學前教育技能培訓總結

1. 如何設計幼兒園教師培訓方案的設計

一、培訓目的 為了提高新教師的專業基本功與教育教學水平，使新教師的專業技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優秀的幼兒教師，特製定以下培訓方案。 二、培訓方式與內容 1、師帶徒：骨幹教師與新教師「一對一」、「一幫一」結對學習。重點是對新教師進行「如何組織幼兒園一日活動」的指導。 2、集中學習：由骨幹教師組織專業基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。 音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。 美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具製作等。 舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。 3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，並做好筆記，勤於反思積累，多寫心得體會。（每兩周檢查一次，汪先霞） 三、具體安排 1、骨幹教師與新教師結對： 姜帥華——汪先霞* 馮曉霞——金素芳* 江培倫——張 健 * 占 婷——易琴蓮* 唐水香——塗 宏* 何 蘭——梅琴花 * 陳 麗——曹漢霞 * 劉 瑋——周華為 * 陳 靜——曹進軍* 周 婷——劉詠英 * 鄒錦秀——梅琴花* 鄭宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴蓮* 註：帶*教師為骨幹教師 2、授課教師： 教材教法、教育理論培訓：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴蓮 音 樂：曹漢霞 美 術: 汪 艾 舞 蹈：周華為 3、時間安排： 第一次（10月第四周）：學習一日生活常規與保教人員工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第三次（11月第二周）：綱要解讀與教材的使用（金素芳、易琴蓮） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周華為） 第五次（11月第四周）：美術 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音樂 （ 曹漢霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周華為） 第八次（12月第三周）：美術 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、筆試試卷、亮相課） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴蓮、張健、曹進軍、周華為、劉詠英、王建玲、陳利娟、塗 宏、曹漢霞、汪 艾） 篇二：幼兒園教師培訓方案 為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新台階，制定本計劃。 一、指導思想以科學發展觀為指導，以「自主、多元、實效」為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容， 使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向「師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力」的高素質專業化方向發展。 二、培訓目標建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集 中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、「教有特色」的老中青相結合的高素質教師隊伍,為提高我校教育質量提供強 大精神動力和智力支持。 三、培訓任務 1、本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中園本培訓24學時。盡量安排每學科不少於10%的教師參加脫產集中培訓。保證每位教師參加培訓時間一般不低於48學時，最高不超過144學時。 2、為完成班主任周期內應參加不少於30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。 3、按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。 4、在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的園本培訓和不少於24學時的其他短期培訓。 四、培訓內容 1、師德專題培訓。貫徹落實《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。 2、教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。 3、學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標准為依據，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，並將其轉化為先進的教學行為。 4、教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基於教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。 5、心理健康培訓。推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理 健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做 出更大的貢獻。 五、培訓層面 1、全員園級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。 2、班主任培訓。按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。 3、青年教師培訓。繼續大力實施「青藍工程」，指導青年教師科學制訂並認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利於青年教師快速成長的學術環境。 4、骨幹教師培訓。繼續探索實施「骨幹教師工程」，既要著眼培育市級骨幹教師、名師，又要探索校級骨幹教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。 5、其他分組培訓。要積極探索並充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。 六、培訓形式從加強針對性、注重實效性出發，立足園本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓、讀書交流﹑樂群講壇、教師沙龍、自我反思等多種形式開展培訓。 七、主要策略 1、建立教師培訓機制。幼兒園建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究園本培訓工作的良好氛圍。及早開展科 學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建 立以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。 2、制訂教師成長規劃。根據幼兒園教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨幹教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。 3、有效開展園本培訓。繼續加強調研力度，使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持幼兒園組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重 自主，講實效的園本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。 4、規范運行師徒結對。實施「一年入門，三年成型，五年成才」的系列培訓模

2. 學前教育單招面試自我介紹怎麼說

在自我介紹時，應該首先禮貌地做一個簡短的開場白，並向所有在場的面試考官問好示意，在簡單介紹完自己的基本信息後，著重介紹一些跟你所應聘的職位有關的工作或實習經歷以及自己的優點、特長、過去所取得的成績。至於具體的自我介紹，大家可以參考一下下面的自我評價：

最後，附上範文一篇，大家可以參考一下，然後根據自己的實際情況寫一篇屬於自己的自我介紹！

尊敬的各位領導：

大家好，我叫某某，來自……，畢業於……所學幼師專業。20xx年畢業後，我先後到過……幼兒園代課實習。我天生有一份對孩子的愛心、耐心和責任心，我非常喜愛幼師這個職業。歷經生活的考驗，如今，比起剛畢業時，現在的我積累了不少與孩子們打交道的經驗，更多了一份成熟和自信。

教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，學高僅能為師，身正方能為范，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應該具備的最起碼的素養。

假如，我通過了面試，成為眾多教師隊伍中的一員，我將不斷努力學習，努力工作，為家鄉的教育事業貢獻自己的力量，決不辜負前輩們的厚望和人類靈魂的工程師這個光榮的稱號。謝謝大家。

3. 學前教育專業的教師需要哪些培訓

學前心理學 高師心理學

學前教育學 高師教育學

幼兒園游戲課程

幼兒園綜合課程（五大領域知識包括：藝術，科學，社會，語言，健康）

同時還有專業技能：
舞蹈，鋼琴，彈唱，簡筆畫，粉筆字等

4. 浙江省杭州市 退役士兵參加職業技能教育培訓申請表 怎麼填

職業技能培訓課程出價記錄
名相關的職業技能培訓課程出價備案
受理機構：杭州市勞動和社會保障局（行政服務中心）
機構：杭州市勞動和
決策權：杭州市勞動和社會保障局
批準的項目編碼：HZ 01 LB-FX-0078
批準的標准：市區（不含蕭山社會保障局（培訓及發展） ，餘杭開展教師培訓的工作要求，場地和設施），建立了由法律，商業企業組織的培訓，並符合下列條件：1。適應勞動力市場的滿足;設置培訓行業，培訓方法和形式適應培訓對象的學習需求;管理制度健全，內部管理規范。
批準的基礎上：浙江省（試行）「（浙勞培[2009] 21號）民辦職業培訓學校的管理
批準的收費標准：不收費
批准收費的基礎上： BR />法定時限：
有時間限制的承諾：15個工作日內

發帖證書和過期日期：杭州市職業技能培訓課程，競標的數量和方式的限制備案表1年
年檢或年檢：無
註：
應用程序的過程如下：
（1）：
申報材料：1。杭州職業技能培訓課程出價記錄表2。申辦申請表：杭州職業技能培訓課程投標備案表的
工作職責的人：行政服務中心
工作職責和權力：對申請材料的形式審查，受理的決定/>電話：
處理時間：瞬發2天
應用程序注意：
（2）受理：
申請材料：
本崗位責任： BR />行政服務中心的職責和許可權：正式審查申請材料的職位，決定接受或不
電話：
處理時間：即時
工作時間：</ （3）評論：
（Ⅰ）第一個實例：
標準的：審批條件
負責這個職位：培訓與發展
工作職責和許可權控制的條件下批准審查意見，必要時進行實地核查。
處理時間：5天
停止行為的行政審批：
（Ⅱ）審查：
標准：<BR負責這個帖子：
崗位責任及許可權：
處理時間：
暫停的行政審批行為：
（三）審計：
標准/>
負責本文章：
崗位責任和許可權：
處理時間：
暫停行政審批行為：
（Ⅳ）分流：
標准：
負責這個帖子：
工作的職責和許可權：
處理時間：
需要有關行政部門的主要徵求意見：
徵求主要部門有關行政時限：
暫停的行政審批行為：
申請退款：
（4）決定：
負責審查批准登記的條件為：培訓後的
工作職責和許可權：控制決定
處理時間：12個工作日內
（5）送達：
服務：
這篇文章：杭州市勞動和社會保障局（行政服務中心）負責
職位的職責和許可權：將決定由申請人簽署的意見。
處理申請時間：工作日
（6）投訴：
投訴的渠道和方式，電話：
負責這個帖子：
工作職責和許可權：無
處理時間：
知情的方式和時間框架：

5. 貴州省退役士兵自願參加職業教育和技能培訓申請表怎麼填

非定向多項選擇題（30分）
1，學前教育創辦的教育家（）。標有他的學前教育理論區別於普通教育學與系統建立獨立的區域，一般的理解，成為一門獨立的學科。
A，在亞里士多德，柏拉圖C，倍倍爾D流，誇美紐斯
2，幼兒園應注意的各種文體活動，尤其是戶外運動的活動，每天應確保兒童在至少（）的戶外體育鍛煉時間。
A，D四個小時一小時B，兩個小時，三個小時
屬於類型的游戲（A）幼兒桌面顯示執行B，C，D，皮影戲傀儡發揮
4，屬於陳鶴琴課程發展的十項原則和一些（）
A，公共性，B，兒童性?，娛樂D-語言。
5，蒙台梭利教育方法，包括的元素（）
准備的環境B，?老師，學生D，教具
6，編制模式中的各種課程，（）幼兒園課程編制的影響。
A，探索模式，游戲模式C的目標模式研發過程模型
7家庭教育的優勢主要（）
一個強大的傳染性B特透氣性C，一個自然的連續性的D，一特別繼承
8，科學的研究是運用科學的方法揭示事物的本質，在某一個領域，探索其發展過程中的法律的理解，與（）的功能。
理論和B，客觀性C，系統性D，創造性
組織課程內容（）
科課程B，C核心課程D活動課程中的游戲課程
手指活動課程的課程目標（）數。
A，B體C，知識產權e，情緒
11，大約的孩子們的審美發展過程中的各個階段（男子）

A，乙不自覺的反應意識反應C，模仿性能的D意識的表現
12，學前社會教育（）
A，B組，有針對性地?，計劃D，多樣性
13，兒童結構??的特點，技能點（游戲）

的布置，B，粘接劑C，穿孔e，編織
14，該代表說博弈論的增長是（）。
A，D廳，總?，阿普爾頓，雷明頓乙，崇拜，內森·戴克
15，（）陳鶴琴創建過程中的五個手指活動的基本原則。
A，適合中國國情的B，C，D游戲快樂教學的特點，主要適用於孩子身心發展
16陳鶴琴一些具體的課程發展（）
A，三角形法B，直入Act D的圓法，混合
17，以下是直觀的方法（）
一個觀察B，參觀演示的方法Ce，示範
18歲，是一所幼兒園教學特點（）。
活動和參與，自然的生活和啟示; C，信息和教育D游戲和情景
19教育實驗程序包括（）幾個步驟
確定本次發行的B，實驗設計的C語言實現的設計D，總結整理

20，屬於幼兒教師的職業特點（）

工作對象的積極性和幼稚性任務教育和艱巨;
C，創造性和靈活性的工作過程; D，教育影響的示範和傳染性
21，從歷史發展學前教育，（）的，預學校教育對孩子的心理發展中心
下半年的20世紀，是一座19世紀後半，B，20世紀，60至70歲?20世紀80年代
D，21世紀後
22日，瑞士心理學家皮亞傑（Jean Piaget），有幾個基本要素的兒童心理發展的（）

成熟B演習和收購經驗的社會經驗D，C，有一個平衡的自我調節過程
23，幼兒園教育的原則（）
A，保教結合的原則，乙游戲活動的基本原則的C教育活動和多樣性原則
研發活動，發揮日常活動的總體原則
24，直觀的手段，幼兒園（）

物理直觀B，模具直觀的C電化學艾滋病直觀的e，語言直觀
25幼兒園教學的教育功能組織形式的main（）

A的游戲教學乙集體教學（ES）C，小組教學，D，個別教學
26的身體，也被稱為「理論」，是主體的學術論文，其中包括（）

參數（論文），參數C的論證D討論

27，確定研究課題，應該是謹慎的態度，經過反復考慮。應遵循的原則（）

B值創意性C，D，可行性
28幼兒園聽寫法（）
A，對話和討論乙解釋的理論和有關? ，講座及表演D，談論交換
29，顯示游戲的類型（）
A，幼兒表演乙，桌面表演C，D，皮影戲木偶
30「娃娃過家家「屬於（）的比賽。
A，游戲B的結構，角色扮演游戲，C執行游戲拼圖游戲游戲
二，填補空白（15分）
美國心理學家布魯姆近1000名兒童追蹤研究的結論（）是兒童智力發展最迅速的時期。的雙重任務
2，幼兒園（）是幼兒園的一大特色，但也該幼兒園的社會使命。
3，（）是指一個3歲的孩子在他們的身體和心理發展的教育遜於獨立行動和對抗行為。
4，兒童（），正是他，以適應復雜環境下的發展潛力和可塑性的表達，這是人類發展的重要條件。
5，心理學家（）爬樓梯實驗的基礎上著名的雙胞胎成熟的個人發展決定。
6，家訪後兩個主場訪問一般分為兒童入場（所）前家訪和入場（）。是分為（），並重點對家中進行家訪，探訪兩入院後（下）。
7,1903，創始人張之洞（倡導）。這是中國第一次運行開始自己的學前教育機構。
8，時間長了，學前教育的基本理論研究在中國一直處於前蘇聯學前教育理論體系的籠罩（）的教學模式中的相同一貫在我們的學前教育界幾十年。
9，（）「教育遵循自然」的說法，第一次在歷史的人文教育，兒童，教育兒童作為人的研究指出正確的方向。
10，康有為（）中??首次提出的社會教育，中國的學前教育。
11，（）是指損失的人類發展需要的環境條件下，變化出發展的障礙和問題。
12，在我國教育的目的是建立在（）的基礎上。
13，實施學前兒童（）學前教育的學前教育兒童的學前教育法規規定的任務的基本出發點。
14，德國心理學家（）認為，游戲是對未來生活的活動本能的練習或訓練的准備。
15，系統化的知識學前教學的教學內容，包括兒童的生活和教育組織，節日和娛樂，（）三部分組成。
對與錯的判斷，並簡要說明（25分）
1，集體活動是「向所有人開放，團體和個人活動，照顧學生個別差異。
2，整體學前兒童的教育發展需要各個方面齊頭並進，在身體，智力，德國，美國，平均發展。
3，保育工作的事情沒有做的幼兒園教師。
4，有沒有什麼區別的教育目標和教育政策。
5，托兒所，幼兒園，教育不同的任務，每個都有自己的重點。
4簡答題（ 20分）
1,20世紀中期，學前教育發展的一個新趨勢？
2，如何培養兒童的智力素質？
3，在兒童早期教育的專業教師角色的歷史演變？
4，提出了一個共同的特點，世界主要國家（趨勢）的學前教育工作的認識。
5，簡要介紹了基本幼兒園的課程評價的原則。
五，論述題（30分）
1，說明幼兒的游戲功能和教育的作用。
2，測試分析的要點蒙台梭利學前教育理論。
教師資格考試模擬試題學前教育參考答案
一個方向多項選擇題（30分）
C 2，B 3，ABCD， ABD ABD，CD 7，ABCD 8，BCD 9，ACD 10，ABCD 11，ACD 12，ABCD 13 ABCD 14，A 15，AD 16，BCD 17，ABCD 18，ABD 19，ABCD 20，ACD 21，B 22 ，ABCD 23 ABCD 24 ABCD 25，BCD 26，ABC 27，BCD 28，AB 29，ABCD 30 B
二，填寫空白（15分）
1,5 2歲之前， 3，保育和教育的第一次起義（或教育危機期）4，軟弱無能5，格塞爾6，定期進行家訪7，湖北幼稚園，教學---學科9，亞里士多德的「大同書」11，發展危機，13馬克思的學說的全面發展，人的全面發展的14，總15，工作教學
正確和錯誤的判斷，並簡要說明（25分）
1，錯誤，在我國，因為大的班級規模小的場地，集體活動的主要形式的教育機構，教育組織，團體活動，各項活動都比較小，所以這是不利於充分滿足了不同的需求，不同的孩子，要注意在教育中使用的集體，團體，個人的教育組織形式。教師認為，集體活動，「所有的團體和個人活動，照顧學生個別差異的靈活性，這是不對的。開放給所有的個體差異的照顧兩個方面是不可分割的，統一實施的各種組織形式的活動。不重視集體活動的個體差異是不正確的。
2，錯誤。全面發展的孩子在學前教育並非個別方面齊頭並進的身體，智利，德國，美國，平均發展，也不意味著各方面的個人可獨立開發。對於不同的孩子，可能有自己的優勢，突出的表現在不同的方面，但各方面的學前兒童應該是全面和諧發展。體，智，德，美國是人類發展的一個基本素質。身體，智力，道德和審美教育是一個不可分割的組成部分的全面發展的教育，他們是一方面在一個全面發展的教育熊相對獨立的任務，扮演一個不同的角色在人的身體和心理發展;在另一方面，由於發展的整體，它們是緊密相連，相輔相成
3，錯誤。保健和教育是實現在同一進程中。年幼的孩子實施保護的過程中，基本上是幼兒在身體，智力，道德，審美方面實施有效影響的過程。保健和教育不是孤立的，而是在一個統一的教育目標的指導下，相同的教育過程。有些老師認為，保護工作的護士的問題，他們什麼都沒有做保護工作，因此不包括在教育計劃或組合的理解，以保障保教的教學人員，但不是簡單的協調相結合的深層次的理解和教學的意義，因此，教育保護因素將被忽略。例如，工作很長一段時間的教學活動，讓孩子們坐下來，聽和持續的智力活動，無論對孩子的身體和大腦疲勞。保教結合，全面發展在兒童早期教育政策的具體體現，也是實際工作中總結了我們的學前教育。
4，錯誤。既有聯系又有區別：這兩個國家發展的教育的基本要求。教育政策整體准備的教育，包括教育的性質，方向，教育的目的和方式來實現的總要求，教育目的的人才質量標准和標準的培訓。
5，正確的。托兒所具體的教育任務，概括地說，是良好的保育和教育孩子，以促進孩子們的全面發展得到初步的。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，實施主體，智力，道德，審美方面的全面發展的青少年兒童教育，促進他們的身體和精神的和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作，學習提供了便利條件。這表明，在幼兒園的教育使命有了更高的要求，更深的幼兒教育任務。完成的任務，但幼兒園教育幼兒園教育任務的完成有著千絲萬縷的聯系。幼兒園教育任務的幼兒園教育任務的基礎上提出的。它的身體，智力，道德，和審美的不孕不育的具體任務是更完整，更豐富的內容，有更高的要求。托兒所，幼兒園，除了從事兒童教育工作，以促進人的全面發展，有一個共同的任務是減少父母的負擔，解除了他們的後顧之憂。
簡答題（20分）
1，學前教育基本理論和實踐模式的多樣化：蒙台梭利教育法的復興，皮亞傑的認知理論的應用，以及引進的開放的西方教育思想的學前教育理論，中國的學前教育機構，呈現出百花齊放的局面。 2。整合學前教育的目標：要求現代學前教育將培養「完整兒童」為主要目標。 3。科學的多樣性和群落類型的學前教育機構。學齡前教育方法
幼兒良好的智力品質的重要時期，應著重於：第一，應該是創造一個良好的教育提供了各種機會學習場所，兒童的智力發育，並有意識地培養各種智力孩子的質量。其次，從兒童開始，同時強調智力開發和培訓的能力。如食品，服裝，手工勞動，使孩子們的手腦並用，並且能夠得到充分的發展，展示創意人才的子女，這是特別重要的學前兒童的智力發育。
圖3（a）作為一個保姆階段：在古代社會中所扮演的角色的保姆，主要職責是照顧孩子，照顧孩子的一天到一天的生活。
（b）擔任教師階段：隨著時代的發展，大型工業和技術要求幼兒園的老師，不僅保護兒童的身體，但也激發了幼兒的感應，促進人的全面發展的兒童身體和精神。因此，幼兒教師的角色逐漸由保姆教育，學前教育工作者被稱為「保姆式」逐步「老師」。
（c）角色的幼稚園教師不同的階段：二戰結束後，人們賦予了新的角色期望的幼兒園教師，幼兒教師，希望成為一個孩子的游戲夥伴，學習的導師，母親另類的年輕人，親密的朋友兒童。總之，人們普遍認為，幼兒教師，更有利於幼兒的社會化，更有利於孩子的身體和精神上的健康發展的作用。
4，1。注意兒童的身體和心理健康。重視兒童與環境之間的相互作用。強調對兒童的智力和創造力的發展。重視發展兒童的個性。強調家庭在學前教育中的作用。重視幼兒入學准備工作。有特殊需要的兒童的教育重點。
5，總的原則是，評價應該是有利於發揮教師，校長和課程決策者以提高研究的過程中，熱情和精神的倡議。具體表現為：1。評估應是當然的改善和發展有利於及時發現和解決問題，因此，幼兒園課程評價的重點放在診斷中的作用，提高課程與教學，不適合??評價教師或早期識別兒童發育。評估發揮教師主體性：3。評估應是有利於幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，應注重過程評價「是適合年幼的孩子，發展有效地促進幼兒的發展」 「為根本標准。
五，論述題（30分）
1，游戲的特點是游戲的本質屬性的表現。我們的教育游戲的特點歸結為以下四個方面：（一）游戲是兒童的志願活動倡議：主動為主要特徵的游戲。學前兒童的生理和心理的快速發展時期，游戲中的物理水平和心理發展的孩子。生理方面的孩子們的獨立的流動性增強的活動，他們的活動，以了解事情的對象的操作和需要反復實踐。心理方面，的游戲動作，活動玩具，游戲的內容和形式豐富多彩的，迷人，孩子們自由活動，而本場比賽是一個鬆散的活動，能適應兒童的需要，所產生的直接需要的兒童。
（二）反映在假設的情況下生活的游戲周圍：社交遊戲。游戲內容，類型和發揮，痛苦從社會歷史，地理，風俗。因此，孩子們的游戲反映的實際生活周圍。不反映在周圍的生活的翻版游戲的孩子，但想像的日常生活中的外觀形成的新形象與新的動作重復別人的活動。游戲為孩子們提供充分的創作空間。
（三）本場比賽沒有實際價值的社會里，有沒有強制性的社會義務，而不是直接創造財富：這場比賽是不是外在的目的是本身的過程。本場比賽沒有迫切需要完成的任務，沒有外部設計，指導游戲的成年人，當然，也可以給予一定的目的，如醫生玩在游戲中培養孩子關心別人，孩子們在游戲中的游戲，但不需要控制。清除此目的，達到這個目的的追求。利息的孩子是在游戲的過程中，游戲以外的任何結果並不重要。
（D）的游戲伴隨著愉快的情緒：主要在三個方面：首先，游戲適應的生理和心理發育期的兒童，幼兒在游戲中的需求和水平，因為它可以是積極的，並因此感到非常快樂。其次，在游戲中，孩子們可以控制環境的能力表達自己，實現成功的願望，並創造一個愉快的。三，游戲的目的是不是強制性的，沒有任何壓力，讓孩子們感到輕松和快樂。
2，蒙台梭利是一個著名義大利教育家的兒童。在1907年，她創立了孩子們的家，在世界著名的「教育缺陷的兒童為正常兒童的教育」的教育實驗，以創造教育的奇跡。1909年的傑作「蒙台梭利教育法，在童年的秘密「出版於1933年，討論了她的學前教育，教育方法命名後，她的11蒙台梭利利」教育法「，傳遍了整個世界一個獨特的視角。蒙台梭利學前教育理論的要點：
（1）兒童的自我學習規則：她發現在教育過程中，生活的本能，所有的孩子都出生一個「吸收」文化心理的孩子可以自己教自己。她認為，這一發現已經帶來了一個革命：第一，孩子們不再被認為是一個年輕的生物，被賦予了偉大的創造力。其次，這種能力是無意識的心理，只有通過意識活動，通過生活體驗，成為因此，促進教育發展的自然過程幼兒內在的力量，她強調，兒童的免費活動對成人為中心的教育，而不是傳統的的教室統一的教學，讓兒童個人學習。
（2）重視教育環境，教師的作用：蒙台梭利教育在一份准備好的環境是關鍵，因此，教育是給孩子創造一個良好的學習環境。教育教師比傳統捻線機，向學生灌輸知識，而是創造一種環境，觀察員，導師精心設計的學習環境及材料幼兒教師提供必要的手段，以確保幼兒可以學習從事自由作出適當的反應，年輕的孩子們的不同需求，並提供必要的幫助。蒙台梭利明確指出，在自由的學習質量兒童保健，是由教師的素質。
（3）強調感官訓練：蒙氏教育，她認為，感覺教育主要是兒童的基礎，有助於自我的過程中，我覺得教育是很重要的內容。教育的感覺隔離「蒙台梭利感官訓練兩個重要的技術特點，其目的是採取這種方式，以保持孩子的注意力。有兩種方法：蒙住眼睛，暗室的感覺孤立。
蒙台梭利教育理論也受到了很多的批評，主要是強調智能，而不是指責忽略的情感培養年幼的孩子，忽視兒童的社會活動，感官教育從孩子們的現實生活中的艾滋病。然而，盡管本中，蒙台梭利學前教育改革具有重大的現實意義。

6. 你是如何看待學前教育

人生百年，立於幼學。學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是為終身學習和全面發展奠定基礎的重要階段。學前教育事業是重要的社會公益事業，辦好學前教育，關系廣大兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

（一） 學前教育對人的發展十分重要。
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期, 在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究證明,早期教育對於兒童的認知發展具有重要影響，單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落後，適宜的學前教育可以幫助兒童形成正確的學習態度,良好的學習習慣和強烈的學習動機,從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。
學前教育對於人的社會性、人格品質發展非常重要。著名教育家陶行知曾說過：「幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態度多半可以在5歲前培養成功」。諸多研究和事實均反映, 6歲前是人的行為習慣,情感等基本形成的時期,是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期。並且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響並決定著兒童日後社會性，人格的發展方向，性質和水平。適宜的學前社會性教育有助於兒童在學前期形成的良好的社會性,人格品質，幫助他們積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成才。
（二） 學前教育影響到教育事業發展。
學前教育作為我國學制的第一階段，基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展，尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的准備(包括社會適應性，學習適應性，身體素質以及良好的學習與行為習慣，態度和能力等方面准備)，學前教育有助於兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯合國兒童基金會歷時5年合作進行的"幼小銜接研究",通過兒童入學前半年和入學後半年的連續實驗研究發現,對學前兒童做好入學前准備,包括學習適應方面的准備以及社會適應方面的准備,能夠使兒童入小學後在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展,從而順利地實現由學前向小學的過渡。我國已將普及九年制義務教育作為教育事業發展的重要目標, 學前教育則可為有效提高義務教育的質量與效益,促進這一目標的實現做出積極的貢獻。
（三） 學前教育關系家庭和社會和諧。
由於我國實行計劃生育基本國策, 目前大多數家庭只有一個孩子, 這就使獨生子女很自然地成為整個家庭關注的焦點。眾多事實表明, 孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福, 影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。一個家庭是社會最基本的單位，而每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，成為大家關注的民生問題。當前幼兒入園率在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務, 而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否安心地工作。所以，學前教育及其質量對家庭生活, 國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有的重要作用。
（四） 學前教育關系國家和民族未來。
學前教育在世界范圍內受到了普遍關注,許多發達國家積極採取措施, 優先發展學前教育,在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入。以OECD(經濟合作與發展組織) 成員國為例，OECD現有30個成員國，包括英國、法國、德國等20多個歐洲國家以及美國、加拿大、日本、韓國、澳大利亞、紐西蘭、墨西哥等，總人口11.5億，大多數OECD成員國也是世界上最富有的國家。據統計，2005年，OECD成員國平均生均教育費高達4882美元，學前階段的政府預算占各級教育總預算的8％，其中公費占學前教育總花費的比例高達80％。近年來，我國學前階段的預算只佔全國各級教育總預算的1.2％到1.3％，這一數據相對比，只有匈牙利的1／12，西班牙的1／10，法國的1／9。
教育是國家和民族發展的根本大計。加大學前教育的投入和支持，普及學前教育，提升學前教育質量，將有助於提高我國教育的水平和國民整體素質，對我國追趕發達國家，實現從人力資源大國向人力資源強國轉變的任務具有重要的戰略意義。
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