五新教育培訓是指

❶ 新教育的五項目標

核心理念之一：為了一切的人，為了人的一切。
這里不是強調「一切為了學生的發展」，而是突出「一切人」。 朱教授認為，沒有教師的發展就沒有學生的發展，沒有家長的發展也沒有學生的發展。教育目的本來就是為了人的發展，人文精神的核心是關注人的生存狀態，關注人的發展空間。要關注學生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發展。無論他是貧困的，還是富貴的；無論他是愚昧的，還是睿智的；無論他是健全的，還是殘疾的，都應該讓他們快速地發展。
新教育實驗的目標是「追求理想，超越自我」。朱教授說，只有追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，真正地讓教師、學生和學校一起成長。他認為，參加新教育實驗的所有學校的老師都應該有自己的夢，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣，一種超越自我的精神。每一個老師、每一個學生都要成功，相當部分的老師和學生都能夠成才。所有參與實驗的人都要感覺到自己在不斷地進步，成長並快樂著。
新教育實驗的價值取向是「行動」。朱教授認為，只要行動，就有收獲。不要坐而論道。你去做，你就行；你去做，你就能成功。不要瞻前顧後，不要猶豫彷徨。從加入實驗這一天開始，就要真正地動起來。
核心理念之二：教給學生一生有用的東西。
朱教授說，目前以成敗論英雄、以金牌論英雄、以升學多少論英雄的觀點是錯誤的。新教育實驗行動方案的關鍵是，教一些讓學生一輩子真正有用的東西。朱教授說自己是蘇州大學畢業的，但他並不認為自己比北大、清華的學生差。他說，我甚至可以到北大、清華去做老師做教授。關鍵是怎麼樣讓學生有一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天。
核心理念之三：重視精神狀態，倡導成功體驗。
朱教授對精神的作用高度重視，甚至有點兒誇大。他說，好多人都問他：你的身體怎麼這樣好呢？他說不是身體好，是精神好。自己也有高血壓、高血脂。但有了好的精神，就有了一切。他認為，死人與活人的最大區別就是死人的精神不再存在了。他說，有的人雖然活著，但精神不行，生不如死，與死人沒有什麼兩樣。這正應了詩人臧克家的一句詩：「有的人活者，他已經死了。」詩人雖然另有寓意，但朱先生卻藉此說明精神的重要性。重視精神，就要讓人們不斷地感受成功，從而不斷地相信自我，不斷地挑戰自我，從一個成功走向另一個成功。
核心理念之四：強調個性發展，注重特色教育。
特色並不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業如此，學校如此，凡事莫不如此。去年美國的《時代周刊》評選了世界上九大新興科技城市，蘇州是惟一入選的亞洲城市。那麼，能說蘇州就是亞洲最好的城市嗎？當然不能。但蘇州有它的特色，它是一個把傳統和現代結合得非常完美的城市，它有一體兩翼的城市格局，又有兩千五百多年的文化底蘊，是外商投資的聚集地。學校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。對個體生命來說也是如此。朱教授榮登2003年度《南風窗》為了公共利益人物榜，就是因為他是一位最具人文氣質的市長。他透過歷史的眼光，長久以來一直探問社會人心的發展，人類文明的演進，深切感到在萬眾一心發展經濟，人文精神的教育嚴重缺失、人文關懷異常匱乏的當下，人心的異化、社會的失衡以及城市的病態繁榮已是愈演愈烈。正是源自於這種「社會良心」深處的憂慮，朱永新一直在大力倡導關注人文精神的培養，倡導民族精神的變革。這就是個性，就是特色。
核心理念之五：讓師生與人類崇高精神對話。
朱教授認為，如果說當今的教育對人的問題已經開始注意的話，那麼，真正對於人類的問題，對於人類的命運，對於人類文化的發展延續，對於文明的進程，卻沒有引起足夠的關注。文明有可能在我們這一代人身上，或者說在我們這一代教育的手裡走向衰落。我們經常說文化的發展是人類發展和延續的根基。要想讓我們的孩子、老師能夠真正地融入社會，真正地具有強烈的社會責任感、使命感、正義感，就要與人類崇高精神對話。他認為，閱讀中外名著是對話的最好途徑之一。

❷ 新教育的六大行動是什麼，具體內容有哪些

第一、創建書香校園。什麼是營造書香校園，我們說通過創設濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，要有資源，讀什麼，開展豐富多彩的閱讀活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，像你每天吃飯、睡覺，看電視一樣，最日常的生活方式，進而推動書香的社會的形成。
第二、師生共寫隨筆。通過教育日記，教育故事，教育案例分析等形式，記錄、反思教師的日常教育和學習生活，促進教師的專業發展和學生的自主成長。包括師生大家一起來寫故事，寫班級的趣事，寫學校的活動，寫師生情誼，包括教師的讀書故事，辦公室的成長，專題性的隨筆，教學案例，共寫一個很重要的特點是什麼，寫不是一個目的，和師生互動的過程中，幫助學生，教師和學生共同成長，通過隨筆這樣一個方式，才是目的。
第三、聆聽窗外聲音。我們提出通過開展學校報告會，參加社區活動等形式，充分利用社區教育資源，引導學生熱愛生活，關注社會，促進學生形成多元的價值觀。包括參加社區的各種公益性的活動，我們在設想，在十一五期間，我們新教育實驗學校對所有的教師和學生，公益活動要做一個全面的設計和行動，所有的學生必須要有公益活動的積累，必須要關注真實的社會生活，必須要了解這個社會，而不是脫離社會，在象牙塔里渡過他的學習生活，包括利用社區的教育資源來進行學習，我們讓學生熱愛社會，熱愛生活，關注社會，這個定義我覺得更體現了我們新教育實驗的理念和追求。最後幫助學生形成多元的價值觀，不要把自己的命就系在高考一根繩子上，條條大路通羅馬，讓孩子們知道，人生任何一個階段都可以起飛，人生任何一個階段都可以收獲，形成多元的價值觀，這個我就不多做闡述了。社區和學校的資源怎麼樣整合，怎麼有效的利用，這都是需要考慮的。
第四、培養卓越口才。我們提出通過講故事，演講，辯論等形式，使教師和學生願說，敢說，大膽的說，會說，能說會道，從而形成終生受益的自信心，溝通能力和表達能力。通過一些活動，讓孩子願說，會說，敢說，能說會道，目標是自信心，相信自己，才會有好的狀態，所以這是很重要的一個目標，溝通，你不僅要說，還要教會我們的孩子，教會我們的老師學會聆聽，聽永遠比說更重要，聆聽是尊重，聆聽是學習，學會有效的聆聽，才可能讓你獲得更多的知識，更多的信息，才可能讓你成為一個受歡迎的人，很多人都目中無人，很多人都不懂得怎麼樣去表達和溝通，我們要把這個教給我們的孩子，表達也是如此，怎麼樣有效的表達，這也是我們卓越口才非常重要的任務，這個在十一 五期間，我們將會進行更加系統深入的一些深化。
第五、構築理想課堂。發展成構築理想課堂，我們提出通過創設平等、民主、和諧的課堂氣氛，通過在人類文化知識和學生生活體驗之間形成有機的聯系，實現高效的課堂並追求個性的課堂。課堂也是真實教育生活的一個重要的組成部分，這種生活它應該是民主的，平等的，和諧的，注重把人類的文化指示體系和學生生活體驗有機的聯系起來，我們提出高效的課堂，同時追求個性的課堂，有效是基礎，效果，你課堂是不是有效，是不是有效果，整個課堂是不是在說廢話，是不是浪費學生的精力和時間，我覺得這些都是我們必須認真思考和考慮的，同時課堂應該是和諧的，課堂應該是可復制的，每個人都有自己對課堂的理解，對自身的理解，對學生的理解，對生活的理解，每位老師都可以演繹屬於他自己的，但是個性的課堂是建立在校園的基礎之上，是建立在對優秀老師的要求。這是我們構築理想課堂的一個目標。課堂的三個層次，有效課堂，對課堂多元理解的研究，走向個性課堂。
第六、建設數碼社區。我們提出通過加強學校內外網路資源的整合，建設學習型的網路社區，讓師生利用網路學習和交流，網路不僅是學習，同時交流也很重要，在實踐中培養師生的信息意識與信息應用能力。網路對於我們每個教師的生存與發展具有非常關鍵的作用，利用網路交流，本身是一種能力，所以數碼社區網路他是虛擬的，同時他也是真實的，我們教育在線很多故事都發生在這個網站上。

❸ 「五新」安全教育指的是什麼

"五新」安全來教育，是自指採用新工藝、新技術、新材料、新設備、新產品前所進行的新操作方法和新工作崗位的安全教育。
由於「五新」作業未知因素多，人們對「五新」的危險因素了解甚少，缺乏操作知識，容易發生事故，因此，必須對操作者和有關人員加強安全教育和管理。為了搞好「五新」安全教育，專業人員、安全工程技術人員應在「五新」應用前，預先進行危險性評價和安全系統分析。一般可採取如下步驟：
（1）確定生產過程中的危害、危險因素，並收集有關資料；
（2）確定生產過程中的主要危險、危害單元，並對部分同類單元勞動保護現狀進行調查分析；
（3）對生產中火災、爆炸危險性大的主要單元裝置作危險性評價；
（4）對生產過程中毒危害大的主要單元裝置作單元毒性評價；
（5）提出勞動保護評價結論及對策措施。
通過以上評價，在充分試驗研究的基礎上制定安全管理制度、安全操作規程和教學內容，再對操作者和有關人員進行專業的教育和訓練。經嚴格考試合格後，才允許上機操作。要考慮到「五新」作業特點，注意訓練作業人員應急應變的安全知識和技能，以提高其在緊急危險情況下的防護和自救能力。

❹ 新教育"十新"指什麼新教師 新學生 新校園 新制度

十新是指：
建立新制度、打造新校長、建設新校園、培養新教師、研發新課程、構建新課堂、實施新評價、培育新學生、應用新技術、引領新父母

❺ 請問"四新"安全教育培訓主要內容

按照事實的新工藝,新技術或使用新設備,新材料,對從業人員進行有針對性的安全生產教育培訓.

❻ 新教育三環五要素是指什麼

❼ 新教育運動指的是什麼

新教育運動就是19世紀末至20世紀初在歐洲出現的資產階級教育改革運動。它的主要內容是建立與舊式的傳統學校在教育目的、內容、方法上完全不同的新學校，因此也稱新學校運動。19世紀末，資本主義進入壟斷時期，新的經濟與政治狀況需要有首創精神和有能力開拓資本主義事業的人才,那種只重書本知識、縱人驕奢怠惰的貴族式學校教育已不能滿足要求,必須進行改革。1889年,英國的C.雷迪創辦了歐洲第一所新學校，即艾伯茨霍姆學校。

新教育的范疇
雷迪譴責當時的教育不能滿足現代生活的需要，只為過去造人而不為現代造人。他建立新學校的原則是：把學生培養成為個性、能力、智慧、體力以及手工技巧等都充分發展，能夠自主獨立的人；反對死學書本，要求教育與生活相聯系，使理論與實際結合起來。法國的E.德莫林贊同雷迪的教育思想並支持他的活動。他於1898年在法國建立了羅什學校，並出版了《新教育》一書，提出新學校必須重視實際知識與實際能力的訓練，學生應在自由活動中得到發展。同一年，在德國由教育家H.利茨開辦了同類學校，稱為「鄉村寄宿學校」。以後，在比利時、義大利以及美國等都相繼建立了各種形式的新學校。例如，義大利教育家M.蒙台梭利在對智力發展不正常兒童的心理與教育研究的基礎上，於1907年在羅馬開辦了對常態兒童進行"自由教育"的"兒童之家"。比利時教育家O.德克羅利於1907年在布魯塞爾開辦「生活學校」。這些「新學校」的實踐，很快在歐洲各國以及美國得到熱烈的反響，並從而形成廣泛的新教育運動。新教育傳入美國後，立即與剛剛開始的美國進步教育運動結合在一起，形成聲勢更大的現代教育運動，並從美國的實用主義教育理論獲得理論上的論證。後來，在美國相繼產生的加里學校體系 (Gary School Systems)、溫內特卡制、道爾頓制以及設計教學法等教學制度與方法，基本上都屬於新教育的范疇。

新教育的過程
新學校，特別是最初在歐洲開辦的一些新學校，一般都屬私人或私人團體設立的中等寄宿學校，學費昂貴。學校大多設在鄉村或大城市的郊區，周圍環境幽靜，風景優美，設備優良、舒適，人數不多，採取家庭式教育管理方式。這些學校重視體育、手工、園藝活動，以此培養學生的觀察能力、審美能力和獨創精神。在教學內容上重視現代人文科學與自然科學課程。在教學方法上，反對體罰，重視兒童興趣與思維能力的發展，注重實際活動和知識的實用。在道德教育上，主要灌輸資產階級民主、合作的觀念，培養兒童的責任心和進取心，並要求把體育、智育、手工活動等都作為進行道德教育的重要過程。

新教育的綱領
隨著新學校在資本主義各國的紛紛建立，1912年在瑞士成立了「國際新教育聯盟」,提出新教育的綱領。綱領指出：教育的根本目的在於尊重兒童的個性自由發展，要在活動中充分發展兒童的各種能力，積極培養兒童的個人責任感和為社會服務的合作精神等等。1919年，瑞士教育家、國際新教育聯盟主席A.費里埃爾根據各國新學校的實踐，結合自己的教育主張，把新學校的基本要求與原則歸納為30條，詳細而全面地闡述了關於新學校的校舍設備、生活與學習制度、手工勞動以及體育、智育、德育等各方面的實施以及一些有關新教育的重要理論問題。國際新教育聯盟的活動在第一次世界大戰中一度中止，1921年重新恢復活動。其綱領隨國際斗爭形勢的需要不斷修訂。在1932年的綱領中，強調教育「改造社會」、培養「本國良好公民」與「世界公民」的作用，1942年，則極力宣傳「就學機會均等」的口號。

❽ 教育培訓指的是什麼

教育培訓是近年來逐漸興起的一種將知識教育資源信息化的機構或在線學習系統。一般來說，這種機構或網站會包含從幼教到大學，甚至博士或者出國等各個階層的教育信息。

教育培訓也有包括對現任職位的工作者或者下崗人員等類別的技能培訓，是以提供教育資源和培訓信息為主要內容的專門性網站或培訓機構。

(8)五新教育培訓是指擴展閱讀：

目前教育培訓網站或機構發展時間過於短暫，只有大致類型上的分類。

1、以教育教學知識和資源為主要內容的網站或機構。

2、以職業教育為主要方向的相關網站或機構。

3、以企業缺少人才的專門課程為主的網站或機構。

4、提供再就業以及創業為主要內容的網站或機構。

5、在線招生的信息類網站或機構。

6、專業課程培訓機構網站或機構。

在線學習好處：

隨著知識經濟的到來，我們的學習模式受到了前所未有的沖擊，各種新的學習模式如潮水般涌現，在所有學習模式中，最具有沖擊力的便是隨著網路技術發展而出現的網路化學習，又稱在線學習，它是通過在網上建立教育平台，學員應用網路進行在線學習的一種全新方式。

這種在線學習方式是由多媒體網路學習資源、網上學習社區及網路技術平台構成的全新的學習環境。相對於其他的學習模式來說，它具有無可比擬的優勢。

❾ 新教育的定義概念是什麼

新教育的定義概念：
1．本質上講，它是一個尋求最適宜的方式，對多樣性做出回應，並在差別中學習的過程；
2．通過多種策略，激發學生的創造性和能力，以解決問題；
3．它包括孩子有權力上學、表達想法、體驗高質量學習，並獲得寶貴的學習成果；
4．它意味著我們有道德上的責任，給那些可能被邊緣化或排斥出學校，或只能獲得較差學習成果的學生以優先權

新教育，意在使教育不斷地創新與發展。
傳統意義上講，新教育的概念僅限於滿足擁有特殊需求的學生。然而，這一概念正在不斷發展成一種理念：不管其文化和/或社會背景不同，能力存在差異，但兒童和青少年應擁有平等學習機會。
新環境主要包括以下幾個方面：（1）尊重、理解並確保多樣性（教育體系、學校和教師主要對學生的期望和需求做出反饋）；（2）與其它社會政策緊密協調，提供接受同類教育和課程框架有效、平等的途徑。新教育的最終目的是更好地向全民提供公平的學習環境和學習機會。
（1）教育將人類共有的、國家及地方關注的問題和責任融合起來，使它們協調一致，從而為民主公民（意識到、知道並實踐各種價值觀。
（2）教育作為一種重要經濟和社會政策，將公平與競爭、平等與質量視為互補的概念，努力為更大的幸福創造條件和機會。
（3）教育創造、推動各種條件，從長遠來看，可減少貧困和邊緣性，強調其明顯的預防性。
（4）教育作為一種至關重要的因素。全球化的世界從機遇中受益，不斷克服障礙，教育從中可促進各國社會合理、積極、明智、富有成效的融合。
（5）教育作為一種方式，通過分享共同的價值觀和框架，制定旨在消除不平等，性別、種族、移民、經濟、社會和文化差異的政策和項目，從而有助於文化與社會融合奠定堅實的基礎。