隨筆身邊好故事

⑴ 長城的故事隨筆五百字

長城的歷史

我國北方的長城，開始於戰國秦、趙、燕三國。

一、秦、趙、燕在北邊修築長城的原因

秦趙燕為何要在北邊修築長城，這要從戰國時期的形勢說起。戰國時期，是我國黃河長江中下游地區由奴隸社會向封建社會的轉變時期。隨著各國之間政治、經濟關系的加強，諸夏文化與秦、楚、吳、越文化的交流與融合，統一的趨向日益強烈。當時進行封建改革的魏、趙、韓、楚、齊、秦、燕七國強盛之後，進行兼並戰爭，謀求以武力統一黃河、長江中下游地區。這時，陝北、晉北、冀北和內蒙古草原上的諸少數民族也強大起來，不斷擄掠秦、趙、燕三國北部邊境。秦國之北，有義渠，又北為匈奴；趙國西北有林胡、樓煩，北有襜襤、匈奴；燕國北界東胡。這些北方少數民族政權，除義渠從事農業外，其他均以游牧、狩獵為生。義渠是西北黃土高原上的強國，自春秋至戰國，與秦抗衡百餘年。匈奴、東胡等游牧民族更是軍事素質高，作戰能力強。據《史記•匈奴列傳》記載：匈奴人以游牧、狩獵為生，牲畜以馬、牛、羊為最多，其次則為駱駝、驢、騾等。他們「逐水草遷徙，毋城郭常處、耕田之業。然亦各有分地。」男子從小就學習騎射。「兒能騎羊，引弓射鳥鼠；少長，則射狐兔；用為食。」因此，一到成年，「盡為甲騎」。戰國之際，匈奴已經進入奴隸社會，並且有了國家政權機構。國王稱為單於，其下置左、右賢王，左、右谷蠡王，左、右大將，左、右大都尉，左、右大當戶，左、右骨都侯，除左、右賢王外，其餘大臣都是世襲。東胡、林胡、襜襤、婁煩與匈奴基本相同。

自戰國中期以來，他們不斷擄掠秦、趙、燕三國北部地區。由於他們善於騎射，長於野戰，採取突然襲擊，來去飄忽，難於捉摸，顯示出很強的戰鬥力。而秦、趙、燕在戰國中期的作戰部隊主要是步兵和戰車，穿著寬衣大袖的服裝，行動遲緩，日行30——50里，自然不能阻止匈奴、東胡的襲擊和擄掠。這不僅使三國北部人民的生命財產受到嚴重威脅，生產遭到嚴重破壞，而且大大影響了三國的統一事業。針對這種被動局面，三國便先後進行兵制改革和在北部修築長城。

秦國自商鞅開始變法，推行富國強兵。軍隊逐漸改變成步兵和騎兵，並以軍功論賞和升遷，因此軍隊的戰鬥力增強，所向無敵。惠文王六年（前332）和十年，先後大敗魏國，奪取魏西河郡（今陝西洛河流域）和上郡（今陝西東北部）地。十三年（前225），令張儀築上郡塞，以防北方的林胡、樓煩南侵。接著，又大舉進攻義渠，使之臣服。至昭王，宣太後誘義渠王至甘泉（今陝西淳化縣西北甘泉山），殺之，起兵滅義渠，置北地郡。於是，秦國北部遂於匈奴相接。為了防止匈奴人南掠，昭王下令於隴西、北地、上郡北部邊境修築長城，並派軍駐守。

趙國於武靈王十九年（前307）始改革兵制，實行胡服騎射。自此兵力遂強。二十年，武靈王西略林胡地，至榆中（今內蒙古河套平原東部）；林胡王獻馬降服，才班師而歸。二十六年（前300），破中山，攘地北至燕、代（今山西北部），又西北拓地至雲中、九原（今內蒙古和林格爾縣至烏加河地區）。於是，下令築長城，自代並陰山（今內蒙古大青山、烏拉特山）而西，直抵大河（今內蒙古烏加河），而置代郡、雁門、雲中郡，以防匈奴南下擄掠。為了專門經營西北，次年，他讓位於其子惠文王何，自號主父。惠文王二年（前297），主父出代，至西河（今山西、內蒙古間之黃河），破樓煩王而致其兵。

燕國是戰國七雄中最弱的一個國家，南臨強齊與新起的趙國，北逼於東胡。直到燕昭王即位（前311）以後，發憤圖強，招納各國賢能之士，實行改革，燕國才強盛起來。其時東胡強大，經常南掠燕國北部地區。燕君為了保持北部的安寧，被迫向東胡王媾和，而以大將為人質。昭王時，秦開質於東胡，他智勇雙全，東胡王甚信之，因此行動自由，得以了解東胡南部的山川險要、布防情況與軍隊的活動規律。歸國之後，即率大軍襲擊東胡，大破之，東胡卻地千餘里。又「度遼東而攻朝鮮」拓地至浿水（今朝鮮清川江）。於是，「燕亦築長城，自造陽（今河北康保縣與內蒙古太僕寺旗）至襄平；置上谷、漁陽、右北平、遼西、遼東郡以拒胡。」

綜上所述，戰國時期，秦、趙、燕之所以在北邊修築長城，其目的是為了防禦匈奴、東胡的南掠。

長城是由城、堡發展而來。作為軍事上的防禦工程的城、堡，早在原始公社末期就開始了。由於它能起有效的防禦作用，進入階級社會以後，得到了普遍的發展。長城，最早出現於春秋，如楚國的方城（在今河南南陽地區）。到了戰國，魏西河郡有長城，趙漳水上有長城，中山國西部有長城，燕易水有長城，齊沿泰山山脈有長城。這些長城，在戰爭中曾經起過很大的作用。北方游牧民族行動迅速的騎兵，行蹤莫測，諸國無論是步兵還是騎兵，都無法阻止他們襲擊和擄掠。只有修築長城，加上駐軍防守，才有可能阻止他們的南掠。只有在北方修築長城，才能抽調主要兵力，用於列國之間的兼並戰爭和保衛戰爭，才能完成統一大業。

二、秦、趙、燕長城的價值

戰國時期的秦、趙、燕長城，作為軍事防禦工程，究竟在戰爭中起了什麼作用？關於它的作用，特別是秦長城和燕長城的作用，歷史文獻記載幾乎沒有，趙長城的記載也很少。這是不是說，它們沒有起什麼作用呢？不是。恰恰相反，正好說明三國修建長城後，匈奴、東胡等沒有越過長城南掠，長城在軍事防禦上起了重要作用。

眾所周知，昭王時，是秦國疆土擴展最快的時期之一。假如北面沒有修築長城，秦國就必須要派駐大軍把守北方的重要通道和隘口，以阻止強大的匈奴南掠，怎麼能夠抽調大軍不斷大敗六國的聯軍、佔領六國大片土地呢？可見，秦長城修成後，只需要少量軍隊駐守，就能阻止匈奴南下了。如果匈奴大軍南下，由於有長城防禦，一時不易攻破；而秦都咸陽距此不遠，一日一夜或兩、三晝夜即可赴救，因此，匈奴不敢南下，自取失敗。總之，自秦昭王築長城以後，匈奴一直沒有南下擄掠，這正說明了長城的軍事防禦作用。

至於趙長城，由於建築在陰山（今大青山、烏拉山東南）腳下，多系用土夯築，質量較差，而又靠近匈奴，因此開始時，常被匈奴大軍攻擊。趙國雖然派駐大軍防守，主動出城迎戰，但是常吃敗仗。趙悼襄王時（前224——前236），趙邊防累為匈奴所敗，北方吃緊，於是，派大將李牧到長城統領大軍防守。悼襄王給予李牧便宜任免屬吏的特權，並將雲中、雁門、代郡北部的商業稅和田賦作為軍費供李牧支配。李牧將指揮部設在雁門郡北部的長城下，以便東、西照應。他厚待戰士，日殺數牛來改善伙食；每日教將士練習騎射，獎勵成績優異者；嚴守烽火台，並不斷派間諜了解匈奴的動向；他下令軍中：「匈奴來擄掠，全體將士立即收牛馬羊入保長城，有敢捕虜者斬！」匈奴每來侵，由於烽火嚴緊，事先知道消息，趙國軍民便收牲畜入保長城。匈奴擄掠不到人和牲畜、財務，只好退去。如此數年，雖未挫敗匈奴，但趙軍亦無亡失。匈奴人以及趙國邊民，都認為李牧怯懦，趙王也責備李牧；而李牧依然如故。趙王怒，招牧回朝，以別將代之。新將採取迎擊的戰略；匈奴每來，他就率軍出擊，數敗。在一年多的時間里，將士傷亡很多，北邊無法放牧。趙王沒有辦法，只好再請李牧出守長城。李牧稱病，杜門不出，不肯應命。趙王乃強起牧，令牧統兵守衛北方。李牧對趙王說：「王一定要用我，我仍然採取從前的戰略，您同意，我才敢奉命。」趙王只得答應。李牧至長城，如故約。數年，匈奴無所得。然終以李牧為怯。趙守邊將士「日得賞賜而不用，皆願一戰」。於是，李牧乃選戰車1300輛，精騎13000匹，挑能破敵擒將的百金之士50000人，善射者100000人，訓練作戰。練成之後，便大縱畜牧。長城以北，人畜遍野。匈奴聞之，便來擄掠。小入，牧則佯敗，以部分人畜委之。單於大喜，便率傾國人馬南下。李牧事先設下埋伏，張左右翼夾擊，大破匈奴10萬余騎，單於落荒敗走，逃奔北方而去。此後10餘年，匈奴不敢近趙長城。趙軍乘勝滅襜襤，破東胡，降林胡。於是，趙北邊寧靜，人民安居樂業。從這里，我們可以清楚地看出趙長城在軍事防禦上的巨大作用。

燕國在築長城以前，為了保持北部的安寧，不得不向強大的東胡媾和，並以大將為人質。這種屈辱媾和的辦法，並不能使東胡完全停止南掠。自從燕昭王時秦開大襲東胡軍，東胡北卻千餘里，並築長城之後，東胡才不敢南掠，燕國北部才無烽火之警，人民也才安居生產。這也顯示了燕長城在軍事防禦上的偉大作用。

秦末漢初，匈奴乘中原戰亂，越過秦蒙恬所築長城，復與漢以戰國秦、趙、燕長城為界。由於這條長城年久失修，北方守軍稀少，因此，強大的匈奴不斷進入長城以內擄掠，一直深入到代谷、太原、西河、上郡、北地等郡，漢高祖、惠帝、文帝、景帝被迫對匈奴採取和親政策；嫁公主給單於為閼氏（即王後），並賜予大量的財物。但是，就是這樣一條破爛不堪的長城，也在一定程度上發揮了軍事防禦作用如果不是匈奴大軍，一般不能進入長城擄掠。其次，如果守將得力，縱有匈奴大軍，也進不了長城。《漢書•李廣傳》：景帝時，廣「為上谷太守，數與匈奴戰」。匈奴始終沒有從這里進入長城。武帝時，韓安國屯漁陽郡，為匈奴所敗；徒（錄入者註：此字疑為徙）屯右北平，又數敗。武帝乃以廣為右北平太守。「廣守右北平，匈奴憚之，號曰『漢之飛將軍』，避之，數歲不敢入右北平。」後廣數出長城遠征匈奴。這說明，戰國燕長城仍有防禦作用。程不識也是守長城的名將，與李廣齊名，他治軍很嚴，隨時防禦匈奴突襲，匈奴也不敢來犯，也說明戰國長城起了一定作用。其後衛青、霍去病、公孫賀、公孫敖等出擊匈奴，均以趙、秦長城為進攻退守的主要據點。這表明，直到西漢前期，戰國秦、趙、燕長城仍在發揮軍事防禦作用，雖然它的防禦能力已大不如戰國時期了。直到漢武帝把匈奴趕到漠北以後，修復蒙恬所築秦長城和修建外長城，這條戰國秦、趙、燕長城才被放棄，它的軍事防禦作用也才隨之終結。

⑵ 小故事大道理全集隨筆250字

讓我們默想：和copy什麼樣的人相處，久而久之，就會有相同的氣味。我們靠近帶有玫瑰味的泥土，不但能吸收它的芬芳，也能成為帶給別人香味的玫瑰。
我們常說：近朱者赤，近墨者黑，說的就是這個道理。從新聞中看到了這樣一個故事：有一個學生，學習特別好，每次考試在班裡都是名列前茅，但他交錯了朋友。他的朋友不但教會了他上網，還教會他吸煙、喝酒、賭博，甚至帶他去攔路搶劫。就這樣，一個品學兼優的好學生，一步步滑向了犯罪的深淵。由此可見，交朋友有多麼重要！
荀子的「蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑」，也是這個道理。還聽到過一個與上文截然相反的例子：有這樣一個學生，平時從不聽課，但他也不搗亂，只要一上課就睡覺，每次考試都是坐底，是個令所有老師頭疼的角色。一次座位大動之後，他和班裡學習最好的學生坐在了一起。有一天，他突發奇想，問了同桌一個問題，同桌給他認真解答之後，他覺得很有趣，便開始聽課，漸漸愛上了學習，一段時間後，學習成績居然上到了中游，每位代課老師都覺得不可思議。
可見，交朋友有多麼重要！

⑶ 傳說故事的隨筆300字

有句成語叫「天降橫禍」，還有句成語叫「天賜良機」，這說明災禍和機遇都可能從天而降。面對突如其來的災禍或者機遇，我們又該如何作為呢……
天降橫禍
故事要從那天傍晚說起。那天，有個叫馬友德的老漢從鎮上回村，路過村頭那棵大槐樹時，被幾個小孩給攔住了。一個小姑娘懇求他說：「爺爺，我們把羽毛球打到樹上去了，您幫幫我們吧……」
馬友德抬頭望瞭望大槐樹，這棵大槐樹已經有幾百年的樹齡了，樹干粗，樹冠大，到了夏天，村民們都來樹下乘涼，這里就成了一個小廣場。馬友德發現樹枝上的羽毛球，撿起一塊磚頭就扔了上去。磚頭飛過樹枝，把羽毛球碰了下來，磚頭卻不偏不倚地卡在了樹枝間。
小朋友們撿起羽毛球，歡天喜地地跑了。馬友德看著卡在樹上的磚頭，卻犯起了愁，心說：這傢伙要是掉下來，砸到人可就麻煩了！想到這里，馬友德又撿起地上的磚頭往上拋，想把卡在樹上的磚頭碰下來。可一連試了十幾次，都沒成功。就在這時，他的手機響了，老伴說有急事，讓他趕緊回家！
馬友德只好先回家，他打算第二天再來，把這塊磚頭弄下來。
第二天，馬友德一大早來到大槐樹下，突然發現一名陌生男子歪倒在樹下，不省人事。走近一看，只見這男子手裡抓著半瓶飲料，頭上的傷口在流血，身邊扔著一塊磚頭，不遠處還停著一輛摩托車。
馬友德心裡「咯噔」一下：出大事了！他往樹上一瞅，昨天卡在樹上的那塊磚頭不見了。不用問，一定是這個男子騎著摩托車到了此地，想坐在樹下喝水休息，沒想到天上掉下來一塊磚頭，被砸了個頭破血流。
馬友德趕忙掏出手機撥打了120，然後用毛巾按住男子的傷口。就在這時，村裡的皮三溜達著走了過來。馬友德看到皮三走來，就喊說：「這人受傷了，我送他去醫院，你先把他的摩托車推到你家去！」
皮三推起摩托車走了，不一會兒120急救車也開了過來。馬友德護送陌生男子去了醫院。
因為在男子身上沒找到任何聯絡方式，馬友德只好留下來。一直到中午，昏迷中的男子終於慢慢有了反應，嘴裡含糊不清地說：「包……包里……錢……錢……」
馬友德記起來，男子的摩托車後面綁著一個包，當時他沒有在意，現在聯系了男子的話，就明白了：那包里肯定有錢，而且數量還不少，不然他不可能在昏迷中還反復念叨。
馬友德惦念著包里的錢，下午就急匆匆回去找皮三。他見到皮三，直接就來了一句：「那包里的錢你可得好好保管……」
皮三聽馬友德這么說，知道馬友德也知道那包里有錢，就說了實話：「真沒想到，那包里有那麼多錢。我數了數，整整九十萬，九十萬啊！」
聽皮三這么一說，馬友德心中又是一驚。
皮三開始以為馬友德認識受傷男子，可聽了馬友德說明了事情的前因後果才明白過來：原來馬友德和男子非親非故。皮三心說：這磚頭早不掉晚不掉，偏偏在陌生男子坐到樹下喝飲料的時候掉下來，這不是老天爺送錢來嗎？於是，他眼珠子一轉，對馬友德說：「老馬叔，我看，咱乾脆把這錢分了吧！」

天賜良機
馬友德聽皮三這么說，大驚失色，連忙拒絕：「不行，那麼多錢，人家醒過來能善罷甘休？」
皮三見馬友德心有顧慮，就分析起來：「老馬叔，你想想，反正當時就我們倆在現場，只要我們統一口徑，一口咬定，根本沒有看見啥摩托車，不就好了嗎？除了老天爺，誰又能知道，是我們還是之前有人把摩托車給推走了呢？」
這一番話把馬友德給說動了。馬友德盤算了一下：如果和皮三平分，立刻就能得到四十五萬現金。雖說自己兒子馬宏才是老闆，家裡並不缺錢，但這四十五萬也不是好賺的啊！就這樣，馬友德就和皮三平分了這九十萬。
馬友德拿著四十五萬不義之財回到家，心裡一直是忐忑不安。
馬友德心不安，皮三也擔心。第二天，皮三就給馬友德打電話，要他再去醫院看看，那個受傷的陌生男子到底死了沒有，末了，他還暗示馬友德：「老馬叔，如果方便的話，你最好想辦法，讓那傢伙永遠消失，這樣我們就沒有後顧之憂啦！」
馬友德來到醫院探聽消息，可剛走進醫院，就被醫生給叫住了，說交的錢用完了，讓他趕緊再去繳費。馬友德又替陌生男子交了三千塊錢，隨後才去了病房。
此刻，那個男子依然昏迷不醒，馬友德想起皮三的話，不由打了個激靈。他告誡自己：千萬不能做害人的事。最後，馬友德打定了主意：這錢能不能歸自己所有，就看造化了。這人死了最好，如果蘇醒過來，就如數奉還！
回到村裡，馬友德找到皮三，說了自己的打算。皮三一聽就急了，紅頭赤臉地嚎道：「量小非君子，無毒不丈夫！無論如何，也不能讓這只煮熟的鴨子飛了。」
馬友德和皮三分手後，一夜沒睡。到了第二天早上，馬友德突然擔心起來：皮三這小子會不會到醫院，向那陌生男子下手？想到這里，馬友德坐不住了，立刻又趕去了醫院。到醫院一看，他頓時手腳冰涼，這下是真出大事了！病房裡哪還有陌生男子的影子？
馬友德立刻打電話質問皮三：「你說實話，昨天夜裡來沒來過醫院？那個人是不是你……」
皮三一聽立刻樂了：「老馬叔，你想哪了？我也只不過是嘴上說說而已，我哪有那個膽啊！」
馬友德想想也是，殺人畢竟不是人人都敢乾的，他正要去找醫生問問，醫生先找到他了。醫生疑惑不解地說：「你送來的傷員也真怪，他昨天傍晚醒了過來，到半夜竟悄悄走了，連個招呼都沒打！」
馬友德從醫院回到家裡，認真地想了想事情的前因後果，最後還是不放心，只好去找皮三商量。他憂心忡忡地說：「那人走得奇怪啊！也許是神智還沒完全清醒過來？但他說不定哪一天清醒過來，就會找咱要錢來的啊。」
皮三聽完，就寬慰他說：「那也不見得啊！說不定他是個逃跑的貪官，那些錢本來就是一筆見不得光的不義之財……」皮三越分析，馬友德越覺得有道理，終於鬆了一口氣。
就在馬友德為得一筆橫財而暗暗高興時，沒想到一件倒霉事也接踵而來。這天晚上，小舅子告訴他，說馬宏才遇到了麻煩，昨天找他借了五十萬。
馬友德大惑不解，兒子的公司一直經營得不錯，咋會突然找小舅子借錢呢？他不放心，就追問小舅子，宏才的公司到底發生了什麼事。
小舅子告訴馬友德，宏才前幾天損失了一百多萬現金，具體原因他也沒多說，只是關照舅舅，別告訴老父親，免得他擔心。
馬友德一聽寶貝兒子遇到了麻煩，沒有遲疑，立刻帶上這四十五萬去找兒子。馬宏才看著父親帶來的四十五萬，既感動又驚奇，忙問父親這錢哪來的。
馬友德經不住兒子的反復盤問，就如實說了出來。馬宏才知道這錢的來歷後，當場就責備起父親來：「您可真糊塗啊，怎麼能做這種事呢，這是犯法的呀！」
馬友德被兒子一說，感覺事態嚴重，於是回到村裡，勸說皮三和他一塊去公安局把事情說清楚。
一開始，皮三還是推三推四，馬友德警告道：「既然這樣，我先去了，你等著公安上門吧。」皮三一看這事掩蓋不過去，只好不情願地答應下來。

老天有眼
根據馬友德他們提供的線索，警察覺得這個陌生男子肯定有問題。警察料定，這陌生男子肯定不會對那九十萬善罷甘休，於是，便精心布置了一個抓捕計劃……
這天早上，馬友德正在村邊散步，突然被人劫持，劫持者正是那個從醫院里不辭而別的陌生男子。陌生男子把馬友德劫持到小樹林後，惡狠狠地說：「把錢乖乖交出來，不然的話我要你的命！」
馬友德沒有反抗，立刻答應帶陌生男子去取錢。他帶著陌生男子走進果園，很快，在一棵果樹下面刨出一個包。可陌生男子剛把包抓到手，突然就被埋伏在此的警察按倒在地……
陌生男子被擒，公安部門說了，案子一落實，就要給有功人員獎勵。但馬友德心裡還是像打翻了五味瓶，不是滋味。他心說：如果那四十五萬能幫到兒子，該多好啊！馬友德還想知道，兒子為啥一下子損失了一百多萬？就在馬友德打算動身去找兒子時，兒子開車回來了，一進門就孩子似的大喊大叫：「爸！喜事！大喜事！那一百八十萬追回來了……」
原來事情是這樣的：那天夜裡，馬宏才公司的財務室被搶，剛剛收到的一百八十萬貨款被搶走。兩個搶匪得手後，當即平分了一百八十萬，然後分頭逃跑。其中一個搶匪，打算連夜趕回老家。為了避開監控，他駕駛摩托車上了一條偏僻的鄉村公路。可他沒想到自己運氣這么糟，開著開著，車胎沒氣了。他只得推著往前走。路經馬友德家村口那棵大槐樹時，他累得實在走不動了，就把摩托車放好，坐到樹下喝起了飲料。可他做夢也沒有想到，突然一陣強風吹來，那塊被卡在樹上的磚頭掉了下來，不偏不倚地砸在了自己的頭上。等他醒過來，人已經在醫院里了，摩托車和九十萬都不見了。
後來，搶匪從醫護人員口裡打聽清楚馬友德的情況後，就悄悄離開了醫院。他很快就找到了馬友德，並劫持了他。可搶匪哪裡想得到，原來這是警方精心設計的一張「天羅地網」！這名搶匪落網後，警方很快就根據他提供的線索，抓獲了另一名搶匪，追回了贓款。
馬友德聽完這整樁事情的前因後果，感嘆不已：幸好自己幫小孩子們扔了那塊磚頭，幸好自己把贓款交給了警察，不然的話，兒子那一百八十萬該去哪兒找啊！

⑷ 講一個有意義的故事隨筆400字

星期天在外婆家,閑來無事,媽媽便提議,我們全家來一次畫畫比賽.我聽後連連點頭,畫畫可是我的強項,我連忙請了小姨來當裁判.並豪氣沖天的說：「媽媽,要是這次比賽我輸了,下個周洗碗的事兒我包了!」
媽媽聽後含笑不語,並承諾如果這次我能取得第一,便給我買我心儀已久的毛絨小熊.我手舞足蹈,更是那好了顏料畫筆嚴陣以待.
豈料在開賽前,媽媽又發話了：「這次比賽取勝的關鍵可不是畫畫得好與不好,而是方法和智慧.我們可不能親自動手,要靠動物動手」我聽了迷惑不解,剛才必贏的精神氣被戳去了一半.媽媽看著我苦惱的樣子,更是大笑起來,爸爸也在旁邊添油加醋笑話我.不行,不能先輸了氣勢,我向小姨擠眉弄眼,小姨微笑不語.
比賽開始了,媽媽要打先鋒,從隔壁的雞籠里抓了只小雞,我好奇的看著媽媽的所作所為,百思不得其解.只見媽媽調好了顏料,在地上鋪了白紙,並撒上幾粒米,還把小雞的爪放在顏料里沾濕.哦,我明白了,媽媽不愧為媽媽,此計甚妙.不一會兒,翠綠的竹葉點點呈現在紙上.媽媽洋洋得意的說：「這畫叫做『竹枝圖』」,媽媽的話剛完,吃撐的小雞在紙上拉了一坨屎,我頓時大笑起來,爸爸也大笑起來,揉著肚子說：「驕傲使人落後,千算萬算你可不能算到……恩……這雞畫家啥時候拉屎!」小姨在媽媽的名字後面打了60分.
該爸爸畫了,爸爸大手一揮,「常勝將軍」來了,爸爸可是象棋的一把好手.這畫畫嘛,可就難說了.我疑惑地看著爸爸用小勺把白砂糖在紙上畫了一個「和」字.嘿嘿,爸爸連畫畫都不忘說理,連嘮叨在嘴邊的「家和萬事興」都搬了出來.不多一會兒,白紙上呈現一個由螞蟻組成的「和」字,哎呀,字在移動,我蹲在地上,笑得直不起腰.爸爸可算漏了螞蟻是要把食物搬進螞蟻窩的.小姨在爸爸的名字後面給了61分.
可輪到我了, 沒有達不到的目標,只有想不到的方法.我也向爸爸一樣,用糖在紙上畫了一個「大」字,可之前我可是用膠水了的,糖吸引螞蟻,膠水黏住螞蟻,巧計加前車之鑒.果然,螞蟻來了,擺了一個「大」字,這下爸爸媽媽可傻眼了.我洋洋得意拿著手機拍著照,小姨給了我一百分.
我贏得了毛絨小熊,也贏得了家裡的「智多星」的稱號.這下我總算明白過來,這世上就沒有達不到的目標,只有想不到的方法.

⑸ 我想自己建一個微信公眾平台，發一些文章，隨筆，散文，故事，自己寫的和別人寫的，需要一個公眾號名字，

是的，他一直都是愛她的。只是他清楚，那時的她是春天裡風華正茂的樹，這愛是她挺拔的樹身上一枝斜出的杈，若不狠心砍下，只會毀了她。所以，他必須離開。如今，她是伸入雲霄的鑽天楊。而她成長的每一個枝丫間，都有他深情注視的眼睛。那遙遠的守望，才是生命中最美的注視。

⑹ 小班小故事隨筆範文100字，孩子都要站排頭怎麼辦

開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊！再說起床的時候吧，「老師，你幫幫我！」「老師，你幫我拉一下！」……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副「請教」之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。
這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裡直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，「請幫幫我」、「謝謝你」等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是「心軟」惹的「禍」呀！

發生在蒙蒙身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。
經過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是，我們採取了措施：
首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：「你有沒有吃早餐」、「你早餐吃了什麼呀」、「這件衣服真好看，是誰買的？」等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：「到！」，「我在這里！」雖然第一次他說「我在這里」的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，「蒙蒙，你懂了嗎？」「蒙蒙，你來說一說！」 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。
第三，要加強與家園之間的聯系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：「醫者，父母心」，我卻想說：「師者，父母心」。

橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什麼異議，於是我也就覺得這沒什麼問題。
幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導以後，就能很快的穩定下來。然而，一天中午，我在電腦前列印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：「老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎麼小班下學期就換掉了老師呢？……」不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鍾，在我印象里，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態度都很和氣，與我們老師笑眯眯的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什麼，今天這樣的態度令我一下子有點吃驚，他繼續說：「我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎麼搞的？你們園長電話多少？」他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：「我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！」當時我心裡就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以後，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答復。掛掉電話

⑺ 如何寫好教學隨筆，教學案例，教學故事

1.敘述事例引出想法
教育隨筆往往是由一個具體事例作為由頭。對這個事例的要求是:真實、生動、有新意。真實,就是事例必須是生活當中確實存在的,是自己所見所聞甚至是經歷過的,而不是隨意捏造的,或者道聽途說的;生動,是指事例有一定的故事性,而且比較有趣,或者有經典細節的,可讀性較強,不是那種平淡無奇的老生常談;有新意,指的是事例能折射出某種新的動向、新的意識,或者是一種新的現象的端倪。例如下面這個事例:
這是一次區級優秀小學語文教師語文教學課堂展示活動。第三位上場執教的是一位年輕的女教師。她執教的課文是《董存瑞捨身炸暗堡》。因為是借班上課,上課伊始,老師為了調動情緒,活躍氣氛,她問學生「:你們最崇拜的是誰?」學生紛紛舉起了手,有的說崇拜球星羅納爾多,有的說崇拜影星趙薇,有的說崇拜棋王聶衛平……待學生講了一些崇拜對象後,老師反問:「你們猜,我最崇拜誰?」話音剛落,學生們幾乎異口同聲地說「:老師崇拜董存瑞。」一聽這么整齊的回答,坐有近百位聽課教師的多媒體教室里頓時爆發一陣鬨笑。老師們為什麼笑?笑學生回答得巧妙?笑學生回答得整齊?恐怕都不是。本來,老師也許是要說崇拜董存瑞的,可是,這一陣鬨笑,使老師尷尬了,語塞了,她承認不行,不承認也不行。
這個事例無疑是新穎而有新意的。事例的敘述應該簡潔而不粗略,具體而不煩瑣,不要用籠統的概括,也不要用細膩的描繪。事例是否具有典型性,在很大程度上決定了隨筆的價值。因此,精心選擇事例是寫好隨筆的第一步。引出事例後,可以說說自己的感受和想法。
2.旁徵博引深入分析
事例的內涵總是多元的,往往可以從多方面來思考,產生不同的想法,但在教學論文寫作時, 不能想到什麼寫什麼,不能方方面面都寫,而是要抓住感受最深的、有新意的、最有現實意義的一點來展開。在這一層寫作中,要注意以下幾點:
A.不要就事論事,只作簡單的判斷,說這個現象好或不好,簡單的判斷是容易的,但這是沒有說服力的。
B.要透過現象看實質,作深層次分析,挖掘出潛伏在現象背後的根源。例如有一篇《教學的尊嚴在於思想》的隨筆,在舉出事例後分析:「有些教師太聽話,他們規規矩矩照著課本教,他們不折不扣地按照參考書上說的辦,他們把課本和教參作為絕對正確的聖旨,不敢越雷池一步。為什麼會這樣謹小慎微、唯唯諾諾呢?分析原因,大概有三:一是他們以為這樣教就不會錯,保險,因為課本和教參就是這樣,如果說錯了,那也不是我的責任;二是他們以為這樣教,就能有效應對考試,考試的內容總是課內為主,課外是沒底的,課內是抓得牢的;三是這樣做省力,課本和教參里現成的,拿來就可用,不用動任何腦筋,而且誰也不會說」。這個分析,實事求是,很有說服力。