2013四川教育學真題及答案

⑴ 四川省教師資格證A歷年考題。就是教育心理學和教育學這兩門的真題。有的請發給我一份，謝謝啊。

這是選擇題，如果有必要可以追加給你後面的
以下為本次考試的主要試題和參考答案
教育心理學（A級）試卷總結
選擇題
單項選擇題（每小題1分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1、普遍認為，當今學習目標之父是（A）
A．泰勒 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉
2、一般認為，美國教育心理學家桑代克著《教育心理學》是教育心理學成為獨立學科的開始，該書出版於（C）
A．1923 B.1913年 C.1903年 D.1879年
3、皮亞傑認為，2至7歲的獐認知發展處於（A）
A．思維准備階段 B.思維階段 C.感覺運動階段 D.抽象思維階段
4、心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是（D）
A.心理健康 B.記憶 C.智力 D.學習
5、賈德提出的遷移理論是（C）
A．形式訓練說了 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系理論
6、在心理學中，最早明確強調內部心理結構並以此來解釋學習過程的心理學流派是（C）
A．行為主義 B.精神分析 C.格式塔心理學派 D.認知心理學
7、加涅關於學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（B）
A．刺激反應聯結 B.信號 C.概念學習 D.問題解決
8、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（B）
A．解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創造性理解
9、在技能形成過路中，出現進步的暫時停頓現象，叫做（D）
A．頂峰現象 B.倒退現象 C.抑制現象 D.高原現象
10、問題解決和第一個階段是（C）
A．分析問題 B．提出假設C．發現問題D．檢驗假設
11、與創造性思維關系最密切的是（A）
A．發散思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.動作思維
12、一個人幻想成為另一個人，而這個人通常在他的心理上佔有重要地位。這種心理現象叫（A）
A．認同 B.移植 C.投射 D.回歸
13、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是（A）
A．生存需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.自我實現的需要
14、一般來說，認知風格中場獨立型者更感興趣的學科是（B）
A．文學 B。數學 C.歷史 D.法律
15、與求異思維關系最為密切的是（C）
A．形象思維 B.聚合思維 C.發散思維 D.抽象思維
16、以下思維活動中,心理學家吉爾福特最早關注的研究是A
A.求異思維 B.求同思維 C.發散思維 D.聚合思維
17、最早提出遷移概念的心理學家是（B）
A.華生 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納
18、提出動機性遺忘理論的心理學家是（D）
A.斯金納 B.羅傑斯 C.布魯納 D.弗洛伊德
19、皮亞傑認為,7至11歲的兒童認知發展屬於的階段是（B）
A.思維准備 B.思維階段 C.感覺運動 D.抽象思維
20、學校教育心理學中最重要、最核心的理論是（C）
A．智力理論 B.動機理論 C.學習理論 D.認知理論
21、提出掌握學習理論的是（C）
A.華生 B.布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉
22、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（A）
A．加涅 B.華生 C.布魯納 D.斯金納
23、心理學,特別是學校教育心理學業研究最多,最活躍的一個領域是（D）
A.心理健康 B.記憶 C.智力 D.學習
24、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫（C）
A．認同 B.移植 C.投射 D.回歸
26、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平,.其中最高水平是（D）
A.解釋的理解 B.字面解釋 C.批判性解釋 D.創造性理解
27、馬斯洛的需要層次理論認為,人的最高層次的需要是（D）
A.生存需要 B.歸屬需要 C.尊重需要 D.自我實現的需要
28、以詞的聲音表象,動覺表象為支柱而進行智力活動的階段,稱作（D）
A.活動定向 B.內部盲語 C.無聲的外部言語 D.有聲的外部言語
29、一般來說,認知風格中場依存型者更感興趣的學科是（A）
A.文學 B.數學 C.化學部 D.物理
30、研究認知風格最著名的心理學家是 （B）
A.西蒙 B.威特金 C.苛勒 D.卡根
31、普遍認為，當今學習目標之父親是美國俄亥俄州立大學的（A）
A.泰勒 B布魯納 C.布魯姆 D.班杜拉
32、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年《教育心理學》的出版開始，該書的作者是美國教育心理學家（B）
A．詹姆士 B.桑代克 C.斯金納 D.布魯納
33、皮亞傑認為，11至15的兒童認知發展屬於的階段是（D）
A．思維准備 B.思維 C.感覺運動 D.抽象思維
34、布魯姆提出的學習理論是（A）
A．掌握學習 B.認知學習 C.情感學習 D.行為學習
35、遷移的形式訓練說的心理學基礎是（A）
A.官能心理學 B.人本主義 C.行為主義 D.認知心理學
36、賈德提出的遷移理論是（C）
A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關系理論
37、以詞的聲音表象\動覺表象為支柱而進行智力活動的階段,稱作（D）
A.活動定向 B.內部言語 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語
38、尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是（B）
A.分析問題 B.提出假設 C.發現問題 D.檢驗假設
39、一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現象，叫（B）
A.認同們 B.移植 C.投射 D.回歸
40、提出需要層次理論的心理學家是（C）
A.弗洛姆 B.羅傑斯 C.馬斯洛 D.弗洛伊德
41、一般來說,認知風格中場儲存性者更感興趣的學科是(A)
A.文學 B.數學 C.化學 D.物理
42、教學過程中的測量,主要藉助的方法是(A)
A.測驗 B.觀察 C.訪談 D.實驗
43、智力技能形成的最高階段是(B)
A.活動定向 B.內部言語 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語
44、在技能形成過程中,出現進步的暫時停頓現象,這叫做(A)
A.高原現象 B.倒退現象 C.抑制現象 D.頂峰現象
45、心理學,特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是(D)
A．心理健康 B。記憶 C.智力 D.學習
46、刺激—反應聯結學習理論最初的代表人物是(A)
A.桑代克 B.華生 C.斯金納 D.布魯納
47、加涅關於學習的八種階梯類型中,最高層次的學習是(D)
A.刺激反應聯結 B.信號 C.概念學習 D.問題解決
48、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是(D)
A.解釋的理解 B.字面理解 C.批判性理解 D.創造性理解
49、在教育心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是(C)
A．觀察法 B.實驗法 C.調查法 D.臨床個案法
50、社會測量法的提出者是(B)
A.史莫克 B.莫雷若 C.加涅 D.奧蘇貝爾
51、根據柯拉斯沃等的分類法,情感的教學目標有五個程序,即接受、反應、評價、組織和(A)
A．價值的性格化B.非言語交流C.理解 D.統合
52、研究發現,老師期望效應的大小要受學生年齡的影響,一般而言,更易受到期望效應影響的是(D)
A.年齡上無明顯差異 B.中等年齡的學生 C.年齡較大的學生 D.年齡較小的學生
53、學習的意義表現在(A)
A.促進心理的成熟與發展 B.獲得好的成績 C.適應社會發展 D.個體生活的需要
54、新的材料屬於原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴展,精確化,限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義.這種學習是(C)
A.派生類屬學習 B.相關類屬學習 C.上位學習 D.並列結合學習
56、下列說法耍嘴皮子不能反映學習遷移現象的是(B)
A.舉一反三 B.由表及裡 C.觸類旁通 D.由此及彼
57、短時記憶的容量有限,一般來說,其容量的組織塊數是(C)
A.3到6 B.4到7 C.5到時9 D.6到時10
58、能對有關知識進行分析概括,找出知識間的內在聯系,這種理解是(B)
A.字面的理解 B.解釋的理解 C.批判性的理解 D.創造性的理解
59、學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做(C)
A.學習目的 B.學習動機 C.學習態度 D.學習興趣
60、一般而言,要使學習效率較高,動機應維持在(B)
A.較高水平 B.中等水平 C.較低水平 D.不一定
61、一般而言,學生的成就動機來源泉於三種需要.下列選項中,不屬於成就動機源泉的需要是(B)
A.認知的需要 B.交往的需要 C.自我提高的需要 D.學習過程派生的附屬需要
62、在教學設計工作中,中心是(C)
A.分析教學內容 B.設計教學策略 C.分析教學對象 D.設計學習目標
63、在教和學的過程中進行的,其目的是了解教學結果,探究教學中所存在的問題和缺陷,以便對教學工作進行調整.基於這一目的進行評定是(B)
A.配置性評定 B.形成性評定 C.總結性評定 D.論文式評定
添加內容：
1.智力技能形成的最初階段是【B】
A.物質活動與物質化活動 B.活動定向 C.有聲的外部言語 D.無聲的外部言語
2.問題解決的最後一個階段是【D】
A.分析問題 B.提出假設 C.發現問題 D.檢驗假設
3.一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫【C】
A.認同們 B.移植 C.投射 D.回歸
二、多項選擇題（每小題2分）在每小題列出的五個備選項中只有一個符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內，錯選、多選或未選均無分。
1、非正式學生群體的主要特點有BC
A．有固定的組織結構 B群體內部的一致性 C.情感依賴性
D.往往具有較突出的領袖人物 E.凝聚力不強
2、在我國,一般習慣於根據學習的內容和結果把學習劃他為以下幾種ABCE
A.知識的學習 .B.技能的學習 C.以思維為主的能力的學習 D.情意和人格的學習
E.道德品質和行為習慣的學習
3、斯金納認為,」教學就是安排可能發生強化的事件促進學習所以分建議利用操作條件反射的理論安排程序教學,以便更有效地呈現與學習教材.其程序教學的基本原則是ABCDE
A.小步子邏輯序列 B.要求學生作出積極反應 C及時反饋 D.學生自定步調
E.低的錯誤
4、根據前後學習的難度差異,可以把遷移分為CE
A.正遷移 B.順向遷移 C.垂直遷移 D.逆向遷移 E.水平遷移
5、學習評定中常見的教師心理誤差有ABCDE
A.寬大效應 B.光環效應C.集中趨勢 D.邏輯誤差 E.對比效應

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⑶ 誰有現代教育學試題與答案（四川出版社版的）

導 論

一、概念解釋
1．《學記》——我國先秦時期的《學記》，是我國儒家學派按照自己的世界觀和方法論總結出來的教育經驗和理論的概括，它闡明了教育和政治的關系，教育的目的、任務、制度、內容、原則、方法以及教學過程中師生關系等，體系比較嚴密，可以說是世界上最早的一部教育專著。
2．《大教學論》----《大教學論》是近代最早的一部對後世有深遠影響的教育學巨著。在這本著作中，誇美紐斯提出了普及初等教育，建立適合學生年齡特徵的學校教育制度，論證了班級授課制，規定了廣泛的教學內容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度評價了教師的職業，強調了教師的作用。誇美紐斯在《大教學論》一書中貫穿了他的「泛智教育」思想，探討了「把一切事物教給一切人類的全部藝術」。
3．教育學研究範式----範式這個概念代表了從事某一特殊領域研究的學者所持有的共同信念、傳統、理論和方法。教育學的研究範式是一個綜合概念，它包括了教育學研究的價值取向、基本理念和主要的方式方法。教育學的研究範式不是教育學的理論體系，不是教育學的研究方式，也不僅僅包括教育學的研究取向。
二、問題簡答
1．前教育學階段的基本特徵有哪些？
參考答案：自從有了教育活動，就有了人們對教育活動的認識，但是在近代之前，人們對教育的認識活動主要停留在經驗和習俗的水平，還沒有系統的理性認識，沒有成為教育之「學」。因此，可以把這一教育認識活動階段稱為「前教育學時期」。這一階段，人們對教育的認識呈現出以下幾個基本特點。第一，對教育的認識有一定的概括和總結，但這種概括和總結還沒有形成系統的理論體系。第二，對教育的論述已經不少，但這些論述還散見在哲學、倫理等著作中，還沒有形成教育學的話語體系。
2．教育學形成一門學科的標志是什麼？為什麼這樣說？
參考答案：教育學真正成為一門學科，標志性的事件是1806年赫爾巴特《普通教育學》的出版。赫爾巴特的《普通教育學》之所以被認為是教育學學科形成的標志，可以從以下幾個方面來理解。首先，《普通教育學》這本教育學的巨著已經完全脫離了哲學的體系，形成了教育學自身的話語體系。其次，赫爾巴特還指出：「假如教育學希望盡快地嚴格地保持自身的概念，並進而培植出獨立的思想，從而可能成為研究范圍的中心，而不再有這樣的危險——像偏僻的、被佔領的區域一樣受到外人治理，那麼情況可好得多。」總之，赫爾巴特在《普通教育學》這一論著中從一定的理論基礎出發，應用一系列的教育基本概念，建構了完整的獨立的教育理論體系，形成了赫爾巴特獨有的教育學話語體系和研究典範。
3．實驗教育學的主要觀點是什麼？
參考答案：實驗教育學的代表人物是德國教育學家梅伊曼和拉伊。實驗教育學的主要觀點是：第一，反對以赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，認為這種教育學對檢驗教育方法的優劣毫無用途。第二，提倡把實驗心理學的研究方法和成果應用於教育研究，從而使教育研究真正「科學化」。第三，把教育實驗分為三個階段：首先就某一個問題構成假設，然後根據假設制定實驗計劃再進行實驗，最後將實驗結果應用於實際，以證明其正確性。第四，認為教育實驗和心理實驗的差別在於心理實驗是在心理實驗室進行的，而教育實驗則要在真正的學校環境和教學實踐中進行。第五，主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童心理發展過程的特點及其智力發展水平，用實驗數據作為改革學制、課程和教學方法的依據。實驗教育學所強調的定量研究成為20世紀教育學研究的一個基本範式。
4．實用主義教育學的主要觀點是什麼？
參考答案：實用主義教育學的代表人物是美國哲學家、教育學家杜威和克伯屈。實用主義教育學的基本觀點：第一，教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做准備。第二，教育即個人經驗的增長，教育在於讓學生在真實的情境中增長自己的經驗，這是教育的最終目的。第三，教育是生活，是個人經驗的增長過程，其原因在於學校就是一個雛形的社會，學生在學校的學習實際上就是一個在社會成長的過程。第四，學校的課程是以學生的經驗為中心的，打破了原來以學科為中心的課程體系。第五，教育教學中不再以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，學生才是教育教學的中心。第六，在教育教學過程中，要注重兒童的創造性的發揮，提倡讓兒童在學習的過程中獨立探討、發現。
5．教育學的研究對象是什麼？
參考答案：教育學所關注的更多的是教育中的實際問題，教育學的研究對象不是教育而是教育問題，而且是已經意識到的現代教育問題。因為不管是教育現象、教育事實還是教育規律，只有當它們成為需要解決的教育問題時，才有可能成為它的研究對象。
三、觀點辨析
1．古人講「半部《論語》治天下」，《論語》中提出了「教學相長」、「因材施教」等教育思想，對中國教育產生了巨大影響。我們可以把它看作一部較為完善的教育學論著。
參考答案：這種說法不完全正確。《論語》中雖然有眾多對教育的論述，但是對教育的認識有一定的概括和總結，但這種概括和總結還沒有形成系統的理論體系。在前教育學階段，雖然對教育活動的論述已經不少，但是在論述教育問題時往往還停留在對現象的描述、形象的比喻和簡單形式邏輯的推理上，即使有些論述比較深刻，也顯得比較零散，沒有系統的理論論述，並不是真正意義上的教育學著作。
2．教育現象也可以作為教育學的研究對象。
參考答案：所謂教育現象，指的是存在於社會中的有關教育活動的一種客觀實在。教育現象是客觀地存在並且融合在整個的社會現象當中，不管有沒有意識到，教育現象都是客觀存在的。我們之所以說教育現象不是現代教育學的研究對象，一是因為不是所有的教育現象都能被人們意識到，因為教育現象是存在於社會客觀現實之中，但是這些教育現象有時和其他社會現象並沒有明顯的區別，人們並沒有把它當作是教育現象。既然不把它當作是教育現象，就談不上將它作為教育學的研究對象。二是教育現象即使被意識到，也不是所有的教育現象都是現代教育學的研究對象，因為現代教育學更關注的是現代社會的教育，更關注的是教育的現代特性。
3．對新中國教育學理論模式影響最大的是美國的教育理論。
參考答案：這種說法是錯誤的。對新中國教育學理論模式影響最大的是前蘇聯的教育理論。蘇聯的教育學家凱洛夫主編的《教育學》幾乎中小學教師人手一本，凱洛夫主編的《教育學》就是當時中國教育學的代名詞，這一時期的教育學理論體系直到今天還留有深刻的痕跡。
四、理論闡述
1．試述教育學的發展歷程。
答案要點：前教育學階段—教育學形成階段----教育學多樣化階段。
2．簡述教育學研究範式的發展趨向。
參考答案：作為一門學科，教育學的發展歷史並不算悠久，但在它的發展進程中，教育學的研究範式卻在不斷發展。概括講，其發展主要表現在以下幾個方面。
第一，教育學研究範式逐步走向多元化。這一方面是指教育研究範式日益增多。隨著哲學、社會學、心理學等學科的發展，教育學研究的理論基礎不斷拓寬，一些新興的理論和學派給教育學的研究帶來了新的發展動力，更主要的是給教育學帶來新的理念和方法，教育學研究新觀念、新做法不斷出現，教育學的研究範式逐漸增多，這是時代發展的必然產物。教育學研究範式多元化的另一含義是指教育學研究中某一種範式「一統天下」的局面被打破，形成了多種研究範式共存的局面。傳統的、現代的、後現代的等等各種研究範式因為關注的重點和研究特點各不相同，相互之間取長補短，互為支持和補充，形成了一種個性張揚、多元並存的新局面。
第二，教育學的研究範式在不斷革新。在教育學的研究過程中，由於教育實踐的不斷發展，已有的教育學理論難以對新的實踐起到指導作用，甚至難以對這些教育實踐中的新現象做出解釋，於是便要求教育學的研究範式不斷革新。
第三，我國的教育學研究範式還處在引進和借鑒的起步階段，還沒有形成有影響的研究流派。如前所述，盡管我國有豐富的教育教學實踐經驗，有悠久的教育歷史，但真正學科意義上的教育學在我國發展較晚，20世紀初才得以起步，而且在20世紀80年代以前，對教育學的研究基本上還處在一個引進國外研究成果，借鑒他人研究方法的階段，對教育學還缺乏獨立的科學研究。80年代之後，隨著改革開放的逐步深入，各種教育思潮湧入中國，一些研究者在積極吸納國外的一些理論成果的同時，也開始建構本土的教育學理論體系。

第一章 現代教育的本質

一、概念解釋
1．四書五經----四書五經是我國儒家教育的經典文集。《四書》是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》這四部著作的總稱。《五經》是《易》、《詩》、《書》、《禮》、《春秋》。
2．終身教育----法國成人教育專家保羅•朗格朗最早提出終身教育理論，指出接受教育應當是人一生不斷、反復的過程；提出把工作與學習交替起來，把學校與社會、家庭聯系起來，把各種正規教育與非正規形式教育聯系，在人們需要教育的時候，能以最好的形式為人們提供最好的教育，使教育能貫穿全人生，從出生（甚至生命的形成時）到墳墓。
3．「產婆術」----「產婆術」是希臘大哲學家、教育家蘇格拉底提出來的一種教育方法。他認為教育即為施教者對受教者的引導，施教者只不過是學生新思想的「助產」者。教師就是「產婆」，其任務在於幫助學生「生產」----新思想、觀念的產生。
4．教育功能----教育功能有教育作用、教育職能等不同的稱呼，它是指教育作為社會一個子系統所具有的職責和功能或作用。
二、問題簡答
1．簡要評述教育的幾種起源論。
參考答案：(1)教育的神話起源說。這種觀點認為，教育與其他萬事萬物一樣，都是由人格化的神所創造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依於神或順從於天。(2)教育的生物起源論。這種觀點是把人類教育的起源歸結於動物的本能行為，歸結於天生的生物行為，認為教育是一種普遍存在的生物現象而非一種特殊的社會現象，教育過程是按生物學規律進行的本能的傳授活動。(3)教育的心理起源論。這種觀點認為，教育起源於兒童對成人的無意識模仿。(4)教育的勞動起源論。這種觀點認為，勞動是整個人類生活的第一個基本條件，勞動創造了人本身；勞動是教育產生的基礎。(5)教育生活起源論。這種觀點認為，生活與勞動是並列關系，教育不僅要傳遞勞動經驗，還要傳遞生活經驗，正是在適應和滿足人類生活需要的基礎上才產生了教育教育的生活起源論看到了教育生活之間的聯系，認識到了教育源於生活，要求教育與生活的融合，提升教育的情景性、經驗性、實切性，豐富了教育實踐理性，賦予了教育以生活的活力。
2．原始社會教育的基本特徵有哪些？
參考答案：原始社會的教育具有如下特徵：第一，基於低下生產力水平，教育具有原始性。第二，教育與宗教等活動密切聯系，教育具有宗教性。第三，教育對象沒有等級的區分，教育無階級性。
3．古代社會教育的基本特徵有哪些？
參考答案：古代社會教育的基本特徵有：第一，出現了學校教育，教育目標狹窄。第二，教育為統治階級服務，教育性質具有階級性。第三，以倫理道德/宗教經典為主要內容，教育內容封閉。第四，呆板的知識傳授、強迫的道德灌輸，教育方法機械。第五，積累了豐富的教育經驗，獲得了逐步的科學教育認識。
4．東西方教育都有哪些特點？
參考答案：東方教育的特點：第一，東方教育重視教師教育中的主導甚至支配作用。當然，在其他民族的傳統教育之中，注重教師在教育中的主導作用、強調教師的支配作用也是一種佔主流的思想、行動。第二，東方教育重視系統的書本知識學習甚至偏於書本理論掌握。這一現象，一直到現在還濃厚地存在於東方教育之中，使得東方教育特別是中國教育中的學生在基本的知識技能方面具有比較扎實的基礎。第三，東方教育具有強制性。當然西方教育中也一些強制性的問題，但究其嚴格性與程度而言，遠遠不及東教育。
西方教育的特點：第一，在西方教育中，強調熱愛兒童、尊重學生，教師注意發揮學生的主體性，教師的支配作用較少，此反映了西方教育中教師引導作用之特點。第二，學生自然才是教育中的真正主體，在西方教育中，自然主義教育思潮、學生中心論盛行之故也就在於此，此反映西方教育中學生主體作用之特點。第三，教學的全部過程不能缺少學生的自動參與，包括確定學習目標、選擇學習內容與方式等，教師只為學習環境的製造者、學生是學習活動的自動者，教育中少有教師強制、嚴格紀律約束等現象，此反映西方教育中自動性之特點。
5．教育的基本屬性有哪些？
參考答案：根據對現有的研究材料總結發現，人們從教育的歷史事實、現實存在中抽象出諸多教育屬性。教育的永恆性，教育的生產性，教育的歷史性，教育的繼承性，教育的相對獨立性，教育的長期性，教育的民族性，此外，在階級社會中，教育具有階級性。
6．社會主義教育和資本主義教育各有哪些個性？
參考答案：資本主義教育因其教育賴以存在的社會基礎的制約，因而其教育表現出自己的特殊性：一是在教育目的上兼顧各個階層的需要。二是建立了體系比較完備的現代學校制度。三是不斷推進師生關系的民主化。
社會主義教育也受其賴以存在的社會基礎的制約，因而表現出自己的特殊性：一是要求教育培養社會主義人才。二是倡導教育與生產勞動相結合。三是堅持馬克思主義的教育方法觀。
三、觀點辨析
1．教育不是人類社會所特有的現象，早在人類出現之前，自覺的教育、指導和學習就已經普遍地存在於動物界。從動物界分化出來以後，人類只不過繼承和改進了動物界業已存在的教育形式，使其獲得了一些新的性質而已。
參考答案：這種說法不完全正確。雖然看到了人類教育與動物界類似教育行為之間的相似性，但其沒有把握人類教育的目的性和社會性、沒能區分出人類教育行為與動物類教育行為之間的差別，把動物為適應環境、求得生存而進行的本能性活動作為人的教育的基礎，把復雜的社會現象簡單地、機械地還原為生物現象，忽視了人的教育與動物的本能性生物行為之間客觀存在的本質區別，否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。
2．甲說：「教育就是為國家培養人才！」乙說：「教育就是為了學生個體的發展！」你認為呢？
參考答案：這兩種說法都不完全正確。我認為在論及教育的功能時首先是要堅持發揮教育的基本功能。即發揮教育對人的影響、選擇教育對人正面的影響---促進發展功能，即在目標上培養全面發展的人，在內容上實施全面的教育內容，在過程中完成個體社會化與社會個體化過程，使人趨向真、善、美的境地。其次是要重視教育的擴展功能。即發揮教育培養社會人才，通過所培養人才的社會活動而促進社會的政治、經濟、文化、科技、道德、人口等方面的全面進步；並充分發揮教育對社會的科技支撐與文化服務的功能，使社會朝著文明、富裕、和諧的方向前進。
四、理論闡述
1．試述現代教育的共同特徵。
參考答案：當大機器生產替代手工生產、工業經濟替代農業經濟、民主政治替代宗法專制，以及由此而引起的社會系統的全面變革時，世界教育也表現出許多共同性。
第一，不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性。現代教育面向全體公民，培養具有相應智能與品格的勞動者就現代社會對教育提出的必然要求。同時，現代社會教育還重視教育的公平性，為每一位受教育者提供同樣的機會和服務，努力做到受教育的機會均等，把傳統教育目的觀由精英教育轉變到精英教育與大眾並重。
第二，教育密切聯系社會，教育性質具有生產性。現代社會急劇變化的教育挑戰與現代教育的社會人才培養、社會服務功能，使得教育與社會緊密聯系起來。教育功能在與社會高度聯系中得到體現，現代教育的生產性日漸強大。
第三，學習內容極為豐富，教育內容具有開放性。現代社會的教育內容，無論是從教育內容的時代分類，還是教育內容種類劃分，都是十分廣泛的，為古代社會教育所不能比的。現代教育的內容富於變革性，不斷地調整課程、編寫新教材，刪去或壓縮原有課程、教材中陳舊的部分，把當代科技的新成果補充到教學內容中。
第四，重視教育立法，教育具有法制性。民主政治、以法治國、教育的生產性、普及教育等因素促使了教育立法的發展、以法治教的實施。重視教育立法是現代教育的一大特徵。
第五，教育貫穿人的一生，教育呈現終身化。由於科技創新速度加快、社會急劇變革，要求人們不斷地接受教育訓練，因而終身教育越來越成為普遍的觀念。法國成人教育專家保羅•朗格朗最早提出終身教育理論。當然，終身學習是受教育者個人的認識、態度問題；終身教育是實現個人終身學習的教育保證，而學習化社會則是實現終身教育的社會保障。
第六，重視教育的交流與合作，教育具有國際性。現代教育的國際性是指現代教育應該從態度、知識、情感、技能等方面培養受教者從小就為一個國際化的時代做准備，也就是要面向世界。現代教育在培養學生的民族文化認同和愛國主義精神的同時，也要使他們具備從事國際業務的意識、知識、情感和技能。
第七，重視教育科學研究，教育具有科學性。同歷史以經驗指導教育相比，現代教育則注重科學指導，由此使得教育科學研究獲得重視。
總之，從總體看，現代教育比之於古代教育，富於高度的革命性。
2．給出教育的概念並說明之。
參考答案：教育是一種培養人才的社會活動，它是在一定社會條件促進個體社會化和社會個性化的活動。對此「教育」概念的界定，做如下說明：
第一，此概念注意抓住教育的基本矛盾----人類自身欠成熟與社會要求既成熟的矛盾。教育中個體的社會化與社會的個體化之活動，其目的就是要解決自然人（人類自身永遠不能完成而又必須不斷趨於完成的未完成性，表現為身心發展的欠成熟）與社會人（為一社會所預期要求的社會成員，表現為身心較為發達、自然性與社會性均較為成熟）之基本矛盾；此概念界定對此教育基本矛盾的把握使得該概念的界定與對教育本質的認識保持一致。
第二，此概念凸現教育的目的----個體的社會化與社會的個體化。通過個體的社會化，完成共性的形成；通過社會的個體化，完成個性的形成，作此目的之概括，拋去了具體社會化與個體化的內容，使概念更為抽象，更具概括性。此概念的界定中，兼顧社會和個體兩個方面的要求。
第三，此概念展現了教育的過程----完成個體的社會化與社會的個體化。教育對象個體的社會化與社會知識技能、法律道德的個體化，作為同一問題兩個方面的，揭示了教育的過程性；此概念界定也能涵括過去的經驗—操作式定義，揭示了「教育」概念的抽象性、教育活動的實踐性。
第四，此概念揭示了教育活動的諸多屬性----交往性、動力性、社會性。教育作為個體的社會化與社會的個性化兩個方面的耦合，把教育看作是「個體⇌社會」的交往過程，是一種社會性的活動過程；在此過程中，學生個體與社會影響之間的作用是互動的，突出教育的動力性特徵----施教者的引導與受教者的主動，教育對象的發展就在此過程中通過社會性的/主動型的交往而得以實現。
第五，此概念的界定也涵括廣義與狹義教育的層次性：廣義教育是指有目的地影響人身心發展的一切活動，包括各級各類的教育；狹義教育則專指學校教育，它是一種有目的、有計劃、有組織地對受教者施加系統的影響，促使受教育者獲得生動活潑主動地發展的活動。

⑷ 急求2015年4月四川教育心理學A真題。沒答案都沒關系。謝謝。

wk..com/view/b989995d783e0912a2162adc?pcf=2#page/1/1445086357017

⑸ 2013年4.13聯考四川公務員考試行測真題答案解析

2013年4月13日四川公務員考試行測和申論答案及解析，可以登錄四川中公專教屬育網查詢，也可以登錄中公教育的在線估分系統在考試後的第一時間里比別人更早的查看到自己的分數。
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⑹ 求四川省2011年4月高等教育自學考試教育學（A級）和教育心理學（A級）真題

四川2011年4月教師資格
（A）教育學真題及答案。
一、單項選擇題
1．孩子的第一任老師是( B )。
A．幼兒老師B．父母C．長輩D．小學一年級老師
2．強調「教育即生活」、「學校即社會」、「從做中學」的教育家是( B )。
A．陶行知B．杜威C．康德D．馬卡連柯
3．範例教學認為教學的主體是( A )。
A．學生B．教師C．教材D．教學手段
4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是( B )。
A．鞏固性談話B．自發性談話C．指導性談話D．接交性談話
5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響稱之為( C )。
A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社區教育
6．教育方針的核心內容是( D )。
A．教育大綱B．教育目標C．培養目標D．教育目的

7．學校課程改革中主要是改革( D )。
A．課程設計B．課程制訂C．教材編制D．課程設置
8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是( A )，
A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作
9．我國當前教學改革的重心是( B )。
A．教學改革和實驗B．建立合理的課程結構C．實施素質教育D．個性發展
10．廣播電視教學相比於課堂教學的優點是( C )。
A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B．它同時利用學生的視覺通道和聽覺通道
C．學生人數多，教學的相對成本較低D．能夠及時地接受學生的反饋信息
11．體育是進行其它各育的( B )。
A．必要條件B．物質基礎C．重要保證D．重要手段
12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為( D ）
A．社會關系B．人際關系C．教育關系D．師生關系
13．人的個性品質的形成主要是通過( A )。
A．社會交往B．學校教育C．家庭教育D．自我修養
14．教師中心說的主要代表人物是( D )。
A．柏拉圖B．盧梭C．杜威D．赫爾巴特
15．教育學成為一門獨立學科，以( B )的《大教學論》的發表為標志。
A．赫爾巴特B．誇美紐斯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基
16．學生是人，是教育的對象，因而他們( B )。
A．消極被動地接受教育B．對外界的教育影響有選擇性
C．毫無顧及地接受教育D．能動地接受教育
17．人民教師職業道德法的核心是( C )。
A．熱愛學生B．為人師表C．忠誠於人民的教育事業D．團結互助
18．最早應用「啟發式」進行教學的中外教育家分別是( A )。
A．孔子 蘇格拉底B．孔子 亞里斯多德C．孟子 柏拉圖D．朱喜 蘇格拉底
19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用於實踐的方法是( D )。
A．練習法B．實驗法C．試驗法D．實習法
20．「羅森塔爾效應」反映了( D )是教師上好課的關鍵。
A．內容正確B．方法恰當C．目的明確D．情感深厚
二、概念解釋題(每小題4分，共20分)
1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際表現的特徵和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。
2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。
3．教學目標的敘寫：在於強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明學生在教學後能學會什麼，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標是否達成的衡量標准。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預期學生行為改變的結果。
4．道爾頓制v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務後向教師匯報學習情況和接受考查。
5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品德發展內部矛盾的轉化。
三、簡答題(每小題6分，共30分)
1．簡述教學過程的基本功能。
答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。
2．我國課程改革的發展趨勢。
答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；
(2)課程設計與編織結構化；
(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；
(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。
3．學生作為發展中的人所具有的特點。
答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；
(2)學生具有發展的潛在可能；
(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。
4．簡述初中學生心理發展的特點。
答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．
(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶「高峰」的前奏，如教育有方，其記憶力會獲得較大的發展；
(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；
(4)初中階段的學生的想像力也加速發展，而且想像中的創造性成分逐步增加；
(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；
(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。
5．簡述教學設計的特徵。
答：教學設計有以下主要特徵：
(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的分析上；(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重要因素；(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。
四、論述題（每小題15分，共30分）
1．聯系中學生的年齡特徵，談談當前對中學生的教育應主義的問題。
答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。
(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；
(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；
(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；
(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；
(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。
2．二戰後世界教育改革運動後出現了哪些新的教學方法？你是如何理解並運用的？
答：自20世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，並且產生了廣泛的影響，
(1)發現學習；
美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。
發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
(2)探究—研討法；
探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些發達國家被普遍應用。
探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關於兒童不同認識階段的特徵，由此形成了一些十分突出的特點。
(3)綱要信號圖式教學法；
這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種「信號」提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。
(4)暗示教學法；
這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。
(5)範例教學法；
範例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干範例教學的基本理論觀點。
研究認為，範例的基本特徵有三個：基本性、基礎性和範例性。
(6)非指導教學法。
羅傑斯提出的非指導性教學，是由他的「非指導性治療」演變過來的。根本目的在於，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最後達到改變自我、實現自我。

四川省2011年4月高等教育自學考試
教育心理學(A級)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1．一般認為，桑代克發表的《教育心理學》標志著教育心理學成為獨立的學科，該書出版於【】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
2．皮亞傑認為，7至11歲的兒童認知發展處於【】
A．思維准備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
3．學校教育心理學中最重要、最核心的理論是【】
A．智力理論
B．動機理論
C．學習理論
D．認知理論
4．提出掌握學習理論的學者是【】
A．華生
B．布魯納
C．布魯姆
D．班杜拉
5．垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是【】
A．加涅
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
6．遷移的形式訓練說的心理學基礎是【】
A．人本主義
B．官能心理學
C．行為主義
D．認知心理學
7．學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是【】
A．解釋的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．創造性理解
8．智力技能形成的最初階段是【】
A．物質活動與物質化活動
B．活動定向
C．有聲的外部言語
D．無聲的外部言語
9．問題解決的最後一個階段是【】
A．分析問題
B．提出假設
C．發現問題
D．檢驗假設
10．一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫【】
A．認同
B．移植
C．投射
D．回歸
11．馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是【】
A．生存需要
B．歸屬需要
C．尊重需要
D．自我實現的需要
12．刺激-反應聯結學習理論最初的代表人物是【】
A．桑代克
B．華生
C．斯金納
D．布魯納
13．與求異思維關系最為密切的是【】
A．形象思維
B．抽象思維
C．發散思維
D．聚合思維
14．教學過程中的測量主要採用的方法是【】
A．觀察
B．測驗
C．訪談
D．實驗
15．最早提出遷移概念的心理學家是【】
A．桑代克
B．華生
C．布魯納
D．斯金納
16．提出動機性遺忘理論的心理學家是【】
A．弗洛伊德
B．羅傑斯
C．布魯納
D．斯金納
17．一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是【】
A．文學
B．數學
C．歷史
D．法律
18．研究認知風格最著名的心理學家是【】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理學家吉爾福特最早關注【】
A．求異思維
B．求同思維
C．發散思維
D．聚合思維
20．尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的【】
A．分析問題階段
B．提出假設階段
C．發現問題階段
D．檢驗假設階段

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二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21．有意義學習的三種類型是_____、______和______。
22．布魯納認為，兒童認知發展的順序是從___________到_______到_______。
23．根據前後學習的難度差異，可以把遷移分為__________和________。
24．布盧姆對教育心理學的兩大主要貢獻是____________和_________。
25．遺忘產生的原因有__________、_______和___________。
26．學習動機強弱的標志是______和____________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27．比較性組織者
28．過度學習
29．創造性思維
30．學習動機
31．直觀教學
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．簡述作為教師學習教育心理學的必要性。
33．簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。
34．如何正確處理非正式的學生群體?
35．如何科學進行復習，防止遺忘?
36．簡述人本主義的教學目標。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．結合實際論述良好課堂管理的基本原則。
38．結合實際論述教學中如何促進知識的理解。

⑺ 求 2012年4月四川教師資格證考試A級 教育學和心理學真題 要真題模擬預測不要~~謝謝

你可以登陸所在地區的網站尋找 一般多數情況真題是拿不到的 多數都是市面上的題目

⑻ 2013四川高考數學題型

你好，2013年四川高考數學題型還是分為選擇題、填空題和解答題，總分150分。成都學大教育是成都地區性價比最高的中小學課外一對一輔導機構，借著一流的師資隊伍、專業的服務團隊、先進的教學輔導系統以及完善的教學管理模式，已先後幫助數萬名學生實現了成績的突破，成功考上理想的初高中和大學，得到眾多家長和社會的好評。提分熱線：400-012-4008。

成都學大教育在成都有八大校區，各校區硬體設施一流，多媒體教室、心理輔導咨詢室、學生自習室、教師陪讀教室一應俱全，旨在以互動式的一對一個性化教學模式，幫助學生在學習成績提高的同時，改善自己的學習和生活習慣，開拓思路，改變思維模式，以博採眾長，獨具一格的個性樹立自己的價值觀，是廣大家長和學生進行課外輔導的首選。

成都各個校區地址：

跳傘塔：成都市紫竹北街85號大世界商業廣場1F

八寶街：東城根下街28號國信廣場8、10樓(家樂福對面)

雙楠：成都市武侯區二環路西一段5號附5號、6號（新希望紅南港）

金沙：青羊區金鳳路13號附9號5棟3樓(消防隊對面)

科大：二環路東二段龍湖三千里二期6號2樓1號鋪

雙流：成都市雙流縣南昌路通纜大廈3樓

大慈寺：成都市錦江區天仙橋北路7號1棟2層2號

漿洗街：成都市青羊區錦里東路10號（上池北街2號）農資大廈地上【2】層

⑼ 四川省2013年1月高等教育自學考試鐵路戰場試卷答案

你好，自考真題和答案可以網上看看有沒有，一般自考輔導試卷有專門的歷次回考試試答題的。自考書籍主要是教材、大綱和輔導書模擬題歷次考試真題，可以網上試試，或是有賣那種歷次考試真題的試卷的輔導資料的可以，或是模擬試題都是可以的。