幼兒教育學重點課外

『壹』 為什麼要把3~6歲作為幼兒教育學重點研究對象

因為這一時期對於孩子而言非常重要。

『貳』 幼兒教育學有怎樣的地位可以發揮哪些作用

一、強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早 期培養 陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他發揮了我國古代「教兒嬰孩」的優良傳統，明確指出：「幼兒教育實為人生之基礎，不可不乘早給他建立得穩」。他還根據兒童心理學的研究成果，告訴人們：「人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。」在他看來，兒童6歲以前的教育將為一個人打下人格、智力、體格的基礎，並且這個基礎一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若「這個時期培養得好，以後只須順著他繼長增高的培養上去，自然成為社會的優良分子；倘使培養得不好，那麼，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。」而這些已形成的壞習慣、壞傾向、壞態度待到他們入學後去糾正，即使教師花了九牛二虎的力量，則往往勤苦而難成。因此，陶行知大聲疾呼：「有志之士，起而創設幼稚園，以正童蒙。」 二、堅持「教學做合一」，倡導因材施教 「生活教育」是以生活為中心的教育。那麼，怎樣在生活中進行教育呢？最根本的原則與方法就是「教學做合一」。其涵義就是：「教的方法，根據學的方法，學的方法，根據做的方法。」教學就是通過「在做上教，在做上學，使兒童會做」。「教學做合一」的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為「真人」。陶行知曾經形象地說：「松樹和牡丹花所需的肥料是不同的」，並以此來告誡人們：「培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫『因材施教』。」陶行知還強調教師要給兒童「點石成金的指頭」，而不是「金子」，堅決反對不了解兒童的特點和能力而採取不切合兒童實際的強制性的灌輸教育。在他看來，教師和家長在教育孩子的過程中都起著主導的作用，教師和家長要加入孩子的隊伍中去，成為他們當中的一員，從而了解兒童的興趣、愛好、個性特徵，並從中找出切合兒童實際的教育方法，做到因才施教，有的放矢。諸如在幼兒園教育中，一些教師對幼兒缺乏深入了解，也談不上研究兒童，只能採取「放羊式」的看管，或者照本宣科式的灌輸，不太考慮全班幼兒的個性特點與智能層次差異。這樣，一些有特長的孩子得不到合理的培養與發展，而另一些所謂的「差生」則被忽視甚至放任自流。至於有些家長爭著為孩子購置鋼琴、電腦，盲目延聘家庭教師，強迫孩子學這練那，全然不顧孩子自身需要的現象，更是屢見不鮮。這些做法都違背了兒童的年齡特徵和心理規律，其後果是相當嚴重的，小則犧牲了孩子童年的快樂，大則導致教育上的失誤。 三、主張解放兒童，培養幼兒的創造力 兒童是「有力量」、「有創造力」的，這種創造力是人類經過幾十萬年與環境作斗爭，獲得並傳遞下來的才能之精華，發揮、加強、培養這種創造力便是教育的一個重要任務。他曾明確指出：「教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。」強調把培養兒童的創造精神和創造能力放在教育的突出地位。為了發揮兒童的創造力，教育者「應化作兒童」，加入到兒童的生活中去，發現孩子的創造力，然後進一步將兒童的創造力解放出來，把學習和創造的自由還給兒童。1．解放兒童的頭腦，使之能思；2．解放兒童的雙手，使之能幹；3．解放兒童的眼睛，使之能看；4．解放兒童的嘴，使之能談；5．解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望的東西；6．解放兒童 ...

『叄』 幼兒教育心理學的任務主要有哪些

幼兒教育心理學的任務： 1、揭示幼兒學習特點與有效教學的規律。幼兒教育心理學根據幼兒發展特點，促進幼兒的學習與發展，幼兒學習的基本方式、特點與規律，游戲在幼兒學習與發展 中的重要作用，幼兒認知、語言、社會性等領域學習與發展的特徵與規律都需要深入系統地研究。它對幼兒學習與發展規律的揭示，對教師教育教學問題的闡述，對 教師左右的闡釋，以及對幼兒學習的測量與評價等，都在不斷地充實幼兒教育心理學的研究資料和研究內容。 2、形成有中國特色的幼兒教育心理學理論。盡管以幼兒學習與教育為主題的研究積累了豐富的資料，但它的理論體系還未真正完善。因此，幼兒教育心理學的發 展，首先要加強基本規律研究和學科理論體系的構建，形成富有幼兒學習與教育教學特點的理論體系。同時，我們也不能完全借鑒和依賴國外的研究成果和框架體 系，要體現中國的地域的特殊性與文化的獨特性，構建形成具有中國特色的幼兒教育心理學理論體系。 3、科學指導幼兒園教師的教學實踐。幼兒教育心理學要幫助幼兒教師理解幼兒的學習過程、學習特點以及科學的幼兒教育教學方法，促進幼兒的學習，實施有效教 學。幼兒教育心理學的建立必然為科學的幼兒教育，特別是為幼兒教師開展科學、適宜、有效的教育教學活動提供基礎與實踐指導。

『肆』 課外實踐活動的具體任務有哪些（學前教育的教育學中的）

一． 為什麼要進行學前教育，即：學前教育的目的 大致有兩個方面： 一、協助孩童為終身學習作準備、而不單是為小學一年級作準備。 二、為孩童的個人發展奠定良好基礎。
具體而言，學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀、學習對和錯、形成初步的判斷對與錯的能力；對外部世界和所處環境進行初步認知和探索(學習探索、試驗和觀察)；學會簡單社會交往(學習聆聽、分享和合作)；形成健康情緒，讓他們經常進行正面的情緒 體驗(建立自信，學習與同伴和大人溝通)；獲得健康的體魄(通過活動鍛煉身體)。
二．學前教育發展任務
1. 嬰兒年齡小，不知什麼是好，什麼是不好。在生活實踐中，成人如果堅持贊許好的行為，抑制不好的行為，兒童逐漸就會懂得應該怎樣，不應該怎樣，進而形成良好的行為習慣。另外，父母的行為態度會對嬰兒產生潛移默化的影響。
學前期是人生發展的重要時期，這一時期的環境和教育質量直接影響兒童的發展。因此，作為人生早期階段的教育，應努力為兒童提供適宜的、有益的早期經驗，為兒童終身的可持續發展奠定良好的素質基礎。
學前教育的社會功能主要表現為對社會政治、經濟、文化、社會穩定等方面的影響作用。學前教育具有重要的文化傳遞功能，學前教育的基本任務就是引導和幫助幼兒學習和掌握人類社會文化歷史經驗，促進和參與幼兒的學習與發展。家庭是社會的最基本單位，家庭的穩定以及家庭生活的質量直接影響著社會的穩定和整個民族素質的提高。家庭中孩子的健康成長與發展是家庭生活是否和諧幸福的關鍵因素之一，因此說，學前教育關系著社會的穩定與健康發展。
2. 幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活，使其能一生持續地學習、有質量地生活。這種「隱形教育」遠遠比單純地認幾個字、會做幾道題的「顯性教育」重要得多。我國幼兒園教育的目標是「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展」。

『伍』 淺析幼兒教育學

學習幼兒教育學不是一件輕而易舉的事，有效的學習領會需要通過思考和實踐逐步達到。只有在學習幼兒教育學的過程中，能夠提出自己的問題，認真地進行思考，嘗試利用理論解決實際問題，才能從普通人向教育者轉變，邁開成為優秀幼兒教師的第一步。
1幼兒教育學的內涵
幼兒教育學是一門研究3～6歲幼兒教育規律和幼教機構教育工作規律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。幼兒教育學是一門應用科學，它的理論寓於日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關幼兒發展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產生不同的影響，因而導致不同的發展結果，所以我們要學習和研究幼兒教育學。
2學習幼兒教育學的重要性
（1）學好幼兒教育學關系著人類社會的發展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質，需要培養大批高質量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業教育的重要組成部分，擔負著為人才培養奠基的光榮任務。提高幼兒教師的素質，使幼兒在體、智、德、美各方面的發展，不僅是時代和社會的要求，也是現代中職教育自身的追求。
（2）學好幼兒教育學是幼兒教師的有力武器。想成為一名優秀的幼兒教師，教育理論方面的專業知識和素養是必不可少的。應當了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機構的培養目標和教育工作的指導思想，了解幼兒身心發展的特點及影響其發展的各種因素，了解幼幼兒個體發展的現狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學的教育方法，正確認識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現象和問題等等。
（3）學好幼兒教育學可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學好幼兒教育學，才能初步了解什麼是教育、什麼是幼兒教育、什麼是幼兒的發展及影響幼兒發展的因素，幼兒教育機構工作的特點和規律，組織幼兒學習活動的原理和

『陸』 幼兒教育學簡答題及論述題有哪些重點

總結法：在學習過程中，抄我們一般都是多學科並進，每天學的各學科知識都很零散，因此每隔一段時間，我們就要進行一次總結。每一節、每一章、每一個單元、每一門學科學完後都要進行不同層次的總結。要學會抓要點，所謂要點就是指重點和難點。我們學習的教材都是經過精選和精心安排的，每一章都有一些需要掌握的基本點，如新概念、新定理、新的寫作手法等，對此我們要特別注意。至於難點，是因人而異的。我們在復習時，一旦發現了不懂的地方，要立刻記下來，或查閱詞典、參考書、筆記，或請教師友。

三、練習法。適當做一些試題，基礎差的同學，不要再去買習題卷，只要把書上的例題和原來作業中出現的錯題，再做一二次就可以了。（老師會發一些歷年禪城區期末測試題給大家練）