中職學生心理健康教育教材

A. 中職生健康心理的培養方法主要有哪些

1、開設心理健康教育課程
中職生的群體特點決定了中職生的心理特點， 同時此群體亦具有青 少年階段的普遍心理特點，普遍心理發展任務數量多，普遍化的特點 決定了必須把心理健康教育納入學校的課程體系，面向全體學生，分 階段、有層次地開展心理健康教育課程。每周每班 1--2 課時，選擇 適當的教材內容應該包括良好道德觀念的培養、 學習心理、 自我意識、 交往藝術與技巧、情緒調節、良好的性格培養、心理壓力的應付、青 春期性心理、擇業心理等，保證每個學生都能充分及時地接受心理健 康教育方面的訓練。如果能按課時和教材進行正規的心理健康教育， 相信學生當中的心理問題或心理疾病會有所減少。
2、建立和完善心理健康教育研究室
成立以心理健康教育專職教師為指導教師，班主任為研究員的「心 理教育研究室」 ，主要任務是對中職生心理進行調查研究，進而為中 職生心理健康教育和管理尋找出一套合理的理論支持。同時，成立以 學生為主體的「心理志願者」 ，每班選拔那些有熱心，有愛心，善於 人際溝通的，對心理輔導感興趣的學生接受心理咨詢技巧培訓，擔當 心理輔導教師的助手， 以便那些不願意找心理輔導老師咨詢的學生可 以得到及時的幫助。這樣，學校心理健康教育就構成了教師與學生， 學生與學生，教師與教師組成的縱向、橫向交織的立體網路。其中， 班主任工作不容忽視， 因為中職學校的學生自身特點使班主任尤其有 特殊性。班主任不但要做學生們的監督者和管理者，更要做同學們心 靈的呵護者，要了解同學們的心理，知道同學們心理所需，用話語和實際行動關心和幫助班級同學。
3、建立和完善心理咨詢室
心理咨詢室作為個別心理輔導的專門場所，它的建立和完善，直接 關繫到個別學生心理輔導的效果。 好的心理咨詢環境能使來訪的學生 降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。心理咨詢 室應選擇環境幽靜，遠離教學區的地方，把它建設成為集心理咨詢、 心理放鬆、心理教育、心理測試的中心。在環境的布置和物體的擺放 上盡量做到和諧、美觀、大方，使來訪者在這里可以達到心理放鬆， 情緒趨向平靜； 建立心理資料庫、 開設心理信箱和開通心理熱線電話、 建立並完善心理放鬆室、建立並完善心理放鬆室、建立學生心理檔案 使同學們能從多種渠道得到心理幫助， 同時也能使學校多方面了解學 生的心理狀況，作好學生心理監督、管理和輔導工作。
4、指導學生做好正確的自我認識與自我評價
中職學生對自己的認識有很大的偏差，有的學生對自己的期望值 過高，一旦實現不了那不切實際的目標時就悲觀失望。幫助學生正確 認識自我，對自己有個較全面客觀的評價是主體自我教育的基礎和前 提。 首先要引導、提高學生探究自我的積極性，幫助他們積極地積累自我經驗和生活經驗，形成一個衡量自己的尺度。其次是疏通自我信 息渠道。自我認識的根據一般來源與將自己與他人比，與他人對自己的 態度比、與自己行為的結果比等自我比較的過程。再次是進行有效的 社會比較，在教育的過程中，可以進行心裡測驗、有朋友同學談心、寫日記、舉行各種適合職校學生特點的團隊班級活動等來進行。

B. 從哪找山東省中職教材心理健康教案（山東教育出版社）

心理疾病類學術性知識可以從，相關權威部門獲得。

C. 如何開展中職學生心理健康教育

□心理健康教育的目標是培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展；培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；幫助解決學生遇到的心理困惑和心理行為問題，並給予科學有效的心理輔導與咨詢，提高學生的心理健康水平。 □內容包括普及心理健康基本知識，使其了解簡單的心理調適方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識等。重點是根據學生特點和實際需要進行教學、輔導和援助。學校必須根據學生身心發展的特點和職業發展的需要，分階段、有針對性地設置具體內容。 □開設心理健康教育課程。將心理健康教育納入德育課課程體系之中，一般每學期不少於10學時。開展心理輔導與咨詢工作。學校要建立心理咨詢（輔導）室，並通過團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練、開設熱線電話等形式，對學生的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。 □在實習實訓中滲透心理健康教育。實習實訓時要引導學生進行職業心理調適，克服不利於就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。 □通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。同時，要充分利用各種媒體、第二課堂活動，普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識。 □建立學校與家庭溝通機制，通過家長學校、家長會等形式，加強與學生家長的溝通，使學校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。 □把心理健康教育納入對中等職業學校的督導評估范圍，建立相應的規章制度。加強心理健康教育教師培訓。將心理健康教育內容納入當地和學校的師資培養培訓計劃，重點培訓從事心理健康教育的骨幹教師，提高他們的專業理論與操作技能水平。 □防止心理健康教育簡單化，避免把心理健康教育對象局限於少數存在心理行為問題的學生，避免把心理健康教育等同於學科教學，避免把心理健康問題歸結為思想品德問題。 苗艷麗摘編自《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》

D. 如何對中職生進行心理健康教育

對中職生進行心理健康教育:
1.教師給予學生最缺少的東西――表揚和鼓勵。

我們的學生無論是在初中，亦或是在家庭，恐怕得到最多的就是批評、挖苦和冷落，得到最少的就是表揚、鼓勵和笑容。表揚、鼓勵和笑容是孩子們成長過程中最好的陽光和雨露。沒有了這些，小苗就會枯萎。所以，我們的做法就是：不僅要欣然接受這些問題學生，而且要慷慨地給予他們最缺少的東西――表揚、鼓勵和笑臉。《如果一個孩子生活在鼓勵中，她就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛;如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了害羞„„因此，在今後的班主任工作中，我想要更多地激勵他們，關注他們，發現他們的優點，及時表揚;賞識他們的每一點進步，給予充分的肯定;多與他們談心，用愛心、耐心開啟他們的心靈!

2.幫助學生樹立自信。

自信是個體心理健康的重要特徵，自信力是每個人發揮內在潛能實現做人價值的內在動力機制。在生活中有了信心，有了理想和目標，才能使人一步步進入較高的發展階段，才能獲得學習、事業和生活的成功。

3.幫助學生走出早戀誤區如果學生早戀，切莫急躁。

怒發沖冠，一陣痛罵，那會適得其反。必要時低調冷處理，反而可讓他們有自我反省的時間，對有自製力的孩子會取得意想不到的效果。與早戀孩子進行良好的溝通是了解孩子和解決早戀的關鍵。職業中心招收的學生多是被高中淘汰下來的中下等生，問題學生自然比較多。面對這樣的一些孩子，每一位班主任必須要有博大的胸懷、足夠的耐心和不倦的愛心，要用一雙充滿欣賞的眼睛去看他們，要用一隻善於贊美的嘴教育他們，要用一顆裝滿真情的心去呵護他們。唯有這樣，那些倍受冷落、尚未長大的孩子才會重新充滿熱情、重新燃起希望、重新煥發信心，堅強而積極地走好他們的人生路。

E. 中職生心理健康教育讀本對我們有什麼作用

中職生心理健康教育讀本對我們有什麼作用呢對青少年有一定的幫助幫助他們健康成長

F. 如何加強中職學生心理健康教育

（1）團體輔導。團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。
（2）心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作更加專業化，教師應培訓上崗。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。小學生心理輔導室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要增加兒童的特點，讓小學生一進門便喜歡它，彷彿進俱樂部活動一樣開心。
（3）個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好採用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。
（4）加強學科與心理健康教育的聯系。在學科教育的同時盡可能滲透一些有關心理健康教育的內容，讓學生用健康的心態去學習文化知識，這樣的學習效率會事半功倍。
（5）自信心理的培養。教學中可以讓學生以名人為榜樣認識自我，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力，一定獲得成功。讓學生在鍛煉中挑戰自我培養自信，實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好。老師一句鼓勵的話語甚至一個微笑，一個動作，可能使一個落後的學生走出自卑的陰影，樹立起自信心，從而改變一生。接納學生，尊重學生，以學生為本，是心育成功的關鍵。學生在鍛煉中不斷增強自信心理。每當學生遇到挫折時，教師耐心地給他們講清做任何事情都要有成功和失敗兩種心理准備，失敗了要認真吸取教訓，繼續努力，總有一天會成功的。

G. 如何做好中職生的心理健康教育

中職學生正處於青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期，隨著學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題，他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學生的學習和生活，進而也會影響其在未來社會中的生存與發展。在給學生傳授知識的同時如何讓學生形成一個良好的心理素質，是職業教育工作者不可迴避的一大課題。
美國心理學家林克倫說過：「當一名心理衛生工作者不一定是教師的主要角色，除非我們考慮到在本質上改善學生健康的過程，但許多老師並不把這看作是他們的主要任務。如果一個老師對他工作中的診斷方面一無所知，那麼他所做的比他應該做的成效要小得多。如果教育是為健康的社會培養健康的公民，則教師應該清楚他們心理衛生工作者角色的重大責任。」這句話充分的說明了教師不僅有著為學生傳授知識的責任，而且應當擔負起培養學生心裡健康的責任。那麼，如何當好學生的心理醫生呢？本人從工作實踐中認為應該從以下幾個方面入手：
一、態度上樹立正確的教育意識
老師的教育態度和方式對師生關系、學生的學習效率、社會態度、社會行為以及心理健康都有著很大影響。其中有無正確的「學生觀」是關鍵問題。每個老師都有自己的「學生觀」，這種觀念支配著他們的教育行為和方式。教師應該正確、全面、客觀的認識學生，特別是那些有心理健康問題的學生，因此，教師在教育的整個過程中都應該走進學生，採取正確的教育態度，積極地因材施教。
二、要對心理教育有新的理解
我們應該清醒的認識到，心理教育是弘揚人性的教育（是注重心力、潛能、德性的教育），是發展性的教育（培養學生求上心態、自主意識、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、體驗幸福、追求幸福的過程）。
三、育人先要育己
著名的教育家葉瀾先生在給《教師角色與教師發展新探》的序言曾提出：「我們研究的重點不是放在『育人』這一通常被人關注的教師研究的熱門的主題上，而是要放在教師如何『育己』這一被人忽視、然而卻是對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義的問題上。因為我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神解放?總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺的完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展。」因此要當好學生的心理醫生，這就要求我們教師本身要有健康的心理。
四、建立良好的班集體，充分發揮班集體心理健康的潛能
1．讓每個學生在活動中為集體做貢獻→獲得集體的贊美和認可→滿足學生的精神需要→對其產生激勵的力量→使其為集體做出更大的貢獻。這樣周而復始就形成了一種良性循環，讓學生在班級中迅速健康的成長起來。
2．有力的把握情感功能。心理學家研究表明：正確的認識只有在肯定的情緒體驗後才會被納入個人觀念體系，並使之轉變信念。因此，在班級中開展豐富多彩的活動，為學生提供發現自己、鍛煉自己、發展自己的機會，就是使學生正確認識並獲得肯定情緒體驗的途徑之一。
3．從建立自主合作的管理模式入手，選拔注重個性品質作為班幹部，並注重塑造學生崇尚科學、善於合作、勇於開拓、不斷進取，既寬容又獨立並具有責任感的現代人格。在教育活動中，注重學生人際關系的引導，開展各項活動，營造和諧的教育環境。在環境中滲透心理健康教育，為學生講解和傳授心理衛生知識，提高他們對心理健康重要的認識，並讓學生懂得一些心理發展的規律和自我控制的方法，從而提高他們對自己心理剖析和調控能力。        五、做好個別學生的心理輔導        首先，牢記新型的師生關系是進行個別心理生活指導的前提，而教師是建立此關系的關鍵；情感教育是進行個別心理生活指導的基礎，要讓學生學會關注他人的情緒和情感體驗，學會理解他人、學會換位思考、學會將心比心，這樣才會理解他人的情緒、調節自己的情緒。其次，要運用所學心理學知識，為自己提供因材施教的理論依據，並為之量身訂做可行性的心理輔導方案。
總之，中職學生的心理健康教育是一項艱巨的工作，它需要我們有對教育事業的忠誠，需要我們有責任心，需要我們有對學生的愛，需要我們有健康的自我，需要我們有不斷學習、創新的精神，更需要我們在實踐工作中的耐心、細心和恆心。

H. 中職心理健康教育做好上職業學校的准備教案

設計主題：做個有目標的中職學生

I. 中職生心理健康教育

首先要讓他們對自己有個起碼的認識，要有一個自我評價。這個很重要。讓他們認識到對自己內心世界的關注，從而有意識的進行自我意識的教育。2就是人際交往的輔導。要正確處理好與朋友的關系、親子的關系、師生的關系、讓他們互相愛護，同時青少年的自尊心是很強的還要充分尊重他們的自尊心，而且青少年一般比較沖動，要注意引導他們合理的宣洩不良情緒，學會自我控制不良情緒。3正確處理與異性的交往問題。要讓他們把握好「自然」和「適度」。4就是克服考試焦慮。中職生還沒踏上社會，對社會的認知尚不全面，而且又很容易受外在因素的影響，因此要注意引導學生的交往范圍，樹立正確的交際方向。再者光是心理健康教育還是不夠的， 還要有德育教育貫穿始終，「知情意行」都很重要，要針對不同的學生採取不同的德育方法，在知情意都做好的情況下，可以進行「行」的教育，切不可盲目的進行。