一張照片的故事一年級
1. 一年級看圖寫故事，圖片上有十二個小學生，四個人圍一桌，每個小學生前面都有一本書，他們好象在討論什麼
對於一切來說，只有興趣，才是最好的老師。無論學習什麼都是一樣。只要把說話寫話這一教學法目標落實到位，就能為作文訓練打下良好的基礎，又能培養學生觀察能力、想像能力、表達能力。
小學一年級是個起始階段。看圖寫話的訓練尤其重要。那麼怎麼才能讓學生的寫話水平提高呢?提高小學生看圖說話寫話的能力，就應該在教學中善於引導，扎扎實實地進行訓練。
讓學生在未看到圖之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。這樣，當老師出示圖之後。學生就會十分的注意。觀察起來肯定也很上心。 首先要讓學生對圖畫有興趣圖畫一定要能夠引起學生的注意。那樣，他們才能認真的觀察，思考。如果沒有興趣，學生就會覺得看圖無聊。教師在出示圖片之前，一定要用生動的方式引入。
2.比如畫上的事物，人物在干什麼，他們怎麼樣。對於多幅圖的觀察中，要指導他們按照順序一幅一幅的看下去，要看一幅就記住一幅的大概內容。才能看下一幅。 培養學生的看圖能力 有了學生的興趣還不夠，既然是看圖寫話，就是要用眼睛看。看了再寫話。所以看是基礎。老師要讓學生把一幅無聲靜止死板的畫，看出感覺，看出「動」。對於一年級的學生而言，是一個難題。所以要讓學生看懂圖畫。看明白圖意，如果連圖都沒看懂，寫話更是無從說起。他們看圖的方式零散亂。一般低年級的看圖寫話，都是從一幅開始。訓練學生觀的順序尤為重要。比如由近到遠，由上到下，由左到右等等。還要讓學生對畫的總體有什麼感覺。
3.看圖的想像。光是看圖能力好，還不足以寫出好的話。一幅靜止的畫，如何才能寫出生動的語句呢?那就必定少不了想像的因素。怎麼才能讓學生能根據圖畫內容去想像呢?低年級兒童的思維程序還不穩定，他們的想像也是很零散的。教師要把握好這一點。不注意，他們就會思維發散到離題很遠的地方。在教學中，要多運用多媒體或各種教具，運用多種方法，如游戲，角色扮演等方法，讓學生能夠置身於圖畫中，把自己當成其中的一員。這樣，想像就會跟著圖畫走，也不會偏題。比如以游戲為例。一邊演，一邊老師可以引導問:你感覺到什麼了。等等。根據情景提出問題，讓學生一邊想像一邊說。這樣靜止的畫面活了。學生的想像也有了。生動的句子也會由學生自己很自然地說出來。
4.盡管和老師教師有一些相同的地方，但這也是學生根據前面我們所學到的一些知識能力自己完成的，學生才開始寫作，能夠寫出這樣，其實也算給了學生自信，以後學生寫作就有興趣。更不會厭煩寫作了。練學生語言表達能力學生的想像有了，能夠很流利的說出圖畫的內容了。接下來就是寫了。寫，就是學生在想像過後，能夠把說的內容寫出來。寫是整過看圖寫話的最終落點。所以，教師要指導學生寫好一段完整連貫的話。想像的過程中，學生也把圖的內容，用自己的話表達了。接下來，如果讓學生自己寫，就會很難，因為他們根本不知道從何開頭，更不知道如何把一句句的話連貫起來。如果讓他們寫，肯定是東一句，西一句，不成整，不連貫。這個時候，我認為教師可以先范寫。教師可以一邊寫，一邊指導學生寫的方法，比如開頭應該先交代人物啊，時間啊等等。誰在干什麼?干什麼。還有標點符號呢?哪裡該分段了?結尾呢?然後讓學生自己寫。這樣。學生也能寫出比較完整連貫的文章。
此外，要提高學生的看圖寫話能力。光靠課堂上的努力是遠遠不夠的。學生的語言大部來自於書本。光是一本語文書，是不足以滿足學生的閱讀。因此，要使學生的寫作能力提高，就要讓學生多從課外的書籍中獲得一些語言的表達方式。多看童話故事，成語故事，詩詞等等還可以讓學生自己講一講。，訓練語語言表達能力。另外，兒童節目也是一個好途徑。讓學生在節目中快樂的學習積累語言。為寫話打下堅實基礎。
2. 我們的成長日記怎麼寫
我的成長日記
成長，這是一個熟悉的字眼，每個人都在成長，成長可以是各種各樣的，我們可以在接受教育時成長，可以在知錯時成長，也可以在困難的磨練下成長……
還記得我上小學一年級時，聽到大人們說起「十六大」，可是我一點也不知道「十六大」到底是什麼。有一天晚上，我和親戚們一邊吃飯，一邊看著電視新聞，外公向我提出了一個問題：「寧寧，『十六大』是什麼呀？」我順口回答：「是十六個大人在開會。」聽了這句話，親戚們哈哈大笑起來。爸爸告訴我說：「寧寧，『十六大』是黨和國家領導人召開的第十六次人民代表大會。」
現在，我長大了，已經是一個五年級的小學生了，已不再是那個什麼都不懂的「小可愛」了，我會自己扎頭發，會自己挑衣服穿，會自己整理房間，會自己去上學……我有空時還會幫媽媽做一些家務活，爸爸媽媽累了，我會用我的小手為他們按摩按摩。
昨天，阿姨單位加班，她把弟弟帶到我家，讓媽媽臨時看管一天。沒想到，爺爺來電話，說奶奶身體不舒服，叫媽媽陪她去醫院。無奈，管弟弟的差事就只能交給我了。媽媽臨走時很不放心，千叮嚀，萬囑咐，要我照顧好弟弟。媽媽走後，頑皮的弟弟一會兒在床上蹦來蹦去，一會兒拿起掃帚說：「俺老孫來也！」危險動作一個接一個，這樣下去可不行，我想，弟弟平時最喜歡聽《孫悟空三打百骨精》的故事了，於是，我使出了渾身解數，弟弟果然聽得津津有味。接著，我教弟弟拼拼板、畫畫、做數學題……很快已到了下午四點，媽媽回來了，看到這情景，她的臉上露出了欣慰的笑容。
現在，我覺得自己確實長大了，有很多事都能獨立解決了。我希望自己今後在遇到困難時也能勇於面對，頑強克服，不斷進取。這才是真正的成長。
我的成長日記
我在思考成長的定義了。不是年齡的正比例增長，不是的。
時間可真是個好東西。如果你敘事不知道用什麼順序的話。
三歲以前沒有記憶，對，沒有記憶，故事只存在於照片之中，任大人們去講。開心與不開心，對錯是否，就像在聽別人的故事，開無關痛癢的玩笑。
我不在乎，卻很懷念。沒有記憶可以自己瞎想，說美麗就美麗。
我想真正的成長起於四歲的毛筆字。有人叫它書法，很大氣的詞語，有一種藝術的成就感在裡面，我只會畫，行雲流水的快感，軟軟的，沒有一點痛。
終還是痛了。我會去寫字，認真一如自語，但我討厭被強迫。束縛在極小的空間里做自己不願做的事。不記得第一次被大是為什麼了。只隱約覺得與那種黑黑小小一筆一筆寫就的東西有關。
從那時起我開始懂得恨，平凡的情感一如潮水般激盪著我的心。從很母親到恨毛筆字又到恨母親。在日記本上寫罵人的話，很臟很臟的那種，然後慢慢覺悟，一點一點改到罵人可以不帶一個臟字卻可以刺到人心裡，終於又改回去了，用臟話罵人可以很震撼，放縱抑或痛。痛到流血但決不要犧牲。
再循環中長大，成長就是如此。也許我太過於注重細節而失棄了大段大段美麗的天氣。我是不善言語的孩子，除了心和筆一無所有，出口往往傷人。這類語言不描寫也罷。至於環境，我想我生活在很美的世界，相互殘殺的動物攝人心魄，散發出腐爛的香味。
風卷殘雲過後，一片乾乾靜靜的藍天。金色的蟬蛻還留在窗棱上。閃閃爍爍的鳴叫，讓我想起一個已逝的秋天的夜。
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3. 一年級看圖寫話圖片和範文吃飯的時候發生了一件有趣的事情，我能把這
小明一家人正在家中開心地吃著飯，有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶在吃著好吃的菜。當然，還有小明，在快樂地喝著可樂。真是幸福的一家人呢！ 若有疑問，請再追問，若您滿意，請給個採納
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小明一家人正在家中開心地吃著飯，有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶在吃著好吃的菜。當然，還有小明，在快樂地喝著可樂。真是幸福的一家人呢！ 若有疑問，請再追問，若您滿意，請給個採納
4. 一年級看圖寫故事，圖片上有十二個小學生，四個人圍一桌，每人前面放一本書，這個圖片上說的是什麼故事
對於一切來說，只有興趣，才是最好的老師。無論學習什麼都是一樣。只要把說話寫話這一教學法目標落實到位，就能為作文訓練打下良好的基礎，又能培養學生觀察能力、想像能力、表達能力。小學一年級是個起始階段。看圖寫話的訓練尤其重要。那麼怎麼才能讓學生的寫話水平提高呢?提高小學生看圖說話寫話的能力，就應該在教學中善於引導，扎扎實實地進行訓練。
讓學生在未看到圖之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。這樣，當老師出示圖之後。學生就會十分的注意。觀察起來肯定也很上心。 首先要讓學生對圖畫有興趣圖畫一定要能夠引起學生的注意。那樣，他們才能認真的觀察，思考。如果沒有興趣，學生就會覺得看圖無聊。教師在出示圖片之前，一定要用生動的方式引入。
2.比如畫上的事物，人物在干什麼，他們怎麼樣。對於多幅圖的觀察中，要指導他們按照順序一幅一幅的看下去，要看一幅就記住一幅的大概內容。才能看下一幅。 培養學生的看圖能力 有了學生的興趣還不夠，既然是看圖寫話，就是要用眼睛看。看了再寫話。所以看是基礎。老師要讓學生把一幅無聲靜止死板的畫，看出感覺，看出「動」。對於一年級的學生而言，是一個難題。所以要讓學生看懂圖畫。看明白圖意，如果連圖都沒看懂，寫話更是無從說起。他們看圖的方式零散亂。一般低年級的看圖寫話，都是從一幅開始。訓練學生觀的順序尤為重要。比如由近到遠，由上到下，由左到右等等。還要讓學生對畫的總體有什麼感覺。
3.看圖的想像。光是看圖能力好，還不足以寫出好的話。一幅靜止的畫，如何才能寫出生動的語句呢?那就必定少不了想像的因素。怎麼才能讓學生能根據圖畫內容去想像呢?低年級兒童的思維程序還不穩定，他們的想像也是很零散的。教師要把握好這一點。不注意，他們就會思維發散到離題很遠的地方。在教學中，要多運用多媒體或各種教具，運用多種方法，如游戲，角色扮演等方法，讓學生能夠置身於圖畫中，把自己當成其中的一員。這樣，想像就會跟著圖畫走，也不會偏題。比如以游戲為例。一邊演，一邊老師可以引導問:你感覺到什麼了。等等。根據情景提出問題，讓學生一邊想像一邊說。這樣靜止的畫面活了。學生的想像也有了。生動的句子也會由學生自己很自然地說出來。
4.盡管和老師教師有一些相同的地方，但這也是學生根據前面我們所學到的一些知識能力自己完成的，學生才開始寫作，能夠寫出這樣，其實也算給了學生自信，以後學生寫作就有興趣。更不會厭煩寫作了。練學生語言表達能力學生的想像有了，能夠很流利的說出圖畫的內容了。接下來就是寫了。寫，就是學生在想像過後，能夠把說的內容寫出來。寫是整過看圖寫話的最終落點。所以，教師要指導學生寫好一段完整連貫的話。想像的過程中，學生也把圖的內容，用自己的話表達了。接下來，如果讓學生自己寫，就會很難，因為他們根本不知道從何開頭，更不知道如何把一句句的話連貫起來。如果讓他們寫，肯定是東一句，西一句，不成整，不連貫。這個時候，我認為教師可以先范寫。教師可以一邊寫，一邊指導學生寫的方法，比如開頭應該先交代人物啊，時間啊等等。誰在干什麼?干什麼。還有標點符號呢?哪裡該分段了?結尾呢?然後讓學生自己寫。這樣。學生也能寫出比較完整連貫的文章。
此外，要提高學生的看圖寫話能力。光靠課堂上的努力是遠遠不夠的。學生的語言大部來自於書本。光是一本語文書，是不足以滿足學生的閱讀。因此，要使學生的寫作能力提高，就要讓學生多從課外的書籍中獲得一些語言的表達方式。多看童話故事，成語故事，詩詞等等還可以讓學生自己講一講。，訓練語語言表達能力。另外，兒童節目也是一個好途徑。讓學生在節目中快樂的學習積累語言。為寫話打下堅實基礎。