教育信息化應用過程中的創新做法事跡故事

⑴ 網路在教育領域成功應用的事例

LZ好，一、問題的提出

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術和網路的應用日益廣泛，人們慢慢地認識到信息化教育是學校素質教育的重要組成部分，信息素養是評價學生素質的重要內容。美國、日本、挪威等國家的信息技術教育的目標中明確規定了「所有的學生都將具備信息素養的能力」，我國普及信息技術教育的一個重要目標也是「培養現代社會接班人的信息素養」。那麼如何培養學生的信息素養？尤其是在中學的信息技術課程中如何培養學生的信息素養呢？我們通過幾年的實踐與研究，在此總結出幾點粗淺的經驗，以作為引玉之磚。

關鍵詞：信息技術 信息素養 創新精神 自主學習

二、何謂信息素養

信息素養的概念是從圖書檢索技能演變發展而來。隨著計算機技術、網路技術和多媒體技術的發展，圖書檢索技能已經不僅僅是在有圍牆的圖書館內對確定的出版物的檢索能力，而是突破了固有的圖書館和出版物的概念，所檢索的信息可能是在網路上的可視的、多媒體化的電子信息，信息檢索能力必須與當代信息技術結合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養。信息素養這個術語最早是由美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）於1974年提出來的，他把信息素養定義為 「人們在解決問題時利用信息的技術和技能」；1983年，美國信息學家霍頓（Horton）認為教育部門應開設信息素養課程，以提高人們對電子郵件、數據分析以及圖書館網路的使用能力；1987年，信息學專家Patrieia Breivik將信息素養概括為「一種了解提供信息的系統，並能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如資料庫、電子表格軟體、文字處理等技能」。1989年美國圖書館協會（ALA）提出，一個具有信息素養的人能夠明白自己需要的信息，有能力獲取、評價、有效地應用自己所需的信息。隨著教育者對信息素養重要性認識的加深，1991年美國監督與課程發展協會（ASCD）提出信息素養應該成為每個學生學習成果的組成部分，竭力主張在學校教育中對學生信息素養的培養。1995年南澳大利亞大學認為，信息素養應該是「熟悉與計算機和計算機應用技術有關的詞彙與策略」。1998年，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在《信息能力：創造學習的夥伴》中進一步制定了學生學習的9大素養標准：

1、具有信息素養的學生能夠高效地、有效地獲取信息。

2、具有信息素養的學生能夠成功地、批判性地評價信息。

3、具有信息素養的學生能夠精確地、創造性地使用信息。

4、作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能探求與個人興趣有關的信息。

5、作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並能欣賞文學作品和其它信息創造性的表達。

6、作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，並努力在信息查詢和知識創新中做到優秀。

7、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能認識信息對民主社會的重要性。

8、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范。

9、對學習社區和社會有貢獻的學生具有信息素養，能積極參加小組的活動來探求和創造信息。

三、中學生信息素養的內容體系

根據國外關於信息素養的研究成果，結合我國教學的實際，中學生的信息素養應該包括四個方面的內容：具有較好的信息倫理道德修養、使用信息技術的積極的態度、較好地掌握信息技術知識、具有較好的應用信息技術的能力。

1、具有較好的信息道德倫理修養

信息倫理道德在信息時代尤其需要加強，這是因為傳統的社會條件下人與人的交流是面對面的，人對某些問題的自律或良好的道德表象是由於受到社會的輿論的壓力，但在信息時代，人與人的交往是隱現的，目前在青少年中存在網上說謊，使用粗言穢語，閱讀不良信息，發放病毒、甚至各種各樣的信息犯罪不斷出現並呈上升趨勢等令人擔憂的現象，正是由於其信息交流的隱蔽性所導致的，缺乏直接的輿論監督和社會的壓力。信息技術是一把雙刃劍，如果一個人具有很高的信息技術的應用能力，但沒有良好的信息道德，其危害更大。所以一個具有良好信息素養的人，首先應該是一個具有較好的信息倫理道德修養的人。具體表現在能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟體，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件，甚至給計算機加設密碼等；同時不製造不傳播黃色的、反動的信息等；主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。不非法復制軟體和購買盜版軟體。不製造和傳播病毒。合作學習中表現出來的注重集體、敬業精神和高尚情操。能了解與信息技術相關的文化、法律法規。遵守信息法律法規，做到網上文明聊天、負責任的使用信息等。

2、使用信息技術的積極的態度

一個具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術的積極的態度。具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。如遇到問題想用信息技術來解決；如果知道做某一件事情必須要利用信息技術，自己一定會積極參加；一有空就使用信息技術等。具有使用信息技術的信心。如利用信息技術能把事情做的更好；通過信息技術能知道更多自己想知道的信息；信息技術能使自己的學習達到更高的層次等。使用信息技術能獲得美好的享受。如信息技術能做更有趣更富想像力的事情；信息技術能更具創造力的完成的任務；使用信息技術使自己感到很舒適等。能克服信息技術的恐懼症或消極影響。

3、較好地掌握信息技術知識

具有較好的信息素養的人必須掌握基本的信息技術知識，這是培養學生信息能力的重要基礎。各個國家對信息技術知識都做了很好的規定，我國在2000年11月頒布的《中小學生信息課程指導綱要（試行）》中明確提出了小學、初中、高中的教學內容，從使用的角度和人的發展的角度出發，學生必須具有的信息技術知識主要包括：

（1）了解信息技術基本工具的作用，了解信息技術的發展對學習、社會的影響等。

（2）能理解信息技術的術語、信息技術工作的基本原理和使用信息技術的常用設備，並能排除常見的故障。

（3）認識多媒體和網路，並能操作。

（4）能理解信息技術的科普文章、討論信息技術的發展和應用。

（5）掌握常用的計算機軟體（如操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、FrontPage等）。

（6）掌握與各學科學習有關的應用程序，多媒體教學系統的操作等。

（7）對簡單的計算機程序能理解並通過幫助信息學會使用

（8）掌握程序設計的方法。

4、具有較好的應用信息技術的能力

較好地掌握信息技術知識是有效地應用信息技術的能力的重要基礎和保障，信息技術的應用能力是信息素養中最具活力的因素，它對學生的學習、創造性思維的發揮、甚至為將來的終身學習、信息化社會中開展工作具有重要的作用。主要包括以下內容：

（1）具有快速的確定自己需要什麼信息並獲取所需信息的能力。在解決實際問題中，能確定與該問題相關的信息，成功的獲取信息的能力，並分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。

（2）具有評價、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力，具有組織、表達信息的能力。

（3）具有信息的通訊能力、利用信息技術（如電子郵件、區域網、Internet等）與別人交流的能力。

（4）具有利用信息技術（如多媒體等形式）展示自己作品（或學習成果）的能力。

（5）具有信息的加工能力，根據已有信息提出問題的能力、創造性的解決問題的能力。

（6）具有利用計算機自主的解決其它學科問題的能力。

（7）對於信息資源的認識具有前瞻性，具有查錯和糾錯的能力。

（8）具有利用信息技術進行合作學習、自主學習的能力。

四、信息技術學科課程設置及軟硬體環境支持

1、課程設置

我們於97年即參加杭州市的信息技術課程改革，參與試點教材的編寫，在開始的課程設置上，教學內容選了「初識Computer」、「打開Windows」，「使用Word」，「應用Excel」及「漫遊多媒體和Internet」這5個單元，共計60課時。另外還選編了閱讀材料48個，供學有餘力的學生學習提高。至2000年，教材內容改為《Photoshop》、《Authorware》、《AutoCAD》、《ForntPage》四塊內容，以設計創意為主。

2、硬體環境

我們從最早的2台伺服器，用HUB、雙絞線連接100多台電腦，實現校園網上的辦公自動化、網頁瀏覽、校內E-mail收發等功能，發展到現在9台伺服器，400多個節點，主幹千兆，桌面100兆的速率，功能上除了原有功能以外，還增加了VOD點播、科利華校園網路操作系統、校園一卡通等功能。硬體環境有了很大的改善，學校每個教師配備電腦到辦公桌，每個教室的電腦接入校園網，有二個多媒體的計算機教室和一個多媒體的語音實驗室，配備了TP2000多媒體教學系統，實物展示台，大屏幕投影儀。這三個教室同時還兼作電子閱覽室，可向學生開放。所有電腦都接入到Internet。

3、軟體環境

伺服器的操作系統為WindowsNT4.0，加裝SP6.0、IIS5.0以DNS解析實現校園網上的虛擬Internet，用Exchangeserver5.0實現校園網上的E-mail收發，科利華校園網路操作系統實現了電子備課、校務管理、虛擬網站等功能。同時，我們的校園網上還有數萬張的圖片、GIF動畫、上千首的MP3音樂、300多部電影、常用的教學課件、積件庫、學科教學網站提供師生教與學的素材、學習心得、點評、心理咨詢網站「心靈家園」實現實時的網上交流等等。

五、在信息技術學科中培養學生信息素養的一些實踐與研究

有合理的信息技術學科的課程設置和先進的現代教育技術軟硬體環境的支持，我們結合信息素養的概念及中學生信息素養的內容體系，在幾年來的信息技術課程教學過程中，我們有針對性地在各年級的學生中進行了一些信息素養培養方面的實踐與研究。並取得了一些成果。

1、結合本課程，培養學生良好的信息倫理道德修養

就像要學好武術，必先要學武德，同樣要學好信息技術這門課程，也必先要學習信息倫理道德修養。

在每學期的開學初，第一課必是課堂常規，根據現代教育技術室制定的一系列規章制度，制訂一些實行細則，加以落實。如提前三分鍾到機房前集中，規定「三帶三不帶」即要帶教材，筆記，鞋套，不帶飲料，零食，磁（光）盤。在機房外排隊、肅靜後進入機房，進入機房後填寫《上機登記表》，發現機器問題及時報告教師，以便及時處理。下課後做到三檢查，即檢查電腦是否正常關機，滑鼠鍵盤是否擺放整齊，凳子是否擺放整齊。每節課安排值日生進行檢查並及時反饋。提醒學生在上課或上機練習過程中，遵守學校的規章制度，不修改機器設置，不亂設置密碼，不刪除別人有用的文件，做到文明上課文明上機。

所有這些規章制度做到學前教育，即在開始學習信息技術這門課之前進行教育，主要是一些課堂常規。學中教育，主要是針對在學習過程中出現的一些問題進行教育，如刪除別人的文件，網上聊天的文明用語，磁碟光碟的帶入管理等，在上課及上機練習過程，我們有意識地讓學生組成幾個小組，共同完成一個創意，久而久之，學生習慣了分工合作，形成了一種團隊精神。學後反饋，即一節課結束後，發現問題及時查對登記表，找到學生進行教育，及學期結束後，結合本學期學生的信息倫理道德方面的表現予以打分，記入平時成績在學期總分中佔一定比例，並與班主任聯系。

經過這樣的一系列教育措施的落實，幾年來，學生在信息技術學科中基本做到了愛護公物，沒有發生過一例故意破壞滑鼠鍵盤等設施的事件。甚至沒有發生過粗暴使用的事例，網吧老闆常見的用戶大力拍打滑鼠鍵盤的事例，也沒有在我們的教室里發生過。學生都非常愛護自已的設施，因為學生都懂得這是自己的設施，是為自己的學習服務的。

經過這樣的教育及長期持之以恆的落實措施，學生基本上都能負責任的使用設備和信息。不隨意地刪除系統軟體，篡改計算機的設置，或故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件；能主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。相信這樣的學生以後出現在任何場所的機房中或網路環境中都會是一個具備有良好信息倫理道德的文明使者。

2、結合本課程，培養學生使用信息技術的積極的態度

我們合理的課程設置及先進的軟硬體環境為學生創造了一個積極使用信息技術的物質平台，也大大刺激了學生學習信息技術的慾望，激發了學生學習信息技術的積極性。學生在學習信息技術課程時可充分發揮自已的創造力與想像力，可以最大限度地接觸到最新的知識，在教室里可以通過電腦找到一些與學習有關的資料，可以查閱自己完成作業的情況，可以查閱其他同學完成作業的情況。在課外可以在電子閱覽室里上網沖浪，可以繼續完成課程中的作業，可以通過網路在「心靈家園」中傾訴、聆聽，得到心靈的完全放鬆。

在信息課程的教學過程中，貫穿一條主線，三條輔線，主線是用FontPage製作網站，發布信息。輔線是用Photoshop製作漂亮的靜態圖片及按鈕；用Authorware創作多媒體動畫作品，達到在互聯網上發布；用Flash製作動態的標題及動態的按鈕，讓網頁更富動感。而每條輔線之間又是相輔相成的，在Authorware和Flash課程中要用Photoshop來更改圖片的大小，修改圖片的瑕疵，甚至自已製作一幅漂亮的背景圖片等等。在Authorware中可以插入一個Flash的作品等。

這樣融會貫通，真正達到學以至用，學生明白並不是為了學習一個應用軟體而學習，學會一個應用軟體可以發揮很大的作用，學會了Photoshop也並不是為了應用於FontPage或Authorware或Flash，其實它還有更大的用處，有些學生就用Photoshop製作出了精美的海報廣告，製作出了漂亮的富有創意的班旗，製作出了校報校刊上的標題，製作出了學校電視台的台標，製作出了富有創意的作品參加競賽等等。

我們的三個計算機房在中午、下午二個時段完全向學生開發，並有教師管理，參加的學生十分踴躍，有一個十分奇怪的現象，來參加上機的學生很少有玩游戲的，這與網吧里十分不同，來參加上機的學生大部分是來完成自己的作品的，上網的學生也有很多是在查找相關的資料。因為親手完成一個作品對於每一個人來說可以獲得很大的成功感及愉悅感，這種感覺比電腦游戲的感覺可能還要吸引人，這就是參加上機的同學很少有玩游戲的原因。

通過我們信息技術學科的課堂教學與課外上機練習的有機結合，我們的學生都具有使用信息技術的良好的意識，能快速的判斷所要解決的問題能否應用信息技術來解決。具有使用信息技術的渴望。具有使用信息技術的信心。在使用信息技術過程中能獲得美好的成功體驗。

3、結合本課程，使學生較好地掌握信息技術知識

至2001年，信息技術學科教材內容改為《Photoshop》、《Authorware》、《Flash》、《ForntPage》四塊內容，以設計創意為主。但是我們在向學生傳授信息技術知識的時候並不局限於這四塊內容，而是把操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、郵件發送、上傳下載等知識結合在內。

教材改革後，這四塊內容在現有的課時量內要完成課堂教學任務就顯得十分緊張，那麼又如何向學生傳授操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、郵件發送、上傳下載等知識的呢？我們是通過教學網站《自助學習室》來完成的，通過區域網，學生只需輸入網址即可進入教學網站，學生可以根據自已的需要來決定學習什麼內容。

那麼學生的這些需要是從哪裡來的呢，是從課堂教學的過程中來，例如，在上Photoshop課程時，要求學有餘力的同學可以到自學網站上下載一些另外的更高要求的作品來做，如果你不懂如何下載，那麼，你到自學網站的「網頁瀏覽下載篇」中去查找答案吧。再如，我們要求學生完成作業後用E-mail發送給老師，老師只告訴學生發送的目標E-mail地址，如果你不知道如何設置郵箱，如果你不知道郵箱的伺服器是什麼，如果你不懂如何添加附件，那麼，你到自學網站的「郵件發送及郵箱設置篇」中去查找答案吧。

在自學網站上除了這些自學的內容外，我們還有一些最新的科普文章、學習論壇、一些程序設計的方法、其它學科的應用程序使用方法，如幾何畫板等。

通過這樣在課堂教學傳授信息技術知識，提出需要激發學生在課外獲取更多的相關知識的方法，在相同的學習時間內，我們的學生獲得了更多的有關信息技術方面的知識，基本達到了人人都了解信息技術基本工具的作用，了解信息技術的發展對學習、社會的影響等。能理解信息技術的術語、信息技術工作的基本原理和使用信息技術的常用設備，並能排除常見的故障。認識多媒體和網路，並能操作。能理解信息技術的科普文章、討論信息技術的發展和應用。掌握常用的計算機軟體（如操作系統、字處理軟體、電子表格、瀏覽器、電子郵件、上傳下載、FrontPage、Photoshop、Authorware、Flash、等）。掌握了一些與各學科學習有關的應用程序，多媒體教學系統的操作等。對簡單的計算機程序能理解並通過幫助信息學會使用。

4、結合本課程，培養學生具有較好的應用信息技術的能力。

（1）校園網上豐富的教育內容，培養學生創新的精神與自主學習的能力，成功的獲取信息的能力，並分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。校園網上有著豐富的教育教學內容，在教學方面有各學科的教學網站，如《數學網站》、《信息技術基礎練習題》、《Photoshop練習指南》、《Authorware練習指南》、《Flash練習指南》、《FrontPage練習指南》等網站；在心理教育方面有《心靈家園》網站。

在信息技術的課堂教學及課外練習過程中，有了這些豐富的互動的教育教學素材網站，學生可謂是目不暇接，只要一進入有關網站就會被其中豐富的內容所吸引。學生的創新精神是一種對未知領域充滿興趣和積極探究的心理傾向，它源於探索未知，尋求真理的強烈興趣和不懈追求。看到這些內容豐富的色彩繽紛的互動的教育教學網站或素材、圖片、音樂，學生首先就有了創新的動機，他們會以自己的審美眼光看這些素材、網站、設計的構思，他們會有自己的想法。

學生會嘗試用自己在課堂里學過的知識、技能、技巧來解決一些問題，當嘗試成功之後，他們會欣喜會驕傲，以求更進一步的嘗試；當嘗試失敗，他們會找出原因，以求更進一步的學習，更進一步的提高，他們自主學習的能力由之而培養。

通過這樣多次的獲取信息，加工獲得的信息並使之成為自己的作品的過程，學生能獲得一種成功獲取信息的愉悅感，這種愉悅的心理感受能促使他更進一步利用信息技術獲取信息的慾望，並能提高其分析、利用獲得的信息來解決問題的能力。

（2）在校園網上創造自主發展的空間，培養學生利用信息技術展示自己作品的能力。 我們在校園網上設有師生的個人主頁空間，可以在線申請個人主頁，許多學生製作了自己的個人主頁，通過FTP上傳到伺服器，當學生第一次在IE瀏覽器的地址欄上，輸入自己的主頁域名地址，跳入眼簾的是自己精心設計並為之付出心血的個人主頁時，他們創新的信心隨之倍增，成功的愉悅是無以言表的。

我們的信息學科教學充許學生當堂完成作業或在幾天內完成作業，做好的作品就張帖在自己個人網站的作業欄內，學生可以隨時修改自己的作業，同學之間可以相互欣賞作品，共同探討怎樣可以做得更好。在這個過程中，學生的評價、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力得到大大的提高，誰都不喜歡自己的作品是最差的，誰都想在同學們面前顯示自己的才華。優良的學習環境是學生主動學習，充分發揮主體潛能和形成個性化的廣闊天地。

（3）優化教學過程，改革教學模式，培養創新思維和自主學習的能力，培養學生信息的通訊能力、利用信息技術與別人交流的能力。創新思維即創造性思維，它是一個人智慧的源泉，是每一位學生必備的基本素質之一。優質的課堂教學是培養學生創新思維最直接而有效的過程，因為它首先都是從問題出發的。

在信息學科教學過程中，我們一改過去教師先講概念、講要點、講設計，學生做筆記，最後學生上機操作的教學模式。

以任務驅動的教學模式，教師在上課時先向學生展示作品，講述操作要領及所用到的一些工具，布置任務然後讓學生自行操作，一節課貫穿二條線，一是教師演示部分，二是學生的作品部分，演示部分與學生作品部分內容不盡相同，要求學生利用所學知識來完成這一任務，完成這一任務的步驟與過程可以與教師演示的相同，也可以不同，可以用一種方法完成，也可以用多種方法完成，作品的結果可以相同，也可以不同。所有作業的素材都在教學網站上可以找到，並不局限於一堂課完成一個作品，允許學生完成多個作業。這樣，大大提高了學生的創新思維和自主學習的能力。部分學生在自行看書，上網練習的過程中，超額完成了教學任務。教師並不限制，反而鼓勵學生超額完成任務，並提出更高的要求。

在問題探究中，在網上創設論壇，樹立「假設」，啟發學生討論爭辯，鼓勵學生標新立異，另闢蹊徑，深挖細研，多向思維，從中獲得新見解新方法，並優選優化形成新方案。

同時教師在教學中還時刻以自己獨立創新的教學意識、行為、方法及能力，去潛移默化地影響、感染和帶動學生創新思維能力的形成和發展。在培養學生創新思維能力的同時，也培養了學生信息的通訊能力、利用信息技術（如電子郵件、區域網、Internet等）與別人交流的能力。

六、總結

在信息技術課程中要培養學生的信息素養是完全可能的，但必須具備以下幾個要素：

1、要有合理的課程配置：信息技術課程是培養學生信息素養的一個載體，只有合理的、先進課程配置才能做到培養學生的信息素養。如果我們的課程配置還停留在DOS、WPS階段，還是在教室里講如何利用DOS命令新建一個目錄，如何瀏覽某一目錄下的文件，然後再到計算機房來做上機實驗的話。那麼，學生的信息素養培養是無從談起的。

2、要有先進的軟硬體環境支持：有了合理的、先進的課程配置，還要有足夠數量的高性能的計算機，首先要保證上課時做到每人一機，最好有幾台空餘，以便在其它機器出故障時保證學生的練習不被影響。其次，計算機的性能至少能支持目前流行的一些應用軟體，如Windows操作系統、Office系列軟體、圖形處理、多媒體應用軟體等。另外，最好能接入Internet，如果不能接入Internet至少建立校園網路，能在校園網上實現Internet的大部分功能。只有達到這些軟體硬體方面的要求，學生才有可能在這個環境中接受信息技術知識的熏陶、信息技術能力的養成、信息素養的提高。

3、要有高素質的信息技術課程教師及先進的教學方法：有了合理的課程配置，有了先進的軟硬體支持，最關鍵的還是要有高素質的教師，教師在整個教育教學過程中都是起到主要作用的，要培養出具有信息素養的學生，其教師自身必須首先具有較高的信息素養，至少具備信息素養的九要素，對教學大綱了如指掌，對教學內容了如指掌，對整個教學過程、每堂課要解決的知識點、能力目標、情感目標的培養做到胸有成竹。教師還應有先進的、適合於本課程的、適合於本班學生的教學方法。例如，在Photoshop的「賀卡DIY」一課教學中，本課非常適合於用任務驅動的教學方法，讓學生「DO It Yourself」以達到復習已學知識的同時培養學生的創新精神和信息素養。如果這個班的學生基礎很好，完全可以讓學生「DO It Yourself」，但是如果這個班學生基礎一般，前面學過的知識掌握情況不是很好，那麼就先得「Follow Me」、「Step by Step」,學有餘力的學生或者在第二次課中才去「DO It Yourself」，這就是教無定法。

教師必須懂得這些先進的教學方法，才能充分利用合理的課程配置、先進的現代教育技術設施對學生進行信息技術知識的傳授、信息技術能力的培養，從面達到信息素養的提高。 12659希望對你有幫助！

⑵ 求生活中的創新事例

存在性的創新
（存在層面的創新行為）

●製造（或某種程度上的獲得）新的衣物、銀器、器械、照明用具等
●在庭院中植樹種花
●修理房屋
●為家裡做（買、換）新傢具
●其他——引入你的存在狀態中並改變了你的存在狀的新事?br/>
人們建築（購買、交換、種植、油漆、修理）各種事物，使家居生活、辦公生活——他們的存在狀態——變得不同。這是存在層面的創新。雖然許多人不認為這也是創新，但這是一種創新。
交流創新
（交流范圍內的任何新事物）

●交流中使用短語或新的表達法
●嘗試新的音調
●使用新詞
●練習新的形式的交流（如手勢語）
●使用或發明新的俚語
●提出新的語言（如L.亞門霍夫發明的世界語）

人們在各種社會生活的層面上使用語言——組成並說出詞彙和短語，以解決當下的問題。在他們所使用的新短語和句子中包含了個人的新體會、新思想、新感受和新的結論。他們把這種種的「新」通過各種交流渠道（聲音、電話、收音機和電視等）傳送給他人，他人則對接受到的「新」進行消化、評價並在此基礎上做出相關反應。
每一個交流行為都會社會帶來切實的變化，雖然有的變化很小，但總是個變化。有的變化則很大（如戰爭或革命），而這種巨變的原因也許源於一個用錯了的詞彙、一句冒犯的話或是一篇措詞不當的文章。彼特•范克和瑪麗•范克在《強力詞彙使一切變得簡單》一書中，甚至提到丟在廣島的原子彈是因為翻譯官曲解了日本天皇的話造成的。交流上的「新」同其他任何形式的「新」和創新行為同等重要。
如果用數學方程式表示的話，我稱這個層面為「創新×創新=創新的平方=創新。這里的「平方」是指物質的創新反映在語言(符號或象徵)上，因此出現了物質和語言兩個層面的創新。這個層面沒有物體層面穩定，屬於關系關聯層面。
詞彙或短語是創造的結果，但事實上用於交流時它已是一種創新了（創新的大小是另一回事）。

工具性創新

●提供或接受新工具（新鏟子、新電腦、新汽車、新手機）
●提供新方法、新技巧、新的行動規則

人們生產（發明、建造）新工具，然後賣給他人。個人和社會需要工具產出新結果：文件處理更快捷的新電腦、交流效果更好的新電話、性能更可靠的新汽車、熨燙更簡易的熨斗、更清潔的牙刷等。這些生產出並為人接受（實現了的）工具有點像「3次方」創新——它們本身是新事物，而它們又能帶來創新的結果。
如果用數學公式表述，可稱這個層面的創新為「創新×創新×創新=創新的立方=創新」。這里的「立方」指的是工具層面的創新高於交流層面的創新——它又回到了物質上，是可觸的，有形的實物。這個層面是指把新工具和新器具移交到使用者手中。

方向性創新（社會問題的解決）

●指導某一情形下運用工具的技巧
●提供任一工具、知識或數據的社會方向性

人們總是在有意或無意中發現做事的新方法。工具很重要，但除此之外，必須從社會中獲得使用該工具的環境、認識所需解決的問題、所需掌握的技能以及解決各種問題的方法。
教育、訓練和指導等都是將這種經驗轉移到社會中去的方法。上述種種方法都是移交方向性的新事物，那些產生新方法和新技術的人，更為迅速地解決問題，他們所進行的就是方向性的創新。他們通過個人的事例、課堂、工作間、書籍、電視等途徑向其他人展示這些方法，其他人則通過學習（消化這種新事物）變得更有經驗。社會也因此效率更高。
用數學公式表述，可稱之為「創新×創新×創新×創新=創新的四次方=創新」。這里的「4次方」指的是物質創新再次通過詞語（符號、象徵）、描述、圖像、圖表形式和對適用的情形、工具和行為的表述反映出來。現在創新又回到了意識狀態，表現為關系性和關聯性，但其中的關系更為復雜。這種創新是指向社會問題的。必須考慮到人的因素、他們的需求以及他們的困難等。

創新性的創新

●報告（新的物理現象，如：科學領域）
●專利（新的技術，如：技術領域）
●出版（文章、書籍、雜志、期刊、網際網路）
●廣播（收音機、電視）
●各種藝術展（新的繪畫、雕塑等）
●表演（戲劇、電影、音樂會）
總體來講，這個層面的人是追求新事物的。他們渴望發現新的作品，實現新的轉化。他們琢磨新的文章、新書籍、新的表演、新的展覽和新的電視節目，並設法實現。這個領域中，生產和轉化新事物的重要性昭然若揭，以至於它們乾脆就被稱作新聞：新聞報紙、技術新聞、政治新聞、新聞晚報。這是個發明、創造、版權、設計等的領域，發明家、科學家、作家、演員和記者是這個領域的主角。所有法律保護的知識產權誕生於這個領域。這個層面是職業創新家——新事物的創造者和轉化者。
用數學公式表述，可稱之為「創新×創新×創新×創新×創新=創新的五次方=創新」。這里的「5次方」是指創新又一次以新聞報道的形式（專利、文章、書籍、展覽、表演）反映和提供出來——每種形式的新事物報道都面對最廣大的公眾群體。
按照慣例，這第五個層面普遍認為是創新層面。而方向性的創新層面則較少認為是創新，工具性層面很少認為是創新。
比如，電話的發明者亞歷山大•格里哈姆•貝爾名揚四海，載入史冊，而電話的「改進者」——即使是實現了從電話到無繩電話的跳躍的人——盡管這個工具已是今非昔比，也只是無名小卒而已。在這個例子中，電話還是電話，沒人關心它的原理——管它有繩無繩呢。電話看起來還是同樣或接近同樣的工具。附加的「無繩」一詞可能使電話銷量更大一些，但公眾並不認為發明者是個天才。天才的桂冠仍然是亞歷山大•格里哈姆•貝爾的。
交流層面則更少視為創新，不過新事物是在這個層面迸發的。交流的每一分鍾都在誕生新的詞彙、新的短語和新的表達法。人們發出會心的微笑，記住並重復這些新話語，但極少視之為創新。只有那些第一次出現在書面語中的新詞彙是個例外。當這個詞出現在詞典中時，就可以追溯到它誕生的年月，有時還包括創造者。比如，從事肉眼看不到的放射X光的物質研究的瑪麗•居里夫人，就創造了放射性這個詞。
最後，存在性層面根本不被視為創新，除非某種存在環境的改變成了一種時尚，並以樣房或雜志、期刊等形式出現時才被視為創新。否則，只有作為主人的你、你的朋友和你的鄰居知道你得到了一樣新東西。

⑶ 有關創新的名人故事

1、魯班發明鋸的故事

相傳有一年，魯班接受了一項建築一座巨大宮殿的任務。這座宮殿需要很多木料，他和徒弟們只好上山用斧頭砍木，當時還沒有鋸子，效率非常低。一次上山的時候，由於他不小心，無意中抓了一把山上長的一種野草，卻一下子將手劃破了。

魯班很奇怪，一根小草為什麼這樣鋒利？於是他摘下了一片葉子來細心觀察，發現葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。

後來，魯班又看到一條大蝗蟲在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開一合，很快就吃下一大片。這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一隻蝗蟲，仔細觀察蝗蟲牙齒的結構，發現蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒，蝗蟲正是靠這些小細齒來咬斷草葉的。

這兩件事給了魯班很大啟發。於是他就用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，然後到小樹上去做試驗，結果果然不錯，幾下子就把樹桿劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由於竹片比較軟，強度比較差，不能長久使用，拉了一會兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，需要更換竹片。

魯班想到了鐵片，便請鐵匠幫助製作帶有小鋸齒的鐵片。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會兒就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發明了。

2、五易畫風的白石老人

齊白石，本是個木匠，靠著自學，成為畫家，榮獲世界和平獎。然而，面對已經取得的成功，他永不滿足，而是不斷汲取歷代名畫家的長處，改變自己作品的風格。他60歲以後的畫，明顯地不同於60歲以前。70歲以後，他的畫風又變了一次。

80歲以後，他的畫的風格再度變化。據說，齊白石的一生，曾五易畫風；正因為白石老人在成功後仍然馬不停蹄，所以他晚年的作品比早期的作品更為成熟，形成獨特的流派與風格。

3、司馬光跟大家在後院玩耍，有個小孩失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，都嚇跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水湧出來，小孩也得救了。

4、哥白尼的「日心說」

在教廷、頑固派等保守勢力的威脅下，哥白尼不懼強權，堅持真理。提出了改變世界的」日心說「。哥白尼的偉大成就，不僅鋪平了通向近代天文學的道路，而且開創了整個自然界科學向前邁進的新時代。從哥白尼時代起，脫離教會束縛的自然科學和哲學開始獲得飛躍的發展。

5、商鞅變法

戰國時期秦國的秦孝公即位以後，決心圖強改革，便下令招賢。商鞅自衛國入秦，並提出了廢井田、重農桑、獎軍功、實行統一度量和建立縣制等一整套變法求新的發展策略，深得秦孝公的信任，任他為左庶長。

在公元前356年和公元前350年，先後兩次實行以「廢井田、開阡陌，實行郡縣制，獎勵耕織和戰斗，實行連坐之法」為主要內容的變法。

經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰鬥力不斷加強，發展成為戰國後期最富強的集權國家。

⑷ 優秀教育工作者先進事跡

優秀教育工作者先進事跡材料 —— 許身教育 無怨無悔

——記天祝縣新華中學校長陳明琪同志
陳明琪，男，漢族，中共黨員，1962年11月生於天祝縣大紅溝鄉。1981年8月從天祝縣民族師范學校普通班畢業，從此走上教育生涯，曾先後在天祝縣朱岔中學、松山牧業中學、新華中學等學校任教。期間，於1986年8月至1989年8月在白銀有色金屬職工大學學習三年，獲大專學歷，2004年通過函授取得了法學本科學歷。1990年9月至1992年8月擔任松山牧中校長，1992年8月至1998年2月擔任新華中學副校長，1998年2月至2003年3月擔任新華中學黨支部書記，2003年3月至今擔任新華中學校長。

在二十五年的從教生涯中，陳明琪同志忠誠黨的教育事業，堅持四項基本原則。作為學校領導，他在平時的工作中以身作則，率先垂範。作為教師，他能兢兢業業、愛生如子。2001年7月被天祝縣委授予「優秀共產黨員」榮譽稱號，2003、2005年度兩次被評為「武威市優秀自學考試考務工作者」。

一、不斷加強思想道德修養和業務學習

陳明琪同志一直堅持學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和 「三個代表」重要思想以及黨的基本路線和各項方針政策。通過學習，對「三個代表」重要思想的科學體系，對全面建設小康社會的奮斗目標有了新的認識，更加堅定了社會主義信念，增強了在工作中貫徹黨的方針政策和實踐「三個代表」的自覺性。堅持學習《黨章》，嚴格以黨員的標准要求自己，廉潔自律，克已奉公，十分注意樹立幹部良好形象。堅持學習法律法規，尤其是教育法律法規知識，自覺遵守黨紀國法，不斷增強依法治教意識。注重職業道德修養，遵守校紀校規，團結同志，作風民主。

為了履行好崗位職責，勝任本職工作，他堅持有關教育方針政策、教育教學理論和業務知識學習，並做了大量的學習筆記。通過學習，對現行教育方針政策有了更加全面的理解，自身業務素質有了很大的提高，進一步更新了教育理念和管理意識，並學以致用，躬於實踐，努力用現代教育理論、新的管理理念指導學校各項工作，取得了良好的成效。

二、營造良好的育人環境，增強德育工作的針對性和實效性

陳明琪同志根據《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，在充分吸取外校經驗的基礎上，結合本校實際制定了《新華中學關於進一步加強和改進學生思想道德建設的實施方案》。堅持「德育為首、全面發展、以德立校、依法治校；事事育人、時時育人、人人育人、處處育人」的原則，提出「學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模」的口號。確立了德育工作總體目標：從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養；從確立遠大志向做起，樹立和培養正確的理想信念，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好准備；從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從提高基本素質做起，培養學生的勞動意識、創造意識、安全意識、效率意識、環境意識和民主法制意識。

建立了五個德育工作體系：主管校長－政教處、保衛股－年級組－班主任為主體的管理育人體系；主管校長－教導處－教研組－任課老師為主體的教書育人體系；黨支部－團委、學生會－團支部、班委會為主體的自律育人體系；主管校長－總務處－後勤工作人員為主體的服務育人體系；社會－學校－家庭「三位一體」的共同育人體系。

實施了四項德育工作制度，即：校級領導包年級制、領導班子成員聯系班級制、班級量化考評制、德育工作研討制。

開展了十項系列教育活動： 「一訓三風」教育系列活動、 「文明禮儀」教育系列活動、「在黨旗下成長」系列活動、愛國主義思想教育系列活動、「學雷鋒、樹新風」系列活動、生理衛生及心理健康教育系列活動、「第二課堂」系列活動、「讀好書」系列活動、「安全教育月」系列活動、法制教育系列活動。

加強家校聯系，形成了學校、家庭、社會「三位一體」的共同育人合力。在教育局和縣婦聯的大力倡導和支持下，成立了「新華中學家長學校」，並於今年被省文明委確定為省級示範性家長學校。家長學校舉辦家長培訓班一期，邀請西北師大心理學教授進行講座，針對家教中存在的突出問題，幫助和引導家長樹立正確的育人理念，掌握科學的家教方法，提高教育子女的能力，深受家長歡迎。在每年定期召開一次全校性家長會的基礎上，聘請各層次家長代表，成立了家長委員會，發給聘書，聘期三年，每學期召開一次座談會，徵求家長和社會各界對學校的意見、建議和評價，有針對性地改進學校工作。

近年來，通過開展貼近學生實際的各項系列活動，極大地豐富了校園文化生活，營造了濃厚的校園育人氛圍，使學生在活動中得到了鍛煉，在活動中得到了提高。學校的文藝隊多次參加縣上組織的文藝演出並獲獎，教工代表隊參加縣上組織的籃、排球運動會多次取得了第一、二名的好成績，在全縣書畫展中，我校先後有12名同學的作品分獲一、二、三等獎。在科技創新活動中獲得科技創新獎勵的學生數達65人次，其中國家級7人，省級9人，市級12人。

三、學校機構改革及教師隊伍建設扎實有序

根據縣政府辦[2003]13號文件精神，陳明琪同志主持進行我校的事業單位改革試點工作。在縣改革領導小組的領導下、在縣人事、教育主管部門的具體指導下，他結合本校實際，一是在充分發揚民主的基礎上，討論制定出了《改革實施方案》、《三定方案》（定職能、定機構、定編制）、《內部崗位設置方案》、《結構獎金發放辦法》等一系列配套制度。其次在用人上實行聘任制。三是在分配製度的改革上，遵照按勞分配，效率優先，兼顧公平的原則實行了按崗定薪，崗動薪變的分配製度，使教職工的獎金（津貼和菜籃子補助）同工作崗位、工作數量和工作質量掛鉤，在學期末全面考核發放。在制度建設上，系統總結多年的辦學經驗，制定了76項各類規章制度，編印了《新華中學規章制度匯編》及《續編》，逐步形成了一套富有成效的師德以及教學業務考核的管理制度和辦法。通過改革，增強了教職工的競爭意識和危機感，充分調動了教職工工作的積極性、主動性和創造性。

四、教育教學工作有條不紊

1、加強班子建設，提高管理水平。

陳明琪同志始終把教育教學工作作為學校一切工作的中心來抓，把提高教育教學質量視為學校的生命線，要求領導班子發揚歷屆班子的優良傳統，團結協作、恪盡職守、作風民主、務實創新，樹立為教學服務的思想意識，全力以赴抓教學，在全體教職工的大力支持下，充分發揮了領導集體強有力的組織作用，進一步提高了管理水平。

2、加強教學管理，全面提高教學質量。

作為一校之長，陳明琪同志工作十分繁忙，但他始終以教學工作為統攬，一是加強了制度建設，為了使學校的有關制度順應教育教學管理和人事制度改革的需要，在廣泛徵求意見和充分討論的基礎上，修改了《教職工考勤制度》、《班級工作考核制度》、《教師教學工作考評辦法》、《骨幹教師評選辦法》、《優質課教師評選辦法》等，從而進一步健全了各項規章制度，使學校步入了依法治校的軌道。二是加強了教學常規管理。他要求學校領導，尤其是主管領導、教導處、教務處要加大對備課、上課、批改作業、教研活動等教學過程各個環節的指導、檢管力度，改變了以往重結果輕過程的現象，達到了過程管理和結果管理的統一。三是繼續在初三年級實行了教學目標責任制，促進了畢業班教學工作。四是進一步加強了薄弱學科和實驗課的教學管理工作。按新課程標准開足開齊了史地生、音體美以及計算機等課程，並在原來基礎上，改進了考評辦法，加大了對這些課程教學過程的考核，進一步促進了教學工作。同時開展了理化生實驗課觀摩活動，加強了實驗課教學。五是嘗試了現代信息技術在各科教學中的運用。通過培訓，現有近一半教師會利用網上資源製作課件。並開展了「如何將現代信息技術運用到課堂教學中」的嘗試活動，各個學科都要推出多媒體公開課供大家觀摩學習，從而推進了我校教育信息化建設，加快了我校教學手段現代化進程。

3、加強教學科學研究，努力提高教學水平。

陳明琪同志非常重視教科研工作在教學中的作用，他要求教研活動定計劃、定任務、有記錄。要求每個教師訂與教學有關的業務雜志，加強業務學習，做好學習筆記。在繼續開展分層教學實驗、學法指導實驗的基礎上，學校在2003年開始實施「合作學習的形式與內容研究」的省級教研課題，要求教師樹立新的教學理念，探索構建學生之間、師生之間合作互動的課堂教學模式，建立和諧的師生關系，取得了較好的效果。同時鼓勵教師積極撰寫教研論文，2003年在全省舉行的「新課程、新理念」論文評比中，我校居全市第三名。

4、開展各科知識競賽，激發學生學習興趣。

在積極組織學生參加上級教育主管部門組織的各類知識競賽的同時，學校在每學年組織不同年級學生開展學科知識競賽和技能競賽及課本劇表演競賽，促進了特長生的培養，在活動課教學上進行了有益的探索。

五、做好後勤工作，保障服務教學

陳明琪同志在財務上來格遵守嚴格遵守財經紀律，堅持「一支筆」審批，重大開支集體討論決定的制度，總務管理制度，財務制度健全，收支合理，無亂收費和亂開支現象。根據《天祝縣中小學校財務管理若干規定》和《天祝縣教育系統內部審計工作制度》等法規性文件要求，制定了《新華中學財務管理制度》，並實行內部審計制度，由學校黨支部書記負責，教職工代表參與每年進行審計，自覺接受群眾監督。實行校務公開制度，將學校經費收支、收費標准等予以公示。學校各種設備、設施、財產及圖書帳目清楚，管理、維護及時，使用率高，完好率達90%以上。同時他非常重視「兩免一補」工作，每學年對家庭貧困學生進行認真地摸底調查，如實登記造冊，嚴格執行公示制度，提高工作透明度，自覺接受各級審計，監察部門以及社會各界、廣大群眾的監督檢查。

六、努力改善辦學條件

陳明琪同志自主持新華中學工作以來，非常注重辦學條件的改善，先後投入資金700多萬元，使學校硬體建設邁上了一個新台階。校舍建築面積增加3840平方米；新建標准理、化、生實驗、儀器室8個，新增微機100多台，並擴建了校園區域網；學校圖書室藉助「美國青樹基金會」項目，與縣圖書館、天祝一中等四家圖書館（室）聯網實行圖書資源的共享，現藏書共46297冊，其中電子圖書903冊，報刊雜志185份，生均圖書近17.11冊。

2003年邀請設計部門繪制了校園規劃圖，使校園布局更趨合理。先後對校園進行了硬化、綠化、美化、亮化。共硬化地面8540平方米，種植草坪(花壇)2750平方米，植樹100餘株，安裝路燈、射燈11盞，有室內外宣傳欄25個。

2006年6月8日

積極進取，不懈追求，
為教育事業的發展而努力奮斗
——杜希有同志事跡材料

杜希有同志1987年畢業於東北師范大學生物學系。先後在省重點中學從事高中生物課教學，市教師進修學校生物學科科研員，中學教研部主任，現任第五中學業務校長。
杜希有同志忠誠黨的教育事業，認真執行黨的方針政策，為人師表，在工作中作出了突出成績，受到所在單位領導和同志們的高度贊揚。
一、嚴謹的治學態度，踏實的工作作風
杜希有同志自樂北師范大學畢業以來，始終保持著嚴謹的治學態度，對工作認真，一絲不苟。他認真研究各階段工作的基本規律，虛心務實，工作扎實，一步一個腳印。他在尚志中學任教期間，認真鑽研教學規律，在學科教學上成績突出，先後被評為市級教學新秀和市級教學能手，高考輔導成績在全地區名列前茅；在任班主任工作期間，十分注意研究德育工作的特點和規律，班級管理有特點，有創新，班級多次被評為優秀班集體，受到學生和學生家長的好評。在任全市生物教研員期間，開展了大量的學科教研活動，極大地推動了全市生物學科教學；他主持的《生物教學中的環境意識》和《十二字教學模式》等多項教改實驗課題分別獲得省級優秀科研成果獎；作為教研員，他有著甘為人梯的精神，培養指導了一大批青年教師現都已成為各學校學科教學的骨幹，培養指導了一大批青年教師現都已成為各學校學校教學的骨幹，並多人次獲得省級賽課獎勵。在任中學教研部主任期間，能夠團結全體同志，針對全市各學科教研工作的特點開展全方位、高起點、高層次的教研和教改實驗活動，取得了豐碩的教研和科研成果，開創了中學教研工作的新局面。中學教研部也因此三次榮獲省級先進教研集體的光榮稱號。目前，杜希有同志在第五中學任業務校長，在建校初期，他能夠准確把握學校教學工作的全局，及時調整不同階段教學工作的重心，建立健全了一系列教學方面的管理制度，從全校教學常規的管理，教研工作、師次隊伍建設、教師工作績效評價和教師工作考核等各方面都做到了制度健全，科學規范，有序運行，從而使五中的教學呈現出強大的後勁。他為人正直廉潔，負責全校教師工作考核和職評工作做到了公正、公平、公開，使這項工作順利開展，極大地調動了全體教師的積極性，保持了全校工作的穩定。
二、積極探索，勤於實踐
教研活動是載體，科研教改是先導，對此，杜希有同志始終有著清醒的認真。在教師進修學校期間，人主持了多項教改實驗，並獲得省級科研成果獎勵。目前，第五中學的科研和教改也已經邁出了堅實的步伐：
1、多學科課外興趣小組活動蓬勃開展。開展課外活動是教委下達給我校的實施素質教育教改實驗項目的子課題之一。本學期學校成立了音樂、體育、美術和硬筆書法四個課外活動小組，文學興趣小組正在籌劃之中，寒假即將開始活動。學校對興趣小組在教師配備、教材選擇、課程開設和效果評定等方面做到了管理規范運作有序。各類興趣小組活動的開展，促進了學生的全面發展，調動了學生的多方面的積極性，為素質教育的實施邁出了實質性的步驟。
2、成立學校質量分析軟體開發課題組。學校的質量分析工作從數學建模、試驗調試、結果論證到實際運用都取得了預期的效果，較為客觀地評價了教師的教學效果，從而改變了以往只考查「三率」和平均分的局面，使教學評估向科學化邁進了一步。
3、進行了旨在增優補差的分層次教學試驗。在教材選取、課程計劃開設、師資配備和跟蹤測評等方面取得了進展，並在部分學年顯現初步成果。
4、組織開展學法研究。此項工作從兩個層面進行：一是組織教師進行學科學法講座，二是組織優秀學生在班組和學年進行學法交流。從而使教師在注重教法的同時注重學法的研究和指導，學生學法的意識也得以提高。
5、對教師的工作績效採取了兩項舉措：一是教師出勤與課時津貼掛鉤，從而實現了多勞多得；二是設立了教學效果獎，實現了優勞優酬。
6、實現了課時改革，即由原來的每節課45分鍾改為40分鍾，這樣就使原來每天8節課增加為9節課，這一改革不僅提高了課堂教學效率，而且也使全校的增優補並工作和課外興趣小組的活動在時間上有了保證。
7、學校承擔了省級「創新教育」教改實驗。該項實驗已初步完成了實驗的准備階段，下學期將按計劃啟動實施。
三、潛心鑽研，著述頗豐
杜希有同志不僅工作踏實，而且勤於思考、筆耕不輟，著述頗豐：《談強化農村生物學科的教研工作》等兩篇文章在《生物學通報》上發表，《「十二字教學模式」教改實驗》等兩項教改實驗獲省級優秀科研成果獎勵，《生物科實施素質教育的做法》在《黑龍江教育》上發表，《談相對概念的處理》收入《生物教學探索》一書，論文《中學生物學科課堂教學綜合評估方案》獲東北地區教研會一等獎，《求新務實，抓好教學常規》98年在尚志市教育教學工作會上進行大會交流。
四、現主要工作和績效
（一）起草制定了我校教學管理方面的各項規章制度。這些規章制度有：制定學期初和學期末的學校教學工作計劃和總結、第五中學教學常規、學生留級管理制度、學生補考制度、教師工作考核實施細則、作業布置與批改的有關規定、有關考試的實施細則、各學科各課型的課堂教學評估方案、說課評價標准、百校達標方案、優化課堂教學實施素質教育方案、質量分析方案、計算機培訓方案、教師教學技能訓練與競賽方案、投影片製作培訓與競賽方案、青年教師培養規劃、「三考」（中考、高考和會考）獎勵方案、教學開放周方案等。這些制度和方案涵蓋了教學的常規管理、師資隊伍建設、教師教學效果的過程性和終結性評價以及教研活動等各方面，為教學工作有序而科學地運行提供了制度的保證。
（二）找准切入點，對教學常規長抓不懈，強化教學工作的全程管理。在構建完整的教學常規管理框架的基礎上，重點進行了教學常規實施過程的檢查和監督。通過多方式多形式多層次的檢查和結果通報，強化了教學的過程管理，增強了評價的即時性和客觀性。
1、抓好備課。強化備課組功能，注意發揮備課組全體成員的集體智慧，尤其是通過課型教案的評比，加強和突出了不同課型的集體備課工作。
2、抓好課堂教學。在各科各課型的課堂教學評估方案的指導下，開展課堂教學。通過學生評議、教研組評議和領導評議三個層次來對每一個教師的課堂教學進行全方位的評價。
3、抓好作業。依據作業的布置與批改的有關規定，使各科作業體現差異性、質與量和注重情感效應諸因素的和諧統一。
4、抓好輔導。通過定時間、定數量和定內容使全校各科輔導走上制度化和規范化軌道。
5、抓好考試。通過把好命題關、試題保密關、考試關、評卷登分關、差生補考關和分析評價關，樹立了嚴謹的教風和認真的學風。
（三）下大力氣進行師資隊伍建設
通過聽課、信息反饋和質量分析，基本掌握了師資隊伍情況。我校師資隊伍建設是一項緊迫而又長期的艱苦任務。對此，學校根據上級有關文件精神，結合我校實際開展了旨在強化基本功訓練實現兩個轉化（基本功向教學能力轉化，教學能力向教學效果轉化）的一第列活動。
1、初中開展了「百校達標」活動。通過個人自學分散練、教研組學習集中練、階段檢查促進練、學校驗收強化練等層層推進的方式，使廣大教師對學科知識、大綱、教法都有進一步的理解和掌握。到目前為止，我校的「百校達標」活動已完成了校級驗收。
2、開展各項專業技能訓練並結合學科實際進行針對性訓練。具體開展的活動有：鋼筆字粉筆字的訓練與比賽，導入技能、結課技能和提問技能的訓練與比賽，英語簡筆畫訓練，普通話訓練與比賽，語文學科教師下水文展示，非計算機學科教師計算機應用能力的培訓，投影片製作技能的培訓與評比等。
3、將青年教師的培養作為教師隊伍建設的重要內容之一。青年教師的培訓採取了兩個層次：一是對剛畢業的青年教師進行教學常規的過關性培訓，二是對青年教師確定指導教師確定指導教師，實行新老教師結對子，並對該項活動及時進行檢查、督促、展示和階段性表彰獎勵。
（四）積極開展多層次多形式的教研活動
1、建立教學能手和骨幹教師匯報課表演制度，共進行了43人次的表演，充分發揮了我校優秀教師的帶頭作用和輻射作用。
2、為所有學科教師創設奮發向上和積極進取的整體工作氛圍，通過教師不失時機的走出去，使廣大教師通過自己辛勤的工作和努力的進取，樹立奉獻的本職，成功在講台的人生觀和價值觀：99年6月在全市教育工作會上我校就如何貫徹教學常規作了大會發言，去年袁寶貴等8名教師在全市高三研討會上作專題講座，金雲、李培東在全市教師培訓班上作課，宋立會在哈市素質教育匯報課表演中作課。
3、在走出去的同時，堅持請進來，為教研工作提供外部動力。先後兩次聘請各科教研員來我校集中指導和業務講座；同時也注意了內部人才資源的挖掘，使不同年級間、初中部和高中部間進行相互研討、交流和提高。多次組織教師去兄弟學校和哈市參加各科有關教學工作會議和教學觀摩。
（五）積極進行教學改革和教學科研工作
1、組織領導我校質量分析軟體開發課題組的工作。從數學建模、試驗編程、實驗調試、結果論證到實際運用都取得了預期效果，羅為客觀地評價了教師的教學效果，從而改變了以往只考查「三率」和「平均分的局面，使教學評估向科學化邁進了一步。
2、進行了旨在增優補差的分層次教學試驗。在教材選取、課程計劃開設、師資配備和跟蹤測評等方面取得了一定的成績。
3、對相關學年和學科進行重點深入和研究，對出現的典型問題進行重點解剖和分析，從而制定出相應的制度和規章。
4、組織開展學法研究。此項工作從兩個層面進行：一是組織教師進行學科學法講座，二是組織優秀學生在班級和學年進行不法交流。從而使教師在注重教法的同時注重學法的研究和指導，學生學法的意識也得以提高。
（六）以高度負責的精神對待教師工作考核和教師的職評工作。我深知這兩項工作政策性強，涉及到每一個教師的切身利益。對此，我始終有著清醒的認識。本著公正、公平、公開和政策面前人人平等的原則，保證了職評工作和考核工作穩定而有序地進行。
（七）經過一年多的師資隊伍建設，其效果初步顯現。
我校有以張淑舫為代表共19人被評為省哈和尚志市級骨幹教師，劉立功在全省中學教師基本功比賽中榮獲省級三等獎，徐保華等12名教師被評為新一屆教學能手，宋立慧等15名教師在哈市和尚志市的各類賽課中取得好成績，楊曉華在全市普通話大賽中取得第一名，渠艷麗等7名教師分別在哈市高三教學研討會上作專題講座。
五、踏實的工作，成績突出，得到廣泛的認可
由於杜希有同志踏實的工作和突出成績，多次受到上級部門的獎勵。1995年和1996年二次榮尚志市級優秀教師稱號，1996年榮獲省級科研科普先進個人稱號。
堅定的信念，不懈的追求，使杜希有同志在教學工作、教研工作和教學管理工作中做出了突出成績。現在他正以百倍的努力和更加勤奮的工作態度在第五中學這塊沃土上辛勤耕耘，去開創教學工作的美好明天。

⑸ 怎樣優化課堂教學過程，提高課堂教學的實效性

一、樹立新課堂教學觀念和思想是提高課堂教學實效性的前提 當前我國基礎教育正在努力貫徹實施新修訂的義務教育法，促進義務教育均衡發展，實現教育公平；大力推進素質教育，深化新課程改革，提高全體學生的全面素質，辦人民滿意的教育，是時代的要求、中華民族發展振興的要求、現實人民的要求。 實現這一要求的前提就是我們的教育，必須要以「批判繼承、廣采博收」的精神努力開創適於當今和未來國家發展培養人才的需要的課堂教學，因為課堂教學是實施素質教育培養人才的主渠道、主戰場。現行新課堂教學的行動取決於我們的教育思想、教育理念，所以樹立課堂教學的新思想、新觀念就成了搞好課堂教學，提高課堂教學實效性的大前提。 從課題研究現實來看，舊的傳統教學思想、教學觀念的影響還遠遠沒有清除，新的教學理念更沒有廣泛深入地被人們接受，這是由於社會發展長期滯後所致。在國家經濟改革騰飛、教育改革日益深入的今天，新舊教育教學觀念交織出現勢在必然。所以，有志的教育工作者應該拭目以待、加強學習，努力凈化、主動更新我們頭腦中那些陳舊不適於當今需要的教育思想觀念。在課堂教學方面有哪些思想理念急需更新，有哪些做法可以借鑒呢? 1．明確課堂教學的性質和地位 課堂教學中的「課堂」是人們有計劃地開展教育活動的時空集合體。它既是一個有目的性的自主行為群體，又是一個人際交往高密度的社會體。課堂是學生學習的主陣地，是學校教育的主陣地，因而也是實施素質教育的主陣地。課堂教學過去是、當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。教學改革、課程改革要力爭取得突破性進展的關鍵就是要「聚焦課堂」、「決戰課堂」。 2．把握新課堂教學的本質 在新課程改革的形勢下，新的課堂教學要培養學生學會自主學習，減輕學生過重的學習負擔，使『學生在教學過程中的「主體地位」真正得到體現，使我們的課堂教學既重視學生生動、活潑、主動地學習，更重視學生的成功與發展。為此，要深化教學改革，積極促進教師專業化的發展，注意創設課堂教學民主與創新的氛圍，努力提高課堂教學的質量與效益，全面推進素質教育。新理念下的課堂教學對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才具有不可估量的意義和價值。 當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，已受到了人們的廣泛關注。這就要求我們尊重教育規律，以人為本。使課堂教學從內容到形式，更強調學習者過程的體驗，使學生用輕松活潑、易於理解、樂於接受的主動學習的方式方法去學習。教師應重視課堂教學過程中學生學習能力的提高和創造性、開發性思維的培養，注意強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展等新形勢下課堂教學的特點。 因此，在新課改形勢下的課堂教學中，「教師主體論」、「學生主體，教師客體」、「雙主體論」均需廢除。其影響在現實課堂教學中，還因地因人不同程度地存在著。這說明舊的教學思想理念還在作祟。很多人認為「教師必須有能力實現對學科教材的『居高臨下』，對知識體系的『融會貫通』，對教學方法的 『靈活應用』，對學生學情的『胸有成竹』的教學職責，即由原來傳統意義的『教學』改為更具有新意的『指導』，這是新課堂教學的要求，是提高課堂教學實效性的關鍵。隨意貶低教師的作用或過分強調學生自主，都是不可取的。」 另外，還有人認為：「學生學習」是課堂教學的終極目的，教學可拆分為「教」與「學」兩個方面，前者為後者服務，如果沒有了「學」，「教」也就失去了意義。「教師再漂亮的表演，再賣力的講解，再迫切的感情，如果不能喚起學生有效的回應，如果不能落實到學生的學習行為和學習效果，就沒有任何價值。」因此，有必要讓教師對課堂教學進行再認識。教學本質是教師對教學內容按學生的認知規律進行設計、整合、創新、傳授的過程；是學生對教師傳授、教科書呈現、教學媒體發送的教學信息的認識、理解、內化、建構的過程。 3．明確新課堂教學過程、目的及教學有效性的基本精神 (1)教學過程中師生的地位。在新課堂教學改革形勢下，教學過程中教師只能是學習的指導者、組織者。學生與教師在人格和學術上是平等的，這是保證課堂教學有效實施，提高課堂教學實效性的前提。也只有這樣才能保證「學生的主體」地位，「促進學生的發展」，才符合學習的規律。在此，教師必須樹立「教學服務」的意識，為學生的成長服務，為學生的發展服務，為學生的有效學習服務，才能提高學生的能力。那些教學過程中「教師主導」、「教師主宰」、「教師領導」的觀念也必須廢棄。學生在教學過程中，得到教師的指導和教師為學習創設的條件，從而發揮自主精神按認知的規律去感知、去實驗、去思考、去總結、去獲取、去提高自己、發展自己。因而，「傳統觀念中的教師單方面的「一言堂」、「滿堂灌」「單向傳授式」的教學活動必須廢除，取而代之的該是師生「交流與互動」，這也正是「新課程」要求的課堂教學過程的基本形式。 (2)提高學生素質是教學目的、教學有效性之根本。研究的結論是：「教學的根本目的是要交給學生如何『學』，教學設計的核心要圍繞學生的『學習」，要落實到學生的學習效果，落實到學生認知、方法的掌握與綜合能力的提高上。學生是學習的主體，是發展中的人，是成長中的生命。教學要把學生當作鮮活的『生命體』對待。」 (3)課堂教學的目的不僅要關注學生的知識與能力，過程與方法，還要注意關注學生的情感、態度及價值觀的形成。有遠見且頭腦清醒的教育者應該明白：學校不是為解決教師就業而舉辦的，而是為學生受教育而建設的。教學的實效性的核心是「學生素質提高了多少」這是問題的關鍵。課堂教學的有效性，主要指在課堂教學中，藉助教材，在教師的組織下，運用一定的教學手段，通過學生「自主學習」，學生獲得一定的知識能力和情感價值的培養及成長與發展，使其素質得到提升。 4．實現新課堂教學觀的認識和做法 (1)新課程改革對我們的課堂教學提出了一系列新的理念，因此我們應該在一個更高、更深、更全面的層次上對課堂教學模式和它具有的實效性的研究基礎上關注以下幾方面： ①倡導「知識和能力」、「過程與方法」、「情感、態度和價值觀」的三維教學目標，使課堂教學同時關注知識技能、過程方法、情感態度價值等多個方面，才能真正地、全面地實現人的素質的提升。 ②倡導開放、生成新知識觀，即強調知識的內在性、動態性、開放性、生成性，視課堂為開放、動態、生成的知識系統。使課堂教學領域中發生的一系列生動事件，使師生基於教材文本相互交流，民主對話所產生的意義、價值，成為知識、情感、個性、素質持續不斷的創新生成。 ③倡導創生、建構的課堂教學觀。課堂教學的創生取向與新知識觀的內在精髓是相通的。在創生取向的課堂教學中，使知識的教學成為教師與學生圍繞知識資源進行雙向建構的活動。 ④倡導關注過程、尊重差異的課堂教學評價觀。關注過程的評價旨在倡導、鼓勵學生從事知識的探究活動，體驗知識的原創過程，感受知識生成的激動與歡欣，釋放知識過程性的教育功能，學會學習、學會探究、學會創造。課堂教學評價除了具有共同的內容、標准、要求，還應考慮學生的個體差異，對學生課堂學習差異的尊重，實質上是尊重知識的多樣性與人之存在的個體性。 (2) 「從教育學專業角度說，課堂教學的有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。」其做法是： ①著眼於人的發展的教學要根據各學科的特殊性和學生的原有基礎有所側重。就教學而言，一方面要注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。 ②只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展；停留在現有發展區的教學，只能阻礙學生的發展。真正的發展過程就是不斷把最近發展區轉化為現有發展區的過程。 ③新課程倡導內在發展，如在教學任務和目標的定位上，強調通過課程知識的學習培養學生的懷疑意識、批判意識和探究意識。 ④新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利於自己發展的知識與技能，獲得影響今後發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求宋發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。 二、加強德育工作是提高課堂教學實效性的基石 我國歷來重視德育工作，在課堂教學中寓教於教學過程中早已成為人們的共識。在當前課堂教育改革日語深入的形勢下，除了通常說的對學生進行思想品德、行為節操、人生價值觀等德育工作之外，在提高新課堂教學實效性上德育工作的地位和作用的研究也已經引起了人們的重視。從一些學校研究的成果和體會中可知：與課堂教學相關的德育工作可以圍繞「學習動力教育」、「學習態度、精神教育」、「學習群體、環境教育」、「學習心理健康教育」來做；通常的思想教育工作又可融合在課堂教學之中，有機的得以實現。 「提高課堂教學實效性的德育途徑：本著「以德治校，以人為本」的方針，就「提高課堂教學實效性的教學策略研究」從本校實際出發，確立了「建設特色班集體以保障提高課堂教學實效性的策略研究」、「開展學生自我教育對提高課堂教學實效性意義的探究」、「構建德育網路與提高課堂教學實效性關系的研究」和「提高中華傳統美德課堂教學實效性的教學策略研究」四個研究專題。具體的認識和做法是： 1．研究構建新型班集體管理模式，探究特色班集體管理目標、方法、評價的理論體系，為新型班集體管理模式促進課堂教學實效性提供理論依據。核心問題是如何在素質教育全面推進、教育主導價值追求發生變化的形勢下，變革傳統班集體強調管理的控制功能，忽視爭創激發學生自主發展動力的育人的功能模式，把構建「提高課堂教學實效性」列為新班集體建設和管理的主旋律。以豐富多彩的活動為依託，圍繞上述理念進行試驗與實踐，取得了較好的效果。 2．本著「身心靠自我磨礪，智力靠自我開發，人格靠自我塑造」的精神，提高學生對自我教育重要性的認識，明確自覺樹立自己人生目標和發展方向：同時引導學生注意個性中的共性發展，自覺調整好人與人之間、個人與集體之間的關系，在課堂教學中與教師和其他同學和諧相處，保證高課堂教學效率的提高。為此，針對學生思想、心理特點，學校應為學生創設自我教育施展才華的舞台，開展學生心理自主教育，在學習中引導學生學會科學的自我評價，在全校開展「自我教育，自我管理」的自我教育活動。 3．在「學習社會化，社會學習化」的形勢下，課堂、學校、家庭、社會將構成學生成長的一體化環境，必將影響著學生身心健康的發展，因此，教育者對學生的影響及其相互關系，對提高課堂教學實效性有著不可忽視的意義。人的發展離不開所處的環境，課堂教學是學校進行教育的主陣地，學校加強與家庭、社會的聯系，依靠各方面的力量對學生施加好的影響才能保證課堂教學真正取得好的效果。做法是：建立家校互動平台，實現德育處、班主任、教師、學生家長網上交流；建立學校家長委員會，調動家長參與學校教育管理積極性，聽取他們的意見和建議：建立家長學校，幫助家長正確的人才觀、科學的教育觀，為學生的成長開辟和諧寬松的人際環境。 4.通過探索有利於增強學生德育中中華傳統美德教育有效性，總結探討提高教學有效性的實踐，構建德育教學最優化、多元智能的策略，實現學生在課堂教學中的自主發展。 總之，如何實現德育為首，寓德育於教學之中，使德育為課堂教學實效性得以真正的實施，還有很多問題有待研究解決。 三、學生實現自主學習和會學習是提高課堂教學實效性的關鍵 1．關於學習和學生自主學習 「學習」顧名思義可拆分為「學」和「習」，其本質是認知和練習，關鍵是「做」，是學習過程中的「行動」。沒有學生的親身的體驗和學習全過程的經歷學習是無意義的；教學過程中，學生的「參與」和「行動」構成過程的要素，學生的學習要在』行動中進行，沒有具體行動的學習常常是低效能的學習，學習行動的設計是在傳統教學中最被忽視的重要環節。實現學生自主學習的教育的思路：即人都有自我發展的先天的素質，人都有接受教育的社會屬性，人都有自主活動向上的內心動力，所以，我們的教育就該是以學生為根據、為資源，以促進學生全面健康發展為宗旨的教育，也就是以學生為活動主體的教育。為了實現這種教育，首先要研究學生，把握學生的個性與心理，做到以學生為根據；創造條件引導學生在實際生活、真人真事、真實情境中去接受教育，即實行體驗和感悟性教育；要把教學作為教育工作的核心，即要重視學生的態度、過程、價值觀的培養教育，在教學過程中培養學生主動、認真、細密、正確的學習態度，使學生更好地體驗和感悟學習過程，從而獲取知識，掌握科學的學習方法，發展各種能力，樹立正確的價值觀；從教育內容到教育形式的確定，以致教育活動過程的組織等都要盡量依靠學生，學校教師為學生提供指導、服務，做到以學生為主體；教學工作的出發點和落腳點是學，引導學生去讀，去想，去寫，去做，實現課堂教學以學生的學習活動為主，活動的主體是學生，教師僅是組織、指導、技法、幫助者。這些做到了提高課堂教學的實效性才能真正有所保證，也才真正達到了教育教學目的。學法的指導也是不可或缺的。學習是學生構建自己知識的過程，而不是簡單的教師傳遞；學生必須主動建構信息的意義，絕不是被動地信息的吸收者。每個學生都應以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，構建自己的理解，而且，原有的知識又因為新知識的進入而發生調整和改變。所以學習不是簡單的知識的積累，它同時包括有新舊知識的沖突而引發的思想觀念轉變和知識結構的重組。可以說學習的基本原理就是發現。教師在教學過程中必須指導學生有所發現，觸動學生思維敏感和活躍，激發學生的需求和新鮮感，從而產生「再學習」的動力。這即是課堂教學過程中教師應幫助學生樹立的應有的學習觀。在這種認識的前提下的種種方法也才有意義，但也要警惕課堂教學表面熱鬧，學生「自主、合作、探究」式的學習方式流於形式，學習陷入誤區的傾向。「教無定式，學無定法」，在學習方式上，人們普遍將「發現學習」認定為是「最好」的學習方式。實際上，有意義的學習的發生並不是以某種學習方式為條件的，接受學習也不完全等於機械學習，發現學習也並不等同於絕對有意義的學習。兩種學習方式，都有各自適合運用的情況。而真正的自主學習還需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索總結。什麼是造成我們課堂學習方式轉變的主要阻力，怎樣在發揮傳統學習方式的優勢中融合新型的學習方式，促進學生基礎學力和創新能力的提高?這里涉及到忽略實際情況，形式主義地實施各種課堂教學改革措施，與提高課堂教學的實效性相背離的問題，很值得我們很好地去思考去研究去解決。 2．學生學習的主要方式 （1）．自主探究式的學習。基於學生是主體，教學應以學生為本、學生知識能力的獲取和提高是要依據一定的認知規律的理念，所以學生的學習必須充分發揮主觀能動性積極的探索精神。這正是新課程改革精神所要求的。這種學習方式體現在： ①學習上勇於發問：面對課上課外的知識、事物，鼓勵學生提出問題。把喜歡和善於提問作為會學習的能力和平鴿來加以倡導、表彰。發問意味著思考，會提問說明會思考。 ②學習上主動探求：遇事要有由此及彼、由表及裡的刨根問底、探求真知精神，養成自主鑽研的習慣。 ③學習上大膽創新：學生學習主要任務是接受新知、培養自身多方生存、工作、發展的能力。但是，不排除創新意識、創新精神、創新能力的培養。敢於發表己見，敢於鶴立雞群的應得到重視、提倡。對於「自主探究」的學習方式，教師應本著「重學習結果，更重學習過程」的原則給予熱情的肯定和鼓勵，因為這關繫到促進學生的思維能力的長期發展。 （2）．群體合作式的學習。作為社會的人，獨立思考學習不可少，與他人、群體一起共同學習更不可少；因為我們的學生在學校更多的學習是在集體的場合里進行的，班級、小組方式的學習是一種不可少的方式。這種合作學習方式表現為： ①認真參與團隊學習：無論學習的群體大小，作為學習的個人是其中的一員，均應遵守團隊學習的原則，做到圍繞主題，以自主精神積極參與學習活動：做到主動切磋、自覺參與、踴躍發表自己見解體會和心得。 ②虛心向他人學習：本著「三人行必有吾師」的精神，在群體學習中，積極自覺向他人學習。從別人的學習感受、認識、體會中獲取知識，解除疑難；或者基此自覺引發思考，提出自己相反的感受、問題或見解與他人討論。 （3）．網路自主學習。 在當今信息網路極為發達的形勢下，學生應該在教師指導下充分利用計算機互聯網手段進行學習。查詢資料，在更廣泛的信息中去思考去探索去吸取。 ①查詢資料它求思路：圍繞課堂學習中的問題，查詢解決問題的相關信息、資料。探求解決問題的思路。 ②擴大視野提高水準：圍繞課堂學習的問題，利用網路進行延伸學習，即擴大視野、提升學習的深度和廣度。 （4）．實踐與實驗自主學習。 實際上就是把課本上學到的東西運用到解決實際生活問題中去，或者把課上學到的東西放到實踐中去檢驗和印證。這種學習就是強調理論與實踐相結合，理論聯系實際。這是課程改革精神所要求的，對於提高課堂實效性，培養高素質人才意義重大。 ①驗證所學知識：學生要以主人翁態度，在學習書本知識的過程中，密切聯系實際，通過實驗印證所學的知識，加深對所學知識的理解。 ②實踐所學知識：學生要主動運用學到的知識解決實際生活中的問題，加深對所學知識的理解和依據所學知識動手解決實際問題的能力及辨別真偽的能力。上海師大附中從「發展教育」理念出發，主張在學習方式上要給學生創設自主探究的時間與空間。要尊重學生的主體地位，讓學生體驗知識建構的過程，體驗精神生活的意義，體驗發現與創造的快樂。幾年來，實踐了課堂教學「五活」，即「引入含活勢，形式要活潑，氣氛要活躍，探索有活力，結尾留活意」。在學習中讓學生樹立問題意識、懷疑意識、探究一是外部資源利用意識和合作意識。他們認為學生學習方式的改變是思想方法和思維方式的轉變。更進一步說就是人的改變，人的素質的改變。 學生的學習方法必須緊緊圍繞「自主性」、「探究性」、「合作性」來設計。學生思維方式的轉變主要採取「聚合」與「發散」兩種方式。收斂性的思維是指人在解決問題時，以已有的知識、經驗為依據，遵循一定的邏輯規則去尋求唯一正確答案的思維方式。發散思維是指人在解決問題時，會同時想到若干個解決問題的途徑、方案、假設和結果，使問題的解決有較多的機會和較大的幾率。基礎教育階段，特別是高中階段，該以「聚合式」思維方式作為解決問題的主要方法。解決問題時必須先以基本概念、知識和經驗作初步判斷，在此基礎上再興發散思維，並開始質疑，最終找到解決問題的途徑。一味地追求「發散思維」或者「聚合思維」都是片面的。另外，課堂學習必須與實踐活動相結合。後者是前者的延伸與鞏固，學生正是在多種綜合實踐、小組活動中得到了感受和提升，學會了合作互助。 四、教師會教、教法得當是提高課堂教學實效性的成功要素 教師在課堂教學中會教，是關繫到教學成敗的重要因素。 教學方法、教學模式是學校普遍關注研究的問題，方法好比過河的橋和船，模式是從實踐中總結提升出來的模型框架，它對具體的表現形式產生指導性影響。作為教師長期工作在教學第一線，具有豐富的教學經驗，在日常教學中都自覺不自覺地按照一定方法、一定的模式進行教學，但他們所沿用的方法、模式具有優劣之分。一些教師可能憑著慣性一直沿用一種不好的方法、模式，而自己也不曾發現，不以為然；一些教師可能一直沿用一種很好的方法、好的模式，但也「身在盧山中」不知其所言。我們認為在教學第一線進行教學方法、模式的研究，能引發教師對教學模式進行思考，學會從教學實踐中提煉教學方法和教學模式，只有這樣才能達到提高教學效率的目標。有了好的方法才能保證好的教學效果的取得。 進入二十一世紀以來，黨和國家一再倡導創新精神，要求培養具有創新意識的新一代，以適應自主創新發展的時代潮流，創新發展、合作互動、自主學習、啟發探究逐漸成為教育改革的主流。在各種各樣的教育改革中，不管是教育理念的革新，還是教學模式的改變，都在關注學生主體的全面發展、個體的差異需求，都在致力於改變學生對於學習的認識，包括對於學習本質、學習過程、學習方法、學習群體、情感體驗等的認識。改變學生的過程，教師的思想和行為也在發生著相應的變化。 新課程背景下課堂的建構，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：一減輕教師的教學負擔，二減輕學生的學業負擔；一提高教師教學效益，二提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。主要研討教師如何教，學生如何學才能實現課堂教與學的高效。同時從系統論觀點出發，全面研究影響課堂教學系統的各種因子，排除干擾因子，優化教學環境，實現課堂教學的優質高效。從而消除目前存在的「粗放型」的課堂教學。 有些學校提出「『探究創新』課堂教學模式」，強調教學要「以學生為中心」，注重培養學生的人格，注重教學中學生的非智力因素，尊重學生發展的需要。以培養學生探究性思維的方法為目標，以基本教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行的學習。 五、運用好現代教學技術手段是提高課堂教學實效性的助推器 當前，大力推進現代信息技術在課堂教學中的應用已成趨勢，而且往往成為人們衡量課堂教學的成敗優劣的一個標准，可以說有效的運用現代教學技術手段是使課堂教學騰飛的助力器。現代信息技術在教學中的運用可以改變教學模式，擴大教學規模；改變學習環境，豐富信息資源；沖擊傳統的教學過程和教學形式，有利於因材施教；豐富傳統的教學內容和教學方法，提高教學的效果；促進教師不斷更新知識，掌握現代教育技術的理論和操作技能；改變了學生的地位，變被動為主動，實現了教與學的民主；變傳統的「學而優則仕」的教育價值觀為「人的自由、和諧、全面發展」的教育價值觀；成為全面推進素質教育的有效途徑。 具備了現代化的教育技術的物質條件不等於有了現代化的教學手段，課堂上簡單地運用了多媒體進行教學，也不等於課堂教學實效性已經提高。「實物現代化固然重要，但最重要的還是人的現代化，即人的思想觀念、能力的現代化，也就是人的素質的現代化，這是教育教學現代化的核心。否則教學手段仍是之後的，課堂教學的實效性不可能得到整體的提高和長足的提升。 現代化的教學手段需要有現代教與學觀念的教師和學生去掌握，去運用，否則只能是「好箭束之高閣，不能射應射之的」。教學手段要綜合運用，片面強調一方的作用都是不可行的。現實教學中擯棄一切傳統教學手段，處處都用現代化的教學技術，以致流於形式的觀念不可取的。正如有的學校所說「在課堂教學信息化的過程中，表現出課件使用失當，好像課堂教學不用多媒體就意味著落後沒有創新。教學媒體與技術的運用，本身並沒有過錯，問題出在人的思想上。只有當教學媒體自覺恰當地為教學藝術服務時，才能取得錦上添花的教學效果，也才能真正實現教學創新，體現出教學媒體的價值。如果忽略對教學本身內容的扎實鑽研，對教學藝術的追求，而片面強調課件的運用或者對教學技術手段過分依賴，只能導致教學技術化的危險傾向，即陷入到了教學上的形式主義道路。」其結果往往會影響教學實效性的提高。固守傳統，認為一塊黑板一支粉筆可以走遍課堂的思想也是要不得的。 六、提升教師的素質是提高課堂教學實效性的根本 實施素質教育形勢下，提高課堂教學實效性，教師素質的提高是關鍵。現在形勢下，強調教師隊伍的建設更有著突出的現實意義和重大的時代意義。教師必須熱愛教育，為人師表，知識精博，態度嚴謹，教技高超，善於探索。」首先，我們認為是師德，即有從教的職業道德和做人育人的行為規范。其中責任感、愛心、為人典範不可或缺。第二、提高課堂教學的實效性，必須造就一批研究型(或稱專家型)的教師。他們應該具有創新精神、研究能力，應有的特點和氣質是：能立足校本，立足課堂，從課改形勢出發，規范自己的課堂行為、課前行為和課後反思。 研究型的教師應該具有「五氣」：終身從教的志氣(他們的從教經歷和思想境界)：銳意改革的勇氣(他們銳意改革和大膽創新的精神)；博學多能的底氣(他們努力學習、提升自己的事跡)；充滿智慧的靈氣(他們成功教學的典型案例)；面向未來的大氣(他們遠離功利，著眼國家的利益和學生的未來發展的教學行為)。這種特質最終均應在課堂教學中體現出來。 當然，我們不能奢望每個教師都能成為教育專家，但是使每一位教師都能學習、感受和體驗研究型教師的特點和氣質並為之努力奮斗，從而促進他們的專業發展，為提高課堂教學的實效性提供最關鍵的師資保障是必要的。 課程改革實施的決定性環節是教師的專業發展，而最具有創新力的是青年教師。課程改革的根本目的是培養什麼樣未來人才和怎樣培養未來人才的問題；未來人才的能力和知識結構的形成離不開學習方式的變革；要想改進學生學的方式，必

⑹ 如何把信息技術應用到教育教學中去

在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點做法：
一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。
第一、信息技術手段進入課堂，給數學課堂教學注入了一股活力，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時，我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面，通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望，學習熱情高漲。
第二、信息技術進入課堂，能充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。例如在教學五年級下冊《分數的意義》時，我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分，師兄弟產生意見，為了搞好團結，共同保護唐僧西天取經，現在需要同學們幫忙解決問題。這時候學生的積極性就被調了起來，迫切地想知道下面的內容。他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉及與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。
二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果。
在數學課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化，也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。
（1）在概念、法則、公式教學中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。例如在教學面積的含義時，我把它分為兩部分教學，先教學物體表面的面積，然後教學圍成的平面圖形的面積，最後讓學生得出面積的含義。在教學中，通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積，從而得出物體表面的面積，由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積，再概括出面積的含義。
（2）信息技術進入課堂，有助於教師解決重點、難點。如在「體積和體積單位的認識」一課中，教學重點是理解體積的含義，認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象。這些內容都比較抽象，我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，並與學生操作相結合，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題，除了應用信息技術手段以外，我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓一個組的學生走進去，從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。
（3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性，不僅數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數學，從而提高學生數學的能力。
三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量。
自從新教材實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，特別是一、二年級的數學，一個星期只有3節課，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用過去的手段，增加每一節課的信息含量，存在一定的難度。教材內容是有限的，而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時，我利用電腦的Excel功能，設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖，教會學生如何運用Excel功能。本來兩節課才能完成的教學任務，我一節課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示，比較歸納，得出結論。以往需要兩節課時完成的任務，在運用了信息技術教學之後，壓縮成了一節課時來完成。運用信息技術進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。
在數學課堂教學中，運用信息技術進行教學，有利於促進學生學習興趣，激活學生思維，有助於培養學生的創新精神。由於課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力，又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化，易於知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合。通過這樣，教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力，不斷培養學生的創新能力，為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件。
四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂。
數學本源於生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，並架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我教學五年級 「數學活動課」一節時，錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我在教學「幾和第幾」時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。 將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才.

⑺ 黨員幹部的理論學習教育有哪些好的做法和經驗

一、指導思想
堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀和市委十三屆六次全委（擴大）會議精神，緊緊圍繞「打造學習型機關、創建學習型黨組織、爭當學習型幹部」活動主題，以黨員幹部「五帶頭」和打造「三個平台」、開展系列教育活動為載體，圍繞市委「兩推六抓一加強」的工作思路，以「指導實踐、求真務實、解決問題、開拓創新，推動科學發展」為出發點，明確學習任務，創新學習形式，努力創建學習型黨組織建設。
二、總體目標
圍繞建設高素質黨員隊伍的目標要求，以學習政治、經濟、文化、科學技術新知識為主要內容，努力營造勤於學習、善於學習、樂於學習的良好氛圍，樹立全員學習、終身學習的學習理念，整合學習教育資源，健全和完善學習規章制度，創新學習方式和學習考核機制，形成支部、全體黨員積極參與學習的組織體系和長效機制，努力提高全體黨員的思想道德素質、理論政策水平、科學文化素養，行政執法水平，業務工作能力，不斷提高領導幹部的執政能力，創新能力，充分發揮黨委的政治核心作用和黨員的先鋒模範作用，為推動全鄉經濟社會穩步發展提供強大的精神動力和智力支持。爭取用三年時間，使全鄉學習型黨組織覆蓋率達100%，學習型幹部達到100%。
三、學習內容
（一）深入學習領會中國特色社會主義理論體系。深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想以及科學發展觀的深刻內涵和實質，抓好黨的基本理論、基本路線、基本綱領、黨的十七大、十七屆四中全會精神、《科學發展觀學習讀本》等內容的學習，並結合我鄉實際，創新發展理念、理清發展思路、破解增收難題，切實提高黨員幹部領導科學發展，促進社會和諧的能力。
（二）深入學習踐行社會主義核心價值體系。結合弘揚「鐵人精神年」活動，緊緊圍繞「八榮八恥」、《公民道德實施綱要》等相關內容和《向鐵人一樣工作》、《求知》等書籍，廣泛開展社會主義核心價值體系和愛國、創業、求實、奉獻的「鐵人」精神的學習教育，努力把社會主義的核心價值體系和鐵人精神到全鄉黨員幹部教育管理的全過程，不斷鞏固全體黨員幹部團結奮進的共同思想基礎。
（三）深入學習省、市、鄉重大會議的重大決策部署。加強調查研究，深刻認識國情、黨情、省情、市情、鄉情的新變化，通過學習《中共中央關於加強和改進新形勢下黨的建設若乾重大問題的決定》、酒泉「一特四化」發展戰略和市委提出的「兩推六抓一加強」總體工作部署、「先鋒富民行動」、「創先爭優活動」等各項重要會議、文件精神內容，不斷總結新經驗，解決新問題，進一步豐富和拓展改革發展的思路和辦法。
（四）深入學習掌握現代化建設所必需的各方面知識。按照「干什麼，學什麼、缺什麼補什麼」的原則，深入學習現代化建設的所需要的經濟、政治、文化、法律、科技、社會事業等各方面知識，做好業務相關法律法規、行政管理知識、計算機應用等讀本的學習，拓寬知識領域，努力掌握做好本職工作、履行崗位職責必備的各種知識和技能，不斷適應經濟社會發展的需要。
四、學習方法要求
1、堅持以學為本，創新學習方法。牢固樹立「學習為本」的理念，構建全方位的學習體系，把個人自學、集體學習、崗位培訓、學歷教育、函授教育、網路教育等學習形式互相融合，把研討班、報告會、讀書會、輔導講座、知識競賽、實地考察等學習方法相輔相成，不斷增強學習的針對性和時效性，努力形成人人學習、終身學習的體系，帶頭深入開展「五帶頭」和「雙創雙爭」學習活動。「五帶頭」學習活動：即帶頭學習，每季度帶頭完成「1+X」學習任務，自學一本政治理論書籍和幾本專業業務知識書籍；帶頭宣講，每年至少為本單位幹部舉辦2次以上理論輔導，每月為農戶講1堂形勢、政策、市場信息等為主要內容的思想教育輔導課；帶頭撰文，每年撰寫2篇以上學習體會或調研報告；帶頭聽黨課，利用遠程教育網站或外出學習培訓等機會，每季度聽一次黨課或專題輔導報告；帶頭調研，每月走訪所包村組農戶3人以上，切實幫助農戶解決生產、生活上的難題。「雙創雙爭」學習活動：即創建學習型機關、創建學習型黨組織，爭做學習型黨員、爭做學習型幹部活動。同時，把學習活動同「創先爭優」活動、「弘揚鐵人精神年」活動、「創建省級文明城市標兵工作和全鄉各項工作相結合，形成科學、持續、有效地推進機制。鼓勵動員全體黨員幹部抓好自學，不僅要積極向書本學習，更要在工作中向實踐學習、向經驗豐富的老同志學習，努力學習科學的新思想、新知識、新經驗，進一步提高自己在解決實際工作中遇到問題的能力。
2、創新學習平台，拓展創建陣地。一是打造「中心組」學習平台。堅持和落實黨委中心組學習制度，加強領導班子和領導幹部的學習，合理安排學習計劃和內容，扎實推進學習型、創新型領導班子建設，努力把學習成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、領導工作的能力。同時抓好各黨（總支）支部和機關幹部的政治理論學習，完善檢查督促機制，促進機關、村、組學習的常態化。二是打造「交流空間」平台。充分利用寬頻、遠程教育網路打造網上交流平台，特別是機關要通過設立QQ群、開設網上學習專欄、增設圖書室等形式，加強交流，互動學習，暢談體會、工作經驗、及時掌握各種理論知識。鄉黨政主要領導要與分管領導、機關站所長、村主要領導交流，分管領導要與分管站所人員交流，以了解工作、思想、生活狀況，有針對性地做好政治思想工作，解決存在的實際困難和問題。鄉上每半年組織一次工作交流會，組織機關、村、組幹部對如何開展好工作，解決當前矛盾糾紛，促進全鄉經濟社會發展等開展討論。三是打造繼續教育平台。鼓勵鄉村黨員幹部利用業余時間開展自學活動，努力形成講學習、促發展的良好氛圍。積極開展崗位培訓，嚴格執行星期一例會學習制度，開展相關業務知識培訓，提高業務技能和水平。鼓勵支持70、80後年輕幹部進行知識更新和學歷培訓。積極開展「外學內比」活動，每年有計劃、有安排的組織幹部職工外出學習考察，開闊視野，通過學習發達地區、先進鄉鎮、優秀村組的主要經驗和做法，尋找差距，創新工作思路。充分利用黨員幹部遠程教育平台，推進文化資源共享，不斷提高黨員幹部學習教育的信息化水平。
3、豐富活動形式，創新活動載體。要積極拓寬學習渠道，豐富學習載體，增強學習的實效性。一是加強學習交流。充分採用專題講座、讀書交流會、讀報會、知識競賽、技能比賽、參觀考察等方式和組織開展「幹部讀書會」、「讀書小組」、「學習講壇」等活動，加強幹部學習心得交流，推動觀點的碰撞，激發學習的激情，提供學習的動力；二是有針對性開展主題教育活動。結合黨和國家重大政策出台，圍繞省、市、鄉黨委的重要會議、重大活動和重點工作，組織學習貫徹黨的理論創新成果，准確把握重大決策部署；要圍繞「五一」、「五四」、「七一」、「八一」、「十一」等重要節慶日以及重大歷史事件紀念日，組織開展黨的歷史、黨的優良傳統和優良作風、民族精神和「鐵人精神」等方面的專題學習教育，增強對黨和祖國的熱愛及民族的認同感。三是開展百題競賽活動。組織開展黨史、新中國史以及黨的優良傳統和優良作風、民族精神和時代精神等方面的專題學習知識競賽；四是組織開展科技周、學習周、讀書日、經典誦讀等形式多樣、生動活潑的學習教育活動，推動形成崇尚學習的濃厚氛圍。
4、健全學習制度，完善活動機制。一是健全集中學習制度。要堅持「四個一」學習工程（即：「日學一小時，一月一交流，季讀一本書，一年一評比」），全面落實黨委中心組、機關幹部周一例會集中學習制度，每月組織不少於1次的集體學習輔導。各黨總支、支部、黨小組每周至少要抽出不少於半天的時間組織集體學習。對生活不便、長期外出的黨員，可採取上門輔導幫學和寄發學習資料聯系助學等方式，確保黨員幹部學習活動全覆蓋。二是建立健全學習輔導制度。根據形勢發展變化需要，適時邀請省、市專家、教授開展專題講座，組織全體領導幹部參加。三是建立健全調查研究制度。要做到從工作實際出發，帶著任務、帶著問題到進村入戶開展調研工作，每人每年撰寫1—2篇的調研報告，並利用調研成果解決1-2個實際問題。四是建立個人自學制度。除參加集中學習外，全體黨員幹部還應根據工作需要和本人情況，廣泛閱讀理論和業務書刊，養成良好的學習習慣，每年撰寫不少於2篇學習體會和2萬字學習筆記。五是健全和完善《幹部考核辦法》。考核對象為機關全體幹部職工。主要從「聽」、「寫」、「講」、「考」、「用」等方面對學習情況進行考核。將考核結果作為黨員民主評議、幹部年度考核、使用提拔的重要依據。不斷完善考核辦法，逐步形成黨員幹部教育學習的長效機制和監督機制。六是建立經費保障制度。按照每年安排專項資金用於開展創建學習型黨組織活動，確保創建活動的順利開展。七是建立健全選樹典型機制。對各黨總支、支部在開展創建活動中涌現出來的先進做法、典型經驗，要及時樹立典型、總結精髓、做好宣傳，推動學習型黨組織活動深入開展。八是建立督查制度。為確保學習效果，加強對創建工作的日常督查和考核。鄉黨委建立督查考評制度，不定期對各支部的創建活動開展情況進行檢查和指導，同時對黨員幹部個人的學習情況進行抽查考核，對學習不扎實的黨組織和個人進行批評通報，限期趕上學習進度和任務。
五、方法步驟
創建學習型黨組織是一項基礎的、長期的、系統的工作，必須有計劃、有步驟、循序漸進地加以推進，根據市委要求，開展創建學習型黨組織活動將用3年時間達到總體目標。共分為三個階段進行。
第一階段：宣傳動員階段（2010年7月3日—7月底）。重點是搞好宣傳發動，為以後更好開展活動打下基礎。這一階段共分為三個環節。
1、廣泛深入開展宣傳動員，樹立全員學習、終身學習理念，營造自覺學習、勤於學習、善於學習的良好氛圍，形成人人參與、個個響應的局面。
2、各黨支部要根據開展創建學習型黨組織活動的實施方案和要求，結合實際，制定各單位創建學習型黨組織活動的具體實施方案。
3、建立健全創建學習型黨組織考評機制和激勵機制。各黨支部要結合實際，制定相應的學習考評制度、完善學習檔案管理制度、完善學習檔案管理制度、學習獎勵激勵制度等規章制度。
第二階段：深入實施階段（2010年8月初——2013年4月底）。重點是健全、完善學習體系，通過制定製度，開展系列活動，加強經驗交流等方式，深入開展創建學習型黨組織建設活動。這一階段圍繞主要三個環節開展。
1、健全和完善多層次的學習網路體系。有計劃、有步驟地組織和引導黨員參加集中學習、培訓和個人自學等多層次的學習渠道，逐步形成政治理論、法律法規、現代科技知識、文化知識等各種學習統籌安排、齊頭並進的學習機制。
2、深入了解創建學習型黨組織所面臨的新情況、新任務，及時解決創建學習型黨組織時出現的困難和問題，確保創建學習型黨組織活動正常有序、穩步推進。
3、按照學習進度情況，適時召開學習研討會、經驗交流會、現場觀摩會，大力宣傳、推廣樹立學習期間涌現出的先進經驗和典型。
第三階段：鞏固深化階段(2013年5月—7月底)。重點總結和鞏固創建學習型黨組織成果。這一階段共分為兩個環節。
1、通過召開面向全系統、基層及服務對象的座談、測評會議，以群眾滿意度和推動工作成效為檢驗標准，分析查找存在的差距和不足，對創建活動進行自我總結評估。
2、在健全完善已有學習制度的同時，總結歸納在創建活動中探索出的好經驗好做法，並以制度的形式固定下來，形成長效機制，推進創建活動經常化制度化規范化。
六、工作要求
創建學習型黨組織是一項長期的重要政治任務，我們要統一思想認識，採取有效措施，明確工作職責，狠抓工作落實，務求取得實效。
1、加強領導，落實責任。鄉上成立以鄉黨委書記為組長，政府鄉長、人大主席、黨委副書記任副組長的創建學習型黨組織領導小組，領導小組在鄉黨政辦下設辦公室，具體做好與市推進學習型黨組織建設領導小組的銜接，負責指導全鄉創建學習型黨組織工作開展。各黨總支、支部要迅速成立創建學習型組織領導小組，黨總支、支部書記為第一責任人，結合各自實際，制定創建學習型黨組織實施方案，認真落實創建工作責任，明確具體工作職責，抓好工作落實，把創建學習型黨組織工作開展的有聲有色。
2、突出重點，明確任務。創建學習型黨組織重點圍繞「十個一」內容來展開：一是成立創建活動組織領導機構；二是制訂黨總支、支部年度創建工作學習計劃；三是建立一項符合實際、可操作性的學習制度；四是製作並記好一本黨員讀書筆記；五是集中組織上一堂內容豐富、形式新穎、針對性強的黨課；六是建有一套黨員學習理論書籍和年度創建工作資料；七是每個黨員幹部撰寫1-2篇學習體會或交流心得；八是組織一次黨員隊伍主題實踐或志願服務活動；九是組織一次黨員幹部理論學習測試；十是開展一次「學習先進個人」、「先進學習型黨組織」的評比活動。
3、結合實際，豐富形式。結合鄉黨委機關和各村組黨組織的實際，主要採取以自學為主，集中學習、分散學習、業余學習相結合，以輔導報告、專題講座、業務培訓、知識競賽、討論交流、觀看專題片、學習考察等為補充的學習形式。鄉黨委在完善集中學習、課題調研、專題輔導、主題教育、討論交流等現有學習形式基礎上，積極探索業務講壇、作風建設大課堂等學習形式；各黨總支、支部要在原有學習形式的基礎上，積極探索富有特色、操作性強、學習效果好、群眾喜聞樂見的學習載體，使全體黨員幹部真正在學習中受到教育。
4、廣泛宣傳，營造氛圍。充分利用廣播、電視等宣傳媒體，採用編發簡報、懸掛橫幅等方式，大力宣傳創建學習型黨組織活動的重大意義、目標任務要求及開展情況。廣泛宣傳開展學習型黨組織創建活動的新舉措、新成效，重點宣傳在創建活動中涌現出來的好經驗、好做法，組織力量深入挖掘、廣泛宣傳先進典型，用身邊的的典型教育黨員幹部、激勵群眾、推動工作，形成強大的輿論聲勢，努力營造全鄉創建學習型的黨組織的濃厚氛圍。各黨總支、支部要通過召開黨員大會和黨小組會，利用宣傳欄、標語橫幅，建立學習筆記本和交流心得體會，組織知識競賽和徵文活動，宣揚優秀事跡和展示學習成果，開展學習評比活動等形式進行宣傳發動，使全體黨員理解創建學習型黨組織的重要意義，明確活動內容、目標任務要求，積極營造和形成各黨組織重視學習、全體黨員堅持學習的濃厚氛圍。同時，各黨總支、支部要安排專人定期編發學習簡報，並按照每周不少於2篇的要求定期上報鄉創建學習型黨組織領導小組辦公室。

⑻ 如何理解在信息技術教學中的任務驅動應用

、更新觀念明確目標任務
（）信息技術教育同於計算機教育
計算機21世紀高度信息化主要物質承擔者技術支持者沒計算機及其網路技術沒今社高度信息化展信息技術教育培養信息處理能力計算機基礎知識基本技能都必缺計算機、網路教育信息技術課程重要組部
計算機教育等於信息技術教育
信息技術課程與計算機科比較具較強綜合性涉及眾邊緣基礎科信息技術課程本身具備嚴格意義所謂計算機科性兼基礎文化課程、勞技術教育職業教育特點兼科課程、綜合課程課程特點
信息技術教師教程應打破能講計算機科知識科本位思想克服單純習技術觀點加強使用信息技術文、倫理、道德制教育培養鑒別信息真偽能力負責任使用信息技術使信息技術支持終身習合作習手段適應信息社習、工作打必要基礎

（二）明確信息技術課程任務
信息技術課程門基礎科培養所社員應具備同讀、寫、算同重要終用基礎能力課程家新課程綱要已列政、語、外、數第五位課程信息技術課程內容歸納四點：
1．信息技術基本知識技能：計算機網路基本知識、基本原理、基本操作等
2．信息能力：能夠快捷效獲取信息；熟練、批判性評價信息；准確處理信息創造性使用信息
3．獨立自主習能力：具獨立自主習信息技術意識能力並且意識利用信息技術其課程進行習探究能力
4．信息道德：認識理解與信息技術相關文化、倫理社等問題負責任使用信息技術

（三）加強課程整合理解
《信息技術課程指導綱要（討論稿）》指要注意培養利用信息技術其課程進行習探討能力努力創造條件積極利用信息技術展各類科教注重培養創新精神實踐能力涉及信息技術課程與其科課程整合問題
我應該利用信息技術其課程進行習探究能力積極展信息技術與各類課程整合通信息技術與科教進行整合充利用現資源發揮設備潛力限物質基礎實施高質量高效率教育
信息技術課程整合通各種各主題任務驅教意識展信息技術與其科相聯系橫向綜合教些任務具體科任務科任務包含其真實性問題情景使置身於提問題、思考問題、解決問題態習程例安徽省編寫初《信息技術》第3.3.1節要求輸入段英文取自初英語課本第16單元第120課第3.4.4節練習第4題使用初語文課本要求背誦名篇《蓮說》
整合程相關科知識技能要求作整體機結合起強調信息技術服務於具體任務種自式待信息技術信息技術作獲取信息、探索問題、協作解決問題認知工具使用計算機獲取、處理信息像使用電、鉛筆、橡皮自教師進行任務要盡能體現科整合思想使潛移默化鍛煉培養綜合處理問題能力
（四）加強信息道德培養
今社各種信息層窮既量、豐富科知識、事跡等信息泛濫著些科、偽科、健康甚至害信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、隱私遭威脅等都信息技術發展所帶消極進行信息技術課程加強使用信息技術文、倫理、道德制教育培養鑒別信息真偽能力負責任使用信息技術顯非重要

二、明確信息技術教師應充角色
傳統教教師自覺自覺扮演著知識講述者、信息傳授者、教領導者角色教師特種權威性理所自置於位置圍著教師轉現社處信息爆炸代獲取信息知識再教師唯渠道教師確認識、擺自位置才能提高信息技術課效益教師應確立教即即教觀念即教師教程習程習程教別程教師角色應教設計者、導者、合作者、評價者、競爭者
1．設計者：通教設計優化課堂提高教效
2．導者：（1）幫助確定習目標達目標佳途徑；（2）指導形良習習慣、掌握習；（3）指導區與壞信息提高信息辨能力；（4）啟發誘導積極思考躍思維培養習興趣；（5）身體力行作表率染影響形高尚道德、完善格健康理
3．合作者：師間相互交流、某些問題進行討論既密切師間關系合作環境發展創造能力
4．評價者：教師通評價具導向、激勵作用幫助確定努力向通自控實現習目標樹立自信發展能力具十重要作用
5．競爭者：通網路環境給教師平等習展示氛圍建立師間平等關系使師作品或種諧環境平等競爭既促進教師終習意識激發習願望形師弟喜局面

三、靈運用任務驅教
信息技術教綱明確指：知識及技能傳授應完典型任務主確立任務驅教原則原則突做思想
現代教育引入計算機主信息技術教手段提超媒體式組織教信息任務驅組織教程思想任務驅種建立建構主義教理論基礎教建構主義教設計原則強調：習必須與任務或問題相結合探索問題引維持習者習興趣機創建真實教環境讓帶著真實任務習必須擁習主權教師斷挑戰激勵前進目前任務驅教已經形任務主線、教師主導、主體基本特徵
1.均衡化投資機制。現在教育信息化的投資，大量的錢投入到硬體基礎設施上面，在應用方面、標准化方面以及軟體和人員的培養方面投資很少。如果投入了幾千萬的設備沒有對教學起到本質性、實質性的作用，這個投資是不值得的。

2.以應用為導向的評估機制。我國各類中小學每年都要接受不同機構的評估和督導，來自上級的評估機制對學校的教育信息化建設具有很強的導向作用。確立以教育信息化應用為導向的評估機制，將有利於中小學確定教育信息化建設的重點和方向，合理分配人力、物力，實現「邊建設、邊發展」的目標。
3.教師激勵機制。通過多種途徑對參與教育信息化應用的教師給予激勵和支持，如：承認學科教師在各類教育信息化應用項目中所獲得的獎項與成果；相關政策和獎勵向教育信息化應用中有突出表現的教師傾斜；承認教師在相關科研項目中所受的培訓並算作繼續教育學分的一部分；在區域內部定期進行課例、課件、教學設計方案、主題資源等比賽，給教師以展現自我的機會等。
4.規劃機制。目前，很多地區在教育信息化的過程中都很注重「整體規劃、分布實施」，但是，部分地區在教育信息化的整體推進中仍存在一些不足之處，其主要原因是規劃時沒有廣泛的參與。在整體規劃的過程中，除了要強調教育信息化專家、教育局相關領導的參與，還要強調實驗學校校長、一線教師代表的參與。如果實驗學校、學區的教師、教育決策人員沒有真正參與項目的規劃與設計，必然會對學校的實際需求缺乏深入的分析，而且無法調動或引起一線學校校長與教師的持久參與。
5.科研帶動機制。以教改實驗或課題研究方式，可大大促進區域信息化的整合和輻射：首先，學校信息化總是需要一定的載體，教改實驗和課題研究可形成一種任務驅動下的信息化推進模式，具有針對性，同時能有效激發熱情；其次，更為重要的是，實驗和課題目標通常是綜合的，在實施過程中涉及學校教育教學活動的方方面面，因而以教改實驗或課題方式進行的信息化，將在一定程度上促進局部信息化整合；再次，由於任務驅動下的資源共享能有效地消除學校和部門壁壘，其中任何環節的局部信息化都能有效地輻射到其他部分，以帶動更大范圍的信息化。
6.統籌管理機制。在實際的工作中我們還發現，有時教育局內部不同科室之間的管理制度會產生一定的沖突，導致學校和教師無所適從。因此，在相關政策的制定過程中，還應充分發揮教育局的統一領導、統一管理、內部協調的職能，協調基教科、電教館、教研室、信息辦、信息中心等多個職能部門，統一教育信息化應用的相關理念和思路，在不同的項目中分清各部門的職責，以免造成管理的交叉混亂，妨礙工作的正常進展。 基於標准建設—暢通應用
隨著互聯網路的迅速普及，基於網路的信息系統部署和實施已是大勢所趨，學習資源共享和教育信息系統互操作已經成為基本要求。學習資源共享是指一個學習對象可被多個學習系統利用；系統互操作是指多個系統及組件之間能夠交換與使用彼此的信息。目前教育信息化建設還存在條塊分割現象，缺乏標准化、規范化和兼容性，信息資源難以共享。這些問題的解決關鍵在於以教育技術標准為架構，規劃各類教育系統的建設。
針對資源建設、教育管理、教師教育技術能力，教育部門分別制定了如下標准：
1.網路教育技術標准：教育部從2001年開始啟動了「教育信息化技術標准(CELTS)」制定項目，目前，CELTS包含5類標准項目，其中《學習對象元數據規范》、《教育資源建設技術規范》等為教育教學資源的建設設置了標准。
2.教育管理信息化標准：《教育管理信息化標准》是教育部管理信息中心制定的我國第一部相對完整的教育管理信息化方面的標准規范。《教育管理信息系統互操作規范》是由教育信息化標准委員會組織，北師大主持制定的指導教育管理信息系統互聯互通的技術規范。
3.教育技術標准：包括《學生教育技術標准(CETS·S)》、《教師教育技術標准(CETS·T)》、《教育管理者教育技術標准(CETS·A)》、《教育技術專業人員技術標准(CETS·P)》，為教育系統中的四類人員制定了清晰的目標。 在教育信息化系統采購與應用過程中，應明確要求遵循上述標准架構，並提出具體的測試計劃與要求，聘請標准專家監督指導，從用戶需求源頭促進不同企業軟體實現互連互通，只有用戶、企業、專家、行政管理機構多方互動，標准才能真正得到應用，有序的教育信息化市場才能形成。
利用社會服務—促進應用
在推進教育信息化應用的整個過程中，面臨著網路安全、系統維護、設備更新等全程技術支持問題。目前這些技術支持大多由學校的網管教師和信息技術教師完成，但由於各校信息技術設備激增，網管人員和計算機教師的工作量也比以前呈數倍的增長，他們在完成信息技術教學任務的同時還要進行學校內部相關信息設備的維護，經常是支持不及時，網管人員疲於奔命，學科教師怨聲載道。為解決這個問題，地區教育部門可以成立專門的技術服務支持小組，或將整個地區的相關維護工作外包給相關公司，這樣責任明確，學校的網管教師和信息技術教師在編制上可以適當限制，使其安心於教學，並主要負責推動學校的信息化應用，而不是代價高昂的設備維修工；將教師編制縮減下來的經費用於專門的技術服務支持小組，由其負責各校的網路安全、系統維護等，提高問題的響應率。電教教師、專業教師應該作為應用方面的專家，負責推動應用，負責把周圍的教師組織起來，形成一個共同體，通過這個共同體真正把應用落實下去。
教育信息化建設實際上是一種教學現代化、教育組織變革的歷程。在這種變革的歷程中，與權威的專業化和產業化的教育服務機構合作，引進教育信息化應用咨詢與指導服務，通過外力來促進機構組織的變化和教師/管理人員工作方式的改變、教學業務流程重組，進而促進整個組織成員通過相關的信息系統而產生思維方式的改變，可以大大加速教育現代化的進程，減少自發進化與調整的時間、資金與精力的投入，從而整體提高效益。
教育信息化應用咨詢與指導要充分發揮教育信息化權威機構在教育技術理論、方法及技術研究方面的學術優勢以及學校在學科教學方面的經驗和場地、實驗條件方面的優勢，利用信息技術在學習資源提供、學習環境創設、內容表現、雙向交互等方面的特點，共同合作進行信息化教學應用示範建設，最主要的工作是要將信息技術與學校的日常教學過程全面整合，使得信息技術在教育中得到廣泛應用，利用信息技術提高教學效率、教學質量，全面推進信息技術環境下的素質教育與創新教育。在保證實驗學校實驗班考試成績不低於對照班的前提下，培養學生良好的信息技術素養、良好的思維品質、良好的協作意識與能力、自我擴充知識結構的意識與能力、創新的意識與能力。為此，教育信息化專家必須深入到實驗學校，與實驗學校一起共同推進信息技術與課程深層次整合，力圖通過信息化教學示範和指導，推動信息化教學的常規化，做出一批經典的信息技術教育應用的示範課，帶出一批信息技術教育應用的骨幹教師，將實驗學校建設成現代教育技術應用的示範學校，並通過他們形成效益上的輻射與帶動作用，整體上提高地區的教育信息化應用水平。

⑼ 農村教育信息化的應用有哪些方面，如何創新

應用主要分三個方面：
1.信息產業部門將在大力推進「村村通工程」，解決農村居民打電話問題的同時，逐步向「鄉鄉能上網」的目標邁進，開發農村適用的信息資源，提高已通電話農村地區的信息化應用程度，促進農村通信向較高層次發展。

2 農業部門將積極推進農業信息化，充分利用和整合涉農信息資源，重點抓好「金農」工程，扎實推進「三電合一」農業綜合信息服務平台建設，強化針對基層和農戶的信息服務。

3 商務部門將大力開展新農村商務信息服務體系建設（簡稱「信福工程」）。「信福工程」主要是為農民獲取和發布信息服務，為政府採集信息服務，推動農村基層利用信息手段開展商務活動，幫助農民引「福」致富。「信福工程」將建立覆蓋全國的公共商務信息服務推廣網路，把公共商務信息服務推廣到農村基層

創新：
一是系統級的整合。各地政府要加強涉農信息系統的集約建設和資源整合。統籌建設涉農信息平台，統籌考慮上下級政府間涉農信息系統建設和信息資源共享，鼓勵集中部署。二是應用整合。鼓勵各類應用集中式服務和業務協同。三是信息資源整合。推進信息共享和交換，深化開發利用。四是網路資源整合。鼓勵「一網多用」。五是信息傳播渠道整合。