全國現代教育培訓中心

『壹』 中國現代教育研修中心怎麼樣

簡介：中國現代教育研修中心是由教育部學校規劃建設發展中心著力打造的教育智庫和教育創新能力交付平台。中研中心以未來教育與未來學校發展、智慧學習工場、綠色與智慧校園建設、高校轉型發展、教育規劃與現代化監測、教育投資與管理等教育創新專項項目為基礎，通過整合高端教育智庫和高層次人才隊伍資源，構建全國乃至全球分布的教學基地網路，逐步建立起以研究、培訓、咨詢服務相結合的體系，努力成為中國頂級和具有國際影響力的教育創新研究和繼續教育機構，成為未來國際化的教育創新能力交付中心，為教育創新的理論和實踐提供有力的支撐。
注冊資本：50萬人民幣

『貳』 現代教育的發展趨勢是什麼

「教育培訓」是「大教育」的重要組成部分，是指除全日制教育（幼兒園教育、中小學教育、高等教育）之外的培訓。
中國教育培訓領域最早起步於公辦高校剩餘教育資源的利用與發掘。改革開放以來，肇始於出國潮、學歷熱、考試熱等市場需求情勢之下，很多公辦高等院校從培養公費出國語言類能力入手，開始了中國教育培訓的起始階段。很多中國知名高等院校成立的繼續教育學院，以及後來規模越來越大的各級網路學院，通過各種壟斷的學歷頒發等手段進行各種配套培訓課程，也是公辦教育資源涉足教育培訓行業的重要組成部分。
近年來，我國教育培訓市場高速增長。根據前瞻產業研究院發布的《2014-2018年中國教育培訓行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告前瞻》，截至2011年年底，我國全國共有就業訓練中心2300所，共有民辦培訓機構2萬所，2011年全年共組織開展各類職業培訓1900萬人次；在市場規模方面，2009年中國教育培訓市場總值約6800億元，2011年約為8700億元， 2012年整個教育培訓市場規模達9600億元。

『叄』 中國現代教育家都有哪些

蔡元培【近代】
（1868一1940）中國近代民主革命家、教育家。字鶴卿，號孑民，浙江紹興人。光緒進士，授翰林院庶吉士，補編修。戊戌維新變法失敗，深感清政府腐敗無能，棄官南返，開始從事教育和革命活動。1937年抗日戰爭爆發，上海淪陷移居香港，後病卒於香港。 其主要教育思想為： （1）提出了著名的自由主義和諧發展的教育方針，認為要培養「健全的人格」，必須在「共和精神」的指導下，接受五個方面的教育：即軍國民教育，實利主義教育，公民道德教育，世界觀教育和美育才能完成，（2）主張 「思想自由、學術自由、兼容並包」的辦學思想。（3）強調發展個性，崇尚自然。為使學生的個性和才能得到充分發展，強調要有「自動」、「自學」、「自助」 的精神，防止「注入式」的教學方法。（4）重視勞動教育、平民教育和女子教育。還支持「勤工儉學」和「工學互助」活動。其著作輯有《蔡元培全集》。
胡適【近代】
（1891—1962）中國近代學者、教育家。字適之，安徽績溪人。早年在上海梅溪學堂、澄忠學堂和中國公學求學。1910年赴美留學。先後入康乃爾大學和哥倫比亞大學學習，受業於杜威，獲哲學博士學位。自稱「受杜威先生實驗主義哲學的絕大影響」，實用主義是他「生活和思想的一個向導」。
他一生參加學術活動的領域較廣泛，在哲學、文學、歷史和教育等方面，均有專門論著。教育方面，他提倡改良主義的教育救國論，要求學生「安心求學」，埋頭於「讀書救國」，反對學生參加革命運動。同時竭力宣傳實用主義的教育理論和方法。他對高等教育的建設和規劃特別重視，認為高等教育是國家學術研究的中心。主要著作有《中國哲學史大綱》（上卷）、《白話文學史》（上卷）和《胡適文存》等。
粱啟超【近代】

（1873—1929）中國近代思想家、教育家。字卓如，號任公，廣東新會縣人。
王國維【近代】
（1877—1927）中國近代學者、教育家。字靜安，號觀堂，浙江海寧人。曾留學日本，歸國後1903年起先後擔任通州和蘇州師范學堂心理學、倫理學教習。1922年任北京大學研究所國學門通信導師。1925年受聘為清華研究院教授。較早介紹西方哲學、美學、教育學和心理學。 教育思想方面，在中國教育史上，第一個明確提出教育的目的是培養德育、智育、美育和體育多方面發展的「完全之人物」。力主理論知識與實際知識並重。認為教育應以道德為中心。較早提出美育應列為學校的正式科目的見解。 其教育主張主要有： （1）大學要辦成研究學術的場所； （2）大學應承擔培養年輕一代理論學術人才的責任；學術應自由和獨立等。（3）重視師資的培養，強調必須辦好高等教育，以充實中學的師資；辦好中學及師范教育，以充實小學的師資。其著述甚豐，涉獵教育、哲學、文學、史學、古文字學、考古學諸方面，主要收入《海寧王靜安先生遺書》。所譯日本花銑三郎著作《教育世界》，為中國第一部介紹的外國教育學。
馬寅初【現代】
（1882一1982）中國近現代經濟學家、教育家。浙江乘縣人。1906年畢業於北洋大學，留學美國耶魯大學， 1915年獲美國哥倫比亞大學經濟學博士學位。
歷任中央人民政府委員，華東軍政委員會副主席，政務院財經委員會副主任，中國科學院哲學社會科學學部委員，浙江大學校長，北京大學校長。為第一、二、五屆全國人民代表大會代表、常務委員會委員，中國人民政治協商會議：第一至四屆全國委員會委員，第二、四屆常務委員會委員，中國人口學會名譽會長。 1958年發表《新人口論》，遭批判。1979年9月恢復名譽，任北京大學名譽校長。畢生熱愛教育事業，熱愛青年，提出應以全面發展的觀點去教育青年學生，不僅要使他們有豐富的科學知識，而且要使他們有高尚的思想，強健的體魄和初步的辦事能力。 著有《馬寅初演講集》、《新人口論》、《馬寅初經濟論文選集》等。

陶行知【現代】
（1891一1946）中國近代教育家。原名文浚，又名知行。安徽歙縣人。1910年入金陵大學文科，1914年赴美國留學，1915年獲伊里諾大學政治碩士學位
1946年4月，回上海從事反內戰、反獨裁的民主運動。同年7月因腦溢血逝世。毛澤東稱他是偉大的人民教育家。 著作很多，已合編為《陶行知全集》（六卷）。

『肆』 《現代教育導引》雜志，刊號ISSN1793-0325,國內統一刊號CN--1437/G4,請問這是正規雜志嗎

應是正式刊物!是中國教育科研研究會主辦，中國現代教育發展協會指導協辦的一級學術性中文核心期刊，國家二級刊物。

全面貫徹執行國家教育方針政策，倡導現代教育理論與探索教育教學發展規律，實施素質教育發展進程，創新研究成果，開掘教育實踐，推動教育現代化為核心。榮獲了國家期刊雙高獎及第二屆國家期刊提名獎。

好文章,好教育內容值得研究

關於技能教學型院校高技能人才培養的幾點思考

高技能人才是指在生產一線熟練掌握專業技能，在關鍵崗位發揮骨幹作用，能夠解決操作和生產現場難題的人員。
高技能人才包括高級工、技師和高級技師。高技能人才按技能類型一般分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三種。高技能人才是「科學技術是第一生產力」的實踐者，是推動技術創新和實現科技成果轉化為生產力的重要力量，在提高產品和服務質量，提升競爭力，推動經濟發展過程中發揮著主力軍作用。2003年12月在北京召開的全國人才工作會議上，首次將高技能人才的培養納入實施人才強國戰略的總體部署，開始實現了「技術工人也是人才」這一理論與實踐上的重大突破，對推動科教興國、促進社會經濟的協調發展將產生巨大作用。
一、培養高技能人才的緊迫性
根據2001年勞動與社會保障部對全國技術工人狀況進行的調查，我國高級技術工人僅占技工總人數的3.5%，與發達
國家的40%的比例相比，差距很大。目前我國科技成果轉化率遠遠低於發達國家，僅為15%，而發達國家則高達70%，其中重要的原因是我國一線員工素質結構偏低。從2004年二季度部分城市勞動力市場職業供求狀況分析表明，高技能人才需求缺口仍有繼續加大的趨勢。在勞動力需求大於供給中，求人倍率較大的是高級技師、高級工程師、技師，其求人倍率分別為2.39、2.22和2.12。求人倍率上升幅度較大的是高級技能師和高級工程師，高級技師比上季度和去年同期則分別增長了0.76和0.58。（中國教育報2004年7月28日）江蘇省，高級技術工人佔全部技術工人的比例也僅為7%左右，企業中，一些特殊工種高級技工已經斷檔，身懷絕技或高技能的技術工人跳槽、技術骨幹流失現象十分嚴重，現在的狀況是技術工人與工程技術人員的比例失調，高級技術工人與初、中級技術工人的比例失調，高學歷人員與高技能人才的比例失調，結構性缺口矛盾非常突出，這些比例失調與我國至今尚未建立適合我國經濟發展的人才結構模型有關，在很大程度上制約著我國經濟持續、健康的發展。無錫市勞動和社會保障局2003年統計，全市技術工人占職工總數的48.93%，技師僅占技術工人總數的0.82%，高級技師只佔技師人數的9.77%。統計數據還顯示，無錫市城鎮企業中在崗且獲得國家職業資格證書的技工總數為12.9萬人，其中高級以上技工為1.1萬餘人，中級技工6.9萬多人，初級技工4.8萬人，其配置比例（初：中：高）38：53：9遠低於全省30：60：10的平均水平。目前全市高級技師只有77人，35歲以下者廖廖4人，可謂鳳毛麟角，遠遠不能滿足無錫市製造業基地目標的需求。由此可見，高技能人才的培養已刻不容緩。據江蘇省技能人才振興規劃，到2010年，使全省技術技能人才結構比由現在初中高30：60：10提升到25：60：15 按此目標測算，全省需培養101萬高級技術工人。如果再考慮未來高新技術發展和新興產業開發等因素，高技能人才的需求還會更大。央領導同志指出：「中國要成為世界工廠。沒有技術工人，沒有誠信和質量，企業就沒有前途。」「要十分重視技術工人尤其是高級技術工人和技師的培養，盡快改變高級技工短缺的局面。」為此，加快高技能人才培養的任務，歷史性地落在肩負此重任的技能教學型院校身上。

二、高技能人才培養必須走集約化培養之路
目前，我國高技能人才培養途徑大致有三種：第一種，企業自己培養，按部就班晉升方式。以機電類工種為例，無
規定學歷者，由初級工按部就班晉升到高級技師，按國家正常晉升時間測算，需用時28年。這期間，有相當長時間屬於傳統式的師傅帶徒弟進行技能傳授，徒弟的技能高低往往取決於師傅的技能。徒弟學到的技能往往是師傅單一的技能。第二種，社會職業培訓機構進行職業技能培訓與鑒定方式。一個員工在企業實踐若干年之後，按國家職業標准要求進行社會培訓，其專業理論與操作技能須經考核鑒定雙合格後，才能取得國家職業資格證書。由於時間緊，任務重，對長期從事單一的專業（工種）崗位或因生產需要而轉崗的工人來說，突擊學習專業理論和專業技
能困難比較大。因此，這種方式培養高技能人才的途徑受到學員、設備、場地、師資、教材、時間和技能鑒定手段等一系列因素的制約，特別是專業理論和專業實踐的系統性較弱，後勁不足，不能適應市場和企業對高技能人才數量與質量兩方面的需求。第三種，由技能教學型院校進行集約化培養方式。對大中專學生或初、高中畢業生經過2-6年時間的專業培訓，達到國家相應高級職業資格的要求。職業教育是國民教育體系的組成部分，既然是教育，那麼就必須遵循其教育規律和特點。如同人們的認知水平積累一樣，技能的培養與教育也需要有一定的時間的積累
。為此，技能教學型院校要為學生構建與高技能人才培養相適應的文化理論知識、思維能力和基本素質。同時，職業教育又是以就業謀職為目的的，所以專業設置、專業教學層、教材、教學手段等方面都要遵循市場規律的內在要求來辦事。職業教育本身具有強烈的職業屬性，所以，高技能人才培養必須面對市場，根據職業崗位所必須的技能，構建與之相適應的技術技能、專業能力和職業素質。只有將教育規律與市場經濟規律很好地結合起來，高技能人才的培養才能在把握質量的前提下，提高培養效率。
隊伍是技能教學型院校一項重中之重的任務，培養一批高水平的學科帶頭人是當務之急。目前，培養高技能人才已感到空前的壓力，經過調整、改制後的產業群體正處於向質量型、效益型轉化升級的關鍵階段，急需一大批高素質的高級工、技師、高級技師。經濟結構的變化必然引起人才結構的變化，人才結構的變化必然導致從事職業教育結構的變化，職業教育結構的變化必然促使教師隊伍的調整。從當前職業教育師資隊伍現狀來看，「一體化」和「雙師型」的師資隊伍尚未真正建立起來：重理論輕技能的現象還很普遍；一些傳統產業的職業教育理念仍根深蒂固；從事傳統單一工種或簡單工種的專業教師還相當多；只圖眼前專業教師隊伍夠用、實用，缺乏符合產業界需要的專業教師前瞻性建設還很普遍；注重校內一般實習技術裝備的建設，而忽視與現代企業建立緊密型的實習教學基地建設；重視師資的學歷水平提高（達標），而忽視專業教師技能水平的提高（達標）。所有這些都阻礙了高技能人才培養的健康發展，給國民經濟持續穩定發展帶來隱憂，更不要說趕超世界先進水平了。

『伍』 有人知道現代教育嘛，就是培訓招警的那個，怎麼樣啊，好么

這個不是有專門的學校嘛，這種畢業不好找工作

『陸』 徐州師范大學現代人教育培訓中心我想知道這個機構的質量和權威性！！！！！！！拜託~~~~~

我們學校老師辦的，和學工處關系很好，經常替他們宣傳教師資格證的報名工作，權威性可以~質量不知道，沒報過~可以找幾家對比一下~徐師大吧發帖問一下~

『柒』 北京開能新現代教育學校介紹

北京新現代學校於1997年經教委批准成立，是一所現代化、規范化、國際化的大型綜合性教育機構，是教委評定的北京市海淀區教育培訓機構示範學校，北京市教育考試院批準的高等教育自學考試助學院校，也是北京市教育考試院授予指定的北京市首批高等教育自學考試助學示範院校，主要從事國家承認學歷的高等教育新自考專科、本科助學和各種社會亟需職業教育培訓。 新現代辦學12年，在北京市各級政府和教育主管部門的關心指導下，與北京大學、清華大學、中國人民大學等頂級高等院校合作，以創新的辦學理念、全新的教學模式、豐富的教育資源、優質的教學服務，開放式、多途徑、全方位地為社會培養了大批具有創新意識和創新能力的應用型、復合型的專業實用人才。 新現代立足北京，面向全國，形成了特色鮮明、層次清晰的先進社會教育體系，建立起了以有中國矽谷之稱的中關村為核心的北大總校區、人大總校區兩大面授基地和覆蓋全北京的十個分校網路視頻學習中心，並全力打造通過互聯網現代高科技教育方式輻射全國的開放式教育網路地址：沈陽市皇姑區長江街126號甲20-11室

『捌』 全國有多少網路教育學院

有68所網路教育學院。

北京地區：清華大學、北京郵電大學、北京大學、北京交通大學、北京師范大學、中國人民大學、北京理工大學、北京外國語大學、北京中醫葯大學、北京語言大學。

中國傳媒大學、中央廣播電視大學、中國農業大學、北京科技大學、對外經濟貿易大學、北京航空航天大學、中央音樂學院。

東北地區：哈爾濱工業大學、吉林大學、東北大學、東北師范大學、大連理工大學、東北財經大學、東北農業大學、中國醫科大學。

四川：四川大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、西南財經大學、四川農業大學。

華東地區：復旦大學、華東師范大學、上海交通大學、上海外國語大學、華東理工大學、東華大學、南京大學、浙江大學、東南大學、江南大學、中國石油大學(華東)、中國科學技術大學。

湖北：華中科技大學、中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中師范大學、武漢大學。

陝西：西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學、陝西師范大學。

廣 東 ：華南理工大學、華南師范大學、中山大學。

江 蘇 ：南京大學、東南大學、江南大學。

華南地區：中山大學、華南師范大學、廈門大學、福建師范大學、華南理工大學。

西南地區：西南大學、四川大學、電子科技大學、西南財經大學、重慶大學、西南科技大學、四川農業大學、西南交通大學。

福 建：廈門大學、福建師范大學。

湖 南 ：湖南大學、中南大學。

山 東 ：山東大學、中國石油大學(華東)。

天 津 ：天津大學、南開大學。

重 慶 ：重慶大學、西南大學。

網路教育需要學員有很強的自製力和自主性，能自主計劃和安排學習;採用名師授課，共享名校優秀教學資源。網路學院一般在全國各地都設置有校外學習中心，學員可就近報名學習。由於可以利用業余時間學習，非常適合一邊工作一邊自我提升的學員。

具備普通高中、職業高中、中等專業學校、職業技術學校畢業證書或同等學歷相應的證書可以報考高中起點專科、本科層次的學習，取得專科畢業證者可以報專升本層次的學習。

報考本科二學歷且具有國民教育系列本科及以上學歷證書者，持畢業證原件報名，免試入學。報讀高中起點層次的，報讀時年齡需滿18周歲。

(8)全國現代教育培訓中心擴展閱讀：

網上教育通常實行彈性學制，允許學生自由選擇學習期限。網路教育需要學生有很強的自製力和自主性，與傳統教學方式不同，網路教育主要是學生通過點擊網上課件(或是光碟課件)來完成課程的學習。

通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業或即時交流，並可根據學生的具體情況安排集中面授。教學模式：教材自學+課件學習+網上導學+網上答疑討論+課程作業+學習中心導學輔導+集中考試+畢業論文。

『玖』 請問武漢現代教育培訓機構怎麼樣

我是去年去的，屬實他們機構很多東西都是現代孩子欠缺的，孩子哭著來，都是笑著回家的，那裡活動很多，記得去年女兒去肯德基點餐，我去現場偷看了一下，真是好玩，又鍛煉啊，每個孩子都和外教練一遍，再實踐和肯德基的服務生用英語點餐，最後拿到吃的好開心，照了很多照片留念的，這學完了肯定以後可以交流的，不像我們啞巴英語，要開班了，盡早學吧，我認為i是可以信賴的~

『拾』 增城市現代教育培訓中心怎麼樣

增城市現代教育培訓中心，本省范圍內，當前企業的注冊資本屬於一般。

通過網路企業信用查看增城市現代教育培訓中心更多信息和資訊。