簡述現代遠程教育的時代特徵

㈠ 遠程教育的主要特點是什麼

①開放性
以互聯網路和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間和時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性特徵。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利於解決偏遠地區受教育難的問題，有助於國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為「教育公平」成為現實提供了物質支持；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠程教育的開放性特徵，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
②技術先進性
遠程教育的資源的發布依靠先進的技術為支持，現代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通信技術為基礎，數字化與網路化是現代遠程教育的主要技術特徵。先進和現代教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現老師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，提高了遠程教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
③自主靈活性
現代遠程教育的特點之一是以學生自學為主，老師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以「教」為主的教學方式，改變為以「學」為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。
④資源共享性
現代遠程教育利用各種網路給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集中利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節約了教育成本。
遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。
遠程教育由於信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。

㈡ 現代遠程開放教育的特點是什麼

李天明：有一位智者說過，二十一世紀最大的危險就是比自己的競爭對手學習得慢。 現代遠程教育的最大特點是在現代教育技術的支持下，在終身學習和自主學習的理念指導下，學習者可以不受時間和空間的限制，充分發揮多種媒體的作用，保留面授的精華， 進行自主化和個性化的學習。這為學習者提供了最大的便利。 比如要想進入青島廣播電視大學接受現代遠程開放教育，只要你具有前一級國民教育序列的學歷，例如，具有高中、大專的畢業證書，而所選的課程還有名額，你就可以注冊入學修讀專科、專科升本科的課程。你可以一邊工作一邊學習，自主掌握學習進度，逐步積累各學科所需的學分，這種學習模式具有現存幾乎所有教育和學習模式的優點，規避了缺課，確有很大的優越性。 青島廣播電視大學正是充分發揮這一特點，實施了「注冊入學」方式，來滿足青島市每一位公民的學習需求。

㈢ 遠程教育的基本特徵是

網路教育需要參加入學考試但是網路教育有著「寬進嚴出」的特點，只要認真一些，入學考試一般都可以通過。
網路教育學生主要是通過網路進行學習，不受時間和地點的限制，只要修夠學分，達到相應學校的畢業條件，既可以畢業拿到畢業證書，還可以申請相應的學士學位。最快也需要2.5年。

㈣ 現代遠程教育的基本特徵

所謂遠程教育就是教育機構藉助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統校園時空限制的教育活動形式。遠程教育是適應社會發展的需要，並且伴隨現代媒體技術的發展而迅速成長壯大的教育活動形式。稱它為教育活動形式是因為它有著特定的教育信息傳輸和交流手段，有著適應遠程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機構等。與常規的學校教育相比，遠程教育有如下特點： 現代遠程教育成為拉動經濟增長的持續增長點。1998年受亞洲金融危機的影響，我國政府決定把教育作為擴大內需、拉動經濟增長的生長點。因此，教育與市場經濟、教育與國民經濟增長的關系成為舉國上下關心的熱點。人民日報1999年11月 25日刊發的文章《教育消費，風景這邊獨好!》認為，高等教育大眾化能刺激教育消費，吸引居民收入直接投向教育市場。還有一些學者更宏觀、更理性地關注教育消費問題，論證教育對經濟的推動和拉動作用，展示教育消費的新視野。
近幾年，國家和社會投入大量資金，用以發展中國的現代遠程教育。1999年，國家投資2．2億元，建成中國教育高速主幹網；2001年教育部撥款9000多萬元，重點支持現代遠程教育有關項目；2002年，李嘉誠基金會出資8000多萬元，向西部12區邊遠山區中小學增送5000套現代遠程教育衛星接收設備，同時，教育部也對此提供5000套接收設備，啟動現代遠程教育扶貧示範工程；國家投資9億元的西部高校校園網建設工程已經啟動……。巨額投資對相關產品和行業直接構成有效需求，直接成為拉動經濟增長的生長點，成為現代遠程教育對國民經濟增長的直接貢獻。
現代遠程教育對國民經濟增長的間接作用集中表現在：專業技術人員、管理人員、勞動者通過遠程開放教育學習所獲得的技術、知識和技能應用於社會生產的各個領域，推動技術進步，提高勞動生產率等，從而間接推動社會和經濟快速發展。 現代遠程教育是提高全民文化素質的有效途徑。
資本、教育、自然資源和技術是主要的四大生產要素。從19世紀到20世紀初，英國通過一系列科技發明稱強世界。20世紀，美國從生產性社會向服務性社會轉變，教育制度起了巨大作用：即建立公立學校，實施義務教育、開辦公立大學等。大眾化高等教育體系的建立，使美國擁有一支舉世無雙、訓練有素、技能高超的勞動力大軍，成為美國經濟成功發展的關鍵要素。11世紀人類社會將進入知識經濟時代，科技革命、高新技術的發展，將對勞動者的素質提出更高要求，教育也必將成為未來經濟成功的關鍵性生產要素。在知識經濟時代，最大的資源和財富是智力和智慧，而專門從事人才培養和知識創新的教育，是決定未來經濟增長的重要產業。知識經濟不僅能改變經濟結構，而且能更新人的觀念。在農業經濟時代，土地是最大的資源；在工業經濟時代，資本是最大的資源；在知識經濟時代，高質量、完善的教育體系是最大的資源。運用知識和創新知識的能力將直接關繫到一個民族、一個國家的綜合國力和國際競爭能力。加強教育已成為許多國家的基本國策。實踐證明，許多國家的經濟起飛都得益於教育的發展和人才的培養。
我國由於種種原因，教育投資不足，全民整體 文化素質偏低，是不爭的事實。至今每年全國的高中畢業生還有100多萬人不能直接進入普通高等學校接受教育。通過開辦現代遠程開放教育，為眾多的人提供了一個學習的機會和渠道，它以成人業余學習為主，以個別學習、自主學習為中心，面向學 歷教育，面向在職培訓，面向自我提高，重點培養技能型、應用型人才。現代遠程教育是大眾素質提升的有效途徑。 現代遠程教育成為終身教育的重要手段。
1972年，聯合國教科文組織國際教育委員會發表了具有里程碑性質的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，對終身教育的理論和原則進行了系統論述。20世紀如年代，聯合國教科文組織進一步倡導和發展了終身教育的思想，提出學習時間就是人一生的時間，而每種學習又與其他學習相互滲透和補益。終身教育是人格、知識和技能以及判斷能力和行為能力的不斷構建和完善。終身教育是理想和目標，也是未來學習化社會之必然。
M 隨著我國加入WTO，各行業面對挑戰，人才競爭更加激烈，國內經濟結構、產業結構的調整和區域社會經濟發展不平衡等因素，都將使勞動力的流動性越來越強，使崗位的再培訓、知識的快速更新、技能的獲取和提高以及素質的全面提升成為現代人生活中不可或缺的組成部分。終身教育的理念與教育消費觀念日益深入人心，形成了龐大的教育消費市場。
面對大眾的終身教育需求，那種定時、定點、高門檻、長期連續進行的正規高等教育已遠遠不能適應人員流動性增強，生活節奏加快，人們對教育的需求愈加靈活多樣的新形勢。身處經濟大潮中的現代人功利性更強，往往是需要什麼補什麼。在這種情況下，現代遠程開放教育就成為人們比較理想的再教育的首選形式和接受終身教育的有效手段。
為了更好地發揮現代遠程教育的經濟功能，既要注意硬體設施配備，更要注意師資、教學內容、支持服務體系、管理等軟體建設。遠程教育應由單一的學歷教育轉變為提高國民素質的終身教育。辦學規格上要具有多層次性；教學內容上要突出適應性和技術性；教學方法上要堅持靈活性和多樣性。這樣，才能真正使現代遠程教育由適應經濟和社會發展轉變為拉動和推動社會經濟發展，使其成為知識經濟時代國民經濟增長的持續增長點和亮點，成為全民素質教育和終身教育的有效途徑和重要手段。

㈤ 現代遠程教育特點有哪些

現代網路遠程教育的顯著特點有哪些

一、更加適合在職成人業余學習需要 校內教育集中於校園進行，其受教育對象主要是具有大致相同年齡和知識程度的學生。它的教育目標是以學生掌握基本知識和綜合素質的培養為主。網路教育則主要適合已經就業的在職人員的繼續教育，即滿足職業成人對邊工作邊學習的需求，在教學內容和形式上，更加註重教學內容的實用性和教學方式的靈活性。
網路教育最為適合業余、分散的學習需要。一方面，互聯網技術體系可以較好的實現校外教學的完整過程；其次，任何人，只要具備上網條件即可以在任何時間、任何地點任意接入互聯網，並可以自主地選擇學習內容。總之，教與學的過程也不一定必須是同時進行的。所以，網路教育最大限度地突破了教育的時空限制，最有利於工學矛盾的解決。
二、以學習為中心與自主學習
校內教育的課堂教學活動以教師為中心。首先，教師不能完全照顧到課堂中基礎和興趣不盡相同的每個學生，學生只是被動聽教師的講授，因此學生學習的主動性、自主性較低；其次，由於局限於校園和課堂，優秀教師及教育資源的施教面受到限制，不能實現最大化利用和資源共享。
而網路教育，一方面，學生能夠做到根據自己的需要自主安排學習計劃，自主決定學習時間、地點和選擇學習內容。在網路教育模式中，學生學習的自主性、個性化和能動性得到了充分的發揮。當然，這也意味著，網路教育對學生的學習主動性和自學能力提出了較高的要求。
同時，教育資源也得到了充分利用和共享，通過遠程傳輸，同樣教育資源的施教能力在空間和時間上被放大了，在不同的時間、有更多的處於不同地域、地點的學生可以學習同一教師所講授的課程，從而滿足了更多求學者的受教育需求。
三、網路課程表現形式生動形象、信息容量大、更新快
計算機多媒體信息處理技術的綜合運用，使網路課程表現教學內容的形式更加豐富多彩、生動形象，這些表現形式包括文字、聲音、圖表、影像、動畫等。網路課程的突出特點是多媒體和交互性。一方面，教學內容的表現不再只是枯燥的文字和圖表，而是配合有精彩動畫、影像和聲音；其次，學生在學習過程中，不再只是被動的看和聽，還可以參與實際的模擬操作，與教學內容進行交互。總之，將多媒體信息表現和處理技術運用於課程講解和知識學習各個環節，使網路教學具有信息容量大、資料更新快和多項演示、模擬生動、有益理解等顯著特徵。
四、雙向互動，全交互動
計算機網路的重大意義不僅在於可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是，網路可以在任何時間、地點，使教師與學生、學生與學生間進行全方位的雙向互動交互。這種交互可以是實時的，也可以是非實時的。計算機網路使真正的教師與學生、學生與學生之間雙向互動、實時全交互成為現實。
五、個性化教學指導
網路教育運用計算機網路特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，為個性化教學提供了有效的實現途徑與條件。一方面，系統可對學生的個性資料、學習過程和階段情況實現完整的跟蹤記錄、儲存；另一方面，教學和學習服務系統則可基於系統記錄的個人資料，進行針對不同學生的個別或個性化學習建議等。 六、資料庫自動化教學管理系統
計算機網路具有強大的資料庫信息自動處理功能，這一功能可以被有效地運用於遠程教育中的教學管理中。網路教育中，遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍學歷管理、作業與考試管理等都可通過網路交互通訊的方式完成並實施自動管理，使網路教育成為最為完整、高效的現代遠程教育方式。

㈥ 現代遠程教育基本特徵有哪些

與常規的學校教育相比，中鵬遠程教育有如下特點：

1、 開放性。這是遠程教育最基本的特徵。常規的學校教育是封閉性的，其表現是教育資源被封閉在校園內，教育的門檻被抬高，接受教育的人始終是社會中少數精英。遠程教育則是面向社會大眾的，對學習者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠程教育就是應社會大眾的教育需求而誕生，遠程教育的根本目的就是為一切有意願的人提供受教育的機會。
2、延伸性。這是遠程教育的功能特徵。常規的學校教育把學習者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應用的教育形式。遠程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學習者，藉助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。遠程教育就是通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現代教育的終生學習的理念。
3、靈活性。從各個國家的情況看，遠程教育一般面向成人，承擔了在職教育、成人教育的工作。於是，遠程教育在高等教育、成人教育領域得到迅速發展。這樣一來，遠程教育在課程設置、學籍管理、教育管理等方面要比常規的學校教育更靈活多樣，充分適應成人學習者的特點。
4、手段中介性。與常規的學校教育相比，遠程教育是基於媒體技術和各種教育信息資源進行其活動的，只有藉助信息工具才能構成遠距離的教育活動。所以，遠程教育的各個環節，如注冊報到、教學活動、作業的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，都離不開有關媒體的中介作用。盡管常規的學校教育也需要媒體技術，但它不像遠程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用，遠程教育就難以開展。
5、管理性。盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定製度下，有目標、有管理、有評價、有反饋、有調控的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，並不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調控教育活動的運行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點擊網頁、隨意調換電視頻道等行為理解成遠程教育，這種行為不是遠程教育，而是廣義的個人化的「學習」。

㈦ 什麼是現代遠程教育，其特徵和特點是什麼

遠程教育是採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。

遠程教育-遠程教育的特徵
（一）開放性

以互聯網路和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性的特點。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教育對象都是開放的，學習者不受職業、地區的限制；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時間都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠程教育的開放性特徵，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育不可比擬的優勢。
（二）技術先進性

遠程教育的實現依靠先進的技術支撐。現代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通信技術為基礎的，數字化與網路化是現代遠程教育的主要技術特徵。
（三）自主靈活性

現代遠程教育的特點之一是以學生自學為主、教師助學為輔。它能滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以「教」為主的教學方式，改變為以「學」為主，體現了自主教學的特點：一方面受教育者可以自主選擇學習內容，同時它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教學方式時間固定的限制。
（四）資源共享性

現代遠程教育利用各種網路給學習者提供了各種豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學習成本。

㈧ 簡述遠程教育及其基本特徵

1、遠程教育：

遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、構建教育環境。

並基於一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出於教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統面對面方式或者以現代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。

2、基本特徵：

資源利用最大化：

各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

學習行為自主化：

網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

學習形式交互化：

教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

教學形式修改化：

在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄。

另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

教學管理自動化：

計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。

(8)簡述現代遠程教育的時代特徵擴展閱讀：

遠程教育組織模式可以分為：

個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。

其最重要的差異在於：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。

而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創造出學習環境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。

㈨ 現代遠程教育有哪些顯著特徵

一、更加適合在職成人業余學習需要 校內教育集中於校園進行，其受教育對象主要是具有大致相同年齡和知識程度的學生。它的教育目標是以學生掌握基本知識和綜合素質的培養為主。網路教育則主要適合已經就業的在職人員的繼續教育，即滿足職業成人對邊工作邊學習的需求，在教學內容和形式上，更加註重教學內容的實用性和教學方式的靈活性。
網路教育最為適合業余、分散的學習需要。一方面，互聯網技術體系可以較好的實現校外教學的完整過程；其次，任何人，只要具備上網條件即可以在任何時間、任何地點任意接入互聯網，並可以自主地選擇學習內容。總之，教與學的過程也不一定必須是同時進行的。所以，網路教育最大限度地突破了教育的時空限制，最有利於工學矛盾的解決。
二、以學習為中心與自主學習
校內教育的課堂教學活動以教師為中心。首先，教師不能完全照顧到課堂中基礎和興趣不盡相同的每個學生，學生只是被動聽教師的講授，因此學生學習的主動性、自主性較低；其次，由於局限於校園和課堂，優秀教師及教育資源的施教面受到限制，不能實現最大化利用和資源共享。
而網路教育，一方面，學生能夠做到根據自己的需要自主安排學習計劃，自主決定學習時間、地點和選擇學習內容。在網路教育模式中，學生學習的自主性、個性化和能動性得到了充分的發揮。當然，這也意味著，網路教育對學生的學習主動性和自學能力提出了較高的要求。
同時，教育資源也得到了充分利用和共享，通過遠程傳輸，同樣教育資源的施教能力在空間和時間上被放大了，在不同的時間、有更多的處於不同地域、地點的學生可以學習同一教師所講授的課程，從而滿足了更多求學者的受教育需求。
三、網路課程表現形式生動形象、信息容量大、更新快
計算機多媒體信息處理技術的綜合運用，使網路課程表現教學內容的形式更加豐富多彩、生動形象，這些表現形式包括文字、聲音、圖表、影像、動畫等。網路課程的突出特點是多媒體和交互性。一方面，教學內容的表現不再只是枯燥的文字和圖表，而是配合有精彩動畫、影像和聲音；其次，學生在學習過程中，不再只是被動的看和聽，
還可以參與實際的模擬操作，與教學內容進行交互。總之，將多媒體信息表現和處理技術運用於課程講解和知識學習各個環節，使網路教學具有信息容量大、資料更新快和多項演示、模擬生動、有益理解等顯著特徵。 四、雙向互動，全交互動
計算機網路的重大意義不僅在於可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是，網路可以在任何時間、地點，使教師與學生、學生與學生間進行全方位的雙向互動交互。這種交互可以是實時的，也可以是非實時的。計算機網路使真正的教師與學生、學生與學生之間雙向互動、實時全交互成為現實。
五、個性化教學指導
網路教育運用計算機網路特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，為個性化教學提供了有效的實現途徑與條件。一方面，系統可對學生的個性資料、學習過程和階段情況實現完整的跟蹤記錄、儲存；另一方面，教學和學習服務系統則可基於系統記錄的個人資料，進行針對不同學生的個別或個性化學習建議等。
六、資料庫自動化教學管理系統
計算機網路具有強大的資料庫信息自動處理功能，這一功能可以被有效地運用於遠程教育中的教學管理中。網路教育中，遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍學歷管理、作業與考試管理等都可通過網路交互通訊的方式完成並實施自動管理，使網路教育成為最為完整、高效的現代遠程教育方式。

㈩ 遠程教育學習特徵有什麼

如今世界是信息時代，互聯網技術廣泛運用於世界遍地，學生的教學方式不再單單只是在傳統課室上課了，現代的教學方式還有遠程教育，又稱網路教育，學生的學習方式只需要在互聯網上開展,只要有電腦或其他上網媒介即可，對於遠程教育，它不同於傳統教學方式的主要特點是什麼呢?

一、資源利用最大化

各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

二、學習行為自主化

其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

三、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

四、教學形式修改化

在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

以上就是遠程教育的四個特點，可以看出遠程教育的優點是非常適合現代社會學習者學習的方式，但是學習的最終動力是來源於學生，學生要培養良好的學習計劃，在遠程教育中開展學習，才能學到真正的知識。

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