教師教育類課程有哪些

㈠ 教師教育基礎課程模塊的哪些課程更適合師范生的培養，哪一學期開設比較合理

論基礎教育課程改革與師范生的培養

彭惠芳

摘要教育部領導下的新一輪基礎教育課程改革正在逐步推進,新課程相對現行的課程來說,有很多新的特點,當然也對教師提出了更高的要求。而面對新課程體系,當前的師范教育表現出種種尷尬。為了適應需要,對師范生進行前瞻性培養,師范教育必須在體制改革上進一步完善,在專業設置、課程設置、評價模式等方面進行變革。

關鍵詞基礎教育課程改革教師素質變革師范生

國家教育部主持的基礎教育課程改革現在正處在研究和實驗階段。2001年下半年已在部分省市試

用新教材,並將在2005年下半年在全國范圍內推廣。在對新課程試驗和推廣的過程中,我們應該意識到一個非常急迫且關鍵的問題:在開發基礎教育新課程的同時,如何來針對性地培養一批能適應新課程體系需要的教師?本特點,素質教師的需要?。

一、新一輪基礎教育課程改革的實質及其對教師素質的新要求

(一)新課程體系改革雖未在大范圍內鋪開,但有

區服務、社會實踐以及勞動與技術教育。活動課的設置是為了給學生提供實踐的機會,提供與社會、生活貼近的機會,使學生在實踐中鞏固所學理論知識,並對社會、生活的真實性進行體認人生觀、、對社會。國家教育部在全國,從事基礎教育課程,為了實現教材的「一綱多本」或「多綱多本」,使各個地區或學校能根據自己的特點和需要選擇不同的教材。(4)注重課程設置的開放性。新課程體系提出「:農村中學和城市中學的課程都應為當地的社會經濟發展服務,在達到國家課程要求的同時,因地制宜地設置農業技術教育課程或職業技術課程。」「在高中階段,應鼓勵課程內容的多樣化,在要求上應有層次,在開設必修課時,設置豐富多樣的選修課,積極開設技術類課程,倡導課程資源的共享,實行學分制管理」。可見,新課程體系更加考慮到了每個學生的能力和興趣方面的特點,力圖通過課程設置的開放性,保證每個學生都得到充分、全面的發展。(5)注重課程的基礎性和時代性。現代社會瞬息萬變,知識更新速度日益加快,基於這一特點,新的課程體系非常注重精選最基本的知識和技能編入教材,教給學生,並教給學生學習的基本方法,為他們以後進行自學奠定基礎。同時,新課程體系也注重加強教材與學生生活及現代社會發展的聯系,並使教材適合學生的身心發展特點及學習興趣和經驗。

(二)新課程體系對教師素質的要求。

從以上分析的新課程體系的特點來看,新課程體系吸納了許多國外先進課程的經驗,考慮了時代發展對人提出的新要求,同時也對教師提出了更高要求。需要教師在以下各個方面具備一定的素養:(1)較寬的基礎文化知識面。新課程體系注重綜合課程,意味著注重將知識在相互聯系的狀態中傳授給學生。教師要很好地把握綜合課程的實質以及對它進行很好的設

關的研究已很深入,大致來講,這次課程改革的指導性理念、預期目標及基本的結構框架已經出籠了。我們可以根據收集到的資料,作以下總結:

1.新課程體系的指導理念:讓每個學生都得到充

分的發展;培育學生終身學習的願望和能力;培養學生的創新精神與能力;使學生形成正確的價值觀、人生觀,明了自己對家庭、社會、國家的責任,成為好公民;每個學生都必須獲得最基本的知識和技能,並根據個別興趣和能力,得到有特色的培養和發展成為有特色的人才。

2.在以上教育理念的支撐下構建的新課程體系有

如下特點:(1)注重課程的綜合性。新確立的課程體系的基本框架非常注重實現課程的綜合性,尤其是在義務教育階段。如在小學設置「思想與生活」「、體育與健康」「、藝術」「、綜合實踐活動」「、思想品德與社會」等現有課程體系中所沒有的綜合課程。這些課程的設置是為了打破傳統基礎教育課程中分科教學過早,容易造成知識割裂的局面,以全新的課程形式來對學生進行培養,使他們能夠對知識、對世界形成整體認知。(2)強調課程的實踐性。新課程體系中從小學到高中都開設了「綜合實踐活動」。這類課程包括研究性學習、社

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育正處於結構轉型期,各級師范院校職能比較混亂。師范教育在近期內進行了一系列體制層面的改革,如中師取消、師專升本等,這種改革趨勢是正確的,但目前看來,形勢比較混亂。大部分中師已經取消,到底由誰來培養小學教師卻不是很明確:部分師專已經升本,目標仍是培養初中教師,還有部分師專沒有升本,但在課程設置、專業設置等方面都和本科師院差別不大。雖說將來的趨勢是小學教師本科化,但在本科教育中,仍要區分小學教師與中學教師的不同培養方式。而現在的師範本、專科教育好像都是為著培養中學教師的,小學教師由誰來培養呢?在這種沒有區分狀態下培養出來的教師,即使去當小學教師,能當得好嗎?(2)專業設置相對老化。各類師范院校在專業設置上都比較老化,只針對目前基礎教育的課程結構來設置專業,這無疑會不適應新的課程體系,新課程增設的課程科目將沒有相對應的專業教師,。目前,各師范的專業。(3)課程設置不大合理。第一,基礎文化課太少。一般的師范院校僅設置語文、政治(哲學、法律、社建)等作為基礎文化課,使師范生學到的文化知識相對較少,知識面相當狹窄。第二,活動課程較少。課程設置以專業理論居多,很少有讓師范生自己動手、主動參與的活動課程,教出來的師范生只懂理論、不懂操作。第三,電化教育課少,計算機應用課程開設的時間太短。(4)教學模式仍以灌輸式為主。雖然灌輸式教學被廣泛的批評過,但在師范教育的課堂中,它仍占據著主導地位。灌輸式的教學模式一是給師范生們做了一個不太好的榜樣,致使師范生在以後的教學中也容易採用這種模式,二是給學生動手、動口、動腦的機會較少,培養出來的師范生缺乏動手能力、創造精神和創造能力。(5)評價模式老化且單一。雖然教育理論界已經提出許多的評價模式,但在師范院校的評價模式中,仍以考試為主,不管是專業課測評,還是公共課測評,都是筆試,且筆試方式也相當地陳舊和呆板,都是引導學生死記硬背、懶於思考的,大大抑制了師范生學習的主動性和積極性,窒息了他們的創造思維能力。(6)師范性沒有得到充分的強調。教師是一種職業,師范教育實際上是一種職業教育,應該對學生進行全面深入的教育專業方面的教育,也就是通常所說的師范性教育。目前,師范教育中的師范性沒有得到充分的重視:教育理論課程較少,見習、實習時間較短,一般為4—6周,沒有階段性的教育教學技能訓練。這就導致師范生的專業水平還可以,但在職業能力上有一定的欠缺。如此現狀,怎能適應新的課程改革對教師提出

計、施教,就不僅需要掌握一定的專業知識,還需要較寬的基礎文化知識面。這樣才能開拓自己的思維和視野,將課程涉及到各類文化知識背景與專業知識聯系起來教給學生,並引導學生從多個角度去進行思維。(2)較強的組織能力和動手能力。新課程體系強調活動課程的設置,注重組織學生進行探索、勤於動手。實際上,這種要求學生主動參與、積極動手的課程要得到很好的實施,兩個最基本的條件是要得到良好的組織及操作指導,所以教師要有一定的組織能力和動手能力。有了一定的組織能力和動手能力,教師才有可能安排好活動課的主題、地點、程序及檢測,並給予學生正確的操作指導,保證活動課程收到應有的效果。(3)出色的人際交往與溝通能力。新課程體系非常注重培養學生的人際交往和溝通能力,要對學生進行人際交往能力的培養,教師就不能沒有良好的人際交往與溝通能力。教師具有良好的人際交往與溝通能力,一是能夠為學生樹立榜樣,二是能為班級同學建立良好的關系做工作,促進學生交往與溝通能力的逐漸養成。(4)先進的教育理念和一定的教育科研能力,,育理論修養,,新課程體系強調課程的開放性,展才能的空間,但也只有結合教學實際、學生實際認真思索,對教育規律進行積極探求的人才能把握機會,創造更好、更富吸引力的課堂。(5)較強的創新意識和創新能力。新課程體系迎合時代發展的特點,十分強調對學生創新意識和能力的培養。這就要求實施新課程體系的教師有較強的創新意識和創新能力,這樣的教師才能給學生創造發展創新思維和能力的環境,才能啟發學生的思維靈性,促進他們的健康成長。(6)運用現代教學工具的能力。科技發展日新月異,新的電化設備迅速進入學校、進入課堂,教師能熟練運用現代化教學工具是非常必要的。現在,很多中、小學校已開始要求教師用電腦製做課件,這種趨勢在新課程體系實施後,只會有增無減。(7)運用現代化信息交通工具收集信息的能力。新課程體系強調教材內容的基礎性和時代性,留給教師與學生的空間比較大。所以,教師應具備運用現代化信息交通工具收集信息,以便能緊跟時代,不斷更新知識,給學生的課外學習指明一個大致的方向。

二、現狀分析———現有師范教育將面臨的尷尬目前,我國教師的培養還主要依靠師范教育。我國師范教育的現狀如何,能否培養具有新素養的現代教師呢?我們可以從事實分析來看一看面對新的基礎教育課程體系,師范教育面臨的種種尷尬:(1)師范教

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系開設面向全校學生的選修課,使各個專業的學生都

能跨專業選課,也就是我們通常所說的校選課。應加大跨專業選課制的建設,提高跨專業選修課的質量,同時增加師范生應修滿的校選課的學分,以有利於師范生獲得廣泛的文化基礎知識。(4)對教學模式進行變革。現在流行於各大師范院校的灌輸式教學應被啟發式教學所替代,教師應對師范生進行啟發誘導,提高課堂參與度,讓他們在課堂上自己發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。這樣才能激發師范生們的積極性、主動性,鍛煉和提高他們的想像和思維能力。(5)改革現有的評價模式。現有的專業課程評價模式單一、老化,可以對之進行漸進的改革,使之多樣化。筆試可以採用更開放的形式,不要讓學生純背書上的概念,還可以採用口試、完成主題作業以及限時實踐等多樣化的方式來進行專業方面的測評。(6)強化師范性。第一,加強教育理論的教學(,。、粉筆字等,還包括交往、電化教育、傳遞信息等方面的技能,這些都不是天然生成的,也不是潛移默化就能形成的,師范院校應對這些技能制定一個完整的訓練計劃,對師范生進行階段性師范技能訓練。第三,增加見習和實習的機會。關於這一點可以借鑒國外的許多成功經驗。

參考文獻

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的要求?如不改革,這種現狀的尷尬將導致不堪設想的將來———教師不能適應需要,課程改革的目標求以實現,最終將導致整個教育事業陷入停滯不前的困境。

三、變革———結合課程改革,對師范生進行前瞻性培養

根據課程改革提出的新課程體系的特點及其對教師提出的新要求,結合目前師范教育的現狀特點,可以從以下方面進行變革,對師范生進行前瞻性培養:(1)盡快實現師范教育結構的轉型,明確不同學校的培養職能。盡快完善師范教育結構從三級向二級的轉化,明確各學校的培養目標,哪些學校培養小學師資,哪些學校培養中學師資,這都要比較確定,抑或是在同一學校內部,同時培養中、小學師資,也應區別小學教師與中學教師的不同培養方式,可通過設置不同的學院來實現這種區分。只有這樣,才能使學校有針對性的開設課程,培養適應中、小學教師崗位的師資。(2)改革現有師范教育的專業設置或增設輔修專業。師范院校現有的專業設置有些已在新課程體系中被淘汰,而一些新課程體系中增加的課程,專業,那麼,必要的。,,。也可以設立輔修專業,使師范生在主修一門專業之外,再輔修一門新課程科目的專業,這樣,師范生在畢業後,可教原來主修的專業,在新課程體系實施後,又能轉教新課程科目,既能滿足新課程科目對熟練教師的需求,也能提高教師的就業機會。(3)對現有課程結構進行改革。第一,增加活動課,減少一些純理論的專業課。在當前師范院校中,應多開設一些實踐活動課,以及在理論學習中開設教育情景性課程和專題研究類課程,為師范生們提供動手、動腦的機會。第二,加大跨專業選課的建設。跨專業選課制,就是指在全校范圍內,各專業或院

㈡ 教師資格考試《中學教育學》簡答題：課程的類型有哪些

課程的類型，主要有以下四種：
(1)學科課程。是分別地從各門科學中選擇部分的內容，組成各種不同的學科，並從課程體系出發，整體安排它們的順序、授課時數及期限。
(2)活動課程。是從兒童的興趣和需要出發，以兒童的經驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。
(3)綜合課程與核心課程。是與分科課程相對應的一類課程，它打破傳統的從一門科學中選取特定內容構成課程的做法，根據一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內容並將這些內容相互融合，構成課程。
(4)潛在課程。也稱隱性課程，是相對於顯性課程(學校課程表內列入的有組織的教學活動)而言的。

㈢ 爾雅課中，教師教育類課程都有哪些

爾雅通識課，是不是還有智慧樹選修系統=。=看來是同道中人。我個人覺得屬於藝術類的還是有點多吧，比如口才藝術與禮儀，古代文明啥的。但是選選修課的重點不是在於好混學分嗎？？？ 2分一門的課還是要慎重啊..如果想學藝術類的可以自己在網上找相關資料學學或者報個班啥的，選修選了這方面又因為這樣那樣的掛了的話，會很慘的。所以還是選個好過的吧…

㈣ 當教師都有什麼專業

目前，適合當教師的大學專業，與中小學開設課程最對口的是師范內院校的師范類各容專業，或者非師范類專業中與中小學開設課程相近的專業。主要有：
1、適合做語文教師的中文專業、漢語言文學專業、對外漢語專業、語文教育專業。
2、適合做數學教師的數學專業、應用數學專業、數學教育專業。
3、適合做英語教師的英語專業、英語翻譯專業、英語教育專業。
4、適合做物理教師的物理學專業、物理教育專業。
5、適合做化學教師的化學專業、有機化學專業、無機化學專業、化學教育專業。
6、適合做生物教師的生物學專業、微生物學專業、植物學專業。
7、適合做政治教師的政治教育專業、政治學專業、哲學專業。
8、適合做信息技術教師的信息技術專業、計算機科學與技術專業。
9、適合做體育教師的體育教育專業。
10、適合做美術教師的美術教育專業、工藝美術專業、美術設計專業。
11、適合做音樂教師的音樂教育專業。
12、適合做地理教師的地理教育專業、人文地理專業。
13、適合做歷史教師的歷史教育專業、歷史學專業。

㈤ 小學教育學哪些課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計等。

1、教育學

教育學是一門獨立的學科。教育學是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。

2、心理學

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域。

3、邏輯學

邏輯學，是一門歷史悠久的指導人們掌握正確的思維方法的學科.邏輯學是研究純粹理念原則性的一門極為重要的科學，純粹理念就是人類大腦思維的最抽象的要素所形成的理念。

4、普通話

普通話(Standard Mandarin/Putonghua) 是以北方話(官話)為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規范的現代標准漢語。普通話作為聯合國工作語言之一，已成為中外文化交流的重要橋梁和外國人學習中文的首選語言。

5、教師口語

《教師口語》再版，說明"教師口語學"研究勢在必行，前景光明。要開好"教師口語"課，必須加強"教師口語學"研究，必須建立"教師口語學"的科學理論體系，這已成為近年來廣大口語教學研究工作者的共識。

㈥ 教師資格證分類有哪些

教師資格證分類有：

1、幼兒園教師資格證。

2、小學教師資格證。

3、初級中學教師資格證。

4、高級中學教師資格證。

5、中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證。

6、中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證。

7、高等學校教師資格證。

8、成人/大學教育的教師資格證，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

(6)教師教育類課程有哪些擴展閱讀：

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

我們國家規定：

1、取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。

2、取得小學教師資格，應當具備大學專科畢業及其以上學歷。

3、取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷（部分省市專科不能報考初中教師資格證）。

4、取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備大學專科及其以上學歷，同時還應具備相當於助理工程師以上專業技術資格或中級以上工人技術等級。

5、取得高等學校教師資格，應當具備研究生（本科教師）或者大學本科畢業（專科教師）及以上學歷。

6、取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。

㈦ 教育類專業包括哪些

教育技術學、小學教育、教育管理、基礎教育、漢語言文學教育、中文教育等。

1、教育技術學

本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。

2、教育管理

教育管理就是管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，高效率的實現教育管理目標的活動過程。是國家對教育系統進行組織協調控制的一系列活動。分為教育行政管理和學校管理。

3、小學教育

小學教育專業，是在培養小學教師五十多年的經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。

4、基礎教育

基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言就要從認字開始。基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。

5、漢語言文學教育

漢語言文學教育專業是中文類專業，是漢語言文學專業的師范類方向，也稱漢語言文學(師范類)。漢語言文學(師范類)屬於漢語言文學專業。

漢語言文學教育專業，屬於師范類教育專業，主要培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識和基本技能，能勝任21世紀中國中等學校的語文教學和研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或文字工作者。

㈧ 小學教育專業本科，都學什麼課程

主幹課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論；

數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(8)教師教育類課程有哪些擴展閱讀：

小學教育專業知識與技能

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會；

4、科學和科學技術發展的新成就；

5、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

6、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

7、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

就業方向：

方向一：教師

相比教育培訓機構，學校的工作更穩定，更能給人一種歸屬感。

學校有公辦和民辦之分。公辦學校的教師工作壓力較小，工作穩定，福利也很好。因為有編制，所以是國家發工資，在退休養老方面也會更有保障，適合那些喜歡安定生活的小夥伴們。

民辦學校對於教學質量和學生成績很看重，對於進入學校的學生和老師都會進行挑選。在工作中，學校也會常常監督老師的教學，督促老師提高教學質量。因此，相對公辦學校，民辦學校老師的工作壓力會大一些。但是在民辦學校，老師的授課自由度更大，有機會嘗試一些新穎的教學方法。

民辦學校雖然福利不高，但薪水比公辦學校在編教師高得多。另外，一些民辦學校也開始建立在校老師的福利養老體系，為老師們提供更好的保障。

綜合來說，公辦學校和民辦學校各有優勢和不足。公辦學校雖然工作穩定，但從長遠來說，對於那些想要在教師崗位上有所作為的小夥伴們，職業發展較為緩慢。

民辦學校現階段的福利雖然不如公辦學校，但整體向著更加完善的方向發展。不得不說，民辦學校更看重老師的教學能力，並能提供一定自由授課的空間，更有利於教師的職業發展。建議小夥伴們根據自身追求和實際情況選擇。

方向二：編輯、文案、策劃

除了做教師，咱們還可以去出版社、網站從事編輯、文案或者策劃方面的工作。

文案編輯主要負責經營公司微信、微博等新媒體，收集與整理媒體軟文和廣告資料，撰寫公司設計項目文案、宣傳推廣文案等。這類工作要求較好的文字功底，較強的專題策劃能力，也要求良好的團隊合作精神、強烈的責任感和敬業精神。

現在很多行業都在向著互聯網發展，編輯策劃也由傳統的紙媒發展到了線上。自媒體已經成為編輯行業的發展趨勢，用戶所表現出的個性化需求已經成為編輯、文案工作的重要目標。

因此，建議想要從事編輯、策劃類工作的小夥伴們順應互聯網大潮，優先選擇網站編輯、新媒體策劃等和網路有關系的工作。

方向三：行政後勤類工作

如果暫時做不了老師，咱們可以選擇先進學校做行政後勤類的工作。小學教育專業的小夥伴們在處理與學生相關的工作上具有專業優勢，也適合行政後勤類的職位。

在行政後勤的崗位上，咱們可以同時准備教師資格證和編制的考試，等到考試通過，拿到了資格證和編制名額，就可以成為在編老師了。

㈨ 領匠教育的老師一般有哪些課程形式呢

有很多種的，比如線上直播+錄播，以及線下面授，可以滿足不同人的需求，而且這里的教學資源也挺豐富的，有很多相關的資料以及練習題。