中職教育數學上冊教育視屏
中等職業教育課程改革國家規劃新教材配套教學用書:數學練習冊(職業模塊)(工科類)(安徽版) 平裝 –2013年9月1日 張新明 (編者), 方安全 (編者) 分享我的...
② 中等職業教育課程新教材：數學上冊學生學習指導用書（基礎模塊）（修訂本）語文出版社"40頁答案
多少年前的知識了 全忘了
③ 中等職業教育課程改革國家規劃新教材 數學（基礎模塊）上冊 書中所有習題答案
現在國家規劃教材都在相應的網站上有了學習資源，包括電子教案、課件、素材及習題答案等，你可以看一下教材的說明處或封底有沒有網站地址。
④ 中等職業教育數學(基礎模塊)上冊
親，我們沒有
課本的，你有什麼問題直接發，我們才能給你解答
⑤ 那有中職數學教材還有中職數學視頻教程還有試題
中職教學資源網上有很多關於中職的試題，朋友你可以看看，真的很有價值哦，我是一名中職的語文老師，這個網站真的很不錯，而且每天都有更新。
⑥ 中等職業學校怎樣上好數學課
關鍵詞：職業學校；數學能力；因材施教 隨著信息時代的到來，數學在自然科學領域、社會科學領域和軍事領域的應用越來越廣泛，培養學生應用數學的意識和能力已經成為數學素質教育的一個主要方面。 一、培養興趣 1.改變評價標准 多年以來，我們的教育以弱化為一種單一的智育培養，把教育看成是知識的傳遞，把具有萬千差別個性相差較大的學生，以同樣的邏輯，智力作為評價的唯一標准抹殺了一批有用之士。現代教育理論認為教育者沒有差生只有差異，教師的職責就是發現他們的閃光點，促使他們覺醒，相信「人人有才，才藝不同，揚長避短人人成才」的教育理念。 2.以感情為基礎建立學科情感 教育是人的活動，人是具有情感的，弗鮑克指出，情感活動調節學生對教育的態度和積極性，作為處於教育主導的地位的教師一定要用千萬倍的愛心去看待學生，相信每一個學生內心都希望自己的學習成績不斷提高，站在學生的立場上去感受，提出「假如『我』是學生家長」、「假如學生是『我』的孩子」的假設。 二、因材施教 1.教材目前的教材本身還存在很多缺陷，內容千篇一律，就不同專業，不同學生採用同一的教材，同一評價標准，因此我們要反思我們的教育，普通教育是提高學生的知識水平，為學生的成才進行鋪墊，而中職教育是把學生培養成有用的實際性人才，不能用普通教育的方法，去要求中職教育，所以在中職數學教育中，要降低難度，以會做、夠用為目的，以不埋沒每個人的數學才能為出發點，提高不同層次人的數學能力，因此在實際教育中我們就要用不同的評價標准採用分級考評原則，對學習好的學生考評為A 級，對一般用B 級,對差生用C 級，對教學效果的評價，以學生進步快慢來衡量，使學生相信人人可以成才，逐步消除厭學情緒。 2.學生作為數學教師，對目前職校學生的學習狀況不能怨天尤人，要相信每一個學生都有渴望成功的心理要求。教師要深知自己的職責，對懷著不同心理、心態來職校學習的學生，為提高其數學水平，具體的做法就是把學生劃分成不同層次，以便進行分層教育。 （1）搞清各個層次的學生做到心裡有數，第一類學生，初中沒有打好基礎，學習有困難;第二類學生初中數學比較好，進入職校有自卑心理；第三類，初中學習數學還可以，進入職校學習不努力，導致學習鬆懈；第四類，初中沒有上完。 （2）根據學生的實際情況採取不同的施教方案，分類設置目標。對第一類學生要求他們絕不放棄數學學習；對二類三類學生要特別呵護，要注意心理疏導，使他們明白職校數學學習的重要性；對第四類學生要指導以後從事本專業工作需要什麼數學知識，學以致用，以用為目標進行培養。考評以第四類為基礎，同時建立學生檔案。學生學習數學的過程中，會遇到困難和挫折，教師要幫助他們分析原因，找出解決問題的方法，以達到教學目的。 三、以用施教 課前，教師要用通俗的話語去備課。在上課過程中，根據學生的實際情況，隨時延展或減略知識，變換教學方法，掌握教學進度，使數學課的教學起到事半功倍的效果。
⑦ 高等教育出版中等職業學校對口升學數學視頻
網上要花錢的 孩紙
⑧ 中職數學課堂如何開展教學活動按
針對中職課堂教學如何實現有效教學，我校開展了新課堂實驗.全校教師勇於嘗試，積極探索.課堂形式多種多樣，座位巧妙組合，媒體新穎奇特，工具不拘一格，畫面應接不暇，音樂風格迥異，學生活動不斷，展示各具特色，課堂有聲有色，活動豐富多彩.相比之下，數學課卻沒有一節展示課，學生不願學，教師不願教，教學枯燥乏味.中職數學課堂如何實現有效教學，是廣大中職數學教師探討的核心問題.
一、落實「以生為本」的教育理念
教學的對象是學生，學生是教學的主體.中職數學教學要想實現有效教學，第一，認清學生狀況，真正從學生出發，從「學生不願學」這個現實出發，以學生為主體進行教學；第二，針對學生情況備課，分析教材，分解內容，降低難度，分步教學，讓課堂教學符合學生的認知水平，適合學生學習基礎；第三，圍繞學生設計教學，從學生見過、聽過的材料開始，從學生感興趣的內容導入，抓住學生好奇心，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生充分參與到課堂教學中，成為課堂上學習的主人；第四，引導全體學生積極行動起來，認真聽課，主動思考，學到知識，掌握技能，發展身心.
二、構建和諧課堂
教學的有效實施，要有一個和諧的課堂氛圍.教師充分考慮學校可利用的資源條件，同時結合班級的實際情況，立足於學生現實水平，科學地制訂教學方案，營造教學氛圍，使教學效果達到最優化.多樣的情景導入方法，營造和諧學習氛圍.如「集合」可用「全班同學」作為一個集合，便於學生理解，同時增強他們的集體榮譽感.講立體幾何時，多發現教室里線與面的各種位置關系，關愛班級.
結合學生基礎和教學內容，採用靈活的教學方法.新授課啟發為主，為學生設計好一系列問題，並逐步啟發學生去發現問題並能主動地分析研究和解決問題.習題課測驗競賽為主，引導學生認真細心，全面思考，獨立合作解決問題.復習課歸納總結，引導學生進行對比分類，學會知識的遷移和應用，幫助學生成為學習的主人，課堂教學的主體.
師生互動，相互尊重，把傳授知識的課堂變成師生交流的課堂，讓死氣沉沉的課堂變得充滿生機，營造出輕松愉快的課堂情境、富有情趣的學習氛圍.在和諧寬松的課堂里，變「要我學」為「我要學」，變「厭學」為「樂學」，切實提高中職數學課堂教學的實效性.
三、扎實開展課堂教學
（一）注重雙基教學，夯實基礎知識，強化基本技能
中職數學是中職教育的一門基礎學科，數學基礎概念和基本解題技能仍然是重點內容.
概念教學要務實，講解正確、准確、清晰.找准概念的要素，強調關鍵詞，發現相近概念的聯系與區別.拓展時要適當全面、深入，注意變化，突出特點.例如：圓錐曲線教學中，圓的定義是平面內到定點的距離為定長的點的集合.引導學生掌握：圓是一個平面圖形，與球是有區別的，為立體幾何學習旋轉體打下基礎；圓是點的集合，這些點有共同的性質，聯系集合的定義，加深對集合的理解.這兩點在學習後邊的圓錐曲線定義時可作為相同點，幫助學生降低學習難度.另外兩個要點：到一個定點，一個定長，是與其他的圓錐曲線定義時的不同點.橢圓的定義就變得簡單易學了.
技能教學要務實，簡捷實用，便於學生理解，便於學生記憶，便於學生熟練掌握.幫助和引導學生分析和總結解題步驟.注意培養學生的應用能力及應變能力.例如：在求解二項式展開式中指定項時，引導學生總結步驟：（1）寫出通項公式；（2）整理；（3）按條件解出k；（4）將k代回通項，求出結果.
（二）分析和示範要實用
對例題的分析要仔細，明確已知和所求，分清條件個數及相互聯系，與所求的聯系，鋪路搭橋，步步推理，培養數學思維和思路.示範要結合課本，書寫規范，分析關鍵點，將規范性與靈活性相結合，寫清步驟.鼓勵學生一題多解，打開思路，多角度、多方法思考和解決問題.
（三）練習和作業要適當
應結合學生學習情況選取練習，讓學生及時應用並鞏固所學知識及技能，同時讓學生體驗收獲的喜悅，獲得成就感，主動學習新的知識.作業要有代表性，分層布置，認真批改，促進全體學生全面發展.
（四）復習小結要精練
所學知識要能用精練的語言高度概括，讓學生能夠准確牢固掌握所學內容.例如：「刁」字總結了三角函數在不同象限的符號：第一筆「橫」畫表示第一個三角函數正弦函數在第一、二象限為正號；第二筆「豎（鉤）」畫表示第二個三角函餘弦函數在第一、四象限為正號；第三筆「提」畫表示第三個三角函數正切函數在第一、三象限為正號.
四、實現教學相長
（一）學生收獲成長
課堂不僅是學生學習的場所，也是學生交流的場所.在有效課堂中，學生不僅學到了知識，還學會了交流合作，同時培養了合作共處能力和探索精神，有利於學生人格和心理健康成長.
（二）教師收獲成長
有效課堂會促進教師在教學過程中不斷學習，不僅進一步理解了教學內容，鍛煉了教學技能，探索了教學方法，獲得了寶貴的經驗，而且能向學生學到許多課外知識.如：學習空間立體幾何時，我發現學生對維度感興趣，便介紹了零維、一維、二維、三維、四維、多維空間的知識，學生議論紛紛，興趣盎然，討論《三體》，學生們還建議我去看一部科幻電影《前目的地》，期待與他們繼續交流.這節課不僅調動了學生學習立體幾何的興趣，而且提前培養了學生的降維思想，同時還激發了教師對四維空間的新興趣.
（三）師生關系成長
課堂上教師對學生充滿愛心、耐心和細心，學生「親其師，信其道」，師生關系親近融洽，學生更愛學習，教師更愛上課，課堂成為師生期待相互交流的場所.
高效課堂教學是每一位教師永恆的追求，中職數學教師要真正以學生為主體，結合學生所學專業，構建和諧的課堂氛圍，有目的性地把教學思想、教學觀念、教學內容巧妙地融入課堂教學，扎實進行實用教學，使師生能夠得到共同發展，實現有效教學.
⑨ 中等職業教育課程改革國家規劃新教材 數學（基礎模塊）上冊 書中所有習題答案
1、期末考試一般是由縣統一組織考試，試卷試題考試時間是統一的，但批閱試卷的時間和方式是由鄉中心校或者學區自己組織批閱，不做統一要求。
2、考試成績一般在學生考試後一個星期，會發到學生班主任的手中，所以在班主任那裡就可以看到了。
3、班主任拿到成績後，有的會在班裡公布，有的不會。