故鄉故事梗概300
⑴ 魯迅《故鄉》用300字左右概況主要內容。 在線等。
第一部分寫「我」漸近故鄉時看到的蕭索景象及悲涼心情。這一派破敗荒涼的景內象實際上是封建軍容閥混戰年代日趨破產的農村的縮影。觸景生情，「我的心禁不住悲涼起來了」。這里邊有的是對現實的憂慮和失望。
第二部分寫「我」在故鄉逗留期間的見聞，著重通過描述故鄉人事的變化，揭示農村破產，農民生活貧困的社會根源
歸家後母親的談話引起「我」對兒時好友閏土的回憶。這一幅用明麗的色調繪制出來的「神異的圖畫」更加反襯出現實生活的昏暗。
楊二嫂的出場是一個精彩的插曲。楊二嫂身上的巨大變化．展示了農村破產的深廣程度。作者還以鄙薄的心情描寫了作為破落的小市民的代表楊二嫂身上尖刻、自私、懶惰的種種惡習，與下面閏土的朴實、善良、勤勞形成鮮明對比。
閏土的出場是情節發展的高潮。在這里，作者把斗爭的矛頭直接指向了帝國主義和封建主義的罪惡統治。
第三部寫我離開故鄉時的感想，抒發了「我」要求改造舊社會，創造新生活的強烈願望。
⑵ 魯迅《故鄉》縮寫 300－600
小說中魯迅主要表現了抄兩方面的內容，一方面是對客觀現實的反映，作品通過記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實。
另一方面，集中體現了魯迅先生對「人性」探索的意義。作品深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓築成的高牆，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對「國民性」的拯救。
《故鄉》中有我們所熟知的少年閏土和中年閏土的形象對比，少年閏土活潑可愛，機靈能幹，中年閏土則麻木、畏縮，反映了傳統思想對人的深刻影響，還有豆腐西施楊二嫂的形象，由一個美麗的女子變為一個庸俗、自私、刻薄的人，這不僅是作者對當時中國農村生活現實的深刻的思考，也是對統治中國農民的思想的歷史文化的不滿，所以要「逃異地，走異路，去尋求別樣的人生」，也希望年輕的一代有新的生活。
⑶ 怎麼把魯迅的《故鄉》概述到300字
說中魯迅主要表現了兩方面的內容，一方面是對客觀現實的反映，作品通過記憶中的故鄉和內現實目睹的故鄉容對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實。另一方面，集中體現了魯迅先生對「人性」探索的意義。作品深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓築成的高牆，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對「國民性」的拯救。 《故鄉》：（1）故事情節的三個階段：回故鄉——在故鄉——離故鄉 （2）三幅故鄉畫面： ①回憶中的故鄉——優美動人； ②現實中的故鄉——荒涼冷落； ③理想中的故鄉——令人神往。 （3）三位主要人物： ①閏土——勤勞善良飽受苦難但不覺悟的農民形象； ②楊二嫂——自私尖刻鄙俗的小市民； ③「我」——對現實生活不滿正在尋找新生活的知識分子。
⑷ 《故鄉》的故事情節概括 (300字左右)
1.：全文分幾部分？每一部分的主要內容是什麼？
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫「我」回故鄉。「我」在故鄉所見到的蕭條景象以及「我」的悲涼的心情，並且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到「……已經一掃而空了。」寫「我」在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從「我們的船向前走……」到全文結尾。這一部分寫「我」離開故鄉的心情和感受。
③第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有什麼特點？應該怎樣理解它的含義？聯繫上下文，這個句子起什麼作用？
：這個句子採用了否定形式的疑問語氣這種結構。「這不是」是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由於故鄉的荒涼出乎「我」的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉，對懷疑加以否定，這不僅反映了「我」復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。
①教師提問：這一部分開始寫了「我」和宏兒的幾句對話，作用是什麼？
學生思考並明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年「我」為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉；而今天是賣掉老屋，永遠離開故鄉了，因此，宏兒「回來」的想法不是很天真嗎？「我」這次回故鄉，已經感到與閏土的隔膜，那麼宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使「我」本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文「我」對「新的生活」的議論和企盼。
教師提問：小說最後三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什麼？有什麼關系？請你概括出來。
教師提示：小說中的「我」既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋「新的生活」的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都嚮往和追求新的生活，敢於走向新生活之路，那麼新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
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教學目標
1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2.學會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈願望。
第一課時
教學重點
把握課文內容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
教學過程
一、解題
「我」於1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起「我」內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了「我」要求改變現狀的強烈願望。
把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，「我」記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
「故鄉」這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：「親不親，故鄉人」。對於一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在「我」眼中「故鄉」卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著「一層可悲的厚障壁」，令「我」寒噤。
二、導入
魯迅先生是1898年離開故鄉的，1919年12月第二次回故鄉，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以「我」為線索展開故事情節。那麼「我」看到了什麼？聽到了什麼？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內容。
三、內容分析
1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內容是什麼？
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫「我」回故鄉。「我」在故鄉所見到的蕭條景象以及「我」的悲涼的心情，並且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到「……已經一掃而空了。」寫「我」在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。第三部分從「我們的船向前走……」到全文結尾。這一部分寫「我」離開故鄉的心情和感受。
2.內容分析（第一部分）
①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出「我」回故鄉的急切心情，又為下文內容的展開埋下了伏筆。
②教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，並指出它的作用。
③教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有什麼特點？應該怎樣理解它的含義？聯繫上下文，這個句子起什麼作用？
學生分析、明確：這個句子採用了否定形式的疑問語氣這種結構。「這不是」是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由於故鄉的荒涼出乎「我」的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉，對懷疑加以否定，這不僅反映了「我」復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。
④教師提問：第四段開頭寫道「我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。」按照一般寫法，下文應該寫故鄉「好」在哪裡。可是下面卻用「但」字一轉，說故鄉的「美麗」、「佳處」「卻又沒有影象，沒有言辭了」這是為什麼？
學生思考，教師提示：這要聯系全文來看。後面寫記憶中的故鄉，只是少年時代的「我」眼中的故鄉，「時時記起的」也只是少年眼中故鄉的局部的「神異的圖畫」，沒有也不可能要求一個少年對故鄉的全貌進行整體的深刻的概述。由於他的注意力集中在閏土身上，因而他「時時記起的」只能是閏土與他所到之處。同時在這二十餘年裡，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉不會有什麼令人難忘的美好記憶。但是，故鄉如此的荒涼又與少年時代的記憶產生了很大的矛盾，「我」剛剛回到故鄉，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗「本沒有什麼好心緒」。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次回故鄉的目的。
3.分析第二部分。
①教師提示：這一部分是全文的主體，主要採用了對比的寫法。在教師的指導下，讓學生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。
閏土的形象：
②為什麼閏土變成「木偶人」了呢？
「非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……」
「多子，飢荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。」
③對楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識？在文中楊二嫂起什麼作用？
楊二嫂的形象
肖像「凸顴骨」，「薄嘴唇」，「細腳伶仃的圓規」
（尖刻、能說會道、令人可鄙）
行動「……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰裡，出去了。」
（順手牽羊，明索暗偷）
在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現的，楊二嫂的尖刻、自私襯託了閏土的憨厚朴實。
4.分析第三部分。
①教師提問：這一部分開始寫了「我」和宏兒的幾句對話，作用是什麼？
學生思考並明確：這幾句對話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年「我」為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉；而今天是賣掉老屋，永遠離開故鄉了，因此，宏兒「回來」的想法不是很天真嗎？「我」這次回故鄉，已經感到與閏土的隔膜，那麼宏兒與水生的將來會是怎樣的情景？這就使「我」本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文「我」對「新的生活」的議論和企盼。
②教師提問：小說最後三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什麼？有什麼關系？請你概括出來。
教師提示：小說中的「我」既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋「新的生活」的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數人都嚮往和追求新的生活，敢於走向新生活之路，那麼新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業
1.作「練習一」
記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉自然環境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統治給農村造成的悲慘現實，以及農民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。
小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是「我」的美好希望的象徵，對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了「我」對現實的強烈不滿，表達了「我」對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。
2.作「練習二」
填寫「人物變化表」盡量找出原句，這樣可以進一步把握人物、加深理解。刻畫人物形象，是小說的主要藝術表現手段，通過填表，才能細讀作品，真正理解小說的主題。
3.作「練習三」
第二課時
教學重點
1.解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內容和主題，強化學生對作品的認識。
2.辨析段的類型及其作用
教學過程
一、導入
上節課，我們通過小說的內容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認真分析、思考，才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.「遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣」。這一句中，為什麼用「橫著」？用了「荒村，為什麼還要用「蕭索」？把「活氣」改為「生氣」行不行？
「橫著」是不整齊、不規則地放著的意思，有一種「被遺棄」的動感；「蕭索」是形容詞，突出了悲涼的氣氛，「荒」字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫「我」看到家鄉的感覺。一動一靜，動靜結合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。「生氣」指旺盛的生命力，用在這里不確切。
2「瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。」景物的描寫怎麼能成為「老屋難免易主」的原因？
這里，我們不能把它當作一般的判斷句來理解，而是要聯繫上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。「我」要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且「我」是那樣的懷念故鄉。這種心情與上文「心禁不住悲涼起來了」「本沒有什麼好心緒」正是協調一致的。
3.小說為什麼要用許多篇幅寫少年閏土的「許多新鮮事」？這和全文內容有什麼內在聯系？
這要從兩個方面去考慮。第一，這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與後面寫他在現實的沉重壓迫下喘不過氣來，而把生活寄託在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。第二，正因為「我」從閏土那裡知道了許多希奇事，所以「我」與閏土的深厚友誼是建立在「我」對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為「木偶人」時，「我」才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因為這位小英雄的形象和他講述的許多希奇事深深印在「我」的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題所在
⑸ 《故鄉》這本書的主要內容，300字以內。
⑹ 魯迅 《故鄉》故事梗概
《故鄉》寫我回紹興搬家到北京.在紹興的所見所聞.描繪了豆腐西施\閏土等回童年時代的鄰居\朋友答的變化.少年閏土和中年閏土的形象對比，少年閏土活潑可愛，機靈能幹，中年閏土則麻木、畏縮，反映了傳統思想對人的深刻影響，還有豆腐西施楊二嫂的形象，由一個美麗的女子變為一個庸俗、自私、刻薄的人，
小說中魯迅主要表現了兩方面的內容，一方面是對客觀現實的反映，作品通過記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前後農村破產，農民痛苦生活的現實。
另一方面，集中體現了魯迅先生對「人性」探索的意義。作品深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，突出反映了魯迅對「國民性」的拯救。這不僅是作者對當時中國農村生活現實的深刻的思考，也是對統治中國農民的思想的歷史文化的不滿，所以要「逃異地，走異路，去尋求別樣的人生」，也希望年輕的一代有新的生活。
⑺ 《故鄉》故事情節梗概 怎麼寫啊，，急求、、
我的故鄉在xx，坐落在xx，這里有…這里有，這里還有（去網路找點資料）
我從小在這里長大，在我小的時候，這里是…（描述家鄉以前的樣子）
現在，這里早已變遷，這里是…（描述家鄉現在的樣子）
以上對此挑選三種鮮明對比的事例進行比較描述。
最後結尾總結，家鄉在發展，我也在成長（這里要開始發願）我希望我的家鄉越來越好，我希望長大了我能建設我的家鄉，我要改變哪些哪些不好的現象，讓我的家鄉變得更加美好。
全文結束。大概就是這個套路。
⑻ 故鄉故事梗概
小說中魯迅主要表現了兩方面的內容,一方面是對客觀現實的反映,作品通過記憶中回的故鄉和現實目睹的故鄉對答比,揭露帝國主義的侵略,封建主義的壓榨給人民造成的苦難,反映了辛亥革命前後農村破產,農民痛苦生活的現實.
另一方面,集中體現了魯迅先生對「人性」探索的意義.作品深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響,勞苦大眾精神上受到極大束縛,古訓築成的高牆,使人與人隔膜起來.突出反映了魯迅對「國民性」的拯救.
⑼ 《故鄉》故事梗概
《故鄉》是現代文學家魯迅於1921年創作的一篇短篇小說。小說以「我」回故鄉的活動為線索，按照「回故鄉」——「在故鄉」——「離故鄉」的情節安排，依據「我」的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前後農村破產、農民痛苦生活的現實。
《故鄉》深刻指出了由於受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
(9)故鄉故事梗概300擴展閱讀
作者魯迅於1898年第一次離開老家紹興，「想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們」（《（吶喊）自序》）。1919年12月，最後一次回故鄉紹興接他的母親等人來北京居住。
從《魯迅日記》中可以了解這次回鄉的經過：1919年9月，魯迅賣掉了紹興的老屋，添了些錢，買了北京西城新街口附近八道彎宅第。11月修葺完畢，21日「上午與二弟眷屬俱移入八道彎宅」。
26日魯迅「上書請歸省」。12月1日，由北京動身回老家，4日晚「抵紹興城，即乘轎回家」，在家鄉處理搬遷事務，大約住了二十來天。12月24日「下午以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發紹興」。29日中午抵達北京，「下午俱到家」。往返大約29天。
《故鄉》的故事情節便是根據這段生活經歷演繹而來。不過這只是觸發故事的一點，而作品真正反映的卻是更為廣闊深邃的社會背景。
《故鄉》創作於1921年1月，最初發表於《新青年》雜志第九卷第一號，後來由作者編入小說集《吶喊》。