根據夜書所見編寫故事180字

蕭蕭的秋風襲襲吹來，一片片金黃色的梧桐樹葉搖搖擺擺地落了下來，地面專也鋪上了一層屬金黃色的地毯。梧桐樹掛滿了黃色的果實，在風中輕輕搖曳，像是一群正在跳舞的精靈。
暖暖的月光籠罩著大地。詩人在江邊散步，枯黃的樹葉發出了「沙沙」的聲音，瑟瑟的秋風送來了陣陣寒意。江面上泛起了層層漣漪，讓遠在外鄉的詩人，不禁想起了年邁的父母、深情厚誼的兄弟還有美麗的家鄉。詩人的眼中閃著點點淚光。
夜漸漸深了，詩人借著月光慢慢地往回走。忽然，他轉過頭，看見遠處一戶人家的籬笆下閃爍著微弱的光亮，詩人想起自己小時候和同伴們挑燈在夜裡遊玩，捉弄蟋蟀的情景。詩人猜想孩子們肯定也是在捉弄蟋蟀。
詩人微笑著，搖搖頭，孤單的身影越來越遠……

D. 用古詩編故事 所見300字

給《遊子吟》編故事

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫內，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉容。

從前有一個讀書人，他的家在京城南方一個很遠很遠的小村子裡。

十年寒窗苦讀，學業已完，他要到京城去趕考。前一天晚上，媽媽將他的衣服縫得結結實實，每縫一針說一聲平安。媽媽首先希望兒子平安，還怕路途遙遠衣服破了。

第二天，兒子起床後發現媽媽眼睛腫了，明顯是熬了一夜，兒子心疼地問:「娘，你咋不睡呢？」媽媽只是平淡地說：「我想給你把衣服縫好。」兒子深情地說「娘，謝謝你！我一定要考上狀元！」

E. 夜空下寫一篇作文中間有一個童話故事300字

當夜幕降臨時，我心中就充滿了憧憬地站在路燈下，等待著會發銀光的螢火蟲的到來。等呀等，路燈終於含笑一現，舒展開了自己光彩奪目的光芒。過了一會兒，許多銀光閃閃的小東西圍著路燈翩翩起舞，呀！它們就是我期盼已久的螢火蟲。它們三三兩兩，忽前忽後，時高時低，那麼輕盈、飄忽，好像一些看不見的小精靈，提著綠幽幽的小燈籠，飛來飛去。我的眼睛被這美景勾住了，恐怕用十幾只強壯的牛也拉不動我如痴如醉的目光。我身後的車輛來來往往，一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，川流不息。突然，一串震耳的喇叭聲把我叫醒了，如夢初醒的我立刻拿起袋子，飛快地往螢火蟲身上套，我捉住了三隻，便興奮地往家跑。

到了家，我高興地對媽媽說：「媽媽，我捉到了三隻螢火蟲」！媽媽卻認真地跟我說：「快把它們放了，它們是益蟲」。我不信，就去找網路全書。果然見書上介紹到：蝸牛是有害的動物，螢火蟲專門吃蝸牛。不過吃蝸牛的可不是夜間飛舞、尾巴亮如火星的螢火蟲成蟲，而是它的幼蟲……。原來如此，我立刻把螢火蟲放了，讓它們為美麗的夜空增添光彩！

F. 把夜書所見改成一個小故事 要求300字

不喲磨沒了吧我現在都沒有啊啊啊我的手機上有人給我發紅包的錢啊！我們現在都沒有時間嗎你自己看著辦的那個

G. 把夜書所見編成一個故事三百個字左右

蕭蕭的秋風襲襲吹來，一片片金黃色的梧桐樹葉搖搖擺擺地落了下來，地面也鋪上內了一層金黃色的地毯。容梧桐樹掛滿了黃色的果實，在風中輕輕搖曳，像是一群正在跳舞的精靈。
暖暖的月光籠罩著大地。詩人在江邊散步，枯黃的樹葉發出了「沙沙」的聲音，瑟瑟的秋風送來了陣陣寒意。江面上泛起了層層漣漪，讓遠在外鄉的詩人，不禁想起了年邁的父母、深情厚誼的兄弟還有美麗的家鄉。詩人的眼中閃著點點淚光。
夜漸漸深了，詩人借著月光慢慢地往回走。忽然，他轉過頭，看見遠處一戶人家的籬笆下閃爍著微弱的光亮，詩人想起自己小時候和同伴們挑燈在夜裡遊玩，捉弄蟋蟀的情景。詩人猜想孩子們肯定也是在捉弄蟋蟀。
詩人微笑著，搖搖頭，孤單的身影越來越遠……

H. 根據夜書所見編寫故事(300字)

夜書所見

秋天是一個豐收的季節,詩人葉紹翁獨自一個人離開了家鄉,到大自然界去收集寫詩的素材,積累豐富知識。
一天傍晚,他獨自一人在江邊散步,秋風習習,吹動了梧桐葉,送來了一陣陣的寒意,在梧葉錛傕оэ紓的聲音中,葉紹翁不禁思念起了自己的家人,忽然看到遠出籬笆下的燈火一閃一閃的,想必是孩子們在捉蛐蛐吧。隨著燈火一閃一閃的,溝起了他對家鄉的思念和童年時的樂趣,要是我還像童年時代那樣該多好啊!
想著想著,突然,天下起雨來,葉紹翁都沒感覺到,而且他已經走了很遠很遠。

I. 根據夜書所見編寫故事20字

蕭蕭的秋風襲襲吹來，一片片金黃色的梧桐樹葉搖搖擺擺地落了下來，地面也鋪上了內一層回容金黃色的答地毯。梧桐樹掛滿了黃色的果實，在風中輕輕搖曳，像是一群正在跳舞的精靈。

暖暖的月光籠罩著大地。詩人在江邊散步，枯黃的樹葉發出了「沙沙」的聲音，瑟瑟的秋風送來了陣陣寒意。江面上泛起了層層漣漪，讓遠在外鄉的詩人，不禁想起了年邁的父母、深情厚誼的兄弟還有美麗的家鄉。詩人的眼中閃著點點淚光。

夜漸漸深了，詩人借著月光慢慢地往回走。忽然，他轉過頭，看見遠處一戶人家的籬笆下閃爍著微弱的光亮，詩人想起自己小時候和同伴們挑燈在夜裡遊玩，捉弄蟋蟀的情景。詩人猜想孩子們肯定也是在捉弄蟋蟀。

(9)故事夜有所見編故事300擴展閱讀：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。

該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉的悲情。

J. 夜書所見改寫成一小故事200字

樹葉黃了，被瑟瑟的秋風無情地吹走。客居洛陽城裡的詩人目睹這凄涼的情景專，禁不住想起自己的家鄉。
他想給家人寫一封信。正要落筆時，心裡卻湧起千愁萬緒。遠離故土的自己，有多少想說的話，有多少想寫的事啊！長期獨自生活的他有多少話想傾訴，借這次機會把想說的都寫出來吧！詩人想了又想，終於落筆行書，盡情地講述著自己與家人離別後的事情和自己的心裡話。
信終於寫好了，可詩人的心情還久久不能平靜。他屬小心翼翼地將信封好，叮囑送信人一定要將信完好無缺地送到家人手裡。可在送信人即將出發之際，詩人又拆開信封，仔細地看了好幾遍，生怕漏了一言半語。
送信人終於上路了，一直目送他，直到他消失在天際。後來，就寫下了這首流傳千古的名詩——。