2014教育碩士真題解析

㈠ 誰有江蘇師范大學教育碩士333教育綜合歷年試題啊

同學，江師大的333教育綜合試題，在博仁的關網上可以找到，有時間去轉轉············

㈡ 東北師范大學研究生試卷基礎教育新課程改革的理論與實踐試題及答案, 請網友速傳！

基礎教育新課程改革的理論與實踐

考試試卷

特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鍾。

簡答題（每小題7分，共28分）
1．校本研究的基本含義
答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續發展，以促進教師專業成長為主要目的一種研究活動，並注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。更進一步說，「校本研究」是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業人員共同參與，依託學校自身的資源優勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。
2．新課程中的教學觀的基本內涵
答：新課程理念下的教學觀強調：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。教學過程是師生共同發展的過程。教學過程的基本目的是促進學生的發展在教學中，教師自身得到發展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構的過程。

案例的基本結構
答：案例的結構包括：
（1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關繫到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。
（2）情境描述。它應是環繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節，不能從「預設目的」直接跳到「結果」；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷於感情宣洩；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基於自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。
4．學生發展的內涵
答：學生發展的內涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續發展，這里的發展既包括知識、技能方面的發展，也包括過程方法方面的發展，既包括情感、態度、價值觀方面的發展，也包括形成健全的人格等方面的發展。促進學生全面發展。求知與開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是惟一任務。課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。
論述題（每小題10分，共40分）
1．影響教師專業發展的主要因素有哪些？
答：對於哪些因素影響著教師的專業化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結構、專業引領、同伴互助、反思，成為優秀教師成長的關鍵要素。
良好的專業功底和 合理的 智能結構，一般是「底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業功底和優良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領）」。
而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業功底，而且有需要有一個合適的專業引領。有一個專業人士進行恰當的引領，更能加速新教師成長的步伐。
反思與交流的習慣、能力和機會，強調有優良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經驗及教訓的總結與反思等。同時，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。
國內的相關研究也表明，教師專業成長的關鍵是反思教學。因為：
1．反思教學的根本目的在於改進教學，提高教育質量，促進學生的學習和發展。
2．反思教學的基本出發點是探究和解決教育實踐中的問題。
3．反思教學中的研究，所採用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。
4．反思教學也是教師的專業學習與全面發展的過程。
反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現教師的專業自主發展。
其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基於「關懷」的倫理觀、社會建構主義的學習觀，與創造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。
2．如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在於教學有效果、有效益、有效率。在這里，所謂「最大的教學效率與教學效益」，通常是指教學的實際效果至少不低於同類的一般水平。當前倡導的「關注課堂教學的有效、高效」，實際上在於倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力。
在這里，有價值是回答了教學是否做了值得去做的事情，而教學的價值體現在是否滿足了學習者的學習需要；有效果回答了教學是否做對了應該做的事情，教學的效果體現在達成了學習者所要實現的目標；有效率回答了教學是否做到了盡可能的好，教學的效率體現在學習者用最少的投入（時間、精力和金錢）達成最佳的效果（至少達到預期的目標，如果能有所增值，效果更佳）；有魅力回答了教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力，教學的魅力體現在實際的教學能吸引學習者繼續學習。
提高課堂教學實效性的主要方法：
改善課堂提問體系，提高教學效率，促進師生的交流和互動，誘發學生課堂學習的原動力。
強化師生積極互動的層次與 參與的質量，提高學的質量和效率，促進學生認知結構的完善和情感、意志、人格的發展。
提高課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率，提升學生學科思維的層次和水平。
優化課堂教學結構，促進學生數學思維的全面提高。
3．簡要闡述基礎教育課程改革的基本目標。
答：1、 積極主動地學習態度：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、 體現課程的均衡性：改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整和的現狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結果的均衡性、綜合性和選擇性。提倡選修課。
3、 課程內容改革：改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。要打好基礎，注重學習的過程、方法和探究。
4、 學習方式的變化：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、 評價功能的變化：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。擺正教學與考試的關系，不能以考試來代替評價。
6、 三級課程管理：改變過去管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。

4．如何理解「用教材教而不是教教材」的觀點？
答：新課程倡導教師「用教材」而不是簡單的「教教材」。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
（1）教材不等於教學內容，教學內容大於教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。教師「教教科書」是傳統的「教書匠」的表現，「用教科書教」才是現代教師應有的姿態。
（2）充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己「改」教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對於這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料並通過書面形式列印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

案例分析題（每小題16分，共32分）
閱讀下面的案例，回答有關的問題：
有人搞了個別開生面的測試——用粉筆在黑板上畫一個圓圈，請被測試者回答這是什麼。結果，當問到機關幹部時，他們一個個面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領導。領導沉默許久，說道：「沒經過研究，我怎麼能隨便回答你的問題呢？」當問到大學中文系學生時，他們鬨堂大笑，拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當問到初中學生時，一位尖子學生舉手回答：「是零。」，一位差生喊道：「是英文字母O」，他卻遭到了班主任的批評。最後，當問到小學一年級的學生時，他們異常活躍地回答：「句號」、「月亮」、「燒餅」、「乒乓球」、「老師生氣時的眼睛」、「我家門上的貓眼」……事後，老人給這次測試起了個題目：「人的想像力是怎樣喪失的？
（1）讀完之後，簡單描述你的所想、所感。
（2）這樣的結果與我們的教、學方式有關嗎？若有，是什麼？並請思考這份材料對你的教學方式改變的啟示是什麼。

2．下面的案例是一位初中教師的日記：
作為一個初中數學教師，我在十多年的教學過程中 一直兢兢業業地履行自己的職責，認認真真地教好書，學生在統考中能取得好分數是我的自豪；課本給什麼，我們教什麼，自己並沒有很強烈的創新意識。雖然「歲歲年年人不同」，但卻「年年歲歲花相似」。
但是，課改來了，它以銳不可當之勢席捲了中國教育界；大浪淘沙，我們別無選擇。逃避、應付、穿新鞋走老路，似乎都無法應對。一卷五顏六色的新書攥在手上，很多從未謀面的新角色出現在眼前，有別於從前的任何教材的的呈現方式寫在字里行間……。北師大版數學實驗教材編寫組的報告似乎是「洗腦」的開始，也許兩天的講座所起的最大作用在於激活了很多人對「課改」兩個字的思考；教研員或嚴肅或嬉笑地又具體化了許多的要求，願聽也好不願聽也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一輪學生活躍在我們的「七年級」課堂上，摸著腳底的石頭試著水深水淺小心翼翼地過河，逐漸注意到了自己的角色定位，慢慢地體會新課程的理念，細細地琢磨每一節課的切入點、呈現方式、情景設置，時不時發幾句牢騷同時又甜蜜蜜地享受處心積慮地誘導下的學生們悄然發生的變化。我們也許沒有意識到，我們已投身於中國教育的一場巨大的變革當中，我們一不留神成了可貴的「先行者」。
新課程剛剛實施不到兩個月，實驗區第一次研討會在貴陽召開，作為貴陽地區代表，我帶著自己稚嫩的一節課《從不同方向看》參加了會議，這節課後來進入了教育部北師大基礎教育研究中心正式出版推向全國公開發行的光碟系列，獲得光碟製作評比三等獎。在這次會議上，來自全國各實驗區的老師們談得更多的是教學中的困惑和對課本編寫者的意見和建議，但我相信所有與會者都獲益匪淺；2002年4月，我又有幸參加了在青島召開的第二次全國課改實驗研討會，這一次的規模、深度和收獲確非第一次可比，教師在逐漸成熟，課改在逐漸深化，好多新的思維成果、漂亮的課、成功的做法展現在大家的面前；專家們的報告又一次給大家「洗腦」，從理論上又「升華」了一次；我的一篇粗淺的論文《課改成功的幾個重要因素——經歷與探索》在這次會議上獲得了一等獎。在我看來，青島會議較之貴陽會議，最大的區別在於它標志著這套新教材已經擁有了一大批理解了課改的理念並積極投身於這項事業的日趨成熟的教師隊伍——而這，對於中國教育正經歷著的巨大變革來說，是多麼可貴又是多麼必須呀！
帶著這些或耳濡目染的或潛心記錄的東西，平凡的教學工作多了一個心眼，多了幾分思考，多了一些目的性，也知道點滴總結自己的教學所得，記錄學生的精彩表現（他們的確經常帶給我許多驚喜）。就這樣《意料之外——一堂沒有完成計劃的課》誕生了，這完全是某天一節真實的課堂實錄，是我的學生們的精彩演繹，這篇文章讓我在全市和全國的評比中都拿了一等獎，謝謝我的學生們。
就這樣一步一個腳印地走過來，逐漸地摸索到一些經驗，在實踐中鍛煉自己，雖然有成功也有失敗，但無論結局如何，我們都積累起一筆可貴的財富。課改給了我們一個平台，用以施展自己的才能；課改是一個契機，當挑戰來臨時，機遇也隨之而來，重要的是迎接挑戰的勇氣和行動；我們不能墨守陳規，我們需要時時更新自己，這樣，當挑戰來臨時，也就不那麼被動了。

透過這個案例，你能獲得課程改革與教師專業發展的哪些信息？就此簡要闡述你對基礎教育課程改革問題的認識。

㈢ 在哪可以找到中山大學漢語國際教育碩士真題答案解析

15年中山大學漢語國際教育碩士的復試線是360分，進復試的最低要求也是360分，復試比例在1:1.5左右，鴻儒中大考研網上是有該專業的真題和答案解析的，你可以去看下，望採納！

㈣ 在職攻讀教育碩士專業學位全國統一(聯合)考試大綱及指南（教育學 心理學），誰有真題、

我也是曾經考過的學生，別人發給你的應該不全面，你可以到 勤 思 的網站上去下載，上面會有很多你需要的東西，省的一樣一樣的找了。祝你成功。

㈤ 哪裡有賣全日制教育碩士333教育綜合應試解析和333應試題庫和通關寶典的呢 希望可以得到大家的幫助，謝謝

轉讓教育綜合應試解析及題庫，附贈通關寶典電子版。

㈥ 北師大漢語國際教育碩士真題及答案匯編

你好，我是北師大的師兄。你是考今年的漢語國際教育碩士嗎？還有什麼問題，就直接問吧。或者你咨詢京師環宇老師也行，祝你考研成功

㈦ 求 2009年教育碩士 心理學 真題

2009年心理學碩士研究生統考真題解析
一、單項選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1．某次抽樣調查研究顯示，學生每天看電視的時間越多，他們的學習成績越差。該研究屬於

A．因果研究 B．相關研究

C．個案研究 D．縱向研究

2．機能主義心理學派的創始人是

A．詹姆斯 B．斯金納

C．華生 D．惠特海默

3．神經元結構中具有信息整合功能的部位是

A．樹突 B．胞體

C．突觸 D．軸突

4．人體的軀體感覺中樞位於

A．額葉 B．顳葉

C．枕葉 D．頂葉

5．以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為

A．紅黃綠紫 B．紅綠黃藍

C．紫紅黃藍 D．紅紫藍綠

6．人耳最敏感的聲音頻率范圍是

A．16～20 000 Hz B．50～5 000 Hz

C．300～5 000 Hz D．1 000～4 000 Hz

7．從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現象體現的主要知覺特性是

A．大小恆常性 B．形狀恆常性

C．方向恆常性 D．明度恆常性

8．一般而言，產生立體知覺最重要的線索是

A．運動視差 B．運動透視

C．雙眼視差 D．空氣透視

9．賈維克（Jarvik）和艾斯曼（Essman）的小白鼠跳台實驗所支持的記憶學說是

A．腦機能定位說 B．突觸生長說

C．反響迴路說 D．記憶分子說

10．機械復述與精細復述的最主要區別在於

A．知識經驗參與的多少 B．是否有意識的參與

C．復述材料的數量不同 D．復述材料的性質不同

11．庫柏（L．A．Cooper）和謝帕德（R．N．Sherpard）的「心理旋轉」實驗結果表明，反應時最長時，字母「R」旋轉的角度是

A．60° B．90°

C．180° D．240°

12．誦讀「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠」詩句時，腦中浮現出相關形象的過程是

A．創造想像 B．無意想像

C．再造想像 D．幻想

13．通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為

A．原型 B．定勢

C．遷移 D．變式

14．某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解書面語言。其病變發生的區域通常是

A．布洛卡區 B．中央後回

C．角回 D．艾克斯勒區

15．展開性程度最高的言語形式是

A．獨白言語 B．對話言語

C．書面言語 D．內部言語

16．在馬斯洛的需要層次理論中，屬於成長性需要的是

A．安全需要 B．歸屬與愛的需要

C．尊重的需要 D．自我實現的需要

17．與自製力相對立的意志品質是

A．任性 B．猶豫

C．獨斷 D．執拗

18．在完成自由命題的作文時，一位中學生選擇作文題目，確定寫作提綱，並評價自己寫出的作文是否符合要求。根據斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是

A．經驗性智力 B．成分性智力

C．情境性智力 D．實踐性智力

19．下列四種情形中，智商相關程度最高的是

A．在一起生活的父母和子女 B．分開撫養的同卵雙生子

C．在一起生活的異卵雙生子 D．在一起生活的兄弟姐妹

20．提出「最近發展區」思想的心理學家是

A．達維多夫 B．維果茨基

C．列昂節夫 D．魯利亞

21．按照艾里克森的發展理論，以建立自我同一性作為主要發展任務的年齡階段是

A．6～12歲 B．12～18歲

C．18～25歲 D．25～50歲

22．下列有關初中生思維發展特點的描述，錯誤的是

A．平衡性表現明顯 B．批判性顯著增強

C．自我中心再度出現 D．表面性依然突出

23．下列選項中，用來考察幼兒「心理理論」發展的研究方法是

A．陌生情境實驗 B．錯誤信念實驗

C．動態測驗 D．兩難故事法

24．巴特森（C．Batson）提出的游戲理論是

A．覺醒-尋求理論 B．元交際理論

C．認知動力說 D．機能快樂說

25．認知功能的老化與視、聽覺的嚴重衰退關系密切。持這種觀點的理論是

A．感覺功能理論 B．加工速度理論

C．抑制理論 D．工作記憶理論

26．下列心理現象中，不屬於學習的是

A．習慣化 B．敏感化

C．暗適應 D．自適應

27．在加涅的學習結果分類中，個體利用符號與環境相互作用的能力稱為

A．智力技能 B．認知策略

C．言語信息 D．運動技能

28．布魯納認為，基本概念、基本原理、基本方法和基本態度具有廣泛的適用性，能運用於表面特徵不同而結構特徵相似的多種情境。這一觀點所強調的遷移類型是

A．一般遷移 B．特殊遷移

C．水平遷移 D．逆向遷移

29．與認知學習理論相比，建構主義學習理論除了強調學習的主動建構性、社會互動性外，還強調

A．情境性 B．結構性

C．抽象性 D．競爭性

30．強調前後學習的情境相似性對遷移效果影響的理論是

A．經驗概括說 B．共同要素說

C．關系轉移說 D．結構匹配說

31．在品德培養過程中，強調將「曉之以理」和「導之以行」相結合的學習理論是

A．認知學習理論 B．人本學習理論

C．聯結學習理論 D．社會學習理論

32．鐵欽納在1901年出版了一部著作，其中對感知覺的研究和心理物理法進行了大量論述，並致力於將實驗心理學建立成一個新的學科體系。該著作是

A．《定量分析手冊》 B．《心理學大綱》

C．《實驗心理學》 D．《心理物理學基礎》

33．在探討字型大小大小對漢字閱讀速度產生影響的研究中，閱讀速度是

A．因變數 B．自變數

C．控制變數 D．刺激變數

34．在實驗研究中，衡量自變數和因變數之間關系明確程度的指標是

A．統計結論效度 B．外部效度

C．構思效度 D．內部效度

35．在探討人類對不同語義范疇類別（動物、工具）、不同危險性概

念（高危險、低危險）進行加工是否存在差異的一項研究中，其

實驗設計應是

A．二因素設計 B．四因素設計

C．二水平設計 D．四水平設計

根據右表所示的實驗設計方案（a、b為兩個自變數，S為被試），回答36～38題。

36．這種設計是

A．ABBA設計

B．被試間設計

C．被試內設計

D．混合設計

37．該實驗設計方案中的實

驗處理數為

A．3

B．4

C．5

D．6

38．若該設計的交互作用顯著，則應進一步做的統計分析為

A．主效應檢驗 B．相關分析

C．簡單主效應檢驗 D．回歸分析

39．在實驗時，要求不同的被試組使用相同的儀器設備及程序這種控制額外變數的方法是

A．消除法 B.恆定法

C．隨機法 D．匹配法

40．製作感覺比率量表的直接方法是

A．對偶比較法 B．差別閾限法

C．數量估計法 D．等級排列法

41．由於實驗本身刺激呈現的規律性，使得被試對刺激是否達到閾限值提前做出反應而產生的誤差是

A．習慣誤差 B．期望誤差

C．練習誤差 D．疲勞誤差

42．「這是一個關於記憶的實驗。實驗開始時，計算機屏幕中央將相繼呈現一系列字母矩陣，呈現的時間很短，您要盡可能地記住它們。當矩陣消失後，將您所看到的字母記錄到記錄紙上……」。採用此類指導語的瞬時記憶研究方法是

A．部分報告法 B．延遲部分報告法

C．全部報告法 D．順序再現法

43．下列實驗中，支持知覺直接性觀點的是

A．知覺恆常性實驗 B．三維圖形知覺測驗

C．透視錯覺實驗 D．「視崖」知覺實驗

44．重測信度的主要誤差源是

A．內容取樣 B．時間取樣

C．統計方法 D．評分者

45．要比較幾個不同性質的測驗分數，最恰當的是比較

A．原始分數 B．眾數

C．百分等級 D．平均數

46．某學業成就測驗由100道五選一的單項選擇題組成，每題1分。如果要從統計上（99％的把握）排除猜測作答的情形，考生正確回答的題目數量至少應該是

A．24題 B．25題

C．26題 D．27題

47．以「大五」人格因素模型為基礎編制的人格測驗是

A．NEO B．MBTI

C．MMPI D．CPI

48．根據真分數理論，信度系數與效度系數的關系為

A．二者恆等

B．效度系數大於信度系數

C．信度系數小於或等於效度系數

D．信度系數大於或等於效度系數

49．要求受測者必須從兩個或兩個以上的選項中，選出最能代表自己特徵的描述語句。這種評定量表是

A．觀察式量表 B．錨定式量表

C．迫選式量表 D．數字式量表

50．反映測驗結果可靠性、穩定性的指標是

A．效度 B．信度

C．難度 D．區分度

51．瑞文推理測驗主要測量的是

A．言語能力 B．特殊能力

C．操作能力 D．一般能力

52．20 世紀90年代以來，在我國人事選拔領域引入並被廣泛應用的綜合性測評技術是

A．操作測驗技術 B．投射測驗技術

C．評價中心技術 D．紙筆測驗技術

53．編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是

A．綜合法 B．經驗效標法

C．理論推演法 D．因素分析法

54．根據測驗中不同維度或分測驗的導出分數，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為

A．結構圖 B．碎石圖

C．剖面圖 D．莖葉圖

55．在格塞爾發展量表中，測量嬰兒行為發展水平使用的指標為

A．教育商數 B．情緒商數

C．智力商數 D．發展商數

56．在標准正態曲線下，正、負三個標准差范圍內的面積占總面F的比例是

A．99．73％ B．99．00％

C．95．46％ D．95．00％

57．下列關於X2分布的表述，正確的是

A．X2取值永遠不會大於0

B．其均值等於其自由度

C．隨著自由度的增大，X2分布趨於正偏態

D．多個標准正態分布變數的線性組合所得的新變數符合X2分布

58．在重復測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那麼

A．F值會變小 B．F值保持不變

C．組間方差會變小 D．誤差方差會變小

59．教師的職稱和薪水這兩個變數的數據類型分別屬於

A．命名數據和等比數據 B．等距數據和等比數據

C．順序數據和等距數據 D．順序數據和等比數據

60．一組數據中每個數的值都是5，那麼這組數據的標准差和方差分別是

A．0，0 B．5，25

C．0，5 D．0，25

61．對R列C行的列聯表進X2分析，其自由度為

A．R×C B．（R+C）-1

C．R×C-1 D．（R-1）×（C-1）

62．下列智力測驗中，屬於文化公平測驗的是

A．中國比內測驗 B．斯坦福比內測驗

C．韋克斯勒智力測驗 D．聯合瑞文智力測驗

63．在一組正態分布的數據中，去掉兩端極值後，一定不會受到影響的統計特徵值是

A．全距 B．平均值

C．標准差 D．眾數

64．在測量研究中，強調對測驗情境關系進行考察的心理測量理論是

A．經典測量理論 B．項目反應理論

C．概化理論 D．測驗等值理論

65．如果要建立兩個變數之間的數學模型，下列統計方法中，最恰當的是

A．方差分析法 B．因素分析法

C．回歸分析法 D．聚類分析法

二、多項選擇題：66～75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的。多選、少選均不得分。

66．聲音的聽覺屬性有

A．音頻 B．音調 C．音響 D．音色

67．對下列內容的記憶，屬於陳述性記憶的有

A．端午節的日期 B．雨的成因

C．騎車的技能 D．舞蹈表演

68．一般認為，一個概念的形成包含的階段有

A．下定義 B．類化 C．抽象化 D．辨別

69．動機的功能有

A．指向功能 B．激發功能

C．維持功能 D．調節功能

70．下列選項中，影響胎兒正常生長發育的因素有

A．孕婦的營養狀況 B．孕婦的情緒狀態

C．孕婦的年齡大小 D．孕婦的文化程度

71．根據斯金納的學習理論，現實生活中的口頭表揚屬於

A．正強化 B．內部強化

C．原始強化 D．條件強化

72．在某記憶實驗中，要求被試識記50個單詞。單詞的頻率可以作為

A．結果變數 B．自變數

C．因變數 D．額外變數

73．等響曲線反映的響度聽覺特點有

A．頻率是影響響度的一個因素

B．響度為零的等響曲線的響度級為零

C．不同頻率的聲音有不同的響度增長率

D．聲強提高，響度級也相應增加

74．羅夏墨跡測驗的記分要素主要包括

A．反應的部位 B．反應的速度

C．反應的正確率 D．反應的內容

75．某次高考分數呈正態分布，以此為基礎可以

A．計算考生的標准分數

B．由P值，計算Z值

C．確定某一分數界限內的考生比例

D．知道計劃錄取人數後確定錄取分數線

三、簡答題：76～80小題，每小題10分，共50分。

76．簡述心境、激情和應激的含義及特點。

77．簡述奧爾波特的人格特質理論。

78．什麼是自我效能感?影響自我效能感的主要因素有哪些?

79．簡述測量誤差的含義、類別及控制測量誤差的方法。

80．簡述統計假設檢驗中兩類錯誤的定義及其關系。

四、綜合題：81-83小題，每小題30分，共90分。

81．闡述注意分配的認知資源理論和雙加工理論，並分別用生活中的實例加以說明。

82．試述皮亞傑的認知發展理論及其對教學工作的啟示。

83．圖A、B、C是一項實驗的三種可能結果。試根據圖示的結果，回答下列問題：

（1）該實驗的目的是什麼?

（2）該實驗有幾個自變數?每個自變數各有幾個水平?因變數什麼?

（3）請用文字分別描述這三種可能的結果。

答案部分：

一、單項選擇題

1．B 2．A 3．B 4．D 5．A 6．D

7．A 8．C 9．C 10．A 11．C 12．C

13．A 14．C 15．C 16．D 17．A 18．B

19．B 20．B 21．B 22．A 23．B 24．B

25．A 26．C 27．A 28．A 29．A 30．B

31．D 32．C 33．A 34．D 35．A 36．D

37．D 38．C 39．B 40．C 41．B 42．C

43．D 44．B 45．C 46．D 47．A 48．D

49．C 50．B 51．D 52．C 53．D 54．C

55．D 56．A 57．B 58．D 59．D 60．A

61．D 62．D 63．D 64．C 65．C

二、多項選擇題

66．BCD 67．AB 68．BCD 69．ABCD 70．ABC

71．AD 72．BD 73．ACD 74．ABD 75．ABCD

三、簡答題

76．【答案要點】

（1）心境是比較平靜、持續時間較長的情緒狀態。具有彌漫性特點。

（2）激情是強烈的、持續時間短暫的情緒狀態。具有沖動性和明顯的外部行為表現，出現認識活動范圍縮小，理智分析能力減弱和自我控制能力減弱等。

（3）應激是由某種意外環境刺激導致緊張狀況下引起的情緒狀態。具有對意外刺激做出的適應性反應，不僅會引起生理方面的變化，也會引起心理方面的變化。

77．【答案要點】

（1）人格特質分為共同特質和個人特質。

（2）共同特質是指在同一社會文化形態下，多數人或群體所共有的特質。

（3）個人特質是指某個體所獨有的特質，分為三個部分：首要特質、中心特質和次要特質。

78．【答案要點】

（1）自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。

（2）影響因素：個體學習的成敗體驗；榜樣的替代性經驗；重要他人的言語勸說；個體的情緒喚醒狀態等。

79．【答案要點】

（1）測量誤差指與測量目標無關的變數所引起的不準確和不一致的效應。

（2）測量誤差一般分為隨機誤差和系統誤差兩類。偶然因素引起的測量誤差稱為隨機誤差；恆定因素引起的有規律的測量誤差稱為系統誤差。

（3）控制測量誤差的方法有：提高編制測驗的科學性；施測過程的標准化；評分與計分的科學性與標准化；主試與被試的配合及操作規范等。

80．【答案要點】

（1）統計檢驗中兩類錯誤即α錯誤和β錯誤。α錯誤是指當零假設成立時，拒絕零假設犯的「棄真」錯誤，也叫I型錯誤；β錯誤是指當零假設不成立時，未拒絕零假設所犯的「取偽」錯誤，也叫Ⅱ型錯誤。

（2）α錯誤和β錯誤相互之間的關系是：α大時，β小；α和β不能同時減少。

四、綜合題

81．【答案要點】

（1）認知資源理論

①注意是一種有限的認知資源，對刺激的加工需要佔用認知資源，刺激越復雜或加工越復雜，佔用的認知資源越多。

②輸入刺激本身並不自動地佔用認知資源，在認知系統內，有一個機制負責資源的分配。人對認知資源的分配是靈活的，人可以根據情境把認知資源分配到重要的新異刺激上。

③舉例。

（2）雙加工理論

①謝夫林等人認為，認知加工分為自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認知資源的限制，是自動化進行的；自動化加工發生比較快，形成之後加工過程較難改變。受意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環境的變化而不斷進行調整。

②舉例。

82．【答案要點】

（1）認知發展理論

①發展的實質與原因

皮亞傑認為認知發展是一種建構的過程，是個體在與環境不斷的相互作用中實現的。智力既非起源於先天的成熟，亦非起源於後天的經驗，而是起源於主體的動作。這種動作的本質是主體對客體的適應。

②發展的因素和結構

影響認知發展的因素有：成熟、物理環境、社會環境和平衡；發展的結構包括：圖式、同化、順應和平衡。

③認知發展階段論

皮亞傑認為，心理發展過程具有連續性、階段性和順序性，每個階段具有其獨特的結構。兒童思維發展依次經過感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。

（2）對教學工作的啟示

①教學應適應學生的認知結構。

②這種理論是活動教學法、認知沖突法等的理論基礎。

83．【答案要點】

（1）該實驗的目的是檢驗健忘症被試與控制組被試在自由回憶（外顯記憶）和詞彙辨認（內隱記憶）之間是否存在差異（實驗性分離）；或者健忘症被試是否保留有內隱記憶。

（2）該實驗有兩個自變數：一個是被試類型，包括健忘症被試和控制組被試兩個水平；另一個是任務類型，包括內隱的詞彙辨認任務和外顯的自由回憶任務兩個水平。因變數是自由回憶的正確率和詞彙辨認的正確率。

（3）圖A可能表明，控制組被試無論是在外顯記憶還是在內隱記憶測驗中，其作業成績都比健忘症被試好，顯示出被試組之間存在顯著性差異；不存在任務類型與被試組之間的交互作用。圖B可能表明，控制組被試在外顯記憶測驗中，其作業成績要優於健忘症患者；而在詞彙辨認測驗時，兩者成績無顯著性差異；顯示出任務類型與被試組之間可能存在顯著的交互作用。圖C可能表明，控制組被試在外顯記憶測驗中，其作業成績優於健忘症患者；而在詞彙辨認測驗中，健忘症患者的作業成績要優於控制組被試，出現了交叉的交互作用。

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網上收集到的題目基本上也都是回憶版，不全且可能是錯誤的，做好聯系官網咨詢，或者在力比多學院找找，看看有沒有真題及詳盡的解析，我舍友用的他們一本通是，院校真題和解析挺詳細的。