2013年教師資格證b類教育學真題

1. 2013年廣東教師資格考試題答案《教育學》《教育心理學》

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2. 教師資格證考試試題的教育學

河北省中等學校教師資格認定考試 教育學模擬試題（1）

一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。

1．我國最早的一部論述教育的 A．《大學》B．《中庸》C．《論語》D．《學記》

2．提出過著名的「白板說」的是教育思想家是 A．誇美紐斯B．盧梭C．洛克D．斯賓塞

3．獨立的《教育學》誕生的標志是………………………………（ ）

A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫畫》

4．我國實施的第一個學制是 A．《欽定學堂章程》B．壬寅學制 C．癸卯學制 D．戊戌學制

5．傳統教育學代表人物及著作是…………………………………（ ）

A．布魯納《教育過程》B．杜威《民本主義與教育》C．赫爾巴特《普通教育學》D．凱洛夫《教育學》

6．青少年身心發展的下列哪一規律決定了教育工作必須注意學生發展的關鍵期？……（ ）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．初中生的年齡大致是……………………………………………（ ）

A11、12歲—14、15歲 B．13、14歲—16、17歲C．16、17歲—19、20歲D．10、11歲—13、14歲

8．促使個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（ ）

A． 遺傳 B． 環境 C． 教育 D． 個體主觀能動性

9．二級課程是指 A．國家級課程 B．地方課程 C．校本課程 D．拓展型課程

10．要求教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行的原則是 ……………… ( )

A．啟發性原則B．直觀性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

11． 我國義務教育的教學計劃應具有的三個特徵是……………… ( )

A．強制性、基礎性、科學性 B．強制性、普遍性、科學性

C．科學性、普遍性、基礎性 D．強制性、普遍性、基礎性

12．教師通過展示實物、直觀教具、進行示範性實驗或採取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是 （ ） A．實驗法 B．練習法 C．演示法 D．研究法

13． 我國最早採用班級授課制是 A．1862年 B．1882年 C．1902年 D．1911年

14． 以教學組織形式為中心的策略是 A．內容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略

15．通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點方法是（ ）

A．說服法 B．榜樣法 C．鍛煉法 D．陶冶法

16．衡量人們品德的重要標志是 A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為

17．學校行政體系中最基層的行政組織是 A．教研室B．教師小組C．班級D．學生值日組

18．通過制定和執行規章制度去管理班級的方式是……………（ ）

A．常規管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標管理

19．班級目標的設計，主要依據兩個方面的因素，一是國家的教育方針政策，學校的培養目標；二是（ ）

A．男女生比例 B．班級群體的發展水平C．班級群體的現實發展水平D．班級群體的全面發展水平

20．」導生制」的管理模式最早出現在19世紀初的 A．美國 B．日本 C．英國 D．法國

二、填空題：本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分把答案填寫在題中橫線上。

21．作為現代教育的代言人，_______的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。

22．按照不同層次和標准，學校文化可細分為________、學校組織和制度文化、________以及學校領導者亞文化、教師亞文化等。

23．人的力量是人的身體力量與____________的綜合。

24．發展個性是教育的________,進行個性教育是教育的本質和真諦。

25．一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學；________；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業等。

26．_________教育對學生的成長起著主導作用。

27．課程論側重研究「教什麼」，教學論側重研究「________」。

28．社會、知識和_______是制約學校課程的三大因素。

29．在我國，課程具體表現為________，教學大綱和教科書。

30．教科書是____________的具體化。

31．學校教育工作應堅持以____________為主。

32．我們把依據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作的基本要求稱為___________。

33．我國學校德育內容有政治教育、____、思想教育、____ 心理健康教育。

34．認知模式重____、體諒模式重____、社會模式重_____。

35．______是開展教學活動的基本單位。

36．班級平行管理理論源於著名教育家_____的「平行影響」的教育思想。

三、簡答題：本大題5個小題，每小題6分，共30分

37．教育對生產力的促進作用有哪些？ 38．個體身心發展的一般規律有哪些？

39．我國現階段的教育目的是什麼？ 40．教學的一般任務是什麼？

41．如何建立以學生為本的班級管理的機制？

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分10分。 42．舉例說明教學中如何貫徹啟發性原則。

答案:

一、選擇題：1．（D）2．（C ）3．（A ）4．（C ）5．（C ）6．（ C）7．（B ）8．( D )9．（B ）10． ( C) 11．( D )12．（ C ）13． ( A )14． ( B )15．（A） 16．（ D）17．（C ）18．（A ）19．（C ）20．（C ）

二、填空題： 21．杜威 22．學校物質文化 、學校精神文化 23．_精神力量_ 24．_理想 25．檢查復習 26．學校 27．「怎樣教」 28．兒童 29． 教學計劃 30．教學大綱 31．教學32．德育原則 33．思想教育 、 道德教育 34．知、情、行 35．班級 36．馬卡連柯

三、簡答題

37．教育對生產力的促進作用有哪些？

答：1、教育再生產勞動力。教育培養人的勞動能力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力；教育可以改變勞動者的形態，把一個簡單的勞動力訓練成一個復雜的勞動力，把一個體力勞動者培養成一個腦力勞動者。 2、教育再生產科學知識。教育是實現科學知識再生產的重要手段，並且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，是科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展。

38．個體身心發展的一般規律有哪些？

答：1．個體身心發展的順序性； 2．個體身心發展的階段性； 3．個體身心發展的不平衡性；4．個體身心發展的互補性； 5．個體身心發展的個別差異性

39．我國現階段的教育目的是什麼？

答：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就『有理想、有道德、有文化、守紀律』的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人

40．教學的一般任務是什麼？

答：1．傳授系統的科學基礎知識和基本技能 2．發展學生智力、體力和創造才能 3．關注學生的個性發展 4．培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

41．如何建立以學生為本的班級管理的機制？

答：1、以滿足學生的發展需要為目的 2、確立學生在班級中的主體地位 3、訓練學生自我管理班級的能力

四、論述題：

42．舉例說明教學中如何貫徹啟發性原則。

提綱：啟發性原則的含義：是指在教學中教師注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

貫徹啟發性原則的要求是：

①調動學生學習的主動性。調動學生學習主動性是啟發的首要問題。

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激凝，啟發他們的思維。

③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。啟發不僅要引導學生動腦筋，而且要引導他們動手。

④發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向老師提問質疑等。

3. 求回答教師資格證的教育學題目！

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1.教育的文化功能？
（一）文化本身具有巨大的教育功能

文化有廣義和狹義兩種。關於廣義文化，比較普遍的認識是指人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。關於狹義文化，則較普遍地把它看作為社會精神文化，即社會的思想道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統習俗等等及其制度的一種復合體。這里所講的文化主要是指狹義文化。

一個人降生在某一特定的文化之中，他從感性到理性，從生存到發展，從審美到情緒等，無一不被一種特定的文化所浸染、熏陶。不要以為教育就是按照一定計劃，將一定的內容傳授或灌輸給新生一代的過程，其實人格的形成是與一種特定文化類型直接相關的。正是在這種意義上，我們才能全面地理解「人的本質並不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和」的論斷。比如，不同國家、不同地區的起居、飲食、言談，自信或自卑，勇敢或怯弱，情趣、愛好、喜怒等行為方式、思考方式和情感等，為什麼竟如此不同呢？它又是由什麼決定的呢？可以說是由不同的文化所支配的。

（二）文化直接影響課程內容

作為精神文化對教育的影響，最直接的方面，就是學校課程內容（各門學科），它正是文化的一部分。自然學科是文化，人文學科是文化，就是倫理，道德等內容的教學，也是社會價值對青年發展的一種界定，一種要求，其實這也是文化，甚至可以說是文化的核心。這里需要說明，經濟、政治對教育的制約影響，往往要通過精神文化這一中介來實現。而文化對教育的影響，可以說是直接的。我們可以將某一種新思想、新認識、新的科學成果等，直接移植為教學內容。教學內容的取捨並不完全受經濟發展水平的高低、受國家財富的多少所制約，而與文化發展有直接關系。

（三）「校園文化」是潛在的、穩定的教育因素

學校教育既是一種文化形式，那麼，我們常說的「校園文化」就是一種潛在的、穩定的、持續的教育因素。比如，學校秩序，環境衛生狀況，師生關系，師生員工的儀表、修飾，甚至教態，對學生的感情等，都對學生的人格形成有重要的影響。

此外，人們的教育觀念又與整個社會觀念相關，而觀念其實也是文化。總之，文化對教育的支配、影響是直接的、整體的，研究教育不可不重視文化對教育的影響和作用。

2.人口對教育的制約功能？
人口對教育的制約作用
1、人口的數量和增長是決定教育事業的規模、速度的一個重要因素。
教育事業的大擴展雖然與多種因素有關，但人口的增長是一個根本性的原因，每一個新增成員都是一個終身學習者。現有人口中，23歲以下的人口佔5億以上，從掃盲角度來看，15歲以上的人口中有1.8億文盲和半文盲，還需要給成人繼續教育提供條件。同時，人口的增長又主要在不發達地區，我國人口正以每年2千萬的速度增長。
如果教育經費隨著人口的增長而增長，教育規模必然擴大；如果教育經費不能增長，必然導致兩種結果：一是限制教育事業的發展，降低入學率；一是保持入學率，而降低生均經費。這兩種情況都有損於教育的發展。現在許多不發達國家所面臨的正是這樣的難題。
2、人口的質量影響教育的質量
人口的質量是指人口身體素質、文化修養和道德水平。
人口的質量對教育質量的影響表現為直接和間接兩個方面：直接影響是指入學者已有的水平（個體發展的重要的內部條件）對教育質量的總影響；間接影響是指年長一代的人口質量影響新生一代的人口質量，從而影響以新生一代為對象的學校的教育質量。他們通過遺傳和對青少年的養育過程來影響受教育者，還通過對學校教育的期望和協調程度來影響學校教育的目標、內容、方法等。其次，全社會人口的各方面素質，尤其是人口的文化結構，作為大的背景對學校教育起著間接的作用。
3、人口的結構影響著教育的發展
人口的自然結構：性別差異：女子教育是國際上要解決的難題
人口的結構 年齡構成：年輕化或老齡化
社會結構：職業結構
4、人口流動對教育的影響 在社會上，人口是處於流動狀態的，人口有多種流動：城鄉間、貧困向發達地區、不發達國家向發達國家的流動等。
這種流動影響到教育的規模、各地域教育的差異性、目標的制定、人才的培養、結構的選擇、移民教育等方面。

3.教育的相對獨立性？
教育的相對獨立性，是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在以下幾個方面：

（一）教育具有質的規定性。

教育的質的規定性在於，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。

1）教育是培養人的社會實踐

2）教育是有意識地培養人的社會實踐

3）培養人是在教與學的對立統一中實現的

4）教育是有意識地培養人的特殊社會實踐

（二）教育具有歷史繼承性

1）任何教育都有歷史繼承性

教育的歷史繼承性是指每個時代的教育都與以往的教育有著傳承和接續的關系。

2）教育要注意繼承與發揚本民族的傳統

正是因為教育具有歷史繼承性，各民族的教育才具有各自的特點，具有強大的生命力。

（三）教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性

盡管生產力和政治經濟制度對教育有制約作用，同時，教育對生產力和政治經濟製作有促進作用，但是，從歷史上看，教育與生產力和政治經濟制度的變革並非完全同步。

1）教育相對獨立與生產力的發展水平

教育相對獨立於生產力的發展水平有兩種情況：一種情況是，在一定時期內，由於人們的思想意識落後於較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也落後於生產力的發展；另一種情況是，在生產力處於較低的水平下，由於文化交流、社會轉型甚或傳統的影響，教育的思想、內容、甚至方法也可能超越生產力發展的水平。

2）教育相對獨立於政治經濟制度

教育相對獨立於政治經濟制度也有兩種情況：一種情況是：教育的發展落後於政治經濟制度的發展；另一種情況是：教育的發展超過了政治經濟制度的發展。

4.教育的人口功能？

5.個體的主觀能動性？

6.中學階段的培養目標？
7. 教育目的的確立的依據？
8.隱性課程及特點？顯性課程及特點和類型？
9.活動課程的特點？核心課程？
10.設置選修課的依據？
11.什麼是國家課程 地方課程 校本課程？
12.學校的教育制度（學制）？

4. 近五年新疆教師資格證教育學及心理學真題在哪下載

2010年《教育學級》全真模擬考卷100分（一）

一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的。將其選出並將標號填寫在題目後面的括弧中，每小題1分，共20分)

1．「教育即生長」是教育哲學家()的觀點。

A．赫爾巴特

B．皮亞傑

C．杜威

D．瓦?根舍因

2．()明確提出「使人類教育心理學化」的口號，為近代教育學的創立做出了貢獻。

A．洛克

B．裴斯泰洛齊

C．盧梭

D．亞里士多德

3．下列哪一說法是誇美紐斯的觀點?()。

A．美德是否可教

B．教學的教育性

C．教育即生長，學校即社會

D．「把一切事物教給一切人類的全部藝術」即教育

4．為了防止考試焦慮症的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體指導，講授自我放鬆、緩解緊張的方法屬於()。

A．早期干預

B．缺陷矯正

C．發展指導

D．問題預防

5．教師專業化的嘗試始於()。

A．教師職業的出現

B．師資培訓機構的建立

C．教育立法的規定

D．國民教育制度的確立

6．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()。

A．神話起源說

B．心理起源說

c．生物起源說

D．勞動起源說

7．為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現了現代()教育的特徵。

A．公共性

B．生產性

C．科學性

D．未來性

8．學校的基本功能是()。

A．為社會政治、經濟制度服務

B．為繁榮文化服務

C．能實現人口的控制

D．培養社會所需的合格人才

9．就兒童發展整體而言，生理的成熟先於心理的成熟體現了兒童身心發展()的特點。

A．順序性

B．不平衡性

C．個別差異性

D．階段性

10．下列哪一特徵與教師聘任制度的特徵不符?()。

A．教師聘任是教師與學校或教育行政部門之問的法律行為

B．公開、直接、透明

C．平等自願雙向選擇

D．聘任合同是有法律效力的

11．不在教師資格認定程序之列的是()。

A．提出申請

B．受理

C．參加資格考試

D．頒發證書

12．國家教師資格考試制度由()規定。

A．國務院

B．國家教育部

C．省教育行政機關

D．地方教育行政機構

13．教育的最高理想通過()體現出來。

A．課程目標

B．教育目的

C．教育目標

D．培養目標

14．「真正有效的教育目的必須是內在於教育或通過教育過程去實現的目的，」並且教育無「過程之外」的目的。這一觀點屬於()。

A．神學的教育目的論

B．社會本位的教育目的論

C．個人本位的教育目的論

D．教育無目的論

15．技能是按照規則、程序、基於練習而完成智慧任務或身體協調動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是()。

A．身體協調能力

B．智慧熊力

C．元認知技能

D．自主能力

16．德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的()功能的兩大含義。

A．社會性

B．個體性

C．教育性

D．享用性

17．關於課程目標的水平研究最為著名的是()。

A．杜威

B．泰勒

C．布盧姆

D．布魯納

18．下列屬於布魯納教育觀點的是()。

A．五段教學法

B．設計教學法

C．範例教學法

D．結構化教材和發現學習模式

19．在集體發展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是()。

A．集體形成初始階段

B．集體形成正規化階段

C．集體發展趨於成熟發展階段

D．健全班集體形成時期

20．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利於教師主導、主體的實踐，但明顯不足在於()。

A．不利於教師有目的有計劃地進行

B．不利於在短時間獲得大量系統的知識

C．不利於教師面向全體學生

D．不利於學生主動自覺地學習
二、概念解釋題(每小題4分，共20分)

1．教育學：

2．教師的人際知覺：

3．必修課：

4．理論聯系實際原則：

5．義務教育：

三、簡答題(每小題6分．共30分)

1.簡述素質教育目標分解有哪些?

2.簡述教學方法選擇的衡量標准。

3.簡述微觀環境的影響。

4.簡述氣質差異和教育。

5.人格教育的方法有哪些？

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.論述針對初中生身心特點的教育。

2.如何理解學校與社會教育機構聯系的內容和方式？

5. 2009年教師資格證考試試題（教育學、心理學）

2009年河北教師資格考試真題輔導（教育心理學）

一、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題後的括弧內。

1．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？（）

A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律

C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律

2．心理現象的產生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動

3．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）

A．選擇性B．理解性C．整體性D．恆常性

4．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制

5．高級神經活動類型中；「強——平衡——不靈活」型與下列哪種氣質類型相對應？（）

A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑鬱質

6．下列哪種選項屬於一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力

7．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性

8．「人逢喜事精神爽」；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）

A．激情B．心境C．熱情D．應激

9．教師在直觀教學時；應用「變式」方法的目的在於（）

A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念

10．個人的觀念與行為由於群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

11．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（）

A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格

12．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論

13．下列哪種方法屬於精神分析法？（）

A．系統脫敏法B．支持療法C．宣洩療法D．認知作業法

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。

14．思維的過程包括分析與綜合（ ）系統化與具體化。

15．人的情緒是以為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標是（ ）。

16．平時人們所說的「一心二用」是指注意品質的特性。其基本條件是；同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

17．智力技能形成可分為三個階段：原型定向（ ）。

18．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。

19．能力與知識、技能的關系。

20．簡述助人行為的促進策略。

21．如何培養創造性思維？

四、論述題：本題滿分15分。

22．結合教育教學實際並運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？

參考答案

一、選擇題

1．D2．B3．A4．D5．C6．A7．B

8．B9．D10．A11．B12．C13．C

二、填空題

14．比較抽象與概括 15．需要面部表情 16．分配自動化

17．原型操作原型內化18．尊重自我實現

三、簡答題答案要點

19．（1）能力與知識、技能的聯系：

①知識、技能是能力形成的基礎；並推動能力的發展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。

（2）能力與知識、技能的區別：

①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識、技能的掌握並不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。

20．（1）增強責任明確性與人際相互作用；

（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因於利他動機；

（4）運用社會影響策略；

（5）進行助人行為的社會實踐。

21．（1）激發好奇心和求知慾；培養創造性動機；

（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；

（3）培養與發展學生的直覺思維能力；

（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。

四、論述題答案要點

22．（1）闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論；也可以簡述多種學習動機理論。

（2）運用所闡述的理論提出激發學生學習動機的措施。可以以一種學習動機理論為基礎進行深入的論述；也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。

（3）結合教育教學實際進行論述。可以使用一個實例貫穿始終；也可以使用多個實例進行論述和說明。

來自河北教育考試網

6. 2013年中學教師資格證，教育學和心理學主要考哪些題型！求解答！

一、單項選擇題 (從下列各題四個備選答案中選出一個正確答案，並將其代號寫在答題紙相應的位置上。每小題2分，共30分)

1．反映了教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢的是（A）
A.教育規律 B．教育方針
C.教育政策 D.教育經驗
2．近代最早的一部教育學著作是（A）
A.《大教學論》 B．《論演說家的培養》
C.《普通教育學》 D．《民本主義與教育》
3．主張讓兒童在實際生活中學習，提出「教育即生長」、「學校即社會」的教育家是（B）
A．盧梭 B．杜威
C．赫爾巴特 D．誇美紐斯
4．斯巴達和雅典兩種教育體系出現於歐洲的（B）
A.原始社會 B．奴隸社會
C.封建社會 D．資本主義社會
5．作為人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性的因素是（A）
A.遺傳 B．環境 C．教育 D．主觀能動性
6．我們在向年輕一代進行教育時，不能「揠苗助長」、「凌節而施」，因為這違反了兒童身心發展的（B）
A．階段性 B．順序性 C.穩定性 D．個別差異性

教育學試卷第1頁(共4頁)
7．教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是科學知識再生產和發展科學的重要手段，這體現了現代教育具有（C）
A.歷史性 B．階級性 C．生產性 D．永恆性
8．提出教育目的應當從受教育者的本性出發，認為個人價值高於社會價值，教育的目的在於把受教育者培養成人，發展他們的個性，增進他們的個人價值的教育觀點是（A）
A.個人本位論 B．社會本位論
B.形式教育論 D．實質教育論
9．最早實施義務教育的國家是（D）
A．美國 B．英國 C．法國 D．德國
l0．在我國新的課程結構中，小學階段以哪一類課程為主? （A）
A.綜合課程 B．分科課程
C．綜合實踐活動課程 D.選修課程
11．學校實現教育目的的基本途徑是（A）
A．教學 D．課外活動 C.生產勞動 D．社會活動
12．教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力，這遵循的是（C）
A.直觀性原則 B．啟發性原則
C.循序漸進原則 D．鞏固性原則
13．教學工作的中心環節是（B）
A.備課 B.上課 C.作業的布置與批改 D．教學評價
14．衡量受教育者道德修養水平的重要標志是（D）
A.道德認識 D．道德情感
C.道德意志 D．道德行為
15．班主任工作的基礎是（A）
A．了解和研究學生 B．協調各方面對學生的要求
C.作好個別教育工作 D．培養和組織班集體
二、名詞解釋題 (每小題3分，共12分)
16．社會本位論：主張教育目的根據社會發展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為他的發展必須服從社會需要；他們認為社
會價值高於個人價值，教育目的在於把受教育者培養成為符合社會准則的公民。
17．分科課程：即從各門科學中選取最基本的內容，組成各種不同的學科，分科安排教學順序、學習時數和期限的課程。同時也相應
地編寫不同學科的教科書作為學科內容的基本依據。
18．班級授課制(班級上課制)：是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息
時間表，安排教師有計劃的向全班學生集體上課。
19．講授法：是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。
三、簡答題 (回答要點，並簡明扼要作解釋。每小題6分，共24分)
20.簡述我國教育目的基本精神。即我國教育教育目的包含的幾個基本點?
建國以來，我國教育目的的表述幾經變換，但我國教育目的的基本精神是一致的。我國教育目的的基本精神在於，培養體、智、
德、美全面發展的、具有獨立個性的，社會主義現代化的建設者。總的來說，包括這樣幾個基本點。
①培養「勞動者」，或「社會主義建設人才」。教育目的的這個規定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養出來
的人的社會地位和社會價值。
②要求全面發展。受教育者的全面發展，包括生理和心理兩個方面的發展。生理方面的發展主要捐受教育者身體的發育、機能的
成熟和體質的增強；心理方面的發展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發展。
③具有獨立個性。培養受教育者的獨立個性，也即是說使受教育者的個性自由發展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的
開拓精神、創造才能，提高受教育者的個人價值。
21.研究性學習基本特點是什麼?
研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、
應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的核心活動是課題研究或項目探究活動。它的基本特點是：
①以項目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心；
②是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展；
③是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。
22.簡述教師勞動的特點與價值
教師，是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。
教師勞動的特點：①強烈的示範性。教育是培養人的活動。教育活動的這一本質，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示範性。②
獨特的創造性。教師勞動的創造性比一般勞動的創造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。③
空間的廣延性和實踐的連續性。學生活動的時間和空間不僅僅局限在學校，學生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒
有時空的界限。
教師勞動的價值：①社會價值：教師勞動的社會價值，最突出地表現在教師對延續和發展人類社會的巨大貢獻上。②個人價值：教師勞動的個人價值首先在於這種勞動能夠創造巨大的社會價值。
23.簡述掌握知識與發展智力的必然聯系。
掌握知識和發展智力的關系，一直是教學理論和實踐的一個重要問題。①智力發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力
的發展。在教學過程中，學生智力的發展依賴於他們知識的掌握。因為系統的知識是智力發展的必要條件，人們智力發展離不開知識
和經驗。人們的智力是人們掌握知識的必要條件。②引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力。通過傳授知識
來發展學生的智力是教學的一個重要任務。但是，知識不等於智力，一個學生知識的多少並不一定能標志他的智力發展的高低。③防
止單純抓知識或只重能力發展的片面性。
四、論述題 (10分)
24.發揚積極因素克服消極因素德育原則的涵義及其在實踐中貫徹該原則的基本要求。
發揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德
上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。
貫徹發揚積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下：
①「一分為二」看待學生。正確了解和評價學生是正確教育學生的前提。有的教師不能有效地教育學生，往往是因為不能「一分為二
」和發展的觀點看待學生。
②長善救失，通過發揚優點來克服缺點。全面而深入地了解學生，為教育學生打下了艮好的基礎，但要促進他們的品德發展，根
本的一點在於調動其積極性，引導他們自覺地鞏固發揚自身的優點來抑制和克服自身的缺點，才能養成良好的品德，獲得長足的進
步。
③引導學生自覺評價自己、進行自我修養。學生的進步，固然需要教師起主導作用，引導他們長善救失，但主要靠他們自我教
育，自覺發揚優點來克服缺點。
五、案例分析題 (每小題12分，共24分)
25．案例一，中國老師奉行的是學科課程論，學生主要是學習間接經驗，將學生看作是接受知識的容器，雖然學生一次學會畫蘋果，可未明白為其實質。所奉行的教育方法是傳授接受法，這種教學方法有助於學生了解知識和掌握知識，但學生失去主動性，只是
被動接受所學。
通過以上案例，可以說明我們現在奉行的教育方法是傳授接受法是存在一定的弊端。那麼我們可以在傳授熱受法的基礎上再增加一
些活動課程。活動課程也稱兒童中心課程或經驗課程，即以兒童活動為中心來組織教學過程。這種理論認為，課程應是一系列兒童自
己組織的活動，兒童通過活動獲得經驗，從中培養學習興趣，學會獨立解決問題，鍛煉能力。它重視學生的主動性和發展學生的個
性，注意學生的動機和興趣，強調經驗，但違背了教學認識規律，排除了人類積累的間接知識的系統學習，暴露了它致命的弱點。
對於活動課程和學科課程之間的聯系就在於：一是「補充說」，認為活動課程是學科課程的補充，在我國的課程結構中，應以學科課程為
主，活動課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人的功能。二是「對立說」，認為活動課程和學科課程有本質的不同，是根本對立的兩
種課程形態，如果簡單地把二者之間的關系理解成相互「補充」，就容易導致「活動課程學科化」。三是「發展說」，認為學科課程和活動課
程並不對立，而是具有歷史邏輯的統一性；活動課程是發展到一定階段的必然結果，是對學科課程的超越；活動課程實質上包含學科
課程，活動課程可以說是學科課程的一種整合形態，活動課程就是以活動這種特殊形式把學科課程有機地整合起來，這樣可以達到學
習和活動互動起來，從而達到真正的教學目的。
26．案例二：什麼是說服法?運用說服法進行德育有哪些基本要求?
說服是通過擺事實，講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括：講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服
要注意以下幾點要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性；②注意時機；④以誠詩人。

7. 2013年1月教師資格考試 高等教育學答案

有志者事競成,問題要學會自己解決
不會的情況下，先想好，再和同學
討論，又能增進感情，又能互幫互助
別遇到問題想到的就是直接問
希望能幫到你，請採納正確答案.
你的點贊或採納是我繼續幫助其他人的動力

8. 求2011年4月和2010年10月四川教師資格證考試教育學和教育心理學（B類）真題

四川省2010年10月教師資格B類《教育心理學》真題

一、單選題（每題1分）

1、縱觀全球，從20世紀60年代開始，國際教育心理學發展的趨勢不包括【 】

A、內容趨於集中 B、各派的分歧日趨縮小 C、注重學校教育實踐 D、認知研究大行其道

2、桑代克提出的主要的學習律不包括 【 】

A、效果律 B、准備率 C、練習律 D、遷移律

3、格式塔學派的主要代表人物不包括 【 】

A、海德 B、韋特海默 C、苛勒 D、考夫卡

4、元認知結構中不包括 【 】

A、元認知知識 B、元認知情感 C、元認知體驗 D、元認知監控

5、提出學習遷移的共同要素說的心理學家是 【 】

A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納

6、吉爾福特提出的智力理論是 【 】

A、單因素論 B、二因素論 C、群因素論 D、三維結構理論

7、世界上第一個智力測驗的設計者是 【 】

A、比奈 B、高爾頓 C、推孟 D、韋克斯勒

8、柯爾伯格研究道德所採用的方法是 【 】

A、對偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問卷法

9、根據奧蘇貝爾的觀點，學生課堂學習動機的組成部分不包括 【 】

A、認知的內驅力 B、情感的內驅力 C、自我提高的內驅力 D、附屬的內驅力

10、1968年提出個人教學系統的心理學家是 【 】

A、華生 B、維果斯基 C、凱利 D、凱勒

二、多選題（每題2分）

11、班杜拉提出的觀察學習包括 【 】

A、注意過程 B、保持過程 C、認知過程 D、動作再現過程 E、動機過程

12、布魯納認為，人類成功地理解知識的手段有 【 】

A、聯想表象 B、思維表象 C、動作再現表象 D、圖像再現表象 E、符號再現表象

13、對學習內容的直觀形式包括 【 】

A、實物直觀 B、模象直觀 C、圖形直觀 D、言語直觀 E、動作直觀

14、根據吉爾福特的觀點，評價創造性思維水平的指標是思維的 【 】

A、流暢性 B、穩定性 C、變通性 D、包容性 E、新異性

15、根據維納的觀點，影響學生學習成敗的主要因素包括 【 】

A、能力 B、努力 C、運氣 D、任務難易 E、教師

三、填空題（每題2分）

16、1877年，___________的《教育心理學》是第一部正式以教育心理學來命名的教育心理學著作。

17、遺傳決定論的創始人是__________。

18、奧蘇貝爾強調，___________是學生學習的主要形式。

19、_____________將知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。

20、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出_______________概念。

四、判斷改錯題（每題3分）

21、學生的學習以掌握間接經驗為主。 （ ）

22、野外考察是一種模象直觀形式。 （ ）

23、動作技能的練習中往往會出現高原現象。 （ ）

24、教師期待往往會對學生產生深遠影響。 （ ）

25、教師個人教學效能感隨教齡的增加而下降。 （ ）

五、簡答題（每題6分）

26、簡述育心理學研究的指導思想和基本原則。

27、簡述發現學習的概念及其優點。

28、簡述問題解決學習的意義。

29、簡述高創造力個體的人格特徵。

30、簡述柯爾伯格的道德發展階段。

六、論述題（31題10分，32題15分）

31、試述建構主義關於教學的基本觀點。

32、結合實際，談談如何在中小學教育教學過程中培養與激發學生的學習動機

四川省2010年10月教師資格B類《教育學》真題

一、單選題（每題1分）

1、教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是 【 】

A、神話起源說 B、勞動起源說 C、心理起源說 D、生物起源說

2、人類最早的學校出現在 【 】

A、公元前1000年左右 B、公元前1500年左右 C、公元前2000年左右 D、公元前2500年左右

3、近代第一本教育學著作《大教學論》的作者是 【 】

A、誇美紐斯 B、培根 C、康德 D、洛克

4、從作用的呈現形式看，教育功能可分為 【 【

A、個體功能和社會功能 B、正面功能和負面功能 C、顯性功能和隱性功能 D

謀生功能和享用功能

5、我國正式實施的第一個現代學制是 【 】

A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬子—癸卯學制 D、壬戌學制

6、雙軌學制最早產生於 【 】

A、西歐 B、東亞 C、北美 D、南美

7、教師形象的核心是 【 】

A、文化形象 B、道德形象 C、蠟燭形象 D、人格形象

8、教育要適應學生身心發展的不均衡規律，做到 【 】

A、循序漸進 B、抓關鍵期 C、因材施教 D、面對學生整體身心

9、我國古代的「六藝」屬於 【 】

A、綜合課程 B、活動課程 C、學科課程 D、核心課程

10、班級管理方式屬於 【 】

A、心理性隱性課程 B、制度性隱性課程 C、物質性隱性課程 D、觀念性隱性課程

11、在教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的是 【 】

A、柏拉圖 B、蘇格拉底 C、昆體良 D、亞里斯多德

12、為反對學校主導目標、價值觀而產生的失范行為屬於 【 】

A、情感型失范行為 B、目的型失范行為 C、價值取向型失范行為 D、傳統型失范行為

13、貝爾和蘭卡斯特所創行的教學組織式被稱為 【 】

A、導生制 B、道爾頓制 C、活動課時制 D、特朗普制

14、最經常使用的認知學習評價的方法是 【 】

A、行動觀察 B、實驗 C、測驗 D、評定

15、在教育研究中，非結構性觀察也可視為 【 】

A、定量觀察 B、定性觀察 C、變換式觀察 D、參與式觀察

二、多選題（每題2分）

16、我國中小學生發展的時代特點包括 【 】

A、學習目的的單一化 B、自我意識減弱 C、生理成熟期提前 D、價值觀念多樣化 E、心理問題和行為問題多

17、教學設計的特徵包括 【 】

A、指導性 B、操作性 C、預演性 D、隱含性 E、難控性

18、對技能學習的評價一般採用的方法包括 【 】

A、觀察法 B、作品表現法 C、問卷法 D、整體印象發 E、表演評價法

19、行動研究的主要特點包括 【 】

A、目的在於揭示普遍規律而促進理論的發展 B、以解決工作情景中特定的實際問題為主要目的 C、強調研究與活動的一體化 D、使實際工作者從工作過程中思考和解決問題

E、利用已有的研究成果，為實際問題的解決提供可行的方案

20、21世紀世界教育發展的趨勢包括 【 】

A、全民教育 B、教育民主化 C、教育信息化 D、教育全球化 E、教育個性化

三、名詞解釋題(每題3分)

21、德育

22、教育制度

23、課程標准

24、教學策略

25、相對評價法

四、解答題（每題6分）

26、簡述教育對文化的正面功能。

27、簡述我國教育目的的精神實質。

28、簡述我國課程改革的發展趨勢。

29、簡述當代主要教學理論流派。

30、簡述學生失范行為產生的社會原因。

31、簡述學生綜合素質評價的主要內容。

五、論述題（每題12分）

32、試述教師專業發展的內涵。

33、試述班主任建設和管理班級組織的策略。