故事意思的詞語有什麼作用是什麼意思是什麼意思是什麼意思

❶ 意思是引用經典中的語句或故事是什麼詞語

引經據典copy
【發音】
yǐn
jīng
jù
diǎn
【釋義】引：引用，經：經書。據：以……為依據
典：經典。
指引用經典著作中的語句或故事作為論據。
(2)
也可以說成「引經據古」
【出自】《後漢書·荀爽傳》：「爽皆引據大義，正之經典。」
【示例】
吃到這些臭東西，還要替他考證，你也忒愛～了。
◎清·李汝珍《鏡花緣》第九十二回
【近義詞】
旁徵博引

【反義詞】
信口開河

❷ 徐良新歌《情話》歌詞，詞義，背後的故事是什麼意思求解

在推出三波暖身單曲之後，徐良再推2013年度全新創作專輯第四波暖身單曲《情話》，嘗試用暗戀詮釋好朋友之間相互喜歡卻不能表達的心情，甜蜜小清新且傷感的風格唱出了朋友之上戀人未滿的糾結。 愛情有時就是心中到不了的彼岸。 許多的人生其實沒有驚心動魄曲折離奇，僅僅是平凡生活持續往前一步的漂移，途中卻消耗了漫長的時間。在愛過痛過之後漸漸醒悟，原來最了解最可以依賴的誰一直在身邊，彼此的關心勝過戀人，卻很難跨過這無形成的那道微妙的隔層，只能默默相守。 這是每一座城都聽過的《情話》，激情與與遺憾還有零星未講完。凄美的愛慕不必呼天搶地，只是相顧無言。徐良的吟唱輕柔且不具攻擊性，女聲的搭配是暗戀之人心底自然流淌的旋律，在城市的大街小巷不經意飄過，路過的或許留意，或許不會。
女：我不是她 沒有美麗的長發
吻我好嗎 讓沖動帶走牽掛
男：風中的花 撫慰著我的臉頰
不要害怕 瀟灑掩飾了虛假
女：我的微笑像不像她 她的眼角我也會畫
男：淚如雨下在你的發 妝化了最美的年華
女：每當你又想念著她 總會偷偷說著情話
每當我又無法自拔 痴情的人總是太傻
男：每當你又想念著他 不要把我抱緊好嗎
每當眼淚不能流下 苦苦在微笑中掙扎
女：我不是她 沒有美麗的長發
吻我好嗎 讓沖動帶走牽掛
男：風中的花 撫慰著我的臉頰（女：你的臉頰）
不要害怕 瀟灑掩飾了虛假
女：我的微笑像不像她 她的眼角我也會畫
男：淚如雨下在你的發 妝化了最美的年華
女：每當你又想念著她 總會偷偷說著情話
每當我又無法自拔 痴情的人總是太傻
男：每當你又想念著他 不要把我抱緊好嗎
每當眼淚不能流下 苦苦在微笑中掙扎
女和；（你的情話，我的情話）
合：每當你又想念著她 總會偷偷說著情話
每當我又無法自拔 痴情的人總是太傻
每當你又想念著他 不要把我抱緊好嗎
每當眼淚不能流下 苦苦在微笑中掙扎。

❸ 經常說的一個詞「故事」是什麼意思

「故事」在《現代漢語詞典》里是作為兩個詞處理的。

1、指舊日的行事制度；例行的事。如：虛應故事丨奉行故事（按照老規矩敷衍塞責）。

2、（1）真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，富有吸引力，能感染人。如：民間故事丨神話故事丨講故事。（2）文藝作品中用來體現主題的情節。如：故事性強。

見《現代漢語詞典》第7版第471頁：

❹ 什麼詞語的意思是親身來到故事所描繪的情景中

你好，親身來到故事所描繪的情景中，應該可以是詞語，
身臨其境，引人入勝，
祝你開心好運來夢想成真！

❺ 詞牌名雙飛燕是什麼意思有什麼典故故事

雙雙燕【來雙雙燕】

始見史達祖《自梅溪集》，即以詠雙燕。九十八字，前片五仄韻，後片七仄韻。

雙雙燕 (仄韻)史達祖【定格】
仄平仄仄，仄平仄平平，仄平平仄（韻）。
平平仄仄，仄仄仄平平仄（韻）。
平仄平平仄仄（韻），仄仄仄、平平仄仄（韻）。
平平仄仄平平，仄仄平平平仄（韻）。

平仄（韻），平平仄仄（韻）。
仄仄仄平平，仄平平仄（韻）。
平平平仄，仄仄仄平平仄（韻）。
平仄平平仄仄（韻），仄仄仄、平平平仄（韻）。
平仄仄仄平平，仄仄仄平仄仄（韻）。
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【注】首句句式是一、二、一，中間兩字相連，等於辛棄疾《水龍吟》結句之「搵英雄淚」。前片第二句、後片第三句領格字例用去聲。

雙雙燕
史達祖
詠 燕
過春社了，度簾幕中間，去年塵冷。
差池欲住，試入舊巢相並。
還相雕梁藻井，又軟語商量不定。
飄然快拂花梢，翠羽分開紅影。

芳徑，芹泥雨潤。
愛貼地爭飛，競誇輕俊。
紅樓歸晚，看足柳昏花暝。
應自棲香正穩，便忘了天涯芳信。
愁損翠黛雙蛾，日日畫闌獨憑。

❻ 「故事」這個詞在中國古代是什麼意思

【gù shì】【gù shi】

❼ 故事這個詞在中國古代是什麼意思

故事是一個多義詞。
1、舊事，以往的事情。
《史記·太史公自序》：「余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也。」
2、舊業，原來的職業。
《商君書·墾令》：「知農不離其故事，則草必墾矣。」
2、先例，舊日的典章制度。
《漢書·劉向傳》：「宣帝循武帝故事，招名儒俊材置左右。」 宋 胡銓 《戊午上高宗封事》：「檜乃厲聲曰：『侍郎知故事，我獨不知！』」清錢謙益《南征吟小引》：「上方臨遣授鉞，如晉公故事，伯應（袁可立子）其將有雄篇麗句繼退之而作乎，余將泚筆以和焉！」
3、典故。
宋歐陽修《六一詩話》：「自《西昆集》出，時人爭效之，詩體一變，而先生老輩患其多用故事，至於語僻難曉。」
4、花樣。
《紅樓夢》第六一回：「吃膩了腸子，天天又閙起故事來了。」

❽ 引出金典中的語句或故事是什麼詞語的意思

引經據典？

❾ 「箢箕」是什麼意思（我的教育故事）

校長推門聽課，我講《父親的菜園》。大家正在交流父親開墾菜地的艱辛。 李迎東說：「我是從這句話體會出父親的艱辛，『每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回家來。』」 這個澤運，總是不按牌理出牌！我掃視了一下全班，希望有人給他解答，可惜沒人舉手。剛想斥責他們沒有好好預習，遇到不懂的詞也不查字典，轉念一想，生活中我們經常讀書看報，可誰也不能隨時隨地攜帶一本字典，教給孩子們理解詞語的方法才是最重要的。我決定就以「箢箕」這個詞語為例子，讓孩子們比較全面系統地掌握理解詞語的方法。 「大約是鐵鍬一類的東西吧？」有孩子起來試探著問。 「不對，不對！如果是鐵鍬之類的應該是扛著的，他這句話里說的是挑的。」馬上有人站起來反駁。 我看有不少人在點頭附和。 「對，對，應該是竹子編的，可以盛東西的東西。」駱巍中恍然大悟般又十分自信地大聲說。 「你們剛才的猜測都有依據嗎？」我引導孩子們。 「我是聯繫上下文的意思猜測的。」 「我看『箢箕』這兩個字是竹字頭的。」 「我聽爺爺講過，以前種在山上的玉米、花生什麼的都要用筐子挑回家。」……「哦。從大家剛才的發言中我聽出來了，理解詞語有的可以聯繫上下文；有的可以根據字形判斷，因為漢字有很大一部分形聲字，形旁有表字義的作用；還有的可以聯系自己的生活經驗來理解。看來你們都是有理有據啊！來，孩子們，查查字典，印證一下你們的猜測對不對。」 「箢箕，竹篾等編成的盛東西的器具。」有孩子眼疾手快，已經查到了答案。 「耶！我們猜對了！」 教室里一片歡呼。 這節課後我想了很多，構建思維對話和諧課堂，作為教師應該以一雙慧眼，敏銳地發現教學進程中蘊含或者突發的有利因素，點石成金，使其成為學生學習的新的生長點。 比如說這堂課，就是一個簡單的詞語理解，會被許多老師忽視。也確實，理解詞語意思的方法有很多，最簡單的就是查字典、詞典。可是，在很多情況下，我們不可能隨身攜帶一本字典，自助理解詞語的能力就顯得尤為重要。 在這一教學片段中，我認為自己的成功之處就在於擯棄了為解詞而解詞的簡單做法，引導學生運用自己的生活經驗、語文學習經驗，思考、探究， 在輕松愉快的氛圍中，理解詞語，詮釋疑難，掌握方法。這樣的學習，充滿了情味，充滿了生趣，學生們學得深刻，記得牢固。 因為這次詞語教學的經歷，我開始關注大師們課堂教學中詞語教學的精彩片段。 於永正老師在《我的伯父魯迅先生》一課中對「飽經風霜」一詞的教學是讓學生續寫一段話，「請大家想一想，在舊社會，一個拉黃包車的人，他那張飽經風霜的臉是一張什麼樣的臉？想好了，請用幾句話寫下來。我給大家開個頭：『這個車夫才三十多歲——』請同學們接著寫。」於老師以這樣一個巧妙的方式，把讀寫結合在一起。學生不僅深刻理解了詞語意思，而且還充分體悟到詞語的情感意味。這樣的設計，精巧中透露著智慧，扎實中折射出靈動，令人嘆服。由此，我也深刻感受到：詞語教學的點雖小，但是輻射的東西卻很多，在以後的教學中，應該精心設計，找准詞語與篇章、讀與寫的契合點，努力開拓詞語教學的異度空間。我在構建思維對話，和諧高效課堂中又存儲了一份收獲與感動。我想，這種理想的課堂境界，就是在生成中把握，在把握後反思，在反思中成長。如此反復，螺旋上升。

❿ 傳奇故事一詞的意思

一.唐代短篇小說的稱謂，如《柳毅傳》。（解意：傳，有「傳說」的意思。奇，指奇異事跡。）
二.明清時以演唱南曲為主的戲曲形式。由宋元南戲發展而來，也吸收元雜劇的優點。但情節處理更為緊湊，人物刻畫更為細膩，腳色分工更為細致，音樂上採用宮調區分曲牌，兼唱北曲或南北合套。明中葉到清中葉最為盛行。今知明清兩代傳奇作者有七百餘人，作品約二千六百種，現存《牡丹亭》、《鳴鳳記》、《長生殿》、《桃花扇》等六百餘種。
三.指情節離奇或人物行為不尋常的故事：傳奇式。

名詞解釋。傳奇（網路整理版）
最早特指唐代的短篇文言小說，宋代話本小說中也有「傳奇」一類。元末明初時也有人將元雜劇稱為「傳奇」。自從宋元南戲在明代規范化、典雅化、聲腔化和全國化之後，傳奇就成為不包括雜劇在內的明清中長篇戲曲劇本的總稱。
另：曾經風靡一時的一個來自韓國的網路游戲名稱：
<傳 奇>