和媽媽有關的小班繪本故事視頻下載
『壹』 幼兒園小班故事繪本ppt多多什麼都愛吃
小班繪本閱讀：《多多什麼都愛吃》雲陽第一中心幼兒園 朱瑜活動目標：1、嘗試觀察畫面，並理解畫面內容，發現畫面中多多的身體變化。2、根據畫面內容結合下面的圖示標記，推測故事中媽媽和小姑娘的對話內容。3、嘗試用簡單、清楚的語言表達自己對故事內容的理解。 活動准備：1、教師用繪本故事PPT課件一套。2、幼兒用圖畫書人手一本。 活動過程： 1、 觀察繪本封面，了解故事中的人物：寶寶和多多。（1）認識封面人物寶寶和多多。（2）觀察封面上的寶寶和多多，說一說：寶寶和多多在干什麼？（3）介紹故事題目《多多什麼都愛吃》。2、 幼兒自主閱讀繪本圖書第1---9頁，知道畫面中媽媽和寶寶在說話。（1）交代自主閱讀要求：①從封面開始往後翻，翻到小別針夾住的那一頁（第9頁）。②看一看故事中，除了寶寶和多多，還有誰？③請你來看一看小圖書，故事中到底發生了一件什麼事情？（2）幼兒自主閱讀，教師巡迴指導。 指導要點：①引導幼兒觀察故事中的主要角色：媽媽、寶寶、多多。②觀察畫面下方的人物圖示，猜猜媽媽會說什麼，寶寶會說什麼？（3）集體交流與分享：在圖畫書中，你都看到了什麼？ ①簡單詢問寶寶看到的圖書內容。 師：故事裡有誰？他們在干什麼？ ②思考：寶寶挑食的時候，媽媽會說些什麼？3、教師有感情地講述第2—9頁故事內容，感受畫面中反復出現的「對話」。（1）教師有感情講述第2—9頁故事內容。（2）針對故事內容提問： 師：你聽到故事裡媽媽是怎麼說的？ 師：你聽到故事裡寶寶是怎麼回答的？（3）跟隨教師一起學著媽媽和寶寶的樣子，練習「對話」語言。4、引發幼兒的思考，從兩個方面來猜測「多多長得很大很大」的後果。如果好東西都給多多吃，多多長得很大很大，有什麼好處呢？ 如果好東西都給多多吃，多多長得很大很大，有什麼壞處呢？5、師幼共同翻看故事PPT畫面，一起閱讀圖畫書後半部分故事內容。（1）教師按照圖書頁碼順序，以故事形式一頁一頁往後講述圖書內容。（2）重點閱讀：一起翻閱中間的展開折頁式大插圖。 師：多多變成了世界上最大的狗。師：請你來看一看，你覺得多多長得有多大？師：和寶寶比一比，你覺得多多到底有多大？師：你喜歡這樣的多多嗎？為什麼？（3）教師繼續有感情講述後面部分的故事內容。6、討論：引發幼兒關於「健康成長」的生活話題。 （1）故事中的寶寶，最後是怎麼做的？ （2）你覺得寶寶這樣做對嗎？為什麼？ （3）我們怎樣做，才能讓自己健健康康地長大呢？ 教師小結：要吃很多有營養的東西，葷菜、素菜、水果等都要吃，要學習多多，樣樣東西都愛吃，這樣才能健健康康地長大。 活動延伸：1、每天進餐環節，鼓勵幼兒學習多多，樣樣東西都愛吃。2、將小圖書放到圖書區，鼓勵每天先吃完飯的寶寶，能嘗試自己從前往後翻看繪本小圖書。摘自中國幼兒教育網，請知悉！！
『貳』 誰有小班繪本的PPT課件可以分享一下嗎
https://wenku..com/view/39260566e45c3b3567ec8b73.html?from=search
『叄』 誰有小班繪本故事《雲朵棉花糖》的ppt，可以發給我嗎[email protected]
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『肆』 幼兒園包含講禮貌和幫助人的繪本。一本就夠了。謝謝大家，最好是有故事性的
繪本是早期閱讀的首選，幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。
關鍵詞
繪本 運用繪本 閱讀興趣 閱讀環境 閱讀習慣
《指南》明確指出：「為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。」用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本有助於培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣。
一、深刻理解繪本的含義和特點
繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本一起構成的一種圖文並重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字（比如《鼠小弟系列》）。繪本的圖畫是講述故事的，不只具有鮮明的視覺形象、同時有象徵的、典型的形態；還有飛揚的想像；繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗；同時還能擴展的理解力和想像力等。這種獨特的表達系統使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點主要有以下幾個方面：
文圖的完美結合。
繪本是一種圖文並茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸於聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內容，並且將二者完美地結合起來。
2.內容充滿趣味。
繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。
3.主題富含哲理。
繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題並不是我們想像的那麼簡單。繪本並不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將「愛」這個籠統的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之誇張的動作和表情，將「愛」這一人類永恆的主題詮釋得完美無瑕。
二、正確認識繪本的作用，科學運用繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
《指南》指出：應「經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系」。幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
三、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
以《指南》為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。近年來，我們園以經典繪本為背景，整合幼兒園音樂、美術、數學、科學等各領域教學，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學。」如幼兒園里舉辦了「三八親子讀書會」，邀請各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《媽媽原來是這樣的》等有關情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說：「參加了親子讀書會，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了。」
小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些幼兒的情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛聽的繪本故事，並運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。 四、創設良好的閱讀環境，引導幼兒運用多種方法進行繪本閱讀
創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫製作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。在數學區中投放圖書，提供數學圖冊，精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小書箱，開展「圖書漂流」活動等，與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書。每月進行一次「小書蟲」才藝交流活動，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現，給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。這樣也提醒每一個來閱讀區的孩子，活動時要養成好習慣，更加專心於閱讀活動。
在創設教室環境的過程中，豐富班級閱讀區的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區的牆飾，製作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發地願意豐富閱讀區的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，並讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
五、在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動中，我們十分注重培養幼兒的良好閱讀習慣，讓他們掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養成。良好的閱讀習慣包括：閱讀姿勢、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護圖書等。培根曾說過：「習慣是人生的主宰」。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對於小班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之後最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。小班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完後會把書放回原處；認真看書，學習按從左向右，自上而下的順序一頁一頁地從封面開始看。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
小班幼兒以成人的言行為參照，而教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：「你這樣，小書要疼的。」在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之後指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以後還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發現並了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之後的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，教師要時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時要及時指出，並提醒他們正確的做法。有時也可以激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
早期閱讀是孩子終身學習的基礎。作為教師，我們如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是今後我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善於從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。
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『陸』 聽繪本故事錄音和與媽媽一起讀繪本哪個效果好
肯定是媽媽陪伴一起親子共讀是最好的，聽故事，只是聽別人講了一個故事，單純的語音輸入，沒有交流，沒有互動，沒有親子愉悅感，效果不能同日而語。下面推薦一篇文章給你，參考下哦。
孩子睡前故事講什麼？怎麼講？
每當夜幕降臨，讓故事伴著孩子安然入睡，孩子在夢里幻想和故事中人物游戲的情景，是媽媽送給孩子最好的睡前禮物。
在媒體不發達的年代，小孩子童年能聽到許許多多的睡前故事，都是爸爸媽媽或者爺爺 奶奶親自來講述的。如今信息發達了，各種印刷產品和音像產品多如牛毛，媽媽講故事的方式也在悄然發生著變化——講得越來越多，更喜歡跟孩子一起看圖講故事，更在意故事的功利性目的，還有家長乾脆用CD機放故事給孩子聽。講故事的形式變了，教育意義還一樣嗎？
睡前故事≠睡前功課
媽媽們都希望通過講故事，可以增加孩子的詞彙量、培養孩子對閱讀的興趣、豐富孩子的心靈、啟發孩子的智慧，這些想法是好的，但睡前故事帶著功利目的去講，難免會側重字詞與知識的灌輸，這樣的睡前故事其實已經變成了睡前功課，是一種捨本逐末的做法。
故事的強大魔力，是很多成年人意識不到。真正好的睡前故事，不是讓孩子增加知識量，也不是讓孩子復述出某個情節，而是一種心與心之間、靈魂與靈魂之間愛的交流：故事從媽媽的內心流淌出來，像溫暖甜蜜的泉水一樣，流入孩子的內心，給他們的靈魂提供豐富的滋養。孩子的想像力、情緒，乃至道德感的發展都是從故事裡來的，這些並不像會識幾個字，懂得多少知識可以量化，容易看得到成果，它的養分是全面的、潛移默化的，會讓孩子受用一生。
開燈拿著書講 vs 關燈娓娓道來
你是怎麼給孩子講睡前故事呢？拿起一本故事書，坐在寶貝的床前，或是跟寶貝並肩倚在床頭，一邊給寶貝念故事，一邊指指點點，教寶貝認字或是看故事書里的繪圖。你想，孩子一邊聽故事，一邊看圖畫、認字，這真是一舉多得。可是，你會不會也有這樣的苦惱呢？寶貝經常注意力不集中，有的時候還會來搶書；講完故事後也不容易入睡，經常越聽越興奮……
你有沒有試過關上燈，或只點一盞小台燈，把你熟識於心的故事講給孩子聽，相信那樣孩子會聽得更入神，也更容易進入夢鄉。媽媽總是貪心地想讓孩子既記住故事，又記住文字，並能從畫面中加強記憶，但對即將入睡的孩子來說，這樣的信息量太大了，也不利於孩子對故事內容的吸收。
文字是死的，如果文字不能在孩子的腦海中喚起相應的畫面，對孩子 來說只是一堆亂碼。而相比視覺刺激，聽覺刺激更能激發孩子的想像力。聽故事時，孩子的大腦始終處於一種積極的思考狀態。
如果媽媽在幽暗的環境中講故事，孩子會根據媽媽說的每一句話，結合日常生活中接觸到的事物和體驗，在腦海中完成一幅屬於自己的畫面，這其實比識字或被一幅別人創作的圖畫束縛住更重要、更有意義。
這種「內心圖景」對於兒童心靈和智力的發展至關重要，僅僅淺表地看了圖、識了字，而沒有形成內心圖景，孩子的精神世界一片荒蕪，他難以發展自我意識，難以建立獨立的思維和判斷。
每天講N個 vs 只講一個
睡前故事其實是一個特別簡單的事，卻讓許多媽媽搞復雜了。比如好多媽媽就把睡前故事列入孩子的閱讀計劃，認為孩子讀書越多越好，聽故事當然也是聽得越多越好。在許多家庭，每天晚上給孩子講2～3個故事甚至更多是很正常。
媽媽可能會有體會，故事講多了，孩子反而不容易滿足。其實如果媽媽講的故事沒有進入孩子的心靈，孩子會表現得比較浮躁，永遠期待有新故事。但這么多故事，對孩子真正的影響是很小的。孩子不斷地想聽新故事，只是為了尋求新鮮的刺激，這些刺激對於孩子來說，是嘈雜的，不被利用的。
媽媽們可能會發現，本來計劃講一兩個故事，孩子就睡覺了。沒想到孩子越聽越興奮，沒完沒了地要求「再講一個！再講一個！」成年人講得口乾舌燥，孩子卻毫無睡意，媽媽不禁有些煩躁。的確，睡前故事應該輔助孩子安然入睡，讓他們把故事帶入夢鄉，大腦和心靈在夢里進行下一步的工作。所以，講什麼、怎麼講，就是很有講究的了。輔助孩子入睡的最佳手段就是重復性故事。
想想看，當我們喜歡一本書時，也不是只看一次，而是反復地讀，越讀越有感覺、越有味道，成人尚且如此，何況是孩子。所以，給孩子講故事，最重要的不是數量，而是質量，要多注意重復，一個故事起碼要重復5～6遍，甚至可以一周都講一個故事。重復的頻率要根據孩子的年齡做出相應調整，越小的孩子重復率應該越高。
媽媽在講述重復性故事的時候，孩子馬上就能預見下一個情節是什麼，大人可能覺得無聊，但對孩子來講是建立安全感的很好途徑。成 長中的孩子呼吸和心跳是不穩定的，有規律的生活，重復性的講述，可以增進孩子呼吸與心跳的和諧，而只有當孩子調整好呼吸和心跳時，才能進行智性思考，也更容易接受故事內容的滋養。不認真打好這個基礎，而是急於求成地給孩子塞一堆他不需要也不能消化的符號和「知識」，會造成他心智的紊亂。
選擇恰當的故事
睡前故事的選擇，是媽媽比較頭疼的一件事。有的媽媽不懂得選擇，給3、4歲的孩子講《西遊記》、《水滸傳》，遇到比較恐怖的情節，不知道該不該按原文給孩子講？還有的媽媽給學齡前的孩子講《格林童話》，孩子會被其中的情節嚇到。各個年齡段的孩子，聽什麼樣的故事比較好呢？
相比其他的故事，累加故事和無意義故事，更符合學齡前孩子的身心韻律，這樣的故事情節簡單，甚至沒有情節，只是動作和語言的不斷重復，在重復中，孩子的呼吸和心跳會舒緩下來，也更容易入睡。
比如，鼴鼠在森林裡發現了一隻大手套，它搬了進去。小免子一家跑過來：「鼴鼠先生，我們能搬進去，和你一起住嗎？」「可以呀」！（接著小松鼠、青蛙、大熊也跑過來，用同樣的語言重復）可是當大熊擠進大手套時，小動物都被壓扁了，結果它們又一家接一家的搬出來……
媽媽可以也自己編故事，只要故事內容美好、友善、溫暖，並不需要法則和意義，也不要求與真實生活一樣，還可以進行適當地誇張。
而《格林童話》這類民間故事和其他復雜一些的故事，最好放在孩子上學後再給孩子講，那時孩子的心智已經發展到可以理解故事裡復雜的人物關系、激烈的沖突和深層的意義，並且能逐步區分童話世界與現實世界。
不要說穿故事的意義
家長需要在孩子面前樹立威信，但這威信不是成年自封的，不是「我很厲害，我比你高大，我懂的比你多，我說的比較正確。」更不來自於媽媽在講故事時，經常教導孩子：「好孩子應該這樣做，×××真壞，寶寶不要學它。」
故事的意義很多時候不是一眼就 看出來的，尤其對於《格林童話》這類民間故事，是幾千年古老智慧的積累，它的人物和情節都具有隱藏的象徵意義。成人由於受社會閱歷的影響，已經不能很好的理解了。
所以，不要告訴孩子故事在講什麼道理，也不要告訴孩子故事的意義是什麼，講給孩子聽，讓孩子自己理解就好了。孩子的心靈是單純的、透明的，他們說不出口，但會本能地從故事裡汲取養分。成年人不要拷問他們，更何況我們想當然的意義其實根本不靠譜。這些意義是深深地植入了他們的心靈，會在他們一生當中 給予他們精神上的支持和引領。
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『柒』 一年級繪本故事關於孩子和媽媽的帶圖片
回到家，我們吃著香甜可口的湯圓，看著精彩的元宵晚會，看到有趣的節目時，我們開心地笑了。愉快的笑聲回盪在家裡。外面的煙花聲伴隨我們。過大年到過元宵，這段期間我們經歷了許多難忘、快樂的事，也感受到時間非常的匆匆。是啊！大年就這樣過完了，馬路上的紅燈籠還是充滿著節日的味道。最後希望大家馬年快樂！團團圓圓！幸福平安！今年真開心！元宵節的作文400字早聽說元宵節晚上文體中心有煙花晚會，我就迫不及待地和好朋友貝貝約好去看煙花。正月十五晚上不到七點半，我和貝貝隨著擁擠的人流來到文體中心，早早地等在那裡。和我們一起等在那裡的還有坐在父母肩頭的小朋友，和坐在三輪車里被孝順的兒女推出來看煙花的老爺爺和老奶奶。