美式教育的特點

A. 是什麼因素使得美國式和中國式的教育方式有如此大的不同

中國教育重視分數
中國的學生通常作業多，考試多，自由支配的時間少，教師們也不鼓勵和挖掘學生們課外的各種潛能。
美國教育重視能力
美國學生幾乎沒有家庭作業，放學後大多去參加各種課外活動，即使考試，也不會排名次，誰都不會介意考試的分數，假如某學生有特長或某方面能力較強，會贏得他人的尊敬和羨慕。
中國教育以教為主
課堂氛圍嚴肅，從頭到尾老師講得多，學生大多全盤接受，少有批判和質疑。
美國教育以學為主
美國課堂氛圍輕松，班級人數較少，多有學生自由辯論，表達自己的觀點，而老師的講解成了輔助。
中國教育培養考生
中國教育的特點是多學，多背，多練，多考，培養學生多吸收知識。
美國教育培養學生
美國教育的特點是多看，多問，多想，多做，重視學生的獨立思考能力，批判性思維，創造力，解決問題等實踐能力。

B. 美國式教育的特點是什麼

教育永遠是項耗資巨大的事業，美國雖富，教育經費也仍然沒有滿足的時侯，尤其公立學校的教育質量常受到社會各界的質疑。作為有孩子在公立學校上學的家長，我們也是慢慢才體會出美國初等教育系統的優缺點。
客觀地講，美國學校的物質條件普遍比較好，校舍寬敞，設施齊全，裝備現代化。開始我很奇怪：美國幾乎所有的中小學都只是一棟樓房，旁邊沒有操場，若有片空地也是停車場，那麼學生們到哪去上體育課呢。後來才發現這完全是老中的土眼光，人家的學校都有室內體育館，起碼有一兩個籃球場大，夏有空調冬有暖氣，四季的體育課風雨無阻全在屋裡上，難怪美國人從小就受到良好的體育教育，成為一個熱愛運動的民族。由於學校的設備好，電腦、科學等普及教育程度也比中國要高，女兒上完一年級時電腦玩得已比我還油了。學校的營養餐也值得稱贊，每人一份密封包裝，衛生而科學，每月還有張食譜，收費也很便宜，我們起初因收入低，女兒還享受了兩年免費飲食。
美國的啟發式教學也確有特長。例如我們當年在中國上常識課學到植物生長需要陽光、空氣和水時，往往是老師照本宣科，學生死記硬背、而美國的教學則完全不同，女兒上二年級時曾說：老師拿了三個花盆分別種下種子，兩盆放在窗檯上，其中一盆每日澆水，另一盆不澆水，第三盆雖澆水卻放在不見光的櫃子里；一星期後，三盆植物景況各不相同，老師請同學們自己總結這是為什麼，孩子們都爭相發言各抒己見。我記得女兒回家後還很興奮地描述那幾盆植物，而且用她自己的語言把植物生長三要素說明得那麼准確生動！通過這種從感性啟發到理性深化學到的知識孩子們似乎永遠忘不掉，在這種教育下成長的美國學生也比較善於自我總結而且動手實踐能力較強。
不講紀律提倡冒進
不過，美國學校的問題也是顯而易見的，主要的一點就是太自由，這當然也是美國這個所謂的民主自由國家的通病，所以美國人對此習以為常，但對我們這些從一個提倡「師道尊嚴」的國家中出來的父母來說，學校究竟是個管教學生的地方，老師應該和藹友善，可該嚴要求之處也不能放任自流；反過來學生也應尊重師長，聽從教導，不能沒大沒小。美國的學校里卻完全沒有這一套，老師試圖成為學生們的朋友，對學生鼓勵為主而很少批評，更不命令學生一切聽自己的，因此如果學生覺得老師講得不對可以發表不同看法，不管這學生說得對否老師都會表示感謝鼓勵，下次學生們就更愛挑毛病了。要我們看這是鼓勵孩子從小當眾頂嘴，養成習慣那還得了！可美國人覺得這是培養孩子的民主意識，因此他們長大後嘴上沒有把門的真正的暢所欲言。
另外美國人從小灌輸的是法制觀念和禮貌教育，「請」（PLEASE），「謝謝」（THANKS）等禮貌用語是從呀呀學語時就習慣講的，如果破壞公物或打架傷人，孩子們會自然意識到是種違法犯罪行為。但在中國學校一貫強調的組織紀律性在美國根本不提，雖然學校也有條文校規，可對違章者卻少有懲罰。這就要求老師頗有涵養，課堂往往熱鬧得象超級市場，越活躍的學生越被認為是積極參與課堂活動。我的女兒性格內向文靜，若在國內一定是個遵守紀律的好學生，可美國老師卻常認為她參加課堂活動不夠積極，經常她明知答案卻不搶答就讓別人佔了先，有問題又不愛問，要不是老師對她的聰明智慧有所了解，准會被認為是反應遲鈍。
我們中國人往往性格含蓄出言慎重還愛面子，答案不想得萬無一失不會發表，問題問多了又怕別人以為自己笨，許多來美國上大學讀研究生的成年人因有此傳統在學業上亦會吃虧。我念研究生時，不少門課程（尤其文科）的評分是作業和考試各佔三成，而參與課堂活動卻佔四成，就算你作業和考試百分之百正確，總評也只能得六十分。而中國學生一般都不善於在課堂上爭相表現，這到不光是由於語言的問題，更是一種既定習慣，我們在國內上學時都是老師講學生聽，如有提問也得先舉手，老師點到才有發言權，哪有大堂之上與老師或其他學生搶著講話的？而這積習卻往往使中國學生的總評成績受影響。
中國小孩子也或多或少受到家長的言傳身教，活躍冒進精神比不過美國同學，我們當父母的對如何引導孩子的社會活動能力實際上很是矛盾：一方面希望孩子能具有與美國人平等競爭的能力，不要因過於羞澀溫文而吃虧；另一方面又覺得如果孩子真象美國人那樣瘋瘋顛巔，會讓我們看不慣，尤其女孩子總得文雅些為好吧！因而許多華人家長在不同的場合會給孩子不同的指示，有時恨不得是逼著他們去競爭－－象顯示學習成績或才藝的各種比賽，一定要子女參加並得好成績；有時又會指責他們太瘋或參與太多社會閑雜活動－－生怕孩子變得象美國人一樣不聽話。這種矛盾的雙重文化教育會使年幼的孩子非常困惑而無所適從，這也是移民僑民和少數族裔兒童會出現成長期心理障礙的原因之一。而學校的美國老師不可能了解各族裔學生的不同文化背景及特點，來美國不久的家長們又對學校系統 知之甚少因此不善於與學校配合，所以在環境轉變和文化差異中如何讓孩子受到正面教育還真是個嚴肅的課題。
無統一大綱 教師各顯其能
許多華人家長認為孩子學習成績好就行，並以此來衡量學校教育的好壞，因而對美國過於放鬆的教育方式頗不以為然。我對此亦有同感，尤其我們中國人注重從小打下扎實的數理化基礎，而美國小學的算術教學實在是不敢恭維，女兒上到四年級，讓她算算買東西找錢還是一筆糊塗帳。另外美國學校中每個老師總是教同一年級，因此學生升一級換一位老師，這對老師來說備課容易，但對學生說來就得適合不同教師的不同教學方法。尤其是美國學校根本沒有統編教材也無統一教學大綱，每個學校每個班所用教材全是老師根據自己喜好而選購的，因此別說轉學升級時課程銜接不上，就是同校同級的不同班也可能用不同教材有不同進度。這簡直是民主自由得過分了點。
我的女兒二年級時因搬家又轉了學，新學校雖然各方面條件都比原校好，但女兒感到數學課太慢，她本已學到千位數加減法並開始學乘法了，可這里的二年級還在兩位數加減法上打轉。但美國學校好的一點是「因才施教」，當女兒的老師發現她數學能力超過其他學生時，就對她單獨教學。特別是她三年級的老師竟是位博士，這位未婚的老小姐面貌嚴肅，開始女兒似乎較難與她親近，然而那老師卻非常擅長數學教學，全班不過十幾個學生卻被她分作四個不同水平的數學組，最高班只有我女兒一個人，採用的教材確實很有深度，這一年女兒的數學提高很快，加減乘除都會了，而且還對智力開發性的數學游戲頗有愛好。
我們剛對女兒的數學基本功鬆了口氣，她升級換了老師，這位四年級老師不再分等級教數學，為適應大多數學生的水平，教學進度可想而知。幾個月後我讓女兒做除法題，她竟然忘了如何算，還振振有詞地說：「我三年級學過除法，可四年級沒再學，所以不會了。」真是誤人子弟，怎麼能越學越退步呢？但不能說四年級的老師不好，而是每位老師有其教學重點和擅長之處。四年級的老師擅長的是人文史地教學，一學年中學生們做了好幾個工程浩大的「課題項目」。
科技史地課題五花八門
所謂「課題」（PROJECT）也是美國式教育的一個特點，每項由老師出大題目與要求，一般都既 有要寫的又有要動手做的，而具體內容和形式則由學生自選回家完成，一兩個月後交貨，因此八仙過海每人做出來的都不相同，盡可能地發揮個人創造性。我女兒從二年級起就開始做這類課題項目工程了，命題五花八門，一會兒上天一會兒下海，但都與科學教育有關，學生們通過這些項目既學到了知識又增長了動手能力和美工技藝。

C. 大家說說美式教育和中式教育，這兩者區別在於哪裡， 兩者各自的優點和缺點。

美式教育注重的是學生的實踐操作能力，更利於培養學生的個性化思維，這種教育模式下，學生會覺得自己與眾不同，也努力讓自己與眾不同，為此會激發他們的創新能力，創造能力。所以美國人的創造能力比較強。缺點是為了不禁錮學生的思維能力，很多基礎知識學校並不是十分強調，所以學生的基礎知識比較缺乏，很多簡單的東西都搞不清楚，比如你買了1.6的東西，付錢的時候給了2.1，本來是想讓人家找張0.5的方便點，中國人都會這么算，但是很多美國人都會把0.1先退給你，告訴你給多了，然後在使勁找出4張0.1的給你，你要是告訴他直接給0.5就可以了，那很多人估計就直接蒙了，完全不明白怎麼算的，最後還是給你4張0.1的。
而中式教育正好相反，學校花大力氣讓學生來學習基礎知識，學生會努力來掌握這些比較標准化的知識，而一旦不按照標准，就會跟別人不同，這往往就是出錯了，學校會很負責的告訴你你做錯了，標準是這樣做的，然後學生就會努力改正，盡量不讓自己與眾不同。長此以往，學生就會養成這種標准化思維，不願意自己和別人不一樣，於是乎創新思維就慢慢被磨掉了。但凡考試競賽我們都是很厲害了，但一旦遇到點超綱的問題，學生就不知道怎麼辦才好了。
如果這兩種教育方式能夠結合起來，自然更利於孩子的發展。但是在中國教育重分輕用的大環境里，家長不可能改變學校的教育方式，最好就是讓孩子在學校接受中式教育，家長用美式教育的方式輔助引導教育學生。

D. 美式教育和中式教育的區別在於什麼，你喜歡哪一種

很多學生和家長都知道，對於中美教育的方式，美式教育傾向於培養個性化的學生，而中式教育則恰恰相反：傾向於培養同質化的學生。同質化就像是一個固定的框架，在這個框架成長的孩子無特色、無差異。除此之外，中式教育是以培養精英為目的，但往往並不適合大多數學生。

總體來說，雖然中美教育存在著很多的不同，這是由兩國不同的國情與教育演變史造成的。中美教育各有所長，不管是中國標准化教育體系，還是美國多元化自由的校園氛圍，都能培養出優秀的人才。

E. 美式教育的原因是什麼

近年來，美國中小學教育出現這樣幾個新情況。①與50、60年代注重「成績優異」相反，又轉而注重「切合需要」。要求課程應更切合兒童和青年的生活，教育要聯系實際。如，在社會學科中，學生可以學村子裡的實際問題；在數學中，他們可以看到數學與他們在學校商店和家中碰到的問題的關系。②注重教育與「勞動世界」的關系，要求兒童了解勞動的作用和價值，了解廣泛謀生的機會，企圖更好地解決中學畢業後的出路問題。③注重「多種文化教育」。美國是一個多人種、多民族的國家,是一個有多種多樣文化的社會。過去一直持「熔爐說」，認為應給每個美國人一種統一的新文化、新生活方式，進行「美國化」教育，而抹煞「少數集團」的多樣的文化，認為它們是「非美的」。現在則強調各種文化對於美國社會的貢獻和價值。④由於「學術能力傾向測驗」成績下降，而提出了「回到基礎學科去」，即強調讀、寫、算的基本技能。 高等教育 它的特點是靈活多樣。把美國的「高等院校」分類是很難的，大致是：① 2年制初級或社區學院、技術專科學校，畢業時授予副學士學位。這類學校大半是職業技術性質的，結業性的，但也可以轉入 4年制學院的三年級。② 4年制學院，畢業時授予學士學位，著重開展本科生教育，但有些也開展研究生教育。這種學院大半是「文科的」。③大學，美國大學是若干種學校的集合體，通常包括本科生學院，專業學校，研究生院。研究生院畢業時授予碩士和博士兩種學位，稱高級學位。高級學位典型的是哲學博士，還有專業學位，如醫學博士。美國高等院校的職能有3項：教學，研究,服務。 科學研究集中於一些較好的特別是 20多所著名的大學。第二次世界大戰後，由於國防的需要，科技的競爭，美國一些大學過多地注重科學研究，成了「研究大學」，忽視了教學，尤其是本科生的教學。這一問題現已引起了教育界的注意。
美國是目前世界上教育發達的國家，關鍵是因為有一個龐大的公立教育系統。1977—1978年度，美國教育支出占國民生產總值的7.5％。現在美國已經普及了中等教育。1978年秋季，中學年齡組（14～17歲）青少年入學率達94％，鞏固率（入學後能讀到畢業的）達到75％。同年中小學的師生比例為 1：19.7。高等教育已發展到美國人說的普及階段。1978年秋季，大學年齡組（18～24歲）青年上高等院校的達到30％。1980年，25歲以上的人的學歷（平均受教育年數）為12.5年，25～29歲的人的學歷為12.9年。

F. 美式教育的弊端是

一直以來，都有在美國的華人父母，介紹美國小學的優越:不死記硬背、無沉重負擔，老師鼓勵做創造性的作業。這些贊嘆主要是針對中國國內教育的問題(學生負擔過多，競爭太烈)而發，所以都忽視了美國教育本身的重要問題，美國初等教育的程度太淺。在哈佛大學做訪問學者的作家毛尖，談及兒子在國內已做到兩位數乘除，到了美國的小學，只得跟著一年級從頭數8，不禁哭笑不得，但與此同時，孩子又非常喜歡上學，因為去了就可以玩整天，並且作為一個外國人，很快就和同學打成一片，不停地去出席美國小朋友的生日宴會。這里我們可以看到美國小學的確風氣開放，當然，這恐怕也因為這是著名學區的好學校。但試想一個孩子在中國，倘若還需要學習數8，恐怕連幼兒園都無法考取。

美國「數學教育」的淺顯，造就了普遍的美國人民完全沒有心算能力。網上已經流行一個笑話:有中國人在美國，買東西付賬，抬頭看看天，就報出了准確的數字，當即嚇得美國人也抬頭看天，驚恐道:雲計算？ 美國的初等與中等教育，可以很明顯地看出階層分化。有錢人，可以每年花一萬到兩萬的學費，讓孩子上私立高中。而好的公立學校所處的地段，就屬於所謂富人區，房價非常昂貴。在波士頓地區，好學區的一套很小的兩居室公寓，房價都要30多萬美元，在一般的學區，已經可以買一個Single Family的單幢獨立屋。而在差的高中，孩子吸毒都有可能。中國的「擇校」瘋狂，在美國，是很「平和」地用「資本說了算」來解決。

G. 小鬼當家那些地方體現了美式教育的優點

影片中小主人公的心聲「家令人討厭」，看到結尾處孩子與母親的相依，他們反觀自身，找到了一些生活的法典，讓人們重新認識了家長與孩子之間的關系，不是管制約束，而是教育，給以自由。同時也提醒當代父母，不要只顧自己享樂而忘了孩子的存在，忽視孩子的生活，如果說不是父母的疏忽大意，就不會有凱文被落下然後獨自一個人面對困難的事情發生，就不會有那麼多的提心吊膽，那麼多的不該。影片將父母與孩子之間的親情和朋友之間的友情恰到好處地穿插在緊湊的以戰爭發展為線索的敘事鏈條中，增添了該片的藝術感染力和精神感召力。總之，觀眾能夠深切地感受到影片中所滲透的絲絲人間真情所帶來的溫暖，以及影片所傳達的正義的力量，人們能夠感到一種長久的生命感動和不竭的精神力量。
系列影片《小鬼當家》不只是對英雄氣概的再現，也是對家庭觀念的贊揚。本論文只是從人物形象的塑造方面對影片的藝術特色做了淺顯的研究，而在這部系列影片中，除了藝術上有可取之處外，我還覺得它對教育者在兒童的教育方式上也有所啟發。作為教育工作者，我們不能只憑我們自身的想法去操控孩子的世界，要充分發揮兒童的心理空間，讓孩子掌控屬於自己的一片天，再造熒屏小英雄，將銀幕上兒童的生存方式發展到現實生活中，提高兒童的思維敏捷度和生存能力。

H. 中、美式教育分別介紹

中國的學制和美國的學制有很多相近的地方,因此中美教育的銜接性較好,有利於中國學生到美國學校繼續學業.歐洲的教育體系同中國的教育體系差別比較大,學術風格也與中國不同,因此美國的教育體系通常更適合中國不容層次的學子繼續學業.
中國的基礎教育包括幼兒教育3年;中小學教育分為小學,初級中學,高級中學三個階段共12年.小學和初衷一共9年屬義務教育階段.普通高中學制3年.小學畢業後可選擇職業教育,中等職業教育從初中開始1至3年.高等教育包括大學專科2到3年,大學本科4到6年,碩士研究生2到3年和博士研究生3到4年.
中國台灣地區的學制包括學前教育2年,國民義務教育9年,高級中等教育3年和高等教育6到10年.自初級中等教育開始分為兩大體系:一為學術教育體系,目標在於學術研究以培養專門人才,包括高中3年,高等教育大學4至7年,碩士博士教育2到6年.另一體系為技術職業教育體系,傳授應用學科和技術,目標在於培養使用型專業人才,包括國中後的五年制專科學院,高職3年,兩年制學院,兩年制技術學院,四年制技術學院及研究所.
美國學制與中國相仿,小學6年,初中2年,高中4年,大學4至5年,碩士2年,博士4年.在高中畢業前為義務教育,經費由政府提供,教育內容採用通識教育.美國自大學教育開始分職業教育和學術教育,職業教育有兩年制職業學校和專業學院.同其他國家的學制相比,中美學制的相互兼容性更大.中國的學生到美國繼續學業,其高中和大學的學歷一般都能得到承認.如果他進入美國的大學讀研究所,那麼他在國內修的學分,大部分可以轉.高中畢業要進入美國大學就讀也很方便,因為高中學科的理科方面多半已經符合美國大學的條件.職業學校的學生也可以順利申請美國的大學,但可能要補修一些學分,課程,完成學位的時間稍長一些.
美國大學和中國大學也有不同之處.美國大學生入學以後,可以等到第二年,第3年再決定自己的主修課程.醫科,法律在美國大學沒有設專業部門,必需等完成學士學位,通過相關的考試後才有資格申請.
中國學生留學美國通常在專業課程上不會落後,但是她們必須加強英語能力,獨立研究能力及創造力,並培養積極主動的精神,這樣就能取得較好的成績,獲得成功.

有人說，中國教育重視基礎知識的鞏固，美國教育重視創造力的培養；中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視「精」和「深」，美國教育注重對知識的靈活應用，重視「廣」和「博」。
以數學為例，中國教育使用題海戰術，教師讓學生重復練習，直至「爐火純青」的地步；美國學校的數學教育則基本上是「點到為止」，教師一般不要求學生做完教科書上的習題，常常只要求做單數題或雙數題。中國基礎教育是訓練學生熟練掌握技巧，美國教育只是讓人明白是怎麼回事，至於學生今後是否要以數學工程作為事業，則由學生今後自己去選擇，學校的教育沒有必要強迫學生把那些技術練得「爐火純青」。
所以說，中國教育是「精英」教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。美國教育是普及與精英相結合的教育，可以讓學生自己選擇是當平民還是做「精英」。自己選擇走「精英」道路的，需要艱苦奮斗；選擇走平民道路的，接受普及教育，平平淡淡、與世無爭地接受社會生存所必需的基本知識的教育。這就是為什麼很多知識的教學只是點到為止而已。這樣的教育是大眾化的平民化的教育。雖然每個美國人在16歲以前必須接受強制性的教育，但是這種大眾化的教育卻比較普及，也就是標准比較低，它適合於絕大多數學生的接受水平。由於教育資源的匱乏、就業市場的限制以及人文環境諸因素影響，國內的教育只能這樣「公平」地實施。中國學生在這種社會形態下沒有選擇的餘地，美國學生則不同，選擇走「精英」道路的少數人，只要艱苦努力、認真學習，力求「精」「深」，同樣也能實現自己的「精英」教育。因為這是自己的選擇，沒有來自社會、家庭強制的壓力，所以有一種愉快的發自內心的動力。
中美教育除了自我的定位問題之外,在學業課程的選擇上還有很大的區別。中國教育要求數理化各科面面俱到，哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。美國的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上，允許學生有較大選擇的自由。比如，一位學生對物理、化學或生物不感興趣，感覺有很大的困難，可以只選修比較基礎的課程，而選修較多的自己擅長的感興趣的課程，只選修理、化、生其中的一門，同樣可以達到高中畢業要求，也能進入頂尖大學，同樣有機會成為「精英」。

「學多悟少」與「學少悟多」
我認為中國的基礎教育最根本的特點是以考試論英雄。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的孩子在學校里要做太多的作業，要考太多的試，要背太多的文章。孩子們幾乎沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好。而我們的老師們也基本上不會鼓勵和挖掘孩子們學習以外的各種潛能。反觀生活在美國的孩子就幸福得多了。他們基本上沒有家庭作業，14時放學後大多去參加各種各樣的課外活動。即便是考試，老師也不會給學生排名次，學生們也從不在意誰考得好或不好。相反，如果某個孩子有某種特長，則會受到其它同學的羨慕和尊敬。我想，這主要是因為美國的老師普遍認為學生的實際動手能力，特別是創造力遠遠比那些書本上枯燥乏味並與實際生活毫無關系的抽象理論重要得多。
說我們的基礎教育好的立論之一，就是中國的學生常在各種奧林匹克競賽中獲獎拿金牌。但只要我們仔細想一想就會明白，我們的學生是花費了多少時間和精力才「打造」出結果來的，所謂的成績，也只是集中在學科的解題技巧上，而不是在實際運用和發明上。也就是說，我們的知識只是局限在做題，解題上，而非運用理性的思維和方法來解決生活中的實際問題上。試想，如果我們把孩子有限的時光都花在抽象的如同智力游戲的題海上，那麼，他們勇於參與實踐的時間和能力必將大受影響。
在人文社會科學方面，美國明顯高於我國。美國的中學生已經能夠獨立去圖書館查文獻、找數據來完成一個正規的項目。他們的命題完全從興趣出發，極為廣泛，從反恐到世界和平，從環保到動物保護，應有盡有，而有些在我們看來是只有到大學畢業才能完成的論文。美國的老師總是激勵孩子們的自我表達能力、懷疑能力和辯論能力。孩子們從不認為世界上的標准答案只能有一個。這種從小培養起來的懷疑能力就是未來的創造力。這也正是美國之所以強大的基礎。我國的基礎教育所打的基礎是重知識「學多悟少」，縱觀美國的基礎教育是培養創新能力的教育，「學少悟多」。中國的基礎教育重視扎實性，而美國教育重視多元性；中國的基礎教育注重縱向的深度，而美國的基礎教育則注重廣度；美國的基礎教育注意培養學生的自信和自立精神，中國的基礎教育注意培養學生嚴格和嚴謹的治學態度。相應的，美國有寬松、自由的氛圍，能夠充分照顧每個學生的興趣和愛好；而中國基礎教育則沉悶得多了。
中國的學生是多學、多練、多記、多考，培養孩子吸收知識、學習行為和接受能力。美國的學生是多看、多問、多想、多干，注重培養學生的批判性思維、獨立思考能力、創造性、發現問題解決問題、學以致用的實踐能力。從深層次思考，我認為，培養考生還是培養學生？是中美教育的根本區別，也是應試教育和素質教育的本質區別。培養考生是把有問題的教得沒問題；培養學生是把沒有問題的教得有問題。
培養創新與打好基礎
美國沒有全國性的課程標准，但各州、郡甚至學區都可以自行編訂課程標准。從總體上看，美國的課程設置相當靈活，主要包括必修課和選修課兩大類。必修課所佔的學分較多，內容廣但不深，強調學生的實踐能力、思維能力及認識問題、解決問題的能力。選修課種類繁多，多達上百種，主要是依據學生升學、就業和社會生活的實際需要而定，學生可以根據自己的興趣自由的去選擇，取得規定的學分即可。
比較我們現行的課程設置和教材體系，我們的情況與美國恰恰相反。大一統的要求，千篇一律准則，靈活與個性不夠。目前我們施行的課程方案中，必修課的地位相當突出，教學時數多，知識要求高，統一的課標，甚至是統一的教材。
我們的課堂教學相對美國來講，班級人數過多，課堂容量大、要求高，課堂氛圍比較嚴肅呆板。這樣雖然給學生打下了系統扎實的基礎，但同時也帶來了課堂不活躍，老師講得多，學生思考得少的弊端，典型的以教師為主的教學模式，這是中國基礎教育課堂尤其是高中課堂的共性。而美國課堂班額小、氛圍自由、寬松，上課期間學生可以隨意走動，自由辯論，表達自己的觀點，是典型的以學生為主的教學模式。
由此可見，中美在教育觀念、教育模式和方法上存在著巨大的差異。中國的教育更多的是一種模式教育；而美國則側重於強調創新精神，強調個人主義，是一種精英式的教育。從本質上講，側重於創新還是側重於打基礎是美國基礎教育和中國基礎教育的根本區別。
中國與美國的基礎教育，不能簡單地說哪一個好，哪一個不好，要因人而異。在教學過程中，對於中國學生，應該讓他們多創新，對於美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補，是最恰當的，優勢的相互融合才是最優的。如今，美國的基礎教育的改革重點是在創新的基礎上彌補基礎。而我們的基礎教育傳統上過於注重培養學生的集體主義和求同思維，而沒有充分重視培養學生的個性和創造性，所以我國的教育應該是在基礎的基礎上加大創新。

筆者赴美探親期間，有意對美國的教育進行了一番考察。發現中美教育在各個教育層次上都存在著差異，並以不同的表現形式體現出來。現僅就兩國高等教育、職業教育差異進行一些比較。
美國的大學實行學分制，學生可根據個人愛好選修科目，不同的科目學分不同，只要把學分修滿即可畢業拿到文憑和學位。以前，我們從有關報刊上看到美國的大學生年紀輕輕就取得了幾個學位，感到很納悶。現在才明白美國的大學體制是很靈活的，大學生在校學習期間可以選學幾個專業的課程，只要拿到足夠的學分就可以取得該專業的學位。學習幾個專業的課程時，相同的課程不必重復學習，這樣在通過了一個專業的基礎課程之後，再修不同專業的專業課程就較為容易了。這給學生一個擴大自身知識面的好機會，也為學生朝著自己感興趣的專業方向發展提供了便利的條件。在校學生也可以中途休學去工作，已拿到的學分仍然被保留，一年或幾年後可再繼續到該大學就讀，直到修滿學分，拿到學位。我認識的一位美籍華人婦女，她兒子讀了兩年大學後，告訴母親說覺得學習沒有動力，准備先到社會上幹上兩三年，再返回學校，一則可以打下一定的經濟基礎，二則可以發現自己真正的興趣所在。這位母親讓他自己決定自己的事情，不表示反對。在美國，年輕人大多很有主見，這種獨立意識是從小培養出來的。
美國的職業教育和繼續教育的大門敞開，人們變換職業是司空見慣的事情。通常人們在轉入新的職業前，又開始學習相關的新課程，所以在社區大學里可見到年齡層次不同的學生，有的20來歲，有的卻有40、50歲。如一位女教師原來是電腦工程師，在電腦行業工作了近20年後，覺得厭煩了，想當教師，讓生活更輕鬆些，她就到大學進修中等師范教育，畢業後在一所中學找到了工作。還有一位哲學教授對哲學失望後改種葡萄去了，而他原來竟然是名電工。美國的教育更注重發揮人的潛力，眾多的教育機構為所有人提供了受教育的機會。只要你想學習，想讀書，你就可以在就近的大學里找到你感興趣的專業。報名後，通過相關的測試，學校會建議你選修什麼科目。每年分三個學期，1月、5月、9月開學。課程安排在時間上也考慮得十分周到，有白天的，也有晚上的，甚至還有從下午5點到7點的。有的老人退休後又去大學學習，以彌補以前在學習上的遺憾。而在中國，在大學里就確定了專業方向，一個人可能一輩子就從事一種職業，這樣就有可能忽略了在其他方面的潛能。雖然現在職業教育已有了長足發展，但我國職業教育無論在數量上，還是在辦學質量上，以及職業院校所設專業和課程方面，都還存在著不足，離社會的實際需要差得很遠，需要大力改革和發展。
目前中國的大學也朝著開放的方向努力，越來越多的人跨進了大學的門坎，這對提高全民素質起著重要的作用。中國的未來，應該是讓高等教育大眾化，不只是少數人上大學。中國的人口眾多，大學的數量遠遠滿足不了需求，應該辦越來越多的大學。在中國存在著「落榜生」一說，而在美國是沒有這個詞的，他們認為這是極不禮貌的，是一種歧視。
提高全民素質不能僅靠學校等教育機構，還應有更多讀書學習的場所。在美國，圖書館很多，而且借書卡是全市聯網的，可在全市的任何一個圖書館借書、還書，全由自己在電腦上完成借書或還書的程序，極為方便省時。圖書館的開放時間從早上直開到晚上10點以後。書店也很多，裡面有很多極為舒適的沙發供人安坐讀書。你可以從早上開門進去看書一直到晚上11點關門才出來。裡面有吧台供應熱咖啡和麵包。孩子也極喜歡去書店，裡面有許多玩具，兒童書屋布置得如同童話世界，兒童讀物設計得就像玩具，令孩子們愛不釋手 。

感受中美教育文化的差異
中國有著五千多年悠久的歷史，源遠流長的文明之河孕育出了泱泱大國，形成了聞名於世的華夏文化。自孔子杏壇講學，育「七十二賢」三千眾弟子，桃李遍天下，幾千年來形成了特有的教育體制和文化，至今仍影響著中國社會。學者李澤厚更是把「中國」一詞詮釋為一個文化的概念。相形之下，美國，當今世界的第一發達大國，有著雄厚的經濟實力，開放兼容的文化結構，在不到三百年的發展歷史中，成為影響世界，最具競爭力的國家之一。中國和美國，在21世紀分別為最具代表東西文化的國度，在影響世界的發展道路上，有著太多的差異。
在此，僅以我在美國一年的學習生活，點滴的片斷中感受到中國和美國教育的差異談點感想。
我在國內經完成了小學、中學，2006年到美國的一所中學上11年級（相當於國內高二）。在我到美國之前，常聽人說，美國的中學教育就是玩著沒有任何壓力的自由自在的學習。他們高中的數、理、化水平就是中國初一的文化程度。美國學生的實際動手能力強，但基礎知識不如中國學生扎實……然而，美國的高中學生生活到底怎樣?他們在高中階段都學了些什麼？又做些什麼？對於中國學生來說是非常陌生，也是很抽象的。我很好奇大洋彼岸的新的學習生活，坦白的說，十分嚮往一種沒有壓力，十分輕松愉悅的學習方式。
到美國後才發現，其實美國的中學教育並非如我們想像中的玄妙和簡單，也不是那麼的如詩如畫。從剛開始接觸到一段時間的感知，我體會到與中國的教育方式截然不同，不僅體現在中學教育，而且整個教育體制都存在著差別。美國的教育制度是注重學生社會責任和體能素質的培養。學生每天不僅僅是學習，學校同時安排大量的時間進行體育鍛煉（籃球、橄欖、足球、田徑、游泳、拳擊等等）和社會實踐等項目，來培養學生的綜合能力。所以，會合理的安排時間，全面有效的發展是美國教育體制的精髓。美國的高中不分文科、理科，而採用學分制。必修課有數學、英文、物理、化學、歷史等，選修課非常豐富，電訊、交通、工業、農業、水利、建築、駕駛、商業、時裝、食品、環境、經濟、法律、文秘、外語、家政、航運、維修等領域，凡是學生感興趣或有擇業需要的內容，都有相應的課程可供選擇。可以說，美國的教育是面向學生，學習的歸宿和目標是定位在就業。不僅如此，校方配套設施也是圍繞教學、服務學生的，學校圖書館全天向學生開放，隨時可查閱、復印、下載資料。
在課堂上，美國的教育方式更是體現的淋漓盡致。課堂儼然是一個討論的戰場，每個同學都可以提出自己不同的意見，同學們在課堂上與老師展開爭論是常有的事。美國學生從小習慣於在大庭廣眾下表達自己的觀點，越是公開場合，越是侃侃而談。在課堂上，大家都很善於表達自己的觀點，即便是言之無物或是說錯了也無妨，因此大家上課時無拘無束，課堂氣氛十分活躍。這不只是一種表面的活躍，比較教師照本宣科，一人言談要好得多，這種交流啟發式的教學方式，讓學生真正成為了課堂的主人，能夠主動地思考，從而辨明事理的多樣性。
剛開始的幾天，我上課的時候都是像國內時那樣，帶著筆記本認真做筆記。後來發現，老師的講台上都放有紙和筆，學生可以隨意拿去做筆記，感覺十分人性化。
在基礎教育方面，相比國內而言相對弱化，不會讓每一個學生都在填鴨式的反復記憶。但是，他們從10年級或更早開始就會為學生安排大量如計算機網頁設計、簡單電路板設計、機器人設計和製作、模擬橋梁建設等科技成分大、能力要求高的課程。絕大部分的美國高中生放學後作業不多，在完成學校布置的作業後，每天都會有較充裕的時間作自己的事。至於，享受生活、體育鍛煉、休閑娛樂、派對等等，是再平常不過的事情了。這讓人想起了中國兩千多年前的大教育家孔子所倡導的「禮、樂、射、御、書、數」等六藝精通，全面發展，這也是當今國內所提倡的素質教育值得借鑒的。一些美國學生很會利用課余時間，做一些學習上或自己感興趣的事。在這種環境中，人不再是學習的機器，也不再會有厭學的情緒，人人都在快樂中學習成長，在學習中得到快樂。比如，我的同學Gohn參與做機器人的設計和製作，製作過程中，常常會遇到一些問題，就會請教我這個曾在中國獲得中學生物理競賽一等獎的高材生。每到這時，我都會運用自己的物理知識，向他一一解答。正確的解答使Gohn很佩服我，也讓我感覺很有成就感。有意思的是，雖然每次考試我的成績都名列前茅，但我還是不能熟練地製作機器人，不能把自己所掌握的知識轉化為實際動手的能力，這也是人們常說的中國的孩子擅長於基礎理論、知識的積累，而美國孩子精於實際技能、多會創造。
如今，很多人都會選擇出國留學作為自己走向成功的理想階梯，尤其是走向標榜自由世界的美國學習深造。除去對物質文明的渴求，對優越生活的嚮往，更多的是對一種文化精神的追求，其中包括自由、開放、充滿挑戰的、富有創新精神的教育文化的追求。當然，中國的教育文化富含「合和」精神，「君子和而不同」、「實事求是」、「天下興亡匹夫有責」…這都是中國教育所培養出的崇高的理念。我想，如何在全球化的競爭中，針對自身的特點，發揚優良的傳統，同時用於發現、承認自己的不足，努力學習、借鑒他國的成功經驗，改造和完善本國教育的體制和文化，真正把教育做成培養人才、培育創新意識、推動國家前進的強勁動力，這將是每一個中國人應該直面的問題。正如魯迅先生曾經說過，培養天才，首先應具備成長天才的土壤。教育文化的土壤關繫到人才資源的強盛，關乎國家的興衰。

中美教育的客觀分析：如何衡量教育制度的優越性
講到美國大學教育，筆者聯想到幾年前，楊振寧教授曾經這樣講過，清華大學的學生不比美國哈佛大學的學生差。但是，幾乎同時，哈佛大學數學系教授丘成桐認為，「在中國聽說美國大學生的數學特別差，但是我的感覺是美國好學生的數學好得真是不得了」。不同的人有不同的看法，到底誰更正確？只有從中美教育的具體情況客觀分析，才能從中找到值得我們借鑒的地方。
美國高校的大體分類
美國基礎教育是12年，小學5年，初中3年，高中4年。美國高等院校大約有3500~4000所。但是大部分學校是面向社會的，培養應用型人才。根據《美國新聞與世界報道》雜志的歸類法，研究型大學總數並不多，大約不到300所。對於什麼是研究型大學，他們有具體指標，一個大學如果有學科齊全的本科、碩士和博士研究生教育，並立足於突破性研究，即為「國家型大學」 （National Universities）。哈佛、普林斯頓位居榜首，筆者所執教的南密西西比大學也榜上有名。
如果你的學校有學科齊全的本科專業，生產一定數目的碩士學位但只有很少的博士學位，那就是「碩士大學」（Master』s Universities）。美國有600多所碩士大學。剩下的本科院校要有一定比例的學士學位。還有一部分學院生產一半以上的人文學士學位，故稱為「人文學院」（Liberal Arts Colleges），有200多所。
更多的學校是兩年制的社區學院和一些職業學校或專門學校，如著名的朱麗葉音樂學院。美國沒有體育學院，運動員的成長主要靠個人興趣和私人資助。美國大約有1000多所社區學院。這些學校的學費相對便宜。兩年後一部分畢業生可轉到本科院校，學分照算。另一部分畢業生以他們學以致用的知識和技能直接進入工作崗位。
美國也沒有國立大學，只有私立大學和州立大學之分。私立大學教育經費與政府無關，學費頗貴，尤其名校，已達每年40000美元以上。州立大學教育經費來自州政府撥款，本州內的學生可減免學費。

中美教育差異
一個國家綜合實力的高低，教育是一個重要因素。二十世紀七、八十年代，隨著中國高考的恢復以及改革開放的巨大成功，中國的綜合國力已越劇世界第六，據國外媒體預測，中國GDP將於2005年、2007年、2012年、2042年分別超越英、德、日、美成為世界第一經濟國。大躍進時提出的超英趕美也即將實現。但是這需要一個前提，中國必須保持高速發展。
中國的和平崛起是美國、日本等資本主義國家最不願也最不想看到的，在未來幾十年中，如何保證我們的下一代能夠頂住資本主義國家的文化入侵，如何能夠保證我們擁有高素質、高質量人才為社會主義現代化做貢獻是擺在我們全體中華兒女面前的又一難題。
世界五百強在中國統統面臨著一共共同的問題，「用人太難」。中國不缺人，缺的是高素質、高質量人才，在中國應屆大學畢業生中每年近百萬人無法就業。我不相信中國人笨，如果苯，那工業革命前我們創造的發明總量不可能佔世界2/3，即使在鴉片戰爭前幾年，中國GDP總量在世界尚佔有30%的份額。那這只能說明我們的教育體制還存在問題，有些方面尚不健全，沒有跟上時代的步伐。
中國是應試教育，雖然國家一直提倡素質教育，但因為升學考試等其他原因，一直也沒能實行開。中國的孩子在上小學前會進入學前班，升入小學後，每天的上課時間為上午8點至11點半，下午2點至5點，回家後也還需要做1，2小時功課。中學時學生為了應付中、高考，時間更是緊張，真正能自我支配的時間不會超過三個小時。
美國教育講究的是實用。小學六年級時他們只開設了三門功課，拼字、閱讀、數學。而數學的范圍也僅僅是加、減、乘、除。下午3點放學且老師很少留作業，以至美國學生感覺無聊，整天在玩。但也正因此使他們有了充足的時間來培養自己的愛好，學校也會有專門的俱樂部供他們選擇。這與中國小學生為升入重點初中而6點起床，晚上9點睡覺形成鮮明對比。
初中老師教學方法也更加靈活，一有活動就讓學生分組討論。我曾在雜志上看到過這么一個有趣的教學案例，也是發生在美國。考試是學生最頭痛的事，而美國老師會用另一種比考試更好的辦法來檢測學生。「後天考試，內容是你們前段時間所學過的20個單詞，這次考試由你們自己出題，三人一組，每組20道題，明天交上來由我選則用拿一組的題來考試，要是你們的試題質量太差，到時只能用我的了，考不好的後果你們也知道」就這樣學生立刻開始行動進行討論研究。考試後的分數雖有高低，但更重要的是通過這次出題，同學們已經把單詞深深的記在腦海中，老師要的不就是這種效果嗎？
說起美國高中教育自己更是有說不出的感慨，做為一名高三學生，我更能深刻體會到中、西間教育體制的差異。高中時間對他們來說已顯得有些緊張，但緊張是相對的，是相對於他們的小學、初中而言。下午3點還是放學的時間。高中時他們開始選課，可以根據自己的興趣來搭配相應的課程，上課時間45分鍾，每天六節課，課間僅有三分鍾，在這三分鍾內學生必須到書櫃找出下節課需要的書，然後跑到相應的教室上課。三分鍾的課間也使得老師沒辦法拖堂搞滿堂灌。午飯時間25分鍾，飯後也沒休息時間，必須立刻跑去教室上課，直到下午3點放學。雖是高中，但他們擁有充足的時間來培養自己的業余愛好，在美國，高中學校不僅有學生會而且還有一些名目繁多的俱樂部如：籃球俱樂部、美術俱樂部、報刊俱樂部等等，種類不下幾十類。可以說美國的教育更注重的是全面發展。
這些差異可以總結為兩條來說：
1、美國學生，學習比較輕松，課程也比較自由，可以在業余時間發展自己的愛好做到全面發展。學生質量比較好。
2、中國學生忙碌，起早貪黑的學習、做作業，以應付考試，根本沒有時間來培養自己的愛好，教學方式也是死的，學生的智能不能得到充分的發揮，以至中國學生除了考試基本上什麼都不會。
截止到2004年美國已有273位諾貝爾獎獲得者。美國人口佔世界人口總數的比例不到5％，美國獲得諾貝爾科學獎的人數卻佔全球獲得該獎人數的70％以上。而中國呢？中國本土獲獎者無一人，華裔也僅有6人獲得諾貝爾獎。
中國要發展，教育必須改革。根據新華社調查中國約有七成學生不滿意現在的教育方式，解決的辦法也只有一條，那就是改革中國的高考，只要高考不改變，那中國的教育不管如何也總是在圍繞高考這個風向標而旋轉，以成績來衡量學生，以學生來衡量學校，成為典型的應試教育國家。最終也只能在次錯失崛起的機遇。