人是教育的對象

㈠ 學生是人，是教育的對象，因而他們()。

感覺應該是d吧。
哲學里有主觀能動性一言：主觀能動性是人類特有的，動物是不具備主觀能動性的。
學生做為人自然是能動的。
而同他們又是教育的對象，應該就得接受吧。
就像現如今，作為學生，很多東西不管你想不想學，都得學。初中不學，考不上高中；高中不學，你考不上大學；大學不想，可能就找不到好工作。所以想學的不想學的，都得接受。

㈡ 人成為教育對象的根本原因條件是什麼。

人會思考 有學習能力啊 比如說一般的動物 他們沒有能力接受知識 但是有的比如狗 也是教育對象啊 如警犬 歸根到底 還是人進化的太優越了

㈢ 學生是人，是教育的對象，因而他們()。

感覺應該是D吧。
哲學里有主觀能動性一言：主觀能動性是人類特有的，動物是不具備主觀能動性的。
學生做為人自然是能動的。
而同他們又是教育的對象，應該就得接受吧。
就像現如今，作為學生，很多東西不管你想不想學，都得學。初中不學，考不上高中；高中不學，你考不上大學；大學不想，可能就找不到好工作。所以想學的不想學的，都得接受。

㈣ 為什麼教育的對象是人

教育這個詞本身指的就是影響人的身心發展的社會實踐活動，所以教育的對象當然就是人了。對象不是人的，那不叫教育。訓練猴子爬桿，那叫馴獸。
就好像，人類社會，懷孕的只能是女人，因為懷孕這個詞本來指的就是女性孕育下一代的過程。

㈤ 教育的對象是人自身意味著什麼

教育的對象是人自身首先意味著教育應該以人為出發點，在教育過程中，把受教育者作為人來對待，而不是「物」、「物化的人」或「非人」。教育的對象是人意味著必須重視受教育者在教育活動中的主動性、自主性、能動性與個性差異，尊重並促進受教育者個體的主動、能動、自主的發展，使受教育者成為學習的主體、自己教育自己的人。其中，作為直接教育對象的人，指的是各個年齡階段的人，處在人生中任何時期的人，而不僅僅指青少年。
其次，意味著教育實踐活動的終結目的和最終結果是人自身的再生產，是人自身的發展與改造。實踐活動的本性具有兩個方面:一是以客觀世界為對象，通過實踐主體的對象化或客體化，實現客觀世界的改造;二是以主觀世界為對象，通過對象的主體化或人化，實現主觀世界的改造與變化。

㈥ 教育的對象是人，但教育的出發點則是社會對嗎

在《辭海》中：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」——這是關於狹義素質的典型解釋。
廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」——素質教育中的素質，指的是廣義素質。
國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中對素質教育的含義作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育具有五大基本特點，即全體性、基礎性、發展性、全面性和未來性。因此，素質教育不僅指向所有人，指向人的發展，更是促進年輕一代適應未來發展的需要。
所以，素質教育強調的是通過教育提高民族素質，而它的出發點是人，歸宿還是人。

一下，！

㈦ 教育學的研究對象是什麼

教育學的研究對象是教育現象，有人認為是教育事實，有人認為是教育規律。

㈧ 《人是教育的對象》

教育的對象是人自身首先意味著教育應該以人為出發點，在教育過程中，把受回教答育者作為人來對待，而不是「物」、「物化的人」或「非人」。教育的對象是人意味著必須重視受教育者在教育活動中的主動性、自主性、能動性與個性差異，尊重並促進受教育者個體的主動、能動、自主的發展，使受教育者成為學習的主體、自己教育自己的人。其中，作為直接教育對象的人，指的是各個年齡階段的人，處在人生中任何時期的人，而不僅僅指青少年。其次，意味著教育實踐活動的終結目的和最終結果是人自身的再生產，是人自身的發展與改造。實踐活動的本性具有兩個方面:一是以客觀世界為對象，通過實踐主體的對象化或客體化，實現客觀世界的改造;二是以主觀世界為對象，通過對象的主體化或人化，實現主觀世界的改造與變化。

㈨ 教育基本原理的研究對象是人類社會的什麼

教育原理研抄究的對象是教育現象和教育規律。教育學原理研究的對象是基本的教育問題。教育學研究的對象是普通中小學教育。

2，教育學原理是一級學科，教育學是教育學原理下面的二級學科教育學是一門以高等教育的運行形態和發展基本規律為研究對象的具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。
教育原理，原稱"教育基本理論"，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規律。它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。
教育學的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。

㈩ 烏申斯基在《人是教育的對象》一書中提出了什麼

烏申斯基在《人是教育的對象》一書中獨創性地提出應在大學里設教育系，他激動地寫道：「為什麼現在就沒有教育系呢？如果在大學里有醫學系甚至財經系，而沒有教育系，那就只能證明，一直到現在人還是對他的身體和荷包的健康比對他的精神的健康看得重些，對未來一代的財富比對他們的優良教育要關心得多。」