青蛙和小魚的故事400

⑴ 小青蛙給小魚講故事給我們的啟示

青蛙、小魚和魚簍 大山腳下有條清澈的小河,河邊楊柳依依,河水甘甜如蜜.青蛙和小魚們快樂地生活在小河裡,它們是鄰居也是最好的朋友.這一天,青蛙正在河岸上蹦蹦跳跳來回玩耍,突然看見漁夫正向小河邊走來.它心想壞了,一定是來抓我的好朋友小魚的.它一著急,撲通一聲...·漁夫和小魚的故事
漁夫和小魚的故事 從前,有個漁夫拿著釣魚竿到湖邊去釣魚.他放上魚餌,然後讓魚鉤慢慢沉入水中.沒一會,魚標便開始擺動,有一條魚上鉤了.漁夫拉起來一看,是條小魚.當他要取下魚嘴上的魚鉤時,那條小魚突然流著淚說話了：漁夫,我求求你,行行好,饒我一條命吧!

⑵ 編青蛙和魚的故事

不能離開水，只好讓青蛙獨自走了。這天青蛙回來了。青蛙告訴它，外面有許多新奇有趣的東西。「比如說牛吧，」青蛙說，「它的身體很大，頭上長著兩只彎彎的犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑塊，長著四隻粗壯的腿……」這時，在魚的腦海里，出現的「牛」的形象是----魚牛：在魚的身體上，加上了它聽到的牛的特徵。對於魚來說這種結果是合理的，它根據從青蛙那裡得到關於牛的部分信息，並將該信息與頭腦中已有的知識相結合，構建出了「魚牛」的形象。但對於青蛙來說，魚理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者說魚認識的不是真正意義上的牛。
看完這個故事，我不由得開始反思自己：日常教學中我是否也如那隻青蛙？如果說魚比喻學生，青蛙比喻教師的話，那牛就是教學內容了。我們在教學過程中是否只顧著傳授教學內容，讓學生自主構建其認知世界，而忘了要讓學生真正親身的去感受呢？思考著，得到了幾個啟示：
首先，不要讓學生成為被動的接受者。我們不能一味地將孩子作為一個容器，簡單地將知識傾注進去，我們要考慮到孩子的接受能力和興趣指向，尊重孩子的意願。正如魚一樣，它不是簡單地接受青蛙所灌輸給它的概念，它在建構牛的概念時，融入了自己的理解，雖然那不是真正意義上的牛，但至少是魚認知層面上的牛。
其次，創設的情景應符合實際。我們現在經常提倡創設一定的情境，讓孩子在情境中學習，但如果失去情境的真實性和生活性，那也就失卻了創設情境本身的意義所在。
最後，教師的教並不等同於學生的認識。從故事中我們可以得知，青蛙講的和魚所理解的牛並不是一回事。其實這種狀況也存在於我們的教學中：課堂上教師講得眉飛色舞，孩子在下面卻聽得雲里霧里，不知其所然。因此我們更要清楚，我們的教並不等於孩子的學，並不是我們教了孩子就必須理解，必須學會。我們要允許孩子有自己的想法，哪怕是錯誤的，因為孩子正是在這種試誤的過程中不斷積累經驗，不斷成長的

⑶ 青蛙會給小魚講什麼故事

小蝌蚪找媽媽的故事

⑷ 用青蛙和金魚是一對好朋友寫一篇童話故事

青蛙和金魚是一對好朋友，當然他們也是形影不離的一對，但是他們也不怎麼樣？總是打來打去打來打去打來打去，當然他們的也是有好的，有一天有一組是大在他旁邊躲過他們准備吃掉它們，還可想著，而是他吃掉怎麼辦？或者它怎麼吃呢？逗小何.

⑸ 青蛙給小魚講岸上的故事

有一天傍晚，青蛙來到池塘邊，給小魚講起了故事。青蛙說：「小魚，今天我給你講岸上蟲子的故事吧。岸上有許多蟲子，有天上飛的，有地上爬的。螞蟻把自己找到的東西往自己家裡搬，蚊子在花朵上採花蜜，蜘蛛在牆角織起了網，等著蒼蠅和蚊子粘到網上，它好美美的吃一頓。小魚，我的故事講完了，明天再講。』』

故事不需要有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，作者不應該在故事中對人物或事件大加評論。作者始終要注意推進故事情節的流動，進展。

語言富於動性，不需著意刻畫其中的人物就會鮮活起來。愛情故事主要指男女之間相愛的故事，用故事記錄下來，發表在網路或者雜志。以描寫男女愛情為基調，愛情文章探討愛情意義，描寫愛情的形式。可以用真實的事件做為寫作背景，或是美化了的言情故事。

⑹ 一年級青蛙和小魚的看圖說話40字

有一天傍晚，青蛙來到池塘邊，給小魚講起了故事。青蛙說：「小魚，今天我給你講岸上蟲子的故事吧。岸上有許多蟲子，有天上飛的，有地上爬的。螞蟻把自己找到的東西往自己家裡搬，蚊子在花朵上採花蜜，蜘蛛在牆角織起了網，等著蒼蠅和蚊子粘到網上，它好美美的吃一頓。小魚，我的故事講完了，明天再講。』』

⑺ > 青蛙給小魚講什麼故事_《池塘邊的叫聲》說課稿

·小魚和小蝌蚪的故事
青蛙、小魚和魚簍
大山腳下有條清澈的小河，河邊楊柳依依，河水甘甜如蜜。青蛙和小魚們快樂地生活在小河裡，它們是鄰居也是最好的朋友。
這一天，青蛙正在河岸上蹦蹦跳跳來回玩耍，突然看見漁夫正向小河邊走來。它心.....·[故事]兩條小魚
[故事]兩條小魚
有兩條小魚在魚缸里，一條叫小黑，一條叫小金。
一天，小黑說：
太悶了！小金，咱們去外面吧！
小金說：
我不去。
這時，主人來換水，小黑趁機跳進了下水道，小金說：
小黑，你去哪了？
我去河裡。
小黑說。一段時間後，小黑在河裡生活得很好，小金卻天天不...·漁夫和小魚的故事
漁夫和小魚的故事
從前，有個漁夫拿著釣魚竿到湖邊去釣魚。他放上魚餌，然後讓魚鉤慢慢沉入水中。沒一會，魚標便開始擺動，有一條魚上鉤了。漁夫拉起來一看，是條小魚。當他要取下魚嘴上的魚鉤時，那條小魚突然流著淚說話了：
漁夫，我求求你，行行好，饒我一條命吧！

⑻ 池塘邊的小青蛙和池塘里的小魚小魚兒它們之間會發生怎樣的故事

寫作思路：寫童話一定要運用幻想和誇張，是童話的兩只」翅膀」。幻想，是我們對未來生活的想像。童話離不開幻想，幻想離不開誇張。

誇張，是對所要表現的對象或某種特徵，故意誇大或縮小的一種修辭手法。沒有誇張，幻想的內容就會失去光彩；沒有誇張童話中的形象就會暗淡無光。

沒有誇張，童話的諷刺性就會失去鋒芒；沒有誇張，童話的語言就會缺乏感染力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在。

範文：

小青蛙和媽媽開心的生活在一個漂亮的池塘旁邊，每天媽媽都會帶上小青蛙一起去田野里捉害蟲。小青蛙和媽媽很講衛生，每天捉完蟲回來，總會到池塘邊洗澡。把自己洗的乾乾凈凈的。這天，媽媽帶小青蛙來到池塘邊上准備洗澡。

看著水面小青蛙的倒影。突然，小青蛙抽泣起來。媽媽著急的問：「我的好孩子，你這是怎麼了？有什麼不開心的事嗎？和媽媽說說。媽媽和你分擔。"媽媽，我想我的好朋友小鯉魚了。」小青蛙委屈的說道。

小鯉魚和小青蛙從小就是好朋友，他們還是小魚苗和小蝌蚪的時候，就在一塊兒玩，建立了深厚的友誼，後來，小青蛙跟著媽媽上了岸，他們好長時間沒見面了。「這樣吧，孩子，你找個紙條，寫上你的思念，放進漂流瓶里，封住瓶口，扔進池塘，漂流瓶隨著池水，漂啊漂啊，說不定小鯉魚能撿到呢。」

青蛙媽媽說。「太棒了，真是個好主意！」小青蛙高興地蹦起來。過了幾天，小青蛙和媽媽來到池塘邊，發現池塘里漂著許多亮閃閃的東西。他們仔細一看，原來是很多的漂流瓶，瓶挨瓶，瓶擠瓶，把清澈的池水遮得嚴嚴實實，碧綠的荷葉、粉紅的荷花都快枯美了。

「這是怎麼回事？」小青蛙好奇地問。「壞了，孩子，媽媽幹了一件錯事。前幾天，我讓你向池塘里扔了一個漂流瓶，大家都照著做，你也扔，我也扔，結果池塘里的漂流瓶都滿了，這多破壞環境啊！」青蛙媽媽懊悔地說。

「這可怎麼辦啊？」小青蛙也急了。「不要緊，做了錯事，咱們想辦法彌補。」青蛙媽媽說。青蛙媽媽帶領小青蛙在池塘里撈起漂流瓶來，小榜蟹、小烏龜、小河馬、小鱷魚，一看他們撈，也跳到池塘里撈起來。沒幾天，池塘里就干凈了。

一天，小青蛙又想好朋友小鯉魚了。媽媽說：「小青蛙，你在池塘邊種樹吧。」小青蛙在池塘邊種下一棵小樹苗，在樹枝上掛了一張紙條。

上面寫著：小鯉魚，我想念你！沒過多久，池塘的岸邊就綠樹成蔭了，上面的小紙條像美麗的白蝴蝶，在風中飄舞著。小蜻蜓飛過來，嘴裡輕輕念著：「小榜蟹，我想念你。小烏龜，我想念你。小鱷魚，我想念你……」

⑼ > 青蛙會給小魚講什麼故事_《池塘里的叫聲》 教案

·小魚和小蝌蚪的故事
青蛙、小魚和魚簍
大山腳下有條清澈的小河，河邊楊專柳依依，河水屬甘甜如蜜。青蛙和小魚們快樂地生活在小河裡，它們是鄰居也是最好的朋友。
這一天，青蛙正在河岸上蹦蹦跳跳來回玩耍，突然看見漁夫正向小河邊走來。它心.....·[故事]兩條小魚
[故事]兩條小魚
有兩條小魚在魚缸里，一條叫小黑，一條叫小金。
一天，小黑說：
太悶了！小金，咱們去外面吧！
小金說：
我不去。
這時，主人來換水，小黑趁機跳進了下水道，小金說：
小黑，你去哪了？
我去河裡。
小黑說。一段時間後，小黑在河裡生活得很好，小金卻天天不...·漁夫和小魚的故事
漁夫和小魚的故事
從前，有個漁夫拿著釣魚竿到湖邊去釣魚。他放上魚餌，然後讓魚鉤慢慢沉入水中。沒一會，魚標便開始擺動，有一條魚上鉤了。漁夫拉起來一看，是條小魚。當他要取下魚嘴上的魚鉤時，那條小魚突然流著淚說話了：
漁夫，我求求你，行行好，饒我一條命吧！

⑽ 一條魚和一隻青蛙和小貓寫故事

因為青蛙只會蛙泳，不會蝶泳，所以屢次犯規，而小貓在水裡亂撲騰，像在蝶泳，判小貓勝。