幼兒園教育內容和組織形式填空題

A. 幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些

課程內容的組織方式主要有 3 種，即分科課程、核心課程和活動課程。 1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活 動都圍繞著一個中心來進行。 3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能 力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。

B. 不屬於幼兒園教育教學組織形式的是 A集體活動 B團隊活動 C小組活動 D個別活動

幼兒園教育教學的組織形式有以下幾種：整體活動，即全班集體活動；團隊活動，如：喜歡玩高蹺的在一起活動，喜歡玩跳繩的在一起活動；小組活動，如蘋果小組的幼兒在一起活動，香蕉小組的幼兒在一起活動。所以本題目的答案是D.

C. 幼兒園教學活動根據組織形式的不同，分為 和個別教學

教
1.教及其代特徵
（1）教
教教程教師實現教目標、完教任務採取教與相互作用式總稱教教程整體結構重要組部教基本要素直接關系著教工作敗、教效率高低
（2）代教特徵
①發展智力發點突教發展性
②調習積極性主性突教雙邊性
③發揮非認知素手段突教情性
2.用教
（1）講授
講授教師通簡明、口語言向傳授知識、發展智力通敘述、描繪、解釋、推論傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律公式引導析認識問題運用講授基本要求：
①講授既要重視內容科性思想性同要應盡能與認知基礎發聯系
②講授應注意培養科思維
③講授應具啟發性
④講授要講究語言藝術語言要形象、富染力清晰、准確、簡練條理清楚、通俗易懂盡能音量、語速要適度語調要抑揚頓挫適應理節奏
講授優點教師容易控制教進程能夠使較短間內獲量系統科知識運用習主性、積極性易發揮現教師滿堂灌、聽局面
（2）討論
討論教師指導全班或組單位圍繞教材問題各抒見通討論或辯論獲知識或鞏固知識種教優點於由於全體都參加培養合作精神激發習興趣提高習獨立性般高級或教採用運用討論基本要求：
①討論問題要具吸引力討論前教師應提討論題討論具體要求指導收集閱讀關資料或進行調查研究認真寫發言提綱
②討論要善於啟發引導自由發表意見討論要圍繞聯系實際讓每都發言機
③討論結束教師應進行結概括討論情況使獲確觀點系統知識
（3）直觀演示
演示教師課堂通展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗讓通觀察獲性認識教種輔助性教要講授、談等教結合使用運用演示基本要求：
（4） 練習
練習教師指導鞏固知識、運用知識、形技能技巧教練習各科教廣泛採用練習般幾種：
其語言練習包括口語言書面語言練習旨培養表達能力
其二解答問題練習包括口書面解答問題練習旨培養運用知識解決問題能力
其三實際操作練習旨形操作技能技術性科占重要位
（5）讀書指導
讀書指導教師指導通閱讀教科書或參考書獲知識、鞏固知識、培養自能力種運用讀書指導基本要求：
3.教選擇
教選擇標准依據：
首先必須依據教目標教選擇直接起著導向作用應具體教目標選擇佳教教師必須懂關教目標類知識能夠總、較抽象教目標、教任務解具體、操作教目標並根據些目標確定用何種教進行教
其必須依據教材內容教總相於某種課程內容存同科性質教材要採用同教進行教
再必須依據實際情況教選擇要受性理特徵已知識條件制約
必須依據教師性化特點教選擇要考慮教師自身素養條件取決於教師各種教掌握運用水平
總教師選擇教必須綜合加考慮更完教任務實現教目通需要運用種教實踐證明教程知識獲、能力培養、智力發展能依靠種教必須種教優化組合綜合運用
教組織形式
1.教組織形式概說
（1）教組織形式
所謂教組織形式根據定教思想、教目教內容及教主客觀條件組織安排教式
（2）教組織形式發展
①別教
我宋代前各級官私歐洲古代世紀教育均採用別教漫奴隸社封建社主要、甚至唯教組織形式別教教師同間特定內容面向或幾進行教種教組織形式辦規模、速度慢、效率低卻能較適應別差異17世紀隨著班級授課世界范圍普遍採用別教教非主要組織形式20世紀五六十代別教歐美各重新受重視
②班級授課
17世紀捷克教育家誇美紐斯其《教論》提班級授課制即定數量按齡知識程度編固定班級根據周課表作息間表安排教師計劃向全班集體進行教制度19世紀期班級授課制西校主要教組織形式我早採用班級授課制1862創辦京師同文館並1904癸卯制令形式確定
③特朗普制
20世紀50代現於美由教育教授勞伊德·特朗普創立班課、班討論、自結合起靈間單位代替固定統課間高級值推廣教組織形式
2. 班級授課制及其改革
（1）班級授課制優點局限
①班級授課制內涵及特徵
班級授課稱班級教根據齡或程度編固定數班級由教師按照教計劃統規定內容數按照課程表進行教組織形式其基本特點：
第班單位由教師同整班級進行教班級按照齡知識水平編且數員相固定
第二課單位安排各科教教內容按校許既系統相獨立均衡部每部採用相應教手段計劃步驟展教
第三除部低級教外教科進行即每節課般用於某門特定科教
第四各科教家規定課程標准准每門科般都依據家規定課程標准規定各教內容、各教目標
（2）班級授課制優點與局限
班級授課優越性於：
①位教師能同教許擴單教師教育能量助於提高教效率
②課教單元使習循序漸進系統完整
③由教師設計、組織並課教師系統講授主兼用其利於發揮教師主導作用
④固定班級數統間單位利於校合理安排各科教內容進度並加強教管理贏教高速度
⑤班集體習與教師、同進行向交流互相影響、互相啟發相互促進增加信息源或教育影響源
⑥班集體內群體交往利於形互助友、公平競爭態度集體主義精神並利於形其些健康性品質
班級授課局限主要：
①教由教師做主習主性獨立性受定程度限制
②習主要接受性習利於培養探索精神、創造能力實踐能力
③間、內容進程都程序化、固定化難教容納更內容
④由於課單元課間限制往往某些完整教材內容割裂適應課要求
⑤教面向全班步調統難照顧別差異利於材施教班級授課易遭受批評缺陷
（3）班級授課制代變革
目前班級授課制仍課堂教基本組織形式越越暴露其缺點彌補班級授課制足內外進行許改革實驗主要：
其班級型化
其二選科制
其三展隊教
3.備課與課
（1）課類型結構
課類型依據定標准課劃同種類教基本單元依教任務單課綜合課按教劃課類型講授課、實驗課、練習課、作業課、討論課、自課等
課結構指課組部及各部順序間配稱教基本環節其組部主要：引發習機、激舊知識、呈現新知識、鞏固新知識、知識轉化與遷移
（2）何備課
備課課先決條件教師備課要做工作：
①鑽研教材首先要研究課程標准握本科總教目標及各單元、課題具體教目標領教基本要求、教材體系范圍與深度其要研究教科書熟練掌握教科書基本原理與知識體系准確握各章節重點、難點及教材前聯系廣泛閱讀教參考資料選取合適材料充實教內容
②解認識准備狀態教起點使教充促進發展教應切合實際
③設計教根據科特點、任務要求及情況設計合理教、手段教序列
④擬定教計劃首先要擬定期教進度計劃其要擬定單元計劃確定每課題教目標劃課課型要擬定課計劃即教案編制
（3）何課
課校份量重教整教工作環節般言要堂課應力求做幾點：
①目標明確內容科
②恰組織合理教必須符合教材、、教師特點；同教師應具備駕馭課堂能力課堂能夠順利進行必要條件
③師互氣氛諧即教師都能處於積極主狀態教師能引導思路、啟發思維激發智力
④全面發展優質高效堂課所產教效所帶給收獲應面
建議查下資料.感覺這樣的提問沒有意義

D. 在教學組織形式上我國幼兒園受傳統教育模式的影響普遍採用的形式是什麼

一、幼兒體育活動的組織形式幼兒體育活動組織形式多種多樣，其中最基本的組織形式有：幼兒早操活動、幼兒體育教學活動和幼兒戶外體育活動等。此外，幼兒運動會、遠足等組織形式在幼兒體育活動中也越來越收到重視。 1 、幼兒早操活動 1 ）含義：幼兒早操活動是幼兒園早晨組織幼兒進行身體鍛煉的一種組織形式。 2 ）意義：可使幼兒身體和精神處於良好的狀態，愉快的開始一天的幼兒園生活。 3 ）內容有： ①做體操。包括模仿操、徒手體操和輕器械體操等。 ②隊列隊形練習 ③簡單的游戲活動、舞蹈韻律活動等。幼兒園早操活動的時間一般安排在早晨 7 ： 30-8 ： 00 或 9 ： 00-10 ： 00 之間，活動持續時間為 15min 左右。一般夏季活動的時間可相對延長，冬季活動的時間要短一些。早操活動形式主要以集體活動為主。 2 、幼兒體育教學活動 1 ）含義：幼兒體育教學活動是一種有目的、有計劃、有組織發展幼兒身體，增強幼兒體質的教育活動，是實現幼兒體育活動目標的主要組織形式。 2 ）作用：系統全面地發展幼兒跑、跳、投、攀爬等基本活動能力，提高幼兒的速度、耐力、柔韌、靈敏等身體素質，培養良好的平衡與協調能力，使幼兒得到科學有效的活動與鍛煉，增強幼兒體質。 3 ）內容有：幼兒體育教學活動的內容主要有體育游戲、基本體操、運動器械活動、專項運動等。幼兒體育課程一般每周安排 1~2 次。每次活動的時間為：小班 15~20min ，中班 20~25min, 大班 30min 左右，形式以集體活動為主。 3 、幼兒戶外體育活動 1 ）含義：戶外體育活動是在戶外開展的一種體育活動的組織形式。 2 ）目的：戶外體育活動的目的是讓幼兒能夠在戶外按照自身的興趣愛好、能力和水平，有選擇地進行體育活動，以便更有效的調動幼兒參加活動的主動性和積極性。 3 ）內容： ①各種大、中、小型幼兒運動器械的活動 ②通過游戲形式進行的各種基本動作練習。 ③利用陽光、空氣、水和沙石等自然因素進行的各種活動。 ④戶外區域體育活動。戶外體育活動一般安排在上午和下午各一次，每次活動的時間為 30min 左右，活動形式以分散的自由活動為主，集體活動為輔。

E. 幼兒園教育活動的組織形式有哪些

幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些? 答：課程內容的組織方式主要有 3 種，即分科課程、核心課程和活動課程。 1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內

F. 幼兒園教育教學組織形式有哪些

就總體說來，在不同的教學組織形式中，集體教學通常是整班幼兒在教師領導下的集體上課，所有幼兒的學習內容是相同的．追求的教學目標一致。這種教學形式有利於發揮集體的相互影響作用使教學效率得到提高。但是過於強調教學的。大批量、標准化、流水線式．不利於照顧不同幼兒的個體差異。

G. 採用哪些組織形式來開展幼兒園體育

開展幼兒園體育，要做好以下幾個方面： 1、突出幼兒在體育課的主體和地位 體育課的教育過程主要是幼兒通過自身從事各項身體動作的練習來發展各種動作技能。 首先，教師要有強烈的目標意識，把幼兒身體動作和提高身體素質這一根本目標作為每節體育課的出發點和歸宿。第二，在體育課中，教師應為幼兒提供身體練習的機會和...條件，保證幼兒運動的時間要充分，次數要恰當，教師講解、示範應簡明，避免過多的排隊，克服因體育器材少，活動內容貧乏或分組太少而導致等待時間過長的毛病。 2、在體育課中有目的地增強幼兒運動的密度 幼兒運動的密度是指幼兒參與實際運動的時間與總課時的百分比，據研究資料顯示，幼兒在體育課中合理的運動密度要求是：大班：百分之五十到百分之七十；中班：百分之三十到百分之五十；根據這個要求，增加幼兒運動的密度。 ① 堅持教師精講、幼兒多練的教育原則 體育課中如果是上新的內容，教師要先詳細示範講解一到三次，緊接著馬上安排幼兒練習，教師巡視指導，觀察了解幼兒的練習情況，發現問題引導幼兒及時糾正。如果是復習的內容，教師要減少講課，有針對性地對普遍存在的問題再做重點講解示範一次，並讓個別幼兒示範，以使幼兒糾正，講解示範時要根據幼兒年齡特徵進行，對於小班的幼兒，示範應多於講解，對於大班的幼兒，講解可以多一些。 ② 靈活地運用個人、小組、集體等組織形式有效地增加幼兒的運動密度 在一節體育課中，靈活開展集體、小組、個人等組織形式，能讓幼兒充分練習， 充分運動，達到恰當的運動量。例如：在教師傳授新動作、新技能，介紹新的游戲時， 必須採用集體教學形式。幼兒練習時，應設法增加幼兒練習的時間和次數。教師可根據 教材的特點、幼兒園活動場地的實際和器材數量等因素，合理選擇以下練習的形式：1、個人分散練習，2、分組練習，3、集體集中練習，4、多人合作練習。 3、精心設計體育活動的各個環節 體育課中有準備運動、隊列隊形練習、基本動作練習、游戲、放鬆運動等環節。教師在設計各個環節的時候，應考慮各環節需多長時間，重點、難點在哪裡，應示範多少次，什麼時候示範，需多長時間等。體育課各個環節要循序漸進，環環相扣，節奏緊湊，前面的環節應是後面環節的鋪墊。幼兒進行游戲時，要有多名教師專門輔導和保護。在游戲結束時重點做好身體的放鬆運動，此外，要充分做好課前的准備工作，保證體育課各個環節的順利開展。 4、幼兒參與體育活動的主動性 有趣味的適合幼兒水平的體育活動，能激發幼兒參與的主動性和積極性。為提高幼兒參與活動的主動性，採用以下方法： ① 以游戲為主 ② 運用有趣味的道具和器材 ③ 用競賽的形式，激發幼兒參與活動的興趣和積極性 ④ 活動採用多鼓勵少批評的方法，充分挖掘幼兒的潛能 ⑤ 藉助音樂、唱節奏鮮明、感染力強、幼兒喜歡的音樂，激發幼兒參與活動的興趣 總之，在體育活動中，教師要科學地組織幼兒進行體育鍛煉，有效地促進幼兒基本動作協調，提高幼兒的身體素質。

H. 幼兒園教育活動的組織途徑和方法是什麼

組織途徑主要有：

1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性，兒童在活動中相互啟發、發展自律、合作意識。但是集體教育活動容易導致不能充分考慮每個幼兒的特點、興趣、需要，幼兒的表現機會少，不利於有針對性地培養各種能力。

2、小組活動。幼兒分小組進行活動，教師提供環境和材料，發揮間接指導的作用。幼兒自主探索、協作的機會更多，可以充分表現自己，有利於獨立、自主、協作等精神的培養。幼兒小組合作能力的培養是小組活動有效進行的前提條件。

3、個別活動（區角活動）。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利於因材施教，發揮兒童的主體性。個別活動對師資、設備有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。

方法：

1、直觀法。直觀法是幼兒園教學的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現實物、教具或作示範性實驗和表演，藉以說明和印證所講授知識的1種方法。

2、演示法。演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示範性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。演示法包括分步演示、連續演示、局部演示、對比演示、反復演示等多種形式

3、示範法。示範法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的範例。在語言活動、科學活動的教學中，教師應經常運用語言示範，發展幼兒敘述、描寫、創造性講述及朗誦能力；在美工、音樂、體育教學中則通過動作示範幫助幼兒掌握學習內容和動作。

4、欣賞法。欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，藉以陶冶情感的方法。如藝術美和自然美的欣賞，有助於培養幼兒的審美能力，豐富精神生活；道德行為的欣賞，有助於培養道德品質、高尚的理想情操；理智的欣賞，有助於培養求知興趣、科學態度、創造精神。

(8)幼兒園教育內容和組織形式填空題擴展閱讀：

運用演示法的要點是：

1、要選擇恰當的時機，激發幼兒的新鮮感。

2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。

3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。

4、演示要技巧熟練、造型准確、程序正確、動作清楚、速度適宜。

5、演示的時間要短，根據需要可向全班、小組或個人進行演示。

I. 幼兒園教研組織形式有哪些

• 教研組織形式：
  余文森將教研分為三類：教學型教研、研究型教研、學習型教研

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J. 幼兒園心裡健康教育的組織形式有哪些

幼兒心理健康教育主要包括哪些內容呢？ 一、環境適應教育 隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環境越來越廣闊。當然外面的環境與家庭小環境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環境適應教育，讓他們逐漸適應幼兒園、培優班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環境。 二、人際關系教育 隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。 三、學習困難教育 幼兒入園之後，學習就是幼兒的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。 四、情緒情感教育 3-6歲的幼兒，情緒情感正處於迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。 幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利於培養身心健康的幼兒！