教育故事演講教師的幸福從哪裡來

㈠ 有關教師的幸福教育演講稿，急求！

童年時代，我最敬佩的人就是老師，同小朋友們玩老師教學生的游戲還常常在我的腦海里回盪，也正是因為有了這份激情、這份執著，使在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業，將自己的青春潑灑於三尺講台，為我的服務對象——學生奉獻出一切。
具體內容見http://hi..com/zhougg7932/blog/item/7099d9179016d51a4b90a772.html

㈡ 教師的教育幸福感來自哪裡

幸福感是什麼？幸福是感受清晨第一縷陽光的照射；幸福是每一次季節變換的期待與驚喜；幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜；幸福是午後紅茶＋檸檬冰水……對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的學生。因愛而生愛，他會不斷探求教育的真諦，不斷思考教育的現象。這種不斷探索的過程在有些人看來是那麼的艱辛，但真正愛教育的人品嘗的不是艱辛，而是幸福。一、幸福感來自學生的成長與進步對教師而言，幸福的感覺主要自於學生的成長。教育是一項充滿激情、關愛和生命體驗的活動，是師生雙方共同成長的過程。教師們可以從學生那裡獲得一種滿足、收獲一份感動、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會擁有的一種財富。記得，曾有個學生，在大家看來是那種無葯可救的類型，於是我採用找優點，多談心，及時補功課等方法，讓他始終跟上班級其他學生的學習。到最後測試時，我教的學科他竟然得了優秀，其他的學科進步也不小，看著他臉上開心的笑容，我也被感動了，這是一種收獲的幸福。二、幸福感來自在自身的專業成長教師的專業成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業幸福感來源於自身的專業成長。這種專業的成長，不僅是專業知識的成長，應該包括專業精神、專業修養、專業知識和專業技能等四方面。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導和同行也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、給你更多的機會讓你從中體驗實現自我價值的幸福。你就會在自己的工作崗位上實現人生的完滿和幸福，如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師同樣肯定會覺得很幸福。幸福從來不會光顧一事無成的人，把教師當作謀生職業和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂。教師應當象一條河，源源不斷地充實自己，將涓涓細流匯入大海；教師應當象一條路，將無盡的希望鋪向遠方……作為教師，從來也只應當在自身的專業成長中才能創造出綿延不斷的幸福。三、幸福感來自自身平和的心態現代詩人何其芳說：「凡是有生活的地方都有快樂和寶藏。」這是一個永恆不變的真理，而擁有這個快樂和寶藏的法寶就是要有一個良好的心態。幸福總是相對的，幸福也是一個「易碎品」。不同的期待、不同的標准會有完全不同的幸福感受。說到底，幸福就是一種平和的心態。心態失衡，看什麼都不順眼，做什麼都不開心，始終也不會覺得幸福。教師要以平和的心態，面對教學的壓力。教師要以平和的心態，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發展，經濟的快速發展，現今的社會已經成為經濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出自己的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態，那將會心理不平衡，而無心於教育教學工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態，幸福就會長駐你心田。教育是為了人的幸福，教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福深深地關聯著學生的快樂成長。唯有老師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。我們每個教師都應該讓自己的生活豐富起來、靈動起來，學會快樂而優雅的追求幸福！

㈢ 教師的幸福來自哪裡

社會的器重，
學生和家長的尊重，
學生的成材。

㈣ 教師如何獲得幸福人生——聽肖川教授演講有感

大學教授肖川為學生上課引發爭議
10月20日下午，北京師范大學教育系教授、博士生導師，國內知名教育學者肖川走進成都市高新實驗學校，為該校六年級學生上了一節語文課《伯牙絕弦》。這已是肖川第二次親自為高新實小的小學生上課了，2007年3月，他曾為該校五年級學生上過一次語文課《幸福在哪裡》。肖川的課非常朴實，沒有巧妙的導入，沒有華麗的設計，他的「原生態」教學引來大家的熱烈討論，大部分教師認為耳目一新，對自己的教學很有啟發，但也有個別教師直言「不適應」。
觀眾熱議：博導的課留下了什麼
和新課改實行後異彩紛呈的課堂不同，肖川的課開始得很簡單，很平實。課後，來自於高新區的聽課教師議論紛紛。這節由大學教授上的小學語文課，前半部分過「平」，後半部分的過「深」，顯然和他們的預期大相徑庭。
北師大教授發表《狗日的國學》一文 (圖片來源：四川在線)
昨日，在成都七中實驗學校召開的「全國中小學校長高級論壇」上，北師大教授肖川在報告中講到當前學校中各種選修課時，突然放出猛言——「中小學不該學習經史子集」，語驚四座，猶如一瓢冷水潑向當下的 「國學熱」。
他曾寫：「狗日的國學」
記者在某期刊中發現了一篇肖川所著的名為「狗日的國學」一文，文中稱：「我對所謂的『國學』素來是抱不以為然的態度的」、「所謂『國學』，大多是些感悟經驗的東西，缺乏充分而嚴格的論證」。
校長、網友拍磚
昨日會後，現場某校長稱不敢苟同肖教授的觀點，「盡管他是教育界大家，有聲望，但對國學也不能妄加評論吧？」
針對「狗日的國學」一文，不少網友在網上貼出讀後感。網友「武伐」對其說服力嚴重質疑，質問肖川其言論可有支撐點與依據。他稱此言論：只能說這是新時代的「狂人語錄」罷了。

㈤ 教師的職業幸福感來自哪裡——讀《回歸教師的幸福生活》有感

教師的職業幸福感來自哪裡？教師的職業幸福感來自學校。因為學校是教師們相處的大家庭，也是成長的大環境。專業的發展、領導的培養、同事的信任、同伴的互助等能否充分獲得，決定了教師對自身職業的正確定位，以及對人生的積極或消極態度，進而決定幸福感的獲得。當教師通過自己的努力克服一個又一個困難、取得一個又一個成功時；當學生及家長給予教師滿意的評價時；當教師從內心深處體會到一種被認可的自豪感時，幸福已經悄悄來到教師身邊，並影響著學生的快樂成長。 教師的職業幸福感來自哪裡？教師的職業幸福感來自於樂觀向上的積極心態。因為教師應在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態，即一種平常的心態，一種感恩的心態，一顆對工作、對學生愛的心態，一種沒有嫉妒和抱怨的心態。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。你的職業幸福感也就隨之而來。

㈥ 教師的幸福來自哪裡作議論文主題八百字

老師的幸福
幸福是什麼？無數的人要說不知道，老師的幸福有事什麼呢？無數的人會說是老師吧！老師的幸福應該是在課前精心的准備教案在第二天為學生上好一節課，是通過自己的教學看到了許多的學生升入高一級的學校就讀，是看到最差的學生都有不同程度的提高；是調皮的孩子在自己的教導下變好了進步了。
老師的工資買不起車也買不起房，所以老師的幸福就不是有房子和車子。而是學生。在我們的教學身涯中對於老師而言，最痛苦的是在課堂上沒有精心的准備讓學生乏味而導致學生的昏昏欲睡，一次考試下來許多的學生不及格，差幾分而未達線的失落„„這些都是我們老師不願意的吧！
老師都被認為是一種最沒有自我的職業，在我們的山區是不被人尊重的，每一位合格的老師都是活在學生的喜怒哀樂之中。而不是活在別人的評價之中的，如果那樣的話你會很累的啊！,如果你想要吃得好穿得好錢賺得多的話就別當老師了，老師的工資養家服口都難啊！在我們的山區老師的感慨是吃不飽餓不死的人就是老師。但是我們作為新時代的老師來說：老師就得讓「學生喜歡你、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領導欣賞、肯定你，社會認可、贊賞你。這些就是我們老師的幸福啊！。
做一個教師不難，難的就是你在自己的教學的過程中找到幸福。把教育學生當作理想來追求，用人生的激情來點燃學生的希望之燈，用教育的理想來打造我們心中的理想教育，用理想的教育來實現自己人生的理想。
教師的幸福，在於知識的更新和精神的富足；應該擁有一顆通融、豁達、寬敞明亮心；在於能夠欣賞生活和欣賞你的學生，懂得享受生活。作為教師，我們不能停留在做蠟燭上，做奶牛、做粉筆等。我們要做河水，讓學生得到在流動的在更新的東西。只有這樣，我們的靈魂會使課堂煥發出光彩，會使年輕的心靈不再戰栗，得到升華。
一個好的老師應有「一個好的身體，一個幸福的家庭，一班優秀的學生」。這就是教師的幸福！
如何做一個在領導、學生、家長、乃至自己心目中都認為優秀的老師，那就是腳踏實地一步一個腳印地干好自己的,工作,才能在教育的天地下站住腳跟。 努力吧,幸福就在你我的眼前!

㈦ 我想找一篇文章題目是《教師的幸福感來自哪裡》

教育局劉局長在描述中山市教育現代化的目標時，提出了充滿人文關懷的「三讓就更」，其中一條就是讓老師更幸福，直指教育的核心價值。因為只有幸福的老師，才有幸福的教育，只有幸福的教育，才有幸福的學生、幸福的人生。歸根結底，教育的最終目的就是人類的幸福。那麼，如何讓老師更幸福呢？要解決這一問題，首先要弄清兩個基本問題，一是什麼是幸福？二是教師的幸福感來自哪裡？
什麼是幸福？大家普遍接受的解釋是：幸福的本質是人對生活的滿意感、和諧感。必要的物質待遇、工作條件是幸福生活的基本因素，但幸福作為人的一種主觀體驗，往往不是外求於物、而是內求於心的。
老師的幸福感又來自何處呢？可以來自自己日漸清晰、成熟的教育教學理念；可以來自富於個人獨特魅力的教育教學藝術；可以是自己的教育理想和信念的不斷實踐和最終實現；可以來自學生的不斷成長與全心信賴；可以來自家長的真心信任與尊重；可以來自學校領導的人文關懷和充分信任；可以來自全社會對教師群體的認可和尊重……總之教師的幸福更多的是屬於精神世界的。
「真正的幸福來源於對平凡生活的熱愛。」筆者很喜歡這句話。教師的幸福感的可以來自待遇的提高、學生的愛戴、領導的贊賞、事業的成功。但這些都只是外因，是教師幸福感的影響因素而非決定因素。對於教師而言，真正的幸福應該是來自對教育事業的熱愛。具體來說，就是表現為對學校的愛、對學科的愛、對學生的愛、對課堂的愛。因為有了愛，才會用心投入，才會樂此不疲；因為有了愛，才會快樂著學生的快樂，幸福著學生的幸福；因為有了愛，才能收獲學生的愛戴，才能收獲教育的樂趣，
就像一對夫妻，如果缺乏對對方的愛，哪怕物質條件再好，也不會幸福感一樣。作為教師，如果缺乏對教育事業真正的熱愛，就不可能有真正持久的幸福感可言。
有句教育名言「沒有愛就沒有教育」，這句話原本指向的是學生。可是，對於教師而言，這句話同樣適用，叫做「沒有愛就沒有幸福」，沒有教育工作的幸福，也就沒有真正意義上的幸福人生。換句話說：「有了愛才有真正的教育，有了愛才有教師的幸福」。
文章轉自：http://cy52.52koo.com/article/561/156811

㈧ 教師的幸福源自哪裡

個人見解：
一、自身職業更專業化的成長
二、學生的成長：培養的學生不求有所大為，但是當看到學生成長，獨立，也會有一種滿足感吧。