現代網路教育

⑴ 現代網路教育學習有哪些優勢

優勢一：資源利用最大化
網路教育是遠程教育的現代化表現，以網路技術為基礎，結合院校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學成果傳播到四面八方，學生無論是在近處還是遠方只要擁有網路及一定的計算機操作能力均可學習知識。
優勢二：學習方式靈活
網路教育學習不受時間、空間限制，學生隨時隨地都可以學習，想學哪個課程就學哪個課程，充分滿足了職場人士上班忙碌，學習時間不固定的狀態。網路教育一般以在線輔導和面授相結合，在線輔導，通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平台進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。

優勢三：教學形式個性化
網路教育運用計算機網路特有的資料庫管理和雙向交互功能，讓系統對每個學生的資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，同時根據不同學生的資料提出不同的個性化學習建議或計劃，更利於學生的發展。

優勢四：教學管理自動化
網路教育的教學平台具有自動管理和遠程互動處理功能，遠方的學生在咨詢、報名、繳費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等等操作均可通過院校的網路教育平台實行。從咨詢到最後的畢業，整個過程都有專門管理系統自動處理，彌補了人工操作量大效率低的缺點。

優勢五：節源開流
節源開流是現今社會發展所需，也是我們一直倡導的，網路教育通過平台進行教授、學習，很大程度上積累了成本，而這些費用可以用在為學生提供性價比更好的學習上，如招募更多的授課老師、使用更多更好的教學設備、減低學生的費用等。

優勢六：學歷為名校學歷
截止目前為止，已有68所高校獲批開展遠程教育試點，他們或叫網路教育學院或叫遠程繼續教育學院，學生在規定的期限內完成教學計劃中所有的課程及其他安排，畢業後獲得學歷均為重點大學網路教育學歷。

⑵ 網路教育的定義是什麼

網路教育即Internet遠程教育，它是指跨越地理空間進行教育活動。

網路教育涉及各種教專育活屬動，包括授課、討論和實習。它克服了傳統教育在空間、時間、受教育者年齡和教育環境等方面的限制。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路遠程技術與環境開展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。

使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

網路教育招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。

(2)現代網路教育擴展閱讀

網路教育組織模式可以分為：個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。

其最重要的差異在於：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創造出學習環境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。

⑶ 什麼是現代遠程教育

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、函授和自學等教學形式、採用多種媒體手段聯系師生並承載課程內容。現代遠程教育可以有效地發揮各種教育資源的優勢，為各類教育的教育質量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務。
現代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要採用多種媒體手段進行遠程教育系統教學和通信聯系的教育形式。它是隨著現代信息技術的發展而發生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。[1]
現代遠程教育是利用網路技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網路教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對於函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。
現代遠程教育是利用網路技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模、提高教育質量、增強辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰略措施。《中共中央國務院關於全面推進素質教育的決定》和教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》都把實施現代遠程教育工程作為一項十分重要和緊迫的任務，給予了高度重視。[2]
通常認為，遠程教育已歷經三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特徵是利用計算機網路和多媒體技術，在數字信號環境進行教育學活動，被稱為「現代遠程教育」。
現代遠程教育的突出特點是：真更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。需要說明的是，後一代遠程教育並不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網路、多媒體技術等新的媒休手段相結合，實現資源的優化配置和綜合利用，可以說是現代遠程教育發展的必然趨勢。
遠程教育的教學方式主要有：
(1)通過互聯網，利用網路教學平台提供的網頁、課件等資源進行非實時(非同步)教學。
(2)通過衛星、互聯網和視頻會議系統等進行雙向或單向的實時授課教學。
(3)通過教學光碟上刻錄的課件等資源進行非實時教學。
(4)通過手機等移動通信工具進行實時或非實時教學。
(5)通過集中面授方式進行輔導答疑。
絕大多數試點高校在網路教學實施過程中普遍採用兩種或兩種以上的教學方式，形成線上與線下、固定與移動、非同步與同步、分散與集中相結合的混合型教學模式。

⑷ 什麼是網路教育

遠程教育現在多指現代遠程教育(也稱為網路大學),是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。

⑸ 什麼是現代遠程教育

現代遠程教育 現代遠程教育是利用網路技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網路教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對於函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。
通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特徵是利用計算機網路和多媒體技術，在數字信號環境進行教育學活動，被稱為「現代遠程教育」。現代遠程教育的突出特點是：真更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。需要說明的是，後一代遠程教育並不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網路、多媒體技術等新的媒休手段相結合，實現資源的優化配置和綜合利用，可以說是現代遠程教育發展的必然趨勢。
G. Dohmen』s definition 1967 多曼：
Distance ecation (Fernstudium) is systematically organised form of self-study in which student counselling, the presentation of learning material and the securing and supervising of student』 success is carried out by a team of teachers, each of whom has responsibilities. It is made possible at a distance by means of media which can cover long distances. The opposite of distance ecation is 'direct ecation』 or 'face-to-face』 ecation』 a type of ecation that takes a place with direct contact between lectures and students.
遠程教育是一種有系統組織的自學形式，在這種形式中學生的咨詢、學習材料的准備以及學生成績的保證和監督都是由一個教師小組進行的。這個小組的每一個成員都具有高度的責任感。通過媒體手段有可能消除距離，媒體手段可以覆蓋很長的距離。與「遠程教育」相反的是「直接教育」或「面授教育」：這是一種通過教師和學生直接接觸發生的教育類型。（1967年）
Michael Moore』s definition 1973 穆爾（1973）
Distance teaching may be defined as the family of instructional methods in which the teaching behaviours are executed apart from the learning behaviours, including those that in a contiguous situation would be perfomed in the learner』s presence, so that communication between the teacher and learner must be facilitated by print, electronic, mechanical or other devices .
遠程學習可以定義成教學方法大全。在這個教學方法家庭中，教學行為與學習行為是分開實施的，也包括有學生在場進行接觸的情況。結果在學生和教師之間的交流通過印刷的、電子的、機械的接觸及其他手段來促進。
Otto Peters』 definition 1973 彼得斯：
Distance teaching/ecation is a method of imparting knowledge, skills and attitudes which is rationalised by the application of division of labor and organizational principles as well as by the extensive use of technical media, especially for the purpose of reprocing high quality teaching material which makes it possible to instruct the great numbers of students at the same time wherever they live. It is an instrialized form of teaching and leaning 。
遠程教學/遠程教育是一種傳授知識、技能和態度的方法，通過勞動分工與組織原則的應用以及技術媒體的廣泛應用而合理化。特別是復制高質量教學材料的目的是使在同一時間在學生們生活的地方教導大量學生成為可能。這是一種教與學的工業化形式。（1973年）
Holmberg Borje』s definition 1977 霍姆博格
The term 'distance ecation』 covers the various form of study at all level which are not under the continuous, immediate supervision of tutors present with their students in lecture rooms or on the same premises, but which, nevertless, benefit from the planning, guidance and tution of a tutorial organization .
術語「遠程教育」包括所有層次的各種學習形式。在遠程教育中學生和教師並不出現在同一教室或同一地點，因而學生並不處於教師連續的直接的指導之下，但是學生仍然從教育組織的計劃、指導和教學輔導中受益。
Keegan』s definition 1986 基更
six key elements of distance ecation
separation of teacher and learner
influence of an ecational organization
use of media to link teacher and learner
two way exchange of communication
learners as indivials rather than grouped
ecators as an instrialized form
遠程教育的六個關鍵基礎
教師和學生處於相對分離的狀態；

⑹ 什麼是現代遠程教育

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

⑺ 什麼是現代遠程教育

一、認識遠程教育
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。
目前，參加網校學習的人員正在逐步增多，按學習的目標不同分為學歷學位、職業培訓、網上充電等三種類型。學習方式目前主要分為集體開班和個體學習兩種。另一方面，在互聯網上各種各樣的網校也到處可見，有正規大學開辦的經過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網校；有全國知名重點中學在網上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網校；還有一些商業網站針對網上充電者舉辦的一些職業技術培訓的網校等。北大商學網是北京大學管理類遠程教育的教學執行機構，屬第一類。

二、遠程教育對學習者的要求
遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力：
始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。
主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。北大商學網鼓勵學生在學習的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學的東西，而不是死記硬背，被動接納。

此外，隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。
● 雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的 學習能力。
● 在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。
● 現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件；教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。
● 接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以後繼續學習培養良好的學習習慣；掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

三、在網上可以獲得哪些教學信息
目前北大商學網所提供的網上教學信息，主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態、輔導信息、BBS（公告板）和其他的教務管理信息。
● 教學組織管理信息包括教學計劃、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用於對教學過程的總體指導，教學的組織管理安排等。
● 課程信息、教學動態輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節教學內容的重點、難點講解提示，同步的作業與測驗題和解析等。
● BBS討論主要是專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論了解學生學習中的實際困難，以改進學校的教學工作。
●其他教務信息還包括班級活動，網校活動的通知，學生學習、生活動態介紹等。

遠程學習是一種新的學習方式，初學者遇到一些困難並不可怕。怎樣制定適合自己的學習計劃？如何克服學習過程中的孤獨感？如何樹立長久的學習信心？怎樣把握遠程學習的技巧？怎樣提高學習效率？如何對待作業與考試？本手冊將幫助你克服這些困難，建立適合自己個性化的遠程學習模式。1.遠程教育的四種方式

(1). 電大，函大：在傳統的信息渠道上建立的教育體系模式。第一次使人們知道獲得知識不一定需要一個固定的教室,但仍以"教"為中心，即使有學習的反饋也是周期長，效率低。

(2). 有線電視：帶寬大，傳輸快，對多媒體的數據傳輸有很好的適應性。但是仍是單向傳輸，交互性差，影響教師與學生、學生與學生間的交流。現在正在研究cable modem基於有線電視網的雙向傳輸。

(3). 遠程衛星轉播：衛星通訊技術與區域網的聯系使用適用於有 組織的定期下載信息在區域網內瀏覽。

(4). Internet：依靠全球互聯網或區域網互享資源，交流傳遞信息。這是目前發展最快，優點最多，也最有前景的遠程教育信息載體。

2.Internet遠程教育的優點及發展前景

我們之所以這樣推崇Internet遠程教育，除了他本身確實發展得這樣迅速之外，其根本原因還是由於Internet遠程教育有著利遠大於弊的優點和廣闊的發展前景。

(1). 利用Internet遠程教學，學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習，娛樂學習。這是因為Internet遠程教學表現形式多樣化：有游戲教學，娛樂教學以及豐富多採的視聽覺的藝術感受。使學生真正放鬆身心又有吸引力在知識的學習上。

(2). 突破時間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，學習時間也不必受上下班，上下學，還是白天晚上的限制。

(3). 取代了19，20世紀的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統，而是以學生為中心，遵從"以人為本"的教育理念。

(4). Internet遠程教育的重要意義在於教育的廣泛性，平等性。監控力度公平化。"班級里"沒有"前排"，"後排"之分，老師對待每個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。

(5). 不僅打破時間和空間限制而且還打破了學生的年齡限制。在當今人才競爭激烈的社會里有很多成年人仍需要繼續學習，不斷充實自己，網路遠程教學就給這些人提供了絕好的機會。其實所謂的這些人應該是我們每一個人，只要有條件，人人都應該"活到老，學到老"。"終身學習"是現代社會的需要，也是21世紀教育的理念。

(6). 教師控制手段和方法更加科學化。教師起到學習者的幫助和促進作用。控制手段減弱，旨在發揮學生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來控制教學。而由於師生互不相間，這種控制是比較隱蔽的，是潛移默化的。

(7). 交互操作好。使交流師生有"天涯若比鄰"的感覺，學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家、學者或教師，可視電話如同面對面的交流一樣。

(8). 對學生學習有幫助。例如，某一學校的遠程教學系統，讓學生網上完成作業，而教師在網上批改作業。同學們也可以通過網站閱讀其他同學的文章並作評論。提高了教師批改作業的效率和學生的學習興趣。有學生說可以從別人給他的文章評語中學到不少東西，還可以了解其他人的寫作經驗和感受，使他的寫作水平提高很快。

(9). 即時性。如E-mail，oicq，BBS，聊天室等教學傳輸十分快捷。

(10). 經濟實惠。學校不用建設教室，但照舊收取學費，辦學成本、費用降低，雖然設備和維護也需要資金，但是從長遠看來還是有發展前途的。

遠程教育的遠程是對應於面授（面授時近距離學習，遠程教育是遠距離學習），遠程教育的好處在於不必到校按固定的時間上課，即在學習的時間和地點（空間）上，沒有限制。適於在職人員學習。但是要有一定的自學能力。函授是最傳統的遠程教育，現在少見了。目前流行的是利用網路學習的遠程教育。全國有67家提供學習教育的遠程學習機構。廣播電視大學是其中一所`