在職聯考教育學心理學名詞解釋

『壹』 在職攻讀教育碩士專業學位全國統一(聯合)考試大綱及指南》((教育學、心理學)(

給你教育碩士備考的群都是准備考教育碩士的你們互相咨詢下64861689

『貳』 教育學心理學復習題

教育學部分
選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共分。在每小題給出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括弧內）
1．教育學研究的對象是（ ）
A．教育現象 B．教育方針
C．教育政策 D．教育理論
2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）
A．《學記》 B．《普通教育學》
C．《大教學論》 D．《教育論》
3．下列不屬於騎士七技的范圍的是（ ）
A．騎馬 B．投槍
C．音樂 D．吟詩
4．「蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑」反映了對人的發展的影響的是（）
A．教育 B．環境
C．遺傳 D．主觀努力
5．學校體育的最為基本的組織形式是（ ）
A．早操、課間操 B．體育課
C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉
6．教學過程是一種特殊的（ ）
A．心理過程 B．信息過程
C．邏輯過程 D．認識過程
7．「要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人」所體現的德育原則是（）
A．從學生實際出發的原則
B．知行統一的原則
C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
D．集體教育和個別教育相結合的原則
8．布魯納所倡導的「發現學習」的教學方法是一種（）
A．以直觀感知為主的教學方法
B．以實際訓練為主的教學方法
C．以探究活動為主的教學方法
D．以情感陶冶為主的教學方法
9．班主任工作計劃一般包括（ ）
A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃
C．課內計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃
10．在三結合教育中，佔主導地位的是（ ）
A．家庭教育 B．學校教育
C．自我教育 D．社會教育
11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學
C．社會實踐活動 D．班主任工作
12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）
A．以教學為主 B．教學、科研並重
C．教學、科研、生產三中心 D．所有時間用於搞教學
13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）
A．唐朝中期 B．明朝中期
C．清朝末年 D．辛亥革命以後
填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
14．贊科夫在《教學與發展》中提出有別於傳統的五條新的教學原則，即
原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及
的原則。
15．遺傳是指人們從上代那裡繼承下來的一些先天的的特點，遺傳素質僅僅為人的發展提供一定的。
16．歐洲奴隸社會曾出現過兩種著名教育體系，即和。
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為服務，必須與相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
18．德育是教育者培養受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和四個基本方面。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19．簡述教育與社會政治經濟制度的關系。
20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？
21．教學過程的基本規律是什麼？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級授課制的特點出發，論述實行小班化教學的優越性。
參考答案
一、選擇題
1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C
8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題
14．高難度使所有學生包括差生都得到一般發展
15．生理解剖 可能性
16．斯巴達教育 雅典教育
17．社會主義現代化建設 生產勞動
18．政治教育 道德品質教育
三、簡答題
19．（1）教育與社會政治經濟制度相互制約。
（2）社會政治經濟制度對教育的制約作用表現在政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。
（3）教育對社會政治經濟制度具有反作用。這種反作用主要表現為：教育培養出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對社會政治經濟制度不起決定作用。
20．（1）比較系統的馬列主義理論修養。教師須以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。
（2）精深的專業知識。教師須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識並非孤立的。
（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。
21．（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。
（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。
（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。
（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）。
四、論述題
22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。
（2）班級授課制的基本特徵。（略）
（3）其優點在於：有利於發揮教師主導作用，經濟有效地大面積培養人才；有利於發揮集體的教育作用；有利於嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。
（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在於過於強調整齊劃一和集體統一，過於標准化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，不利於培養學生的志趣、特長和發揮他們的個性才能。
（5）我國許多地區由於經濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優點的同時較好克服了其弊端，有利於真正體現因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發展
心理學部分
五、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題後的括弧內）
23．學生邊聽講邊記筆記屬於（ ）
A．注意的分散 B．注意的分配
C．注意的動搖 D．注意的轉移
24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）
A．選擇性 B．恆常性
C．理解性 D．整體性
25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（ ）
A．先快後慢 B．先慢後快
C．等速的 D．勻加速的
26．年齡智商（IQ）的公式是
A． B．
C． D．
27．追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬於（）

『叄』 教育學心理學經常會出哪些名詞解釋

1、統覺：赫爾巴特的術語，指意識觀念由無意識中選擇那些能通過融合或復合而與自身合為一體的觀念的同化過程。

2、學校心理學：學校心理學是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術為學校提供服務的一門應用學科。
3、統覺團：赫爾巴特的術語，指一個觀念的統覺不僅使這個觀念成為意識的，且使它被意識觀念的整體所同化。該整體就被稱為統覺團。
4、教育社會心理學：教育社會心理學是社會心理學的一個分支，是側重於研究教育情境中的社會心理現象及其活動規律的學科。
5、四段教學法：赫爾巴特根據其統覺思想，把教學過程分成四個階段，即四段教學法：1.明了——給學生明確地講授新知識；2.聯想——新知識要與舊知識建立聯系；3.系統——作出概括和結論；4.方法——把所學知識應用於實際（習題解答、書面作業等）。同這四個階段相應的學生的心理狀態是：注意、期待、探究和行動。
6、教育心理學：研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。
7、五段教學法：在赫爾巴特四段教學法基礎上，他的門徒將這四個階段加以改造，發展為五階段教學法，即1.預備——喚起學生的原有有關觀念和吸引學生的注意；2.呈現——教師清晰地講授新教材；3.聯系——使新舊知識形成聯系；4.統合——幫助學生進行抽象和概括，形成新的統覺團；5.應用——以適當方法應用新知識。
8、教學心理學：研究教學情境中知識與技能習得規律的一門學科，目前已與教育心理學緊密融合在一起。
9、哲學心理學：在科學心理學誕生以前，哲學家、教育家運用思辨的方法對人的心理活動規律進行研究所得到的認識的總和。
10、學習心理學：研究人和動物在後天經驗或練習的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學分支學科。
11、學習：由經驗引起的能力或傾向的相對持久的變化。
12、結構性知識：喬納森劃分的學習類型之一，指習得概念或命題的多樣性而又相互關聯的網路。
13、喬納森的學習分類：喬納森等人根據教育研究和教學技術的最新發展，將學習分為結構性知識、心理模型、情境性問題解決、延伸技能、自我知識、執行控制和動機形成等類別。
14、表現（performance）：指學生外在的、可以觀察的行為，如測驗的得分、行為舉止等。加涅認為，內部的變化必須通過外在的表現變化反映出來，表現的相對持久的變化是衡量學習是否發生的重要指標。
15、心理模型：指相互關聯的言語或表象的命題集合，是人們作出推論和預測的深層知識基礎。
16、智慧技能：加涅劃分的學習結果類型之一，指運用概念和規則對外辦事的能力。
17、情境性問題解決：指解決現實世界中的結構不良問題。
18、認知策略：指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，並提高其學習、記憶或認知效率的能力。
19、延伸技能：延伸技能是能用於超越給定信息進行推理的技能，包括進行類比，作出解釋，得出推論，建構論據。
20、突觸：兩個相鄰神經元之間小的空隙被稱為突觸，是神經元之間傳遞神經沖動的重要結構。
21、言語信息：指能用言語（或語言）表達的知識。
22、自我知識：指關於自我的知識或知道我們作為學習者「是什麼人」的知識。自我知識包括學習方式、學習優缺點和知識水平的自我意識。
23、神經元：構成神經的基本單位，又稱神經細胞，由細胞體、樹突（dendrite）和軸突（axon）三部分組成。
24、動作技能：指通過練習獲得的、按一定規則協調自身肌肉運動的能力。
25、執行控制策略：指以自我知識為基礎的反省認知策略和理解監控。
26、動機形成：指學習的願望，作出的努力和學習的堅持性。這三個方面被稱為意動方面，是動機和意志的結合。
27、態度：指習得的對人、對事、對物、對己的反應傾向。
28、奧蘇伯爾的有意義學習與機械學習分類：奧蘇伯爾根據學生是否理解所要學習的材料而對學習的一種分類。機械學習指學生不需要理解，只進行機械重復的學習；有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。
29、加涅的學習結果分類：加涅將人類學習的結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度五種類型。
30、學習理論：研究學習結果的性質，學習的分類、學習過程和有效學習的條件的各種學說。

『肆』 教育學 心理學 選擇題

1、C（A、D是組建階段，B是初步形成階段）形成的主要標志就是有穩定的核心；共同的回奮斗目標，正確的答集體輿論和班風的形成。
2、C（這個不說了，簡單的）
3、A（不隨意注意=無意注意，是沒有預定目標，也不需要意志努力的，這里要區分的是隨意後注意，那是有預定目的的，但不需要意志努力的）
4、A（前攝抑制是前面學過的東西對後面學的的影響，而且是負面影響，抑制么，所以是順向的、負遷移的）
5、D（是再造，這樣題目很多，其實這幾個選項一點迷糊性都沒有啊，肯定D）
6、B（這個沒什麼好說的，那隻餓貓么）
7、B （中學階段人格是自我同一性對角色混亂）
8、D（中學生還是有點具體形象思維的）關於這個我又查了下：思維力發展具有以下兩個主要特點:第一,抽象邏輯思維開始占優勢,但仍屬於經驗型,他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持,即形象思維仍然起著重要作用;第二,思維的獨立性和批判性有了顯著的發展,他們往往喜歡懷疑和爭論問題,不隨便輕信教師和書本上的結論。

回答的很完善了吧~

『伍』 教育心理學常考名詞解釋有哪些

教育心理學常考的名字有：

1學習過程2、心理發展3、學習准備4、關鍵期5、最近發展區 6、人格7、自我意識8、認知過程 9、認知方式10、掌握學習 11、性格12、廣義的學習13、知識 14、技能15、行為規范 16、強化17、正強化18、負強化19、消退20、懲罰21、學科的基本結構22、意義學習23、接受學習24、先行組織者 25、動機26、學習動機27、學習需要 28、認知內驅力29、自我提高的內驅力30、附屬的內驅力31、學習期待32、誘因33、成就動機： 34、自我效能感 35、替代性強化36、自我強化37、問題情境38、學習遷移39、正遷移40、負遷移41、水平遷移42、垂直遷移43、一般遷移44、具體遷移 45、同化性遷移46、順應性遷移47、重組性遷移48、心向與定勢49、知識50、感性知識51、理性知識52、感知53、表象54、概念55命題56、陳述性知識57、程序性知識58、心智技能59、認知策略60、符號學習61、概念學習62、命題學習63、下位學習64、上位學習65、並列結合學習66、直觀67、概括68、變式69、前攝抑制70、倒攝抑制71、過度學習72、技能73、操作技能74、心智技能75、操作定向76、操作模仿 77、操作整合78、操作熟練 79、原型定向80、原型操作81、原型內化82、學習策略83、認知策略84、元認知策略85、資源管理策略86、復述策略87、精細加工策略88、組織策略89、元認知90、問題91、問題解決92、理解問題
93、創造性94、發散思維 95、聚合思維 96、頭腦風暴訓練 97、態度 98、品德 99、道德認識100、道德行為101、從眾102、服從103、認同104、內化105、觀察學習 106、心理健康107、心理評估108、心理輔導109、系統脫敏110、教學目標111、教學方法112、教學策略113、發現教學114、情境教學115、合作學習116、個別化教學117、程序教學118、計算機輔助教學 119、課堂管理120、群體121、群體動力 122、群體凝聚力123、群體規范 124、課堂氣氛 125、課堂紀律 126、教師的領導方式127、人際交往128、人際關系129、合作130、競爭131、課堂結構132、課堂常規133、問題行為134、教學評價135、測量136、測驗137、形成性評價138、總結性評價： 139、常模參照評價140、標准參照評價141、配置性評價 142、診斷性評價143、正式評價144、非正式評價145、標准化成就測驗146、教師自編測驗147、信度。 148、效度149、區分度150、羅森塔爾效應

『陸』 教師教育學心理學

一般來說先考普通話，再到各地自考辦考教育學、心理學，拿到補修教育學、心理學證書之後，帶上普通話證書，到你戶口所在地申請教師資格認定，參加說課考試，說課考試通過之後才能拿到教師資格證，這個過程大概要持續半年。
另外要注意的是，教育學、心理學的合格證書是省通用，不是全國通用的，你拿到另外一個省是沒有用的，所以考的時候注意要跟你戶口所在地統一。

『柒』 教育學 教育心理學 名詞解釋匯總

1、心理發展的一般規律是什麼？
2、根據小學生人格發展的特點提出教育建議。
3、舉內例分析容學習、人類的學習和學生的學習的區別。
4、分析動機與學習的關系。
5、學校實施強化的要求是什麼？
6、怎樣培養學生的自我效能感？
7、影響遷移的因素有哪些？
8、知識應用的一般過程有哪幾個階段？
9、舉例說明智力技能形成的過程。
10、舉例說明如何培養學生的智力技能？
11、舉例說明影響問題解決的因素有哪些？
12、簡要說明學習策略的教學模式。
13、舉例說明如何矯正不良品行？
14、舉例說明教師的專業素質有哪些成分？
15、從哪些方面分析教學內容？
16、陳述教學目標的基本要求是什麼？
17、教學內容的組織應該從哪幾個方面著手？
18、以教師為主導的教學策略有什麼特點？
19、常見的課堂紀律問題有哪些？如何處置？
20、教學評價有什麼意義？

『捌』 教育學心理學一般有哪些常見的問答題

教育心理來學研究對象自
教育心理學發展歷程
個性心理差異
圖式、關鍵期、最近發展區
學習的概念和分類（加涅、奧蘇貝爾）、學生學習的特點
一般學習理論（行為主義、認知派、人本主義、建構主義）
學習心理（動機、學習策略、學習遷移、知識分類、記憶的系統、技能、高原現象、問題解決、創造性）
品德和態度（皮亞傑和科爾伯格）
教學設計（目標、策略、評價）
課堂管理
心理健康與教師職業心理

『玖』 教育學心理學題庫

你要找單個科目的題庫，我還是推薦你看看力比多學院那個題庫，應該有單科目階段測試

『拾』 在職攻讀教育碩士專業學位全國統一(聯合)考試大綱及指南（教育學 心理學），誰有真題、

我也是曾經考過的學生，別人發給你的應該不全面，你可以到 勤 思 的網站上去下載，上面會有很多你需要的東西，省的一樣一樣的找了。祝你成功。