教育心理學的學科性質
A. 初中數學教師資格證考什麼內容
初中數學教師資格證報考條件：學歷要求本科以上，分為筆試跟面試。
筆試內容有：《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》三門
面試類別：與科目必須與筆試類別與科目一致，採用結構化面試、情景模擬等方法，通過備課、試講、答辯等方式進行。
總體設計，分步實施。統籌設計教師職業准入制度和國家教師資格考試制度，在部分地區先行試點，總結經驗，逐步推開；因地制宜，分區指導。依據教育部制定的中小學和幼兒園教師資格考試標准和考試大綱，試點省份結合實際組織實施，發揮地方的主動性、積極性和創造性；以人為本，公平擇優。
填空題也是識記性質的，主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容一定要准確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有矇混過關的可能，考生不僅要知道答案是什麼，還要能准確地寫出來，錯字、別字不能得分。考生一定要仔細檢查，不要做無用功。遇到不會做的題目，不要花費太多時間，畢竟這一題目所佔的分數不多，可以把剩下的時間集中到大題上去。
B. 學心理學一定要學啦普通心理學後才能學社會心理學嗎
不一定！
心理學有許多分支,除普通心理學外,還有生理心理學社會心理學教育心理學發展心理學和醫學心學理等.每一分支從不同的角度來研究心理現象.但是任何一個分支都不可避免地要涉及對心理和生理現象的總的看法,如心理學的對象和方法,心理的裨和心理現象的規律性等.對這些心理學一般理論問題的闡述,構成了普通心理學的一個重要的研究領域,即心理學基本原理的研究.其研究成果對其他心理學分支有重大的意義.
在普通心理學中,心理學基本原理與心理現象一般規律的研究是兩個重要方面.心理學基本原理的研究主要有兩類:一類是以心理裨的問題為核心,涉及心理與客觀現實的關系,心理與腦心理與社會心理與實踐的關系以及心理活動的層次組織,心理現象的分類,如各種心理現象的聯系等.這兩類研究是相互聯系的,有時統稱為心理學的方法論問題.對這些問題的不同觀點表現出不同的心理學的理論傾向.在近代心理學史上上,出現過許多重要的心理學思潮,如早期的構造心理學機能心理學以及行為主義心理學、精神分析、格式塔心理學和巴甫洛夫學說等，它們對心理學的基本原理各有不同的論述，都對心理學的發展產生了重大的影響。普通心理學對心理學基本原理的研究與一定的哲學思想緊密地聯系著，同時也依賴於心理學的具體研究的發展，並常受到鄰近學科的影響。心理學的發展離不開基本原理的研究，而隨著心理學的科學材料的積累，某些心理學基本原理也將發生變化。心理學的歷史表明，只有在馬克思主義思想指導下，充分佔有心理學的具體研究成果，心理學基本原理的研究才能沿著正確的方向前進。在普通心理學中，心理現象一般規律的研究常分為幾個領域：①感覺與知覺；②學習與記憶；③思維與言語；④情感與意志，⑤人格與個別心理特徵。這些領域包括了人的心理活動的極為重要的方面。許多心理學家認為，普通心理學以正常成人的心理活動為研究對象。正常成人能夠積極地參與社會生活，進行各種創造性活動。從整體上看，正常成人的心理活動達到心理發展的高級水平，體現出人類心理活動的特徵，具有典型性。但是，普通心理學並不研究人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活領域中的心理現象的特殊規律，而是研究心理現象的一般規律，如有關感受性的測量和各種感知覺的機制，學習與記憶的形式和過程，思維的各種操作，言語的知覺和理解以及能力的測量、人格的結構等。這些研究所得到的結果具有一定的普遍意義，在一定程度上能適用於人的不同年齡和不同的活動領域。可以說，普通心理學主要是通過對正常成人的心理活動的研究來揭示心理現象的一般規律的。在心理現象一般規律的研究方面，普通心理學與其他心理學分支是彼此緊密結合的，特別是與實驗心理學有著密切的聯系。普通心理學概括了其他心理學分支的研究成果，帶有綜合的性質。隨著科學研究的發展，在普通心理學領域又出現了許多心理學分支，如感覺心理學、知覺心理學、記憶心理學、思維心理學以及情感心理學、個性心理學等。它們同樣帶有綜合的性質，體現出普通心理學與其他心理學分支的相互聯系和相互滲透。在心理學許多分支中，普通心理學佔有特殊的地位。它從更廣闊的理論角度來研究心理現象，是心理學的基礎研究領域，對心理學的發展起重要作用，井能反映出心理學的發展水平和傾向。一些心理學家認為，普通心理學也是一門介乎自然科學和社會科學之間的邊緣學科，它既涉及心理的自然方面，主要為心理的神經生理基礎，也涉及人們的社會生活條件。但不同的問題可有不同的側重，有些問題可側重自然科學方面，有些問題可側重社會科學方面，無論對認識過程或對情感、人格等心理現象的研究都是如此。當前，普通心理學在心理學的基本原理和研究領域兩個方面都在發生變化，表現出兩個顯著的特點。首先，認知心理學對普通心理學有越來越大的影響。認知心理學的許多具體研究成果已被普通心理學吸收，但更引人注目的是其理論觀點已逐漸滲透到心理學基本原理中來。認知心理學倡導信息加工觀點，將認知過程看作信息加工過程，強調研究人的內部心理活動及其機制。它重視策略在信息加工過程中的作用，突出了人的心理活動的主動性和富有智慧的特點。它還力圖將各種認識過程統一起來，並進而將認識過程與情感、人格等統一起來，這些都推動心理學基本原理的進一步研究。其次，關於人的社會行為和意識狀態等領域的研究在普通心理學中的比重有了較大的增長。長期以來，普通心理學以各種認識過程的研究為主，關於情感、動機、人格以及意識狀態等方面的研究則比較少。這種以認識過程為主體的趨勢在當前普通心理學中仍然存在。但是，關於人格和意識問題的具體研究，包括情感、動機、需要、性格以及覺「醒、睡眠和自我調節等，都有較大的進展，擴大了研究領域。導致這種變化的原因是多方面的，它與各國的社會狀況有關，也與發展心理學、社會心理學、醫學心理學以及生理心理學等心理學分支對普通心理學的滲透有關。
這種變化反映出普通心理學更加註意從人、從整體出發來研究心理現象。這無疑會使普通心理學更加接近人的實際生活。中國的普通心理學研究在中華人民共和國成立後的30多年中得到了發展。中國心理學家重視馬克思主義的思想指導，在心理學基本原理和感覺、知覺、記憶、思維、人格等方面的研究中都取得了一些成果。在綜合大學和高等師范院校、醫學院校開設了普通心理學課程，出版了普通心理學教科書。這對推動中國心理科學事業的發展起了較大的作用。中國心理學會設立了普通心理學和實驗心理學專業委員會，它通過組織各種學術活動，也為促進中國普通心理學的發展作出了貢獻。
C. 心理醫生和心理咨詢師的區別
心理醫生vs心理咨詢師
心理咨詢師的職業概念
心理咨詢師是指運用心理學以及相關學科的專業知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員。
目前，心理健康問題是影響危害人民身心健康和增加社會不安定的因素之一。因此，建立一支職業化的高素質、高水平的心理咨詢專業人員隊伍，為全社會提供心理健康咨詢服務，滿足社會大眾的心理健康需求勢在必行。已經或准備從事心理咨詢師職業的人員，都應經過專門的職業培訓，通過參加鑒定獲得心理咨詢師職業資格證後方可從事心理咨詢活動。
「心理醫生」是人們對從事臨床心理職業人員的統稱，臨床心理職業按照心理疾病的性質和程度、服務對象、使用治療方法的不同，有著比較明確的業務分工，其職業稱謂也有所不同。
一、在社會開辦的由工商管理部門核發執照的心理咨詢、心理保健、心理服務機構中從業的心理醫生，其職業名稱為「心理咨詢師」。要求心理咨詢師具備相應的臨床心理學、社會學、哲學、法律倫理學、教育學、管理學知識與經驗，應具有國家勞動和社會保障部、中國就業培訓技術指導中心核發的培訓合格資質。心理咨詢師的心理咨詢服務范圍比較廣：針對在社會生活中遇到的如生活、工作、擇業、學習、人際關系，戀愛、婚姻、家庭、子女教育等方面的一般心理問題的咨詢；心理保健常識指導、緊張焦慮情緒放鬆訓練指導、人際關系能力提高訓練指導；企事業員工心理訓練指導；人格心理障礙的診斷與咨詢治療；各種神經症的診斷與輔助治療；生理疾病治療與康復期進行的心理輔助治療；精神障礙恢復期進行的心理輔助治療及家庭護理指導；心理危機干預；心理咨詢師可以受聘團體或個人常年心理咨詢顧問。
二、在各醫院神經科開辦的心理咨詢門診從業的心理醫生，其職業名稱為「心理治療師」。由衛生部門培訓確認、有相應的醫務職稱，有處方權。其服務對象是有較重度心理障礙、各種神經症需要使用葯物治療的患者。
三、在大、中、小學校內開設的心理咨詢室從業的心理醫生，其職業名稱為「心理輔導師」。主要由經過心理培訓的教師、心理志願者以及外聘心理咨詢師對在校學生進行心理教育訓練、對有一般心理問題的學生進行免費的心理咨詢服務。
了解了「心理醫生」的職業分工，就可以根據自己的具體情況，比較容易的確定到哪裡去看心理醫生了。
報考資格：
（一）心理咨詢師（二級）：
1．取得心理咨詢員職業資格後，連續從事心理咨詢工作4年以上者；
2．心理學、教育學、醫學本科畢業或其它專業碩士畢業，連續從事心理咨詢工作5年以上者；
3．具有心理學、教育學、醫學專業的中級職稱，連續從事心理咨詢工作3年以上者。
4．具有心理學、教育學、醫學專業的高級職稱，連續從事心理咨詢工作1年以上者。
（二）心理咨詢師（三級）：
1．心理學、教育學、醫學本科畢業者；
2．心理學、教育學、醫學大專畢業，或其它專業本科畢業，連續從事心理咨詢工作滿1年者；
3．具有心理學、教育學、醫學專業的初級職稱，連續從事心理咨詢工作3年以上者；
4．連續從事心理咨詢工作滿5年並能出具可靠證明者。
D. 教育心理學是一門科學其性質有哪些
心理學(英文名稱Psychology)是研究人和動物心理現象發生、發展和活動規律的一門科學.心理學既研究動物的心理（研究動物心理主要是為了深層次地了解、預測人的心理的發生、發展的規律）也研究人的心理,而以人的心理現象為主要研究對象.因此總而言之,言而總之,心理學是研究心理現象和心理規律的一門科學.
性質的話應該是一個交叉學科：心理學是社會科學還是自然科學,在於視角及立場,因為它本身具備兩者的特點.基礎心理學歸為自然科學范疇,應用心理學歸類於社會科學范疇,因此,有人稱之為「中間學科」.
只要你把心理學歸為科學,做心理學的人就很開心了.
E. 教育心理學的學科性質
教育心理學是一門交叉性特點鮮明的學科，其交叉性的特點主要表現在：心理科學與回教育科學的交叉答；基礎科學與應用科學的交叉；自然科學與人文科學的交叉。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、激發學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇到的各項困難和挑戰。
F. 如何自學心理學
心理學專業還是挺好入門的，自學的話，需要先看很多書，比如：基礎心理學、發展心理學、社會心理學、異常心理學、健康心理學、心理測量學和咨詢心理學等一些理論知識。
我之前也是屬於自學階段，但學到最後，總感覺差了很多，最後還是報名了專業機構進行了系統學習，這是我報名的機構：雲海教育。題主可以看一下，有個參考。
G. 教育學有哪些著名理論
分析如下：
一、馬斯洛需要層次理論：
（1）馬斯洛的動機理論是依據人類的基本需要提出的。馬斯洛提出，基本需要有不同的層次，由下而上分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我實現是高層次的需要。
（2)需要的出現遵循著層次排列的先後順序，一般來講，人在低級需要得到滿足的基礎上才會產生對高一級需要的追求。
（3）如果一個人的衣、食、住條件尚未得到保障，那麼他會全力以赴工作，以獲得最基本的物質保障；在基本的生存需要得到滿足之後，他才會考慮如何進一步學習，如何獲得成就，如何得到他人的尊重，如何自我實現等等。
二、耶基斯－多德森定律：
（1）在一般情況下，動機愈強烈，工作積極性愈高，潛能發揮的愈好，取得的效率也愈大；與此相反，動機的強度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是隨著動機的增強而提高的。然而，心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間並不是線性關系，而是倒u形的曲線關系。
（2）上述研究還表明：動機的最佳水平不是固定的，依據任務的不同性質會有所改變。在完成簡單的任務中，動機強度高，效率可達到最佳水平；在完成難度適中的任務中．中等的動機強度效率最高；在完成復雜和困難的任務中，偏低動機強度的工作效率最佳。
四、艾賓浩斯遺忘曲線：
（1）心理學研究證明，遺忘是有規律的。德國心理學家艾賓浩斯最先對遺忘現象作了比較系統的研究。他選用無意義音節作為學習材料，為了盡量避免已有的經驗對學習和記憶的影響。
（2）實驗時先讓受試者將材料記熟，之後再分別按不同的時間間隔重新學習這些材料，將重學時所節省的時間或次數作為指標，用以測量遺忘的進程。
（3）結果表明，學習材料記熟後，經過l／3小時再重新學習，可以節省58.2％左右誦讀時間；經過一天之後再學習，可節省33．7％左右誦讀時間；六天後再學習，節省時間就緩緩地下降到25．4％左右。艾賓浩斯依據這些數據資料繪制了著名的遺忘曲線。
（4）之後，一些心理學家選用無意義材料或有意義材料對遺忘的進程進行重復實驗，結果與艾賓浩斯遺忘曲線的描述基本上是一致的。
五、從遺忘曲線中可以看出遺忘的進程：
（1）遺忘是先快後設的。識記材料後在頭腦中保持材料的數量隨時間的延長而遞減，在識記後的短時間內特別迅速，遺忘最多。
（2）遺忘是不平衡的。保持數量隨著時間的延長漸趨穩定，遺忘的速度逐漸緩慢。
（3）總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以後忘得慢，忘得少。
六、皮亞傑的兒童道德發展規律：
（1）服從規則，認為規則是神聖不可改變的。
（2）從行為的物質後果來判斷是非，而不是從動機來判斷好壞。
（3）單方面尊敬權威，有一種遵守成人標准和服從成人規則的義務感。
（4）看待行為有絕對化傾向（或全對，或全錯），不能設身處地看問題。
（5）贊成嚴懲，認為受懲罰的行為本身就說明是壞的。把自然法則與道德法則相混沼，以為不端行為會受到自然力量（上帝）的懲罰，所以認為人們生病受災乃是自己行為不端的結果。
(7)教育心理學的學科性質擴展閱讀
1、教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
2、19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。
3、教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。如教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口之間的關系。
4、教育活動與人的發展之間的關系，教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系。
5、學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規律性聯系。教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。
6、基本觀點：
（1）教育是一種社會歷史現象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育。
（2）教育起源於社會性生產勞動，勞動方式和性質的變化必然引起教育形式和內容的改變。
（3）現代教育的根本目的是促使學生的全面發展。
（4）現代教育與現代大生產勞動的結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養全面發展的人的唯一方法。
（5）在與政治、經濟、文化的關繫上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨立性，並反作用與它們，對於促進現代社會政治、經濟、文化的發展具有巨大的作用。
（6）馬克思主義的唯物辨證法和歷史唯物主義是教育科學研究的方法論基礎，即要看到教育現象的復雜性，不能用簡單化的態度和方法來對待教育研究，又要堅信教育現象是有規律可循的，否則就會陷入不可知論和相對論的泥坑中去。
（7）馬克思主義的產生為教育學的發展奠定了科學的方法論基礎，但是由於種種原因，在實際教育學研究過程中，許多人沒能很好地理解和運用馬克思主義理論，往往犯一些簡單化、機械化的毛病，這是我們在學習和發展馬克思主義理論時應當特別注意的。
7、批判教育類
（1）20世紀70年代後興起的一種教育思潮，也是當前在西方教育理論界佔主導地位的教育思潮，代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉魯，法國的布厄迪爾等。
（2）代表性著作有鮑爾斯與金蒂斯的《資本主義美國的學校教育》（1976）、布厄迪爾的《教育、社會和文化的再生產》（1979）、阿普爾的《教育中的文化與經濟再生產》（1982）、吉魯的《教育中的理論與抵制》（1983）等。
8、基本觀點是：
（1）當代資本主義的學校教育不是一種民主的建制和解放的力量，而是維護現實社會的不公平和不公正的工具，是造成社會差別、社會歧視和社會對立的根源；
（2）教育是與社會相對應的，有什麼樣的社會政治、經濟和文化，就有什麼樣的學校教育機構，社會的政治意識形態、文化樣態、經濟結構都強烈低制約著學校的目的、課程、師生關系、評價
（3）批判教育學的目的就是要揭示看似自然事實背後的利益關系，幫助教師和學生對自己所處的教育環境及形成教育環境的諸多因素敏感起來，即對他們進行「啟蒙」，以達到意識「解放」目的，從而積極地尋找克服教育及社會不平等和不公正的策略；
H. 教育心理學的性質及特點是什麼
從學科範疇看它既是心理學的一個分支學科又是以教育與心理結合而產生的交叉學科。從學科性質看它既是一門理論性學科具有基礎性又是一門應用性較強的學科具有實踐指導性
I. 學習心理學的意義
一、人的心理是有規律的，企業管理、思想政治教育、人員選拔、安全生產、人際關系等等都需要了解人的心理。學習心理學，有利於人們更好、更完善地了解、 處理這些問題。
二、有助於了解自己、加強自我修養。心理學知識對於自我教育很重要， 科學地理解心理現象，能使人正確地評價自己個性品質的長處和短處，確定個別的特點， 正確而自覺去努力發展積極的品質，克服消極的品質。
三、在工作、學習和生活中，一個人難免會碰到種種心理難題和心理困惑。例如：戀愛問題、 婚姻問題、自卑問題、人際關系問題以及失眠、焦慮、憂郁等等，學了心理學能很好地進行自我分析和自我調節，不致於陷入心理困惑之中而不能自拔，最後導致心理疾病，甚至是精神病。
四、學習心理學，能開闊人的視野。尤其是從事文學、哲學、美學、醫學等學科的人們， 再學一些心理學知識，它能豐富人的思想和觀點。
五、實現自我價值。現代社會越發展，人的精神生活將越來越重要，心理問題會越來越多， 心理學亦將越來越重要。對一個心理學工作者來說，能把自己所學的一點心理學知識奉獻於社會， 服務於人民，也是很有意義的事。
(9)教育心理學的學科性質擴展閱讀：
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J. 專業類別是什麼意思啊
專業類別就是大學的不同專業分類
我國高等學校本科教育專業設置按「學科門類版」、「學科大類權（一級學科）」、「專業」（二級學科）三個層次來設置。
按照國家2011年頒布《授予博士、碩士學位 和培養研究生的的學科、專業目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學13大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等14個一級學科。
(10)教育心理學的學科性質擴展閱讀：
（一）我國的高校現行的13個學科門類是（1）哲學；（2）經濟學；（3）法學；（4）教育學；（5）文學；（6）歷史學；（7）理學；（8）工學；（9）農學；（10）醫學；（11）軍事學；（12）管理學；（13）藝術學。
（二）學科門下設一級學科，共有110個一級學科（不含軍事學） 。
（三）一級學科下設二級學科，共有375個二級學科。
（四）中國大學學科專業，每個專業都有十幾門專業課程。