幼兒園教育目標的依據是

『壹』 幼兒園健康教育活動目標確立的依據有哪些

幼兒健康教copy育總目標
1.教給幼兒一些簡單的健康常識，培養他們良好的生活衛生習慣和初步的生活自理能力。
2.發展幼兒的基本動作，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強其體質；培養幼兒對體育活動的興趣、積極參加體育鍛煉的習慣和活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀律等良好的心理品質。

幼兒健康教育分類目標
1.生活衛生習慣
2.飲食與營養
3.人體認識與保護
4.身體基本活動技能
5.基本體操練習
6.發展身體素質練習
7.保護自身安全

『貳』 制訂幼兒園教育活動目標的依據

一、科學活動目標制定中的常見問題 我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園各領域的內容是相互滲透的，從不同角度促進幼兒情感與態度、能力、知識與技能等方面的發展。活動設計要全面落實幼兒園教育的三層次目標，即活動目標要根據知識和能力，過程和方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。然後如何把握好「度」，真正做到三維的有機整合，確實是教師面臨的一大挑戰。在我園進行的《幼兒園科學活動課程的開發實踐》課題實驗中，我們發現教師在制訂科學活動的目標時，存在諸多問題。 1、目標針對性 新課程打破分科教學的界限，淡化知識技能，關注課程的整合性。一方面，教師困惑與目標中是否需要（可以）提及知識與技能，於是普遍認為活動目標的適切性較難把握。另一方面，教師知道了許多新觀念，卻缺乏將觀念具體化的手段，導致了活動目標針對性不強。 2、以長效目標代替具體活動目標 好的觀念是否會有好的結果？英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。新課程強調活動過程和活動的長遠目標，於是有些教師將教育的長期目標作為一次具體活動的目標。新課改背景下，幼兒園科學活動的目標如何才能既區別於傳統的教學目標，又能兼顧短期目標與長效目標的平衡，這也是困擾課題組教師的問題之一。 3、目標挑戰性不夠 新課改強調教師要關注幼兒的興趣與需要，於是很多科學活動體現了幼兒的經驗，有了個性，卻少了應有的標准，導致了目標的挑戰性不足，一些集體活動成了單純的談話和表演。活動目標如何在幼兒經驗的基礎上對幼兒的發展有所挑戰和促進？其中的度如何把握？這些問題也是課題中有待解決的問題。 二、科學活動目標的價值定位 具體來說，要注意以下兩點。 1、目標關注能力，淡化知識技能 案例一：小班科學活動《水果照相館》教學活動目標比較 以往的活動目標 （現在的活動目標） 目標制定： 認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。 （喜歡吃水果，能正確說出幾種常見的水果名字，並理解其典型特徵 ） 分析： 1）目標指向的學習，重在知識的獲得； 2）關注幼兒表現技能的提升。 1）關注幼兒能否運用在以往活動中積累的已有經驗。2）關注活動中幼兒的情感體驗，關注幼兒的和諧發展。 2、關注過程，淡化結果 案例二：大班科學活動《不用手也行》的目標比較 以往的活動目標 （現在的活動目標 ） 目標制定： 引導幼兒有策略、有規劃地探索不直接用手運乒乓球的多種方法。 （鼓勵幼兒充分利用材料探索不直接用手運乒乓球的方法，嘗試合作統計。） 分析： 1）目標注重活動結果，是一個結構性的目標，更關注於目標的達成。 2）目標注重幼兒在過程中的體驗，是一個過程性目標。 總之，在新課改中，教學活動的目標更關注幼兒能力的提高和情感的培養，知識技能相對淡化，更關注如何在必要的知識技能的基礎上來推進幼兒的整體發展。目標是對活動結果的預設，更重要的是其對教師組織教學所起的引領作用。制訂目標時要改變以往以學科需求為主線的做法，要更關注分析幼兒的興趣點、現有經驗與能力的需要。 三、科學活動目標制訂的幾個要點 1、根據同一內容制訂不同的活動目標 在創造性使用教材這一思想的引領下，教師有了廣闊的創造平台。面對同一內容，教師能根據本班幼兒的特點與需求，從不同切入點設計活動，然而在活動目標制訂中教師往往會有一些困惑，如，怎樣的目標才是合適的，目標怎樣才能體現針對性，等等。 首先，要判斷某一內容更適合用集體活動還是個別活動完成；其次，要思考每個年齡段的幼兒有哪些需求和特點，據此尋找合適的、有挑戰性的目標；第三，要思考如何完善目標，即根據目標選擇內容、設計環節，然後再反過來思考目標的有效性。 2、把握目標挑戰性的「度」 目標要求對幼兒形成適度的挑戰，才是有意義的。把握活動目標挑戰性的「度」關鍵在於找到衡量「度」的依據，而這一依據來源於教師對目標若干維度（知識、能力與情感）的理解與把握。具體來說，教師要把握幾個方面： 根據幼兒的經驗有效地融入知識點，以各年齡段總目標作為設置挑戰點的依據； 根據幼兒的年齡特點參閱《幼兒園教育指導綱要（試行）》和「解讀」中幼兒發展的目標形成適切的教學目標； 情感和能力的培養也是有層次的，教師要善於分解這兩個維度的目標，根據活動載體（內容）的特質有效地融入相關的情感與能力發展的目標； 根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平，確定適合本班幼兒特點的目標，關鍵在於每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。 如果說制訂目標僅僅是活動的開始，那麼學會評價目標有助於進一步完善活動，如教師可從目標陳述看其是否符合課改理念；從環節設計與目標是否匹配看其適切性；從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性，等等。制訂好目標後，教師還需對已制訂好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。科學活動的目標制訂需要教師客觀、深入地分析活動素材的內涵和幼兒的已有經驗，並緊緊抓住新課改精神，這樣才能制訂出恰當的活動目標。

『叄』 幼兒園教育教學計劃指定是幼兒園依據什麼

深入學習《幼兒園教育指導綱要》，深刻把握《綱要》精髓，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，自覺創造與個體生命相和諧、相一致的教育；牢固樹立以人為本的管理觀念，將最科學的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個環節，做到四個新：與時俱進，教育觀念不斷更新；堅持素質教育，開展工作不斷創新；深入探索實踐，課程改革...成果新；促進教師專業成長，師資素質面貌新。 全面貫徹實施《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，更新教育思想，大膽改革，努力開創教育的新局面。以高度的責任感，認真完成本學期的工作目標和任務，為創辦特色幼兒園而努力。 二、主要目標： 認真落實幼兒園各項管理制度，完成本學期的教師培訓、招生及教學、保育等工作目標；抓好教育教學，促進幼兒全面發展；做好對外宣傳，實現生源的穩步增長，更好地體現我園的辦學質量與特色。加強園本內涵建設，大力提高教育實力。 三、工作宗旨： 重細節、講實效、看長遠 四、工作要求 務實與靈活兼俱、求真與創新統一，立足本職崗位銳意進取創新發展。 五、主要內容與措施 （一）修訂園本教研製度，加強保教常規管理 制訂我園的園本教研、課題以及培訓等工作制度，以教學實踐中出現的問題為切入點，以解決教師在實際工作中遇到的問題為課題研究目標,促進教師自主提高專業化水平。 1、加強師資隊伍建設，提高教師專業水平。在教師中開展業務進修「十個一」活動，即： （1）學習一本教育理論書籍的體會； （2）記好一本學習筆記； （3）參與一項課題研究； （4）撰寫一篇代表自己水平的科研論文； （5）每月上一堂優質課 （6）編寫一個優秀教案； （7）每月提交一個問題； （8）每月一篇教育案例； （9）每兩周一篇教學反思；（10）每學期一篇工作反思。 2、加強教育教學常規管理，優化幼兒一日活動內容。 (1)、建立隨堂聽課和檢查教案制度。 (2)、加大幼兒一日生活流程的監管力度。 (3)、開展集體備課，一課多研、同課異構活動。 3、以園本教研為載體，促進教師專業成長。結合本園特點、需要及實際情況，創造性地開展教學專題研討活動。根據教研活動計劃，每雙周三、四上午開展豐富多彩、形式多樣的園本教研活動，幫助教師更新觀念，轉變角色，提高教師的教學水平。 4、開展系列的園本培訓活動，提升青年教師的專業水平。本學期，我們將通過系統的園本培訓，使教師逐漸勝任班級教學。本學期將舉行「幼兒園環境創設」專題講座、「青年教師如何寫教案」專題講座、組織教師一課多研，同課異構上示範課，並以本課例為載體，開展學科研討和教法培訓，進行研訓一體的園本培訓活動。 5、加強家園聯系，促進幼兒全面發展。 (1)、開好學期初家長會。開學初各班根據各自不同的特點召開形式多樣的家長會，讓家長了解本學期的教育目標及要求，轉變家長觀念，做到家園共育。 (2)、充分利用和發揮《家園聯系冊》和《幼兒成長手冊》的作用。教師認真填寫《家園聯系冊》和《幼兒成長手冊》，按時發放、展覽，在家園之間搭建交流、溝通的橋梁。 (3)、開展慶「元旦」迎新年聯歡會或親子活動、半日開放活動。通過這些活動，讓家長零距離感受幼兒園的教育教學活動，了解孩子在群體中的表現，增進親子情感。 (4)、家長客座教師活動。充分利用家長資源，讓家長走進課堂，客座教師，為孩子執教有關本行業的教學內容，以彌補教師幼教領域以外知識不足的缺陷，拓展幼兒的視野。 (5)、充分發揮幼兒園網站和各班班級博客的宣傳、交流和溝通作用。各班及時上傳最新信息，不斷更新網站內容，讓家長了解班級動態和幼兒活動情況。 6、加強課題研究，提高科研水平和反思能力。 制定切實可行的計劃，扎實有效地開展課題研究，將教研與科研有機結合，把課題特色教育滲透到各個領域和幼兒一日活動之中，並及時總結研究成果，積極撰寫論文、隨筆和案例，鼓勵教師向各類教育報刊投稿。 （二）園務管理：科學管理，提高效益 1、辦園思想：幼兒園一切工作以促進幼兒發展、促進教師成長、推動幼兒園發展為工作的出發點。 2、管理方式：以人為本，剛柔並重，以開放而彈性的管理、靈活而務實的作風Ji發教職工工作內驅力。在統攬全局的基礎上，領導參與實踐教育教學第一線。 3、班子建設：注重學習反思、倡導批評監督，內省與外力共同推動班子隊伍的建設。班子人員在思想上強化三個意識：「一體意識」、「開拓意識」、「服務意識」，形成一支「開明、團結、高效」的好班子，使幼兒園整體工作快速發展。 4、師資建設：強化「師表」意識，全面提升幼兒園教育形象。加強師德建設，把師德建設擺到更加突出的位置，確立「制度第一，人文關懷」的管理理念。 5、後勤隊伍：充分挖掘我園保育隊伍懂教育、素質好的獨特優勢，進一步加強保教合一的意識，增強崗位角色意識，強化責任感和服務意識，以園為家，視幼兒為己出，為教育一線作堅實保證。 幼兒園小班教研計劃 一、指導思想 立足「以幼兒發展為本」的理念，以《幼兒園教育指導綱要》為工作指南，在園務工作、教科研工作計劃的指引下，根據小班幼兒的年齡特點和年級組的實際情況，充分深入課程園本化改革，不斷提高保教質量，在促進教師的專業成長的過程中，促進幼兒的快樂成長。 二、工作重點與措施 1、組織教師學習討論《幼兒園教育指導綱要》，深刻理解其精神實質。同時，鼓勵各位教師進行大膽探索與實踐，積累經驗，相互交流，使以兒童發展為本的教育理念真正在課程領域里、在幼兒園保教實踐中得以體現，促進保教質量的提高。 2、本學期我組將結合我園具體工作安排，根據小班幼兒的年齡特點與實際情況，有目的、有計劃做好教育教學工作。在工作中發揮各自優勢，互幫互學，共同進步。在教研組內共同探討教育教學實踐，關注年輕教師的專業成長，關注幼兒與教師之間的互動，激勵年輕教師的不斷進步。 3、發揮我年級組的團隊合作精神，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。開展集體備課，分析教材，遇到教育教學中的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。使教學活動更好地適合本園、本年齡段幼兒的發展水平。 4、開展班與班之間互相聽課、評課活動，通過學習、觀摩、研討、反思等活動形式，提高我年級組教師專業水平和教育活動質量，提高活動成效及教師的自我反思和教育評價能力。 5、重視班級環境創設，結合園本特色、班級主題活動進行環境創設，創設適合我年級組的特色文化環境，讓幼兒積極參與環境創設，充分體現以幼兒為主體的特色環境。注重發揮環境的教育價值，為幼兒創設一個自主學習的空間。關注孩子的興趣點，從孩子的興趣出發，創設富有班級特色的教育教學環境，開展適合幼兒年齡特點與彰顯幼兒個性的區域活動，促進我級段幼兒健康、快樂地成長。 6、結合小班幼兒年齡特點，強化一日管理，在一日生活中，培養幼兒良好的生活、行為習慣，樹立獨立意識。並引導幼兒學習簡單的安全知識，形成初步的安全意識。 7、各班每月至少家園聯系一次，平時利用多種手段與家長交流，十月下旬召開家長會，十二月份開展「慶元旦家園共育」活動。

『肆』 幼兒園教育活動設計的主要依據是什麼

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『伍』 《幼兒園指導綱要，試行》的依據,原則,目的是什麼

一、《幼兒園教育指導綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規程》為依據制定，用以指導幼兒園的教育工作。
二、《幼兒園教育指導綱要》強調以下思想：
1． 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應為每一個幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎。
2． 幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。
3． 幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。
4． 幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。
5． 幼兒園教育應充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展。
第二部分 教育目標與內容要求
一、幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。
二、 幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可以按其它方式劃分。各方面的內容都應包含知識技能、情感態度、活動方式方法等多方面的學習。
三、幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。
一、健康
——增強幼兒的體質，培養健康生活的態度和行為習慣
（一） 目標
1．適應幼兒園的生活，情緒穩定；
2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；
4．喜歡參加體育活動。
（二） 教育要求
1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗幼兒園生活的愉快，形成安全感、 信賴感。
2. 幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣。
3. 指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力。
4. 以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。
5. 密切結合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力。
6. 在走、跑、跳、鑽、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。
（三）指導要點
1． 身體的健康和心理的健康是密切相連的，要高度重視良好人際環境對促進幼兒健康成長的重要性。
2． 教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置。
3． 幼兒不是被動的「被保護者」。教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們逐漸學會生活自理，增強自我保護能力。
4． 體育活動要尊重幼兒身體發育的規律和年齡特徵，注意不要進行不適合幼兒的專門體能訓練。
二、科學
——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力
（一）目標
1． 有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；
2． 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；
3． 初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；
4． 願意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現；
5． 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；
2． 結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；
3． 引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；
4． 為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；
5． 幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念；
6． 引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。
7． 鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。
（三）指導要點
1． 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
2． 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。
3． 幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
三、社會
——增強自信，培養幼兒樂群、友好的態度和行為
（一）目標
1．喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信；
2．願意與人交往，禮貌、大方，對人友好；
3．知道對錯，不做明知不對的事；
4．樂於接受任務，努力做好力所能及的事；
5．愛父母、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。
（二）教育要求
1． 引導幼兒參加游戲和各種活動，體驗和同伴共處的樂趣；
2． 加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處；
3． 為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心；
4． 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，鼓勵他們認真完成；
5． 在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習自覺遵守規則；
6． 教育幼兒愛護玩具和其它物品，用完收拾；
7． 引導幼兒接觸常見職業的人，了解他們的勞動及其與自己生活的關系，尊重、感激他們；
8． 擴展幼兒對社會生活環境的認識，激發愛家鄉、愛祖國的情感。
（三）指導要點
1．社會學習是一種跨越不同領域的綜合學習。《社會》不是一個獨立的科目，而是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，並滲透於幼兒一日生活的各個環節。
2．社會學習具有「潛移默化」的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接「教」的結果，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響幼兒。
3．教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的「榜樣」。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。
4．幼兒的社會性培養需要家、園教育保持一致。
四、語言
——提高幼兒運用語言交往的積極性，發展語言能力
（一）目標
1. 喜歡用語言與人交往；
2. 能清楚地說出自己的想法、經驗；
3. 願意傾聽並能理解別人的講話；
4. 喜歡閱讀畫冊和圖書。
（二）教育要求
1． 創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣；
2． 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力；
3． 鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力；
4． 教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣；
5． 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美；
6． 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；
7． 利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能；
8． 提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。幫助少數民族地區的幼兒學會本民族語言。
（三）指導要點
1． 幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。
2． 語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。
3． 語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當是跨領域的綜合教育。
五、藝術
——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力
（一）目標
1. 能初步感受環境、生活和藝術中的美；
2. 喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現；
3. 樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。
（二）教育要求
1． 引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；
2． 引導幼兒欣賞藝術作品，激發幼兒表現美和創造美的情趣；
3． 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術形式表達自己的經驗、感受和體驗；
4． 指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料製作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣；
5． 為幼兒創造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、理解和欣賞。
（三）指導要點
1． 藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行。
2． 藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。
第三部分 教育的組織與實施
一、 幼兒園教育的目標，是通過教師有目的、有計劃地組織開展教育活動，引導幼兒主動參與，在活動中積累有益於身心全面和諧發展的學習經驗而實現的。
二、 幼兒園的教育活動是多種內容、多種形式的教育過程。幼兒園一日生活中的各種活動，是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育的基本途徑。
三、 教育的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《幼兒園教育指導綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，並靈活地執行。
四、 教育活動內容的選擇應遵照本綱要第二部分的有關條款進行，同時體現以下辨證原則：
一 既符合幼兒的興趣和現有經驗，又指向有助於達成教育目標的新經驗；
二 既貼近幼兒的生活，又考慮未來發展的需要；
三 既體現內容的豐富性、時代性，又注重幼兒學習的必要性、可能性以及與小學教育內容的銜接。
五、 教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育於生活、游戲中。
六、 教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益：
一 因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體、小組、個別等活動形式；
二 注意在教師直接指導的活動和非直接指導的活動之間保持適當比例，保證幼兒每天有充足的時間自主地進行活動。
七、 環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。
一 幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利於引發幼兒的主動探索與同伴交往；
二 教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
三 社區環境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。
八、 時間是寶貴的生命過程，應科學、合理地安排和組織一日生活，讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。
一 時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序感，又能滿足活動的需要；
二 盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待；
三 教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要，以減少和消除「隱性」浪費時間的現象。
四 建立良好的常規，培養自覺的紀律性，減少不必要的管理行為。
九、 執行教育計劃的過程是教師的再創造過程。教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
一 以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達。
二 關注並敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計劃進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時，應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行為，使之適合於幼兒的學習。
三 善於發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導；
四 尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習速度與風格等方面的個體差異，允許幼兒以自己的方式學習，並給予必要的支持與幫助，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
十、家長是幼兒園教師的重要合作夥伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
一 向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解和支持；
二 了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作；
三 家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、甚至發展；
四 吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。
第四部分 教育評價
一、 教育活動評價是幼兒園教育工作的有機組成部分。教師應自覺地運用評價手段，了解教育的適宜性，調整、改進工作，提高教育質量。
二、 教育活動評價的過程，是教師運用幼兒發展知識、學前教育原理等專業知識分析問題、總結經驗、自我反思的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
三、 教育活動評價應以自評為主，同時發揮教師群體的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、 教育活動評價應結合教師的實際工作、自然地伴隨著整個教育過程進行。
五、 幼兒的行為反應是對教育工作最客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應，把它看作重要的評價信息和改進工作的重要依據。
六、 教育活動評價宜重點考察以下方面：
一 教育活動的目標、內容、組織與實施方式、以及環境能否向幼兒提供與本指導綱要所要求的教育目標相一致的學習經驗，滿足幼兒全面發展的需要；
二 教育內容和活動方式是否適合幼兒的興趣和學習特點，貼近幼兒的生活，對他們有吸引力；
三 活動內容、方式以及教師的指導是否既適合大多數幼兒的發展水平和需要，又體現了對個體差異的尊重和適應，使每個幼兒都有成功的體驗；
四 教育內容、方式、環境條件是否有利於幼兒積極參與活動，在活動中動手動腦，探索創造；
五 教師的指導是否有利於幼兒進一步探索與思考，有利於擴展、整理和提升幼兒的經驗。

『陸』 我國幼兒園教育目標的制定需要哪些依據

制訂復幼兒園教育目制標的依據

1．教育目的

幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，並兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把「體」放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更為重要的緣故。

2．幼兒身心發展的特點和可能性

教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形是件輕而易舉的事，然而對於幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特徵和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特徵。

『柒』 我國幼兒園教育的目標，任務和原則是什麼，答案

確立和實施科學的教育目標,是管理的首要任務. 我國幼兒園教育目標結構,是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下,包括各教育1996年國家教育委員會頒發的 實行保育與教育相結合的原則,對幼兒實施體智德美全面發展的教育.促進其身心和諧發展.同時為幼兒家長參加工作、學習提供便利條件.」即,擔負保育教育兒童及為方便家長服務的雙重任務 有很多方面,比如在幼兒社會教育方面,應遵循以下原則: 1、考慮幼兒現有水平和未來發展方向的原則(立足現在) 2、兼顧幼兒現實生活和世界未來發展趨勢原則(著眼未來) 3、有組織的社會教育活動與隨機教育互補原則 4、班內、園內教育與班外、園外教育相結合原則 5、幼兒社會認知、社會情感、社會行為的發展相統一原則 6、面向全體幼兒與注重幼兒個別差異原則 這些原則最重要的基礎是尊重兒童的人格和意見、另外有時間可以了解一下盧梭、誇美紐斯.或福祿培爾、蒙台梭利和杜威等教育家的書或者思想,

『捌』 幼兒園教育目標制定的依據是什麼

幼兒園保育和來教育源目標制定的依據有：
（1）社會發展的客觀要求。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、經驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養為社會服務的人。同時，不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務必須適應社會發展的需求。
（2）幼兒身心發展規律及其需求。全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面，二者必須協調發展。這種身心發展的規律性既是連續的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發展規律，提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都不會達到發展潛能的目的。
（3）教育目的。幼兒園教育目標的結構呈金字塔型，由上至下分別是：①國家的教育目的；②幼兒園教育的目標；③各個幼兒園具體的教育目標。把受教育者培養成什麼樣的人，是培養人的質量規格標准，是對受教育者的總的要求。學前教育目標的制定必須結合教育目的，符合社會的要求。

『玖』 學前兒童社會教育目標制定的依據是什麼

一)學前兒童社會教育總目標
學前兒童社會教育總目標是社會教育所期望的最終結果，是學前階段社會教育任務和要求的總和，是對幼兒社會教育目標最為概括的陳述。學前兒童社會教育的總目標為:
(1)能主動地參與各項活動，有自信心;
(2)樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心;
(3)理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;
(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。
(二)學前兒童社會教育年齡階段目標
1.小班
(1)引導幼兒初步了解自己身體主要部
位的主要特徵和功能，初步懂得自我保護;
(2)引導幼兒知道自己是幼兒園的小朋友，初步萌發幼兒的獨立性和最基本的自我控制能力;
(3)引導幼兒逐步熟悉集體生活環境，認識集體中的同伴與人，初步了解他們與自己的關系，使幼兒初步適應集體生活;
(4)使幼兒保持愉快的情緒，不好哭，不怕生，願意與他人交往，鼓勵幼兒積極參與集體活;
(5)引導幼兒初步掌握日常生活中常用的禮貌用語，使幼兒初步能有禮貌地同他人交往，見了老師和長輩會問好;
(6)使幼兒初步了解和掌握基本的衛生要求，養成初步的衛生習慣;
(7)使幼兒初步懂得主要的交通安全常識;
(8)培養幼兒初步的學習習慣，引導幼兒遵守最基本地學習活動規則;
(9)激發幼兒從事簡單地自我服務勞動的興趣，引導幼兒初步了解父母和老師的勞動;
(10)教育幼兒初步懂得不提無理要求，不無故發脾氣;
(11)引導幼兒與同伴共同活動，不爭搶或獨占玩具。
中班
(1)使幼兒能夠初步認識自己與他人的異同;
(2)使幼兒能夠初步了解自己與他人的情緒，初步懂得同情和關心他人;
(3)萌發幼兒最基本的自我控制能力，引導幼兒初步懂得不損害同伴;
(4)引導幼兒初步了解周圍主要的社會機構、設施，初步知道它們與人們生活的關系，萌發幼兒最初的愛家鄉的情感;
(5)引導幼兒初步了解重大的節日，並使幼兒感受節日的快樂;
(6)初步激發幼兒與他人交往的願望，引導幼兒在同伴及成人交往中，能初步准確地使用貌用語;
(7)引導幼兒初步懂得與他人合作，初步懂得分享和謙讓;
(8)引導幼兒了解周圍成人的勞動，鼓勵幼兒學會做一些力所能及的事，初步養成愛勞動愛惜勞動成果的習慣;
(9)鼓勵幼兒大膽表達自己的見解，使幼兒能初步克服困難，完成任務，鼓勵幼兒能有始有終地做一件事;
(10)引導幼兒初步學會評價自己和同伴，引導幼兒初步能承認錯誤，改正缺點;
(11)引導幼兒初步養成誠實、守紀律等良好的品德行為;
(12)引導幼兒初步感受民間藝術及我國的傳統文化精品。
大班
(1)使幼兒初步了解自己的成長及成人為此付出的勞動，激發幼兒愛父母和老師及其他長輩的情感;
(2)引導幼兒初步學會控制自己的情緒和行為，初步學會緊急情況下的應變辦法;
(3)引導幼兒了解自己所在的集體，初步懂得應對集體做有益的事，培養幼兒初步的集體榮譽感和責任感;
(4)引導幼兒主動、准確地使用禮貌用語，能以恰當的方式與他人交往，和同伴友好相處;
(5)引導幼兒主動照顧，關心小班和中班的小朋友;
(6)引導幼兒了解周圍的社會生活，讓幼兒初步了解社會機構、社會成員和他們的勞動及其與人們生活的關系，萌發幼兒尊敬、熱愛勞動者的情感;
(7)引導幼兒初步了解我國的民族及豐富的物產，萌發愛祖國的情感;
(8)引導幼兒初步了解國家間的友好往來，萌發愛好和平的情感;
(9)引導幼兒初步學會分辨是非，初步懂得應向好的榜樣學習，萌發初步的愛憎感;
(10)使幼兒能遵守各項規章制度，初步會以規章制度對照自己與他人的行為，引導幼兒喜歡從事力所能及的勞動，初步懂得愛惜勞動成果，愛惜公物;
(11)引導幼兒初步感知家鄉的自然和人文景觀，初步了解我國主要的自然人文景觀，產生對民族文化的喜愛及保護自然社會環境的初步意識;
(12)引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀及優秀藝術精品，萌發對世界文化的興趣