粗心真可怕寫童話故事

『壹』 國王黃昏廚房啄木鳥冬天超市玫瑰花星期天小河邊的作文200字

語境影響作者的認知、思維過程來實現的，就是說語境對作者具有指引、限製作用。應該充分利用國王、啄木鳥、玫瑰花等人事物特點，確定寫作目的與主題來展開。

範文：

又是一個星期天，正值冬天里的黃昏時刻。國王路過自己金碧輝煌食物豐富的廚房，正好瞧見一隻飢腸轆轆的啄木鳥在偷吃食物。國王呵斥道：「大膽的啄木鳥，為何偷吃宮殿里的食物？」啄木鳥慚愧的回答：「因為貪玩，沒有儲存冬季的食物，飢腸轆轆，無奈偷吃！」

國王教育道：「國王的臣民都要艱苦奮斗，勤勞致富」。於是，國王給啄木鳥一塊金幣，命令它買一些玫瑰花的種子，在小河邊種下。啄木鳥叼起那塊金幣飛到超市買了一些種子開始播種，過了些時日，小河邊終於盛開了一叢美麗的玫瑰花！

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寫作技巧：

1、「真實」，首先意味著貼合現實生活，與日常表現相聯系。其次，「真實」還意味著情境創設要基於學生的已有經驗，情境創設時要充分考慮並挖掘學生的已有經驗。最後，「真實」還意味著情境創設要符合學生的情感需求，有激勵、喚醒和鼓舞的作用。

2、「有意義」，則要求情境創設要符合學科特點、內容、重點。這是情境創設的最基本也是最重要的原則，另外，「有意義」還意味著情境一定要融合著問題，要新穎、生動、有針對性，這樣才能激發起思考與寫作的慾望。

『貳』 童話故事巜一隻粗心的貓和一隻驕傲的狗它們之間會發生什麼乘呢

一隻粗心的貓和一隻驕傲的狗的童話故事

『叄』 一千多字的童話故事

在森林裡，有一隻兔子，她很可愛，很聽話，很細心。那可愛的小臉上嵌著一雙晶瑩、漂亮的眼睛。大家都叫她「乖乖」。她的細心可是在森林裡出了名的。人人見了，都會誇她。乖乖的媽媽也為自己有著這么一個女兒而自豪、高興。
這一天，乖乖正在花園里給花澆水。不料，卻聽見「乖乖，快到外面來！」的聲音。她原不想去的，因為媽媽說過不能輕信陌生人的話。可是，最後還是好奇心勝了。她跑到外面來，沒有見到人，只看見了一匹馬在那站著，想在等候人。於是，乖乖就問他：「小馬，剛才是你喊我的嗎？」小馬看見了她，就說：「乖乖，快坐到我的背上來，我帶你去一個好玩的地方。」她剛坐上去，就發現自己已經在天上了。「小馬，你要帶我去哪呀？」「呵呵，到了你就知道了。」過了一會兒，他們就到了目的地。乖乖連忙下了馬，看見哪裡豎著一個大牌子，上面寫著「粗心國」。「哦，是嗎？還有粗心國呀！可真好玩。」「好玩吧，我們就在這住幾天吧。等你想回家時再走。」「啊，那媽媽會擔心的。」「不要緊，放心好了。」
乖乖就在這兒安心地住下來了。國王給他們安排了一套房子，在238樓。可是由於國王的粗心，沒有設電梯，只有樓梯。他們只好又去找國王，國王聽了他們的敘述，就在樓房裡安裝了電梯，並說：「我可真不錯。來人，給我自己辦法一張獎章。」聽了國王的話，乖乖和小馬都覺得有點哭笑不得。
第二天，小馬去上班了，乖乖去上學了。他們都有些不適應這兒的生活。乖乖在回答問題時，並沒有錯，很細心，可老師什麼也沒說。有一個同學在回答問題時很粗心，而且回答錯了，老師卻對他稱贊不已，說：「同學們，你們都要向他學習，知道嗎？」而且，老師還獎勵那個人一顆星星。乖乖覺得很不服氣：「老師怎麼能這樣呢？他明明回答錯了，還表揚他！」旁邊的一位女同學好心，對乖乖說：「乖乖，不要不服氣了。我們這兒就是這樣，越粗心的人越好，職位越高。」「啊，不會吧，我是最細心的，那我在這生活，豈不是要慘死了嗎？」
這是乖乖的情況。接下來我們再來看看小馬又遇到了什麼情況吧。
小馬即算不上太細心的，又算不上太粗心的。他寫工作計劃，交給了上級。上級看他的計劃中，有幾個錯別字，而且還漏掉了幾步重要的過程。於是，就使勁地誇他，並頒發了一枚「粗心獎章」。這些動作把小馬弄得哭笑不得。
小馬還算好，乖乖可就慘了。她是最細心的，要是想讓老師表揚她，只能粗心了。可是「粗心」這兩個詞對乖乖來說，可真是太遠太遠了！
乖乖堅持向粗心努力，可是，她還是沒有做到。「對呀，我為什麼非要粗心不可呢？細心可是我最最突出的特點啊！我為什麼要取短補長呢？我為什麼要把這唯一的最最突出的特點淹沒呢？」乖乖突然恍然大悟，心想。
於是，乖乖向小馬提出要回去：「小馬，我要回去，這兒太怪了，我不適應。」「嗯，乖乖，我也正有此意。我也一點兒也不喜歡這兒，我開始一直在努力做到最仔細，可現在，這個國家把我的計劃全打破了。」
雙方都同意了，接著，他們就回到了自己的家。幸福的生活又開始了……

『肆』 孩子語文閱讀理解能力差怎麼辦

小學生都這抄樣，不要太著急。襲
他喜歡看書這很好，對學好語文很有幫助，至於您說他不會應用，是不是缺乏引導呢。可以讓他給您講書上說了什麼，其實無形中就是鍛煉他的表達與概括，其實就是一種閱讀理解。接下來，您可以根據他說的，讓他聯系一下身邊的事。有沒有相似的，或者利用書上所傳達的意思，自己能不能編造一個類似事情來。從教育學上講，這就是知識的遷移，同樣，遷移可以是正向，也可以是負向的。可以從反面來表述一種意思，可以是不好的（但要明確不能向這樣的人、事學）。這樣一來，思維不就打開了嗎？多培養他的思維，這樣在加上他讀書的積累，就可以應用了。
如果有興趣的話可以背一些精彩片段，但我更建議背唐詩，因為它短而精，也可以提高文學修養。
我不建議多做題，背死書，這種只是為了應付考試的強化，況且未必能提高多少。因為，小孩的思維能力是有限的，不是考題海就能提高，關鍵在於引導和點撥。否則，強迫他做不喜歡的事反而事與願違，不利於學習動機的激發。從教育心裡學的角度，適時的激勵要比一味的強化的效果要好。