教育包括哪些方面

1. 教育教學基本理論都包括哪些

1、教育學、教育心理學、教學法等的基礎理論、基本知識及與教育相關的法律知識；

2、專業回（學科）理論知識答與技能內容。包括專業（學科）理論知識和技能、與本專業（學科）相關聯的實踐能力、對本專業（學科）教學大綱和教材的理解掌握水平等；

3、教育教學實踐能力內容。包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等；

4、基本教育教學素質內容。包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等。

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描述或說明人和動物學習的性質、過程和影響學習的各種因素的學說。教學理論是「在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效地獲得知識與技能的方法規則。

從規范性和處方性角度考慮，教學理論關心的是促進學習而不是描述學習。具體地說，教學理論主要研究「怎樣教」的問題；學習理論主要是在描述和說明「學習是怎樣發生的，以及學習開始後會發生一些什麼情況」的問題。

2. 教育教學工作包含哪些方面

教育包含教育者和受教育者和教育方式方法工具內容，這是作為一種社會活動而言內。

教育包含學校教育家容庭教育社會教育，這是作為廣義教育而言。

教育包含學前教育，基礎教育（九年義務教育，高中教育），高等教育，職業教育成人教育，這是作為終身教育理念按年段而言。

3. 教育綜合知識內容包括哪些

每個地方要求肯定都是不一樣的，我說的，您只能作為參考：教育綜合知識是指應該具備的各方面教育類知識。教育綜合知識包括：教育學、心理學、教育心理學，還包括教師能力、學科專業知識。從另一方面來講大致包括三大塊：1、教育與教學理論及政策法規。 2、教學方式方法及教材分析。 3、課本上的知識。
最好的是，您去咨詢相關報考機構，問客服，他們有更准確的信息。

4. 教育綜合知識包括哪些內容

教育綜合知識一般包括以下三個內容：

1、教育與教學理論及政策法規。

2、教學方式方法及教材分析。

3、課本上的知識。

5. 社會教育包括哪些教育

社會教育與學校教育、家庭教育並列為教育的三大組成部分。社會教育是指社會生活中對人的身心發展起積極促進作用的各種教育性因素的總和。即指學校教育和家庭教育之外的一切社會機構、社會團體以及個人對社會成員所進行的有目的、有計劃、有組織的教育，也包括人們在社會生活中通過耳濡目染、潛移默化的方式，在不經意間所獲得知識、技能和道德啟示。社會教育有其自身的特點，具體表現在：教育主體的多元性；教育對象的全民性和自主性；教育時間的終身性；教育內容的豐富多樣性；教育形式的開放性；教育作用的普遍性。
社會教育的發展狀況是一國教育水平和國民素質的重要標志。社會教育在轉型期的中國承載著重要的功能，具體表現在：首先，通過社會教育，提高勞動者的知識和技能。由傳統農業社會向現代工業社會轉變過程中出現的大批農村富餘勞動力，要轉向第二、三產業就必須經過教育培訓。學校對他們進行教育培訓的容量是有限的，這一任務必須由社會教育來承擔。其次，通過社會教育，提高公民的政治參與意識和能力。目前我國公民政治生活中存在參與冷漠、非理性參與等一系列問題，這些問題的解決，特別是對公民理性參與的引導同樣離不開社會教育。第三，通過社會教育，豐富人們的文化生活，促進人們生活方式朝著科學、文明、健康的方向發展。第四，通過社會教育，改變人們的思想價值觀念，提高人們的倫理道德水平，使新的道德觀念深入人心。最後，通過社會教育，充分利用和整合各種教育資源。

6. 家庭教育 包括哪些方面

家庭教育包括：親職教育、子職教育、兩性教育、婚姻教育、倫理教育、家庭資源與管理教育、其他家庭教育事項。

家庭教育的基本原則：

根據家庭教育的目的和要求，根據對家庭教育的規律性的認識，而制定的指導家庭教育實踐的基本要求。它是在家庭教育實踐的基礎上，對施教過程中各種矛盾關系的認識和處理的基本規則。

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家庭教育的重要性：

一：家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師；

二：家庭教育是教育孩子的起點和基點；

三：良好的家庭教育是造就孩子成才的必要條件；

四：良好的家庭教育是優化孩子心靈的催化劑；

五：家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！！

7. 教育政策包括哪些方面

教育政策包括教育法、教師法、義務教育法、高等教育法、職業教育法、語言文字法、未成年人保護法、還有好多條例，主要是教育法、義務教育法、教師法和未成年人保護法。

教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關於教育的行動准則。

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現存問題：

1、教育政策「缺席」

所謂教育政策「缺席」是指，在特定時空下需要教育政策來進行管理的事務或活動沒有相應的政策來規范和引導。我們的教育政策往往都是應付式的，常常是等教育問題發展到一定程度以後才考慮政策制定。

一方面，問題從潛隱到顯現、從輕微到嚴重需要經歷一個過程；另一方面，即使政策制定後，從頒布到實行、從實行到起效也存在時滯問題。這個從無到有、從存在到有效的過程中，政策都是「缺席」的。

需要指出的是，教育政策的不均衡現象不僅僅表現為教育政策的供給不足。有的時候，政策過多、過剩也是一個問題，同樣會擾亂或限制教育實踐的良性發展。

2、教育政策「無能」

所謂教育政策「無能」是指，當前的教育政策不能獲得預想的效果，對實踐起不到規范和管理的作用。教育政策「無能」主要包括兩層含義：一是指由於問題的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目標群體的接受程度等原因，教育政策有其自身的能力限度。

二是指教育政策制定和實施過程中存在著主觀犯錯的傾向，這種犯錯傾嚮往往是因為人們或過於信奉理性、或過於感情用事、或急於辦成某事、或追求某種特殊利益而不能從現實出發來考慮問題。

8. 教育醫療服務包括哪些方面

教育醫療服務，包括教育服務和醫療服務。

教育服務，是指提供學歷教育服務、非學歷教育服務、教育輔助服務的業務活動。

學歷教育服務，是指根據教育行政管理部門確定或者認可的招生和教學計劃組織教學，並頒發相應學歷證書的業務活動。包括初等教育、初級中等教育、高級中等教育、高等教育等。

非學歷教育服務，包括學前教育、各類培訓、演講、講座、報告會等。

教育輔助服務，包括教育測評、考試、招生等服務。

醫療服務，是指提供醫學檢查、診斷、治療、康復、預防、保健、接生、計劃生育、防疫服務等方面的服務，以及與這些服務有關的提供葯品、醫用材料器具、救護車、病房住宿和伙食的業務。

9. 人的教育主要有哪些內容

《人的教育》內容精要：「在萬物之中存在著永恆的法則。它蘊含在萬物之中，活動在其中，支配著它。無論在自然之中或精神之中，無論在自然和精神統一起來的生命之中，這個法則從古到今都毫無變化地顯現著。這個全能的法則，是滲透一切的、明晰確定的、富有生命力的、自覺的，因而這就必然存在著一個統一者，這個統一者就是上帝。」

萬物的使命，就是在發展其本身的同時表現其本質，就是通過外在的東西宣告神的存在。人的特殊使命，就是能有意識地、自由地認識和明確地洞察人的本質——神的統一的內在法則。以自我的決定和自由在自己的生命中去實現它，使它活動起來，顯現出來。

「對作為進行意識、思維、認識地存在的人加以刺激和指導，使他有意識地以自我決定去一心一意完滿地表現其內在的法則(即具有神的性質的東西)，並為此提示方法和手段，這就是人的教育。」

福祿培爾為人的教育作了如此的定義，上述的東西被確定為普遍性的原則。即教育(教學和訓練)是順應性的、維護性的。應該等到明確的自我意識覺醒之後，再來運用純粹規定性的、要求性的、命令性的方法；教育具有兩方面的性質(主動與被動、固定與可動、限制與解放)；在教育者和受教育的孩子(要求和服從)之間，必須有作為第三者的嚴肅地表明自己的至善和正義的統治，等等。

在談完教育方法的原則後，福祿培爾繼續談到有教育素養的人的形象和乳兒期的人。

「不論任何人，都應該把它視為具有神的性質的東西而正在或已經在以人的形象出現，必須把它當作上帝的愛、與上帝的接近、對上帝的恩寵的擔保、當作上帝的賞賜，而依其永遠不滅的本質去認識，去保育。」

這就是說，必須把任何人都當作降生到地上以前就肩負著在有限中表現無限，在暫時性中表現永久，從地下表現天上的東西的必然性，任何人都可以得到承認，得到教育。孩子作為具有人類本性的一員，從幼時起即被承認為人。他們被認定為，具有從閉鎖性的父子、種族關系走向開放的人類一般的可能性，孩子必然把人性發展的現在、過去和未來調和起來，確定他們本身的內部具備著神的統一性、自然的多樣性和人的個性的主體地位。

因此，在乳兒期必須依照孩子的本質去理解他們，正確地對待他們，並且特別用心地照料他們，使他們能夠自由而全面地運用其能力。構成福祿培爾幼兒教育核心的原則，就在這種觀點之中，就是這種觀點本身。

作為福祿培爾的教育遺產，下面的主張是有價值的值得注意的幾項近代教育原則：第一，孩子在萌生人的最初的自我意識的感情中，表露著合於人的本質的純粹的人的生命，而這是通過人們之間的共同感情的發展產生的，所以應該重視孩子的環境問題。

「圍繞著孩子的人們的眼神和表情，必須純潔無私而且堅定，足以引起孩子們的信任，足以培育他們。」

第二，把人的發展理解為連續性的，劃分開發展階段，認為其間沒有連續性的想法是有害的；發展沒有斷層，是相互滲透而又連續展開的。

此外，「人在其各個發展階段上，除了努力做那個階段所要求做的以外，不應做其他的努力。」

當然，人的教育不是在乳兒期就結束的。福祿培爾從第2章起分別說明了每個發展階段的意義及應採取的方法。對游戲、食物、衣服和學校的定義，家庭教育的定義，教學科目、家庭和學校結合的諸問題，不厭其煩地敘述了其根本原則是如何發揮作用的。

該書的第2章是「兒童早期」，第3章是「兒童期」，第4章是「學生期」。最後，在第5章做了整體的概括和結論。

我們對孩子的教育必須考慮的問題是：「天國是精神的領域，因此……我們應該注意普遍地培育存在於我們的孩子之中的精神，使之形成本來意義上的人的東西，即形成神在個體中表現為人的特有的精神。」唯有這樣，才能適應公民和生活中的各種各樣的需要，普通的人才能形成，人類的教育才接近完成。

10. 教育包含哪些方面

包含內容太多，具體內容如下： 一、行政管理 1．嚴格執行教育法律法規。 2．建章立制，依規治校。 3．分工負責，科學管理。 4．規范學校管理過程。 5．抓好開學和期末工作。