教育心理學專題

『壹』 結合自己的實際，談談對心理健康課程的感受（要求1000字左右。）

構建大學生心理健康教育新模式
鍾慶傑 吳金秋
目前，我國大學生心理健康教育工作正處在一個重要的發展時期，從深層級和發展取向上看，它正在面臨著一個教育模式構建的課題。這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要，也是全面推進素質教育的需要。充分認識這種模式構建的必要性和緊迫性，對於廣大教育工作者自覺參與和指導大學生心理健康教育工作，對於促進大學生的全面發展都具有積極的意義。?
一、大學生心理健康教育工作的發展需要新的思路?
目前我國的高等教育正在經歷著從精英型向大眾化的教育轉型，招生數量的增長率在逐年提高，高等教育的規模發生了歷史性的變化，使高等教育面臨不少新的問題和困難，高等教育的這種超常規發展對正處於發展中的心理健康教育工作也產生了重大的影響，一方面，形勢要求我們必須加強大學生的心理健康教育工作，而另一方面，我們又面臨一是課堂教學薄弱，二是課外教育指導局限，三是學生自助缺乏的現狀。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進大學生全面發展中的應有作用。?
1．把心理健康教育滲透於學科教學之中?
在學科教學中滲透心理素質方面的內容，這是現代學科教學理論寫實踐發展的內在要求。實踐表明，任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務，為完成這個任務，教師要善於發現並利用學科知識中有關心理教育的具體內容，適時地對學生進行心理輔導，使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。在學科教學中，教師通過運用某些心理素質的內容，如思維、記憶、想像能力的心理訓練方式，可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段，來激發學生學習的主動性；通過採用強化與積極的心理暗示的措施，增強學生學習的積極性。尤其是在思想道德修養課和大學生心理健康教育的選修課中，教師要較系統地闡述心理健康對大學生成長與成才的現實意義和深遠影響，介紹大學生增進心理健康的有效途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法；通過個案分析，使學生對常見的心理問題及其產生的原因與主要表現有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態面對學習、面對人生。?
2．強化課外教育指導的基本環節?
課外教育是課堂教學的有益補充。要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍，使學生了解心理健康的基礎知識，以及自我心理健康的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展。盡管心理健康教育「是高等學校德育工作的重要組成部分」，但我們必須清醒地認識到，心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現的心理問題，要走出心理健康教育德育化的誤區，增強心理健康教育的效果。?大學生心理健康教育的有效指導，有賴於教育的三級網路--校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善。校級心理健康機構應由專職的教育工作者進行管理，組織協調校、院系學科教師、德育工作者和醫務人員等人力資源，通過對學生的輔導及心理訓練活動，有效地為學生提供心理健康的指導。院繫心理健康組織，應由院系主管學生工作的領導和班主任、政治輔導員組成，在學校心理健康機構的領導下，有針對性地對學生的心理問題給予及時、必要的服務。班級學生的心理健康小組，應由志願為同學服務且心理素質較好的學生組成，在與同學朝夕相處的學習生活中，給予那些心理需要關懷的學生以經常性的幫助，並能將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向所在院系統學校的心理保健機構與組織反映，避免學生由於心理健康問題而引發的惡性事件的發生。
3．倡導主體自我教育?
事實上，任何教育只有轉變為被教育者自身的能動活動，樹立其主體意識，並體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意啟發學生心理素質的培養；在課外教育指導中，輔導員老師注意引導學生主動參加「個人成長小組」等多種社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，並學會自我心理調適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把「樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題」的外在教育要求內化為大學生追求健康心理的自覺行動。?
二、對大學生心理健康教育的幾點思考?
1.確立多元參與的思想觀念?
大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬體和軟體的投入；學科教師要結合學科特點，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善於運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。在這里需要指出的是，當前教育體制改革、教學改革和內部管理體制改革正在各高等學校深入進行，高等教育既面臨著擴大招生的問題，也面臨著在原有基礎和水平上提高教育質量問題，面向全體學生開展心理層健康教育工作還沒有引起高校領導的高度重視，而只是停留在有咨詢機構、無專業人員，有教育方案、無具體措施上。那麼，當我們意識到新世紀的大學生心理健康教育工作任重而道遠之時，首要的是確立一種全新的思想觀念。?
2．建設專職與兼職結合的師資隊伍
大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決於實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。實施心理健康教育的大多數教師沒有接受過正規的系統的心理科學知識、技能的訓練，對現代心理咨詢技術懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得好的效果。應按照《教育部關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。並以案例分析會等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進。建設一支高素質的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。?
3．推進課題的理論研究?
大學生心理健康教育工作，除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經驗、開拓創新外，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究，以界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而使不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展的能力。還要發揚合作精神，不斷擴大不同區域間、不同校際間的學術交流，在互助互補中，基本掌握大學生心理發展的規律和特點，進一步探索大學生心理健康教育工作的新途徑、新方法，不斷解決大學生心理素質培養中遇到的各種問題，努力實現廣大教育工作者的個體素質和這支隊伍整體水平的進一步專業化，推進中國大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。

『貳』 "思想政治教育心理學專題研究"翻譯成英文怎麼翻譯

Ideological and political ecation psychology research projects

希望這翻譯對你有幫助！

『叄』 發展與教育心理學 應用心理學有什麼不同

發展與教育心理學
1、發展與教育心理學是心理學的 二級學科，主要以人們的心理特點和發展規律為研究對象。研究重點是大眾的 心理健康狀況和心理咨詢對各種心理困擾進行心理干預的理論與方法。重點研究為：不同的心理咨詢理論流派在心理咨詢中的應用，如何運用心理學的理論來解釋各種心理問題和心理現象，如何發展適合中國人心理特點的心理咨詢理論與方法等；心理咨詢對於不同人群的應用和研究；對於一些特殊心理問題，如 學習障礙、人際困擾、婚姻危機、家庭問題、職業選擇等心理干預的研究。對心理咨詢效果評估的研究。對 心理健康教育的理論與方法的研究。理論研究和實踐研究並重，注重實際應用，直接為大眾特別是青少年的心理健康發展服務。
2、教育心理學方向：主要進行教育心理學方向的科研工作，對教育教學及學生學習過程中的學習規律及學習特點，不同知識類型的學習方式，從教學過程中課堂、教師、學生三個角度進行研究，將科研及課堂結合，是一門走在課堂前言，又與課堂相結合的研究領域。
3、發展心理學方向：主要研究人從受精卵開始到死亡的各個人生階段，知行意的發展及衰老的特點。早期發展心理學主要針對兒童，故又稱為兒童心理學，但是近些年開始注重中年及老年人的心理研究，可謂是橫跨人一生的研究。
應用心理學
1、包括了心理學的諸多分支領域，它以實踐應用為主要目的，研究如何將心理學的理論和方法應用到個人和社會的各個方面。
2、應用心理學是心理學中迅速發展的一個重要學科分支。由於人們在工作及生活方面的需要，多種主題的相關研究領域形成心理學學科。應用心理學研究心理學基本原理在各種實際領域的應用，包括工業、工程、組織管理、市場消費、社會生活、醫療保健、體育運動以及軍事、司法、環境等各個領域。
3、主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，受到心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養。具備進行心理學實驗和心理測量的基本能力和將心理學理論、技術應用於某一相關領域，解決實際問題的能力。

『肆』 平衡的定義（教育心理學專題）

c 不平衡性~~人的身心發展的不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在兩個方面：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發展的不平衡性。根據人的身心在不同方面有不同的發展期的現象、心理學家提出了發展，關鍵期或最佳期的概念．所謂發展關鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和體力最適宜於形成的時期．在這一時期，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效，並能充分發揮個體在這一方面的潛力，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果．

『伍』 對大學生心理健康課看法和建議有哪些

1、心理學教育是在新形勢下加強和改進學校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質等非智能結構發展的需要，是促進學生身心健康全面發展的需要，是適應未來社會競爭的素質教育的需要， 是探究一個人的心理活動與行為紀律的科學。

2、學習這門課程，對於維護自身的心理健康和身體健康有著重要意義，同時對於關注他人，幫助他人也有重要意義。一個人的內心情感——喜怒哀樂憂傷悲會直接表現為外在行為上，一種樂觀、積極向上的心態會使外在的生活充滿愉悅之感。

學習這門課程之後，會逐步了解自己的性格特點和心理健康狀態，同時也會更加關注周圍的人。

(5)教育心理學專題擴展閱讀：

提高自控能力。

可以看到，大學生自由支配的時間實在很多,多到使很多人都沒有去學習，整天只知道玩游戲打發時間，雖然我沒那麼嚴重，但也差不多，所以我需要有較強的自控能力,增強學習自覺性,否則再這么下去也是浪費時光，荒廢學業。

克服自卑。

我們周圍有不少人有自卑心理，也就是不願意接受自我，我就是其中的一個。老師說過，對青年來說，正確評價自我、接受自我至關重要，它關繫到建立正確的自我觀念，適應環境，促使性格健康發展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。因此,我要的真正了解我自己，克服自卑。

『陸』 北大青鳥學費多少啊

1北大青鳥學校簡介

1、北大青鳥APTECH成立於1999年。依託北京大學優質雄厚的教育資源和背景，秉承「教育改變生活」的發展理念，一直致力於培養中國IT技能型緊缺人才。

北大青鳥以完善的標准化管理為依託實現了體系的規模化發展，200餘家授權培訓中心遍布全國60多個重要城市，全國合作院校超過600所，同10000餘家知名企業建立了戰略合作夥伴關系，累計培養和輸送80餘萬IT職業化人才進入IT行業。

2、北大青鳥學校是專業從事計算機職業教育培訓的，從性質上來說屬於職業教育學校，所以學員畢業之後獲得的是專業認證的技術證書，並非學歷證書，而所頒發的技能證書還是非常有含金量的。

2北大青鳥學校靠譜嗎

網友一：不知道大家清不清楚一件事，那就是全國的北大青鳥根本就不是一家的，他們都屬於北大青鳥不同的授權中心，而且他們之間還存在相互競爭的關系。也就是說北大青鳥與其它品牌培訓學校競爭的同時們還會與北大青鳥體系內的其它學校競爭。

那麼他們這種競爭關系對於我們參與培訓者來說是好還是壞呢?我記得我們高中政治老師科普經濟知識的時候講過，企業之間的競爭是優勝劣汰的過程，適者生存，弱者淘汰。如果培訓學校想要獲得更好的發展，必須從課程、師資、環境、管理各個方面提升自己武裝硬實力!特別是在北京、深圳等一線城市，競爭力更大!

網友二：選擇北大青鳥就讀肯定是可信的，北大青鳥是國內成立的最早的it培訓機構，創辦於1999年，至今已有19年的辦學歷史，是北京大學的校辦企業。如果大家不相信北大青鳥，那麼應該相信北京大學，建議大家到北京大學的網站查閱北大青鳥的相關信息。

關於就業方面，北大青鳥的一切都是為了學生的就業而服務的，為了保證學員的學習效果，解除就業所產生的顧慮對學員的干擾，在學員入學第一天，北京北大青鳥就與學員簽訂了就業協議，協議註明有最低薪資保障的，同時也具有法律效力的。