職業教育熱點

Ⅰ 中專十大熱門行業

NO.1公務員
2010年度中央機關及其直屬機構公務員考試公共科目筆試，全國約有70餘萬人參加考試，其受關注指數可見一斑。受到金融危機和就業難等因素的影響，由於公務員工作具有很強的穩定系數，向陽生涯預測在2009年公務員必將成為最熱門的職業之一。目前公務員的薪酬是「低工資、多補貼、泛福利」的模式，根據所在地區經濟發展水平作為基準制定，全國並無固定標准。NO.2飛行員
隨著我國對航空航天科學知識的普及和民航的安全形勢出現了明顯好轉，再次贏得了年輕人的信任，加上國內正在建設的亞太航空樞紐港，將帶動民航事業發展迅速，前景甚是看好，飛行員作為一項高技術、高回報的職業，讓不少大學生覺得學一門實實在在的專業技術是人生理想的選擇。民用客機飛行員的收入，各航空公司除全額負責學員的所有培訓費用外，飛行學員至副駕駛還能保證有每月5000元到2萬元不等的收入。而機長的月收入，根據飛行時間來說，最高的一年可以有50萬元的收入。據悉，除高額工資外，民用客機飛行員還能享受到非常好的福利待遇。
NO.3銷售
銷售人員雖然工作壓力較大，但是銷售工作的挑戰性也實實在在地吸引著富有挑戰精神的職場人。而且事實證明，銷售工作已不再是傳統意義上的低端工作，它能夠給職場人帶來許多綜合素質鍛煉的機會，對一個人內生涯的提升有著非比尋常的效用。銷售人員的收入無固定標准，往往因為銷售人員所在行業與其職級的不同而不同。普通銷售人員剛入門時年薪3萬左右，像金融行業和汽車銷售行業的銷售精英則可達百萬元年薪以上。
NO.4醫生
醫學院校畢業的學生進入醫院，急救醫生、產科醫生、婦科醫生、眼科醫生、兒科醫生及牙醫和理療醫師都將十分吃香。業內人士表示，這個行業的特點是越老越吃香，目前的醫葯行業月薪水平在3000元到5000元，相信2010年也定將有一個更好的薪金水平。NO.5園藝師
園藝師作為有「美化城市的綠色使者」之稱的職業，隨著奧運會的成功舉辦和2010年上海世博會的臨近，經過預熱後的園藝師無疑將成為2009年極具熱門的職業。在國外，園林工作的地位是可以和大學教授平起平坐的。初級園藝師，月薪不過千元左右，而高級園藝師月收入都在萬元以上。經驗老道的園藝師，能熟悉植物生長規律及習性，熟知土壤、氣候等因素與植物生長的關系，這些都不是書本上的理論知識可以迅速補充的，需要長時間實踐的檢驗。
NO.6理財規劃師
理財規劃師進入中國才10年時間，卻已成為職場的一大熱門。在2008年國人受全球金融危機影響而漸漸喪失投資熱情之時，「開源節流」再次喚醒了眾人對理財意識的回歸。俗話說，「你不理財，財不理你。」目前銀行專業理財人員嚴重缺失，相關第三方投資理財公司更缺人，市場的迫切需求和巨大的人才缺口使專業理財規劃師成為國內最具吸引力的職業之一。目前中國理財規劃師職業有20萬人的缺口。據國家理財規劃專家委員會秘書長劉彥斌表示，國內理財規劃師的年薪「應該在10萬到100萬元人民幣之間」。
NO.7公共營養師
對由於膳食不合理、營養失衡所引發慢性病的健康問題已受到人們的高度重視，公共營養師可以利用專業的醫學知識，幫助人們調整消費結構，投資營養、獲得高標準的生活和生命質量已經成為消費潮流。聘請營養顧問已成為現代人的消費時尚，公共營養師成為國家新職業，為從業者提高了職業身份和社會認知度。目前，家庭營養顧問年費8千元左右，企業營養顧問年費5萬元左右，營養顧問是一個高職自由職業群體，一個中等水平的公共營養師年收入在10萬元左右。NO.8動漫繪圖師
運用動畫專業的技巧和方法，獨立進行動畫方面的繪制工作。許多美術專業的學生在輔修了計算機技術之後，就具備了做動漫繪圖師的資格。我國的原創動畫作品不多，動畫繪制員更多地是為國外動畫公司代工手繪，如果動畫專業的學生能夠加強原創意識培養，其施展天地將會大大拓展。高級動畫師年薪10萬以上，中級年薪5-6萬元，一般的員工年薪通常為2-3萬元。NO.9職業規劃師
社會競爭的加劇，再加上2009年的就業危機，人們在求職應聘、職業選擇以及職場發展面前越來越感到無所適從，職業咨詢已成為迫切的社會需求。向陽生涯首席職業規劃師洪向陽指出，我國目前從事職業規劃和咨詢的專業人士數量非常有限，其中已取得中國職業規劃師資格認證的不足千人。對於龐大的就業人群來說，現有的職業規劃師人數遠不能滿足需求。因此職業規劃師的身價近年不斷攀升，業務能力強的年薪可達20萬元左右。不僅如此，伴隨國人對職業規劃的重視，職業規劃師的社會認同度也越來越高，伴隨著2008年的金融危機和2009年就業市場嚴峻的現狀，國家已將職業規劃課納入中職教育的必修課程，越來越多的人已經認識到職業規劃是解決就業問題的最根本最有效的辦法，所以職業規劃師必將成為2010年最熱門的職業之一。NO.10廣告創意與策劃
黨中央、國務院作出的建設創新型國家的決策後，「創新」成為了發展的主旋律，更是企業脫穎而出實現大跨步發展的前提。在21世紀品牌戰略發展的今天，一條好的廣告創意和策劃往往能創造出意想不到的奇跡，因而優秀的廣告創意與策劃專員成為了許多企業爭搶的人才，更成為眾多年輕人所追捧的熱門職業。一個優秀的廣告創意與策劃專員發展前景相當廣闊，年薪可達25萬元。世上沒有最好的工作，只有最適合的。中國自助服務網首席職業規劃師楊訓庭指出，「熱門」只是相對客觀的一種社會的總體職業取向，是否適合自己還要根據自己的職業定位與生涯規劃來最終確定。熱門的不一定最適合自己，適合自己的也不一定就是最熱門的。找工作前有必要先搞清楚自己適合做什麼，看重的又是什麼，提前做好職業定位避免走過多的彎路，這樣才能快速獲得職業生涯的成功。

Ⅱ 職業教育成為社會關注熱點閱讀的答案

職業教育成為社會關注熱點閱讀的答案
針對你的問題，我思考良久，有如下不解：
1，職業教育何時成為了社會關注熱點？
2，職業教育如何成為了社會關注熱點？
3，為什麼說職業教育成為社會關注熱點？
4，怎樣說明（論證）職業教育成為了社會關注熱點？
基於上面的問題我無法解答，特回答您的問題如下：
職業教育雖然受到了黨和政府的高度重視，多次強調要「大力發展」、「積極發展」，但職業教育是針對社會底層的窮人的教育類型，有能力和家庭經濟條件的學生不會去接受職業教育，往往是些家長的文化水平不高，或者家長有文化但忙於工作無暇顧及子女，使得子女在幼兒園、小學、初中都沒有得到應有的學習方法、學習能力的培養，在初中畢業時成為了「學習較差」的學生最後走進了職業學校的校門，社會大多數人並不願意接受職業教育，不願意把自己學習成績非常優秀的子女送進職業學校，以至於職業教育培養的學生都是「普通勞動者」，是社會主義事業的「建設者」，從事這低工資、高強度、較長工作時間的「藍領」，成了社會上的弱勢群體。倘若社會關注熱點在職業教育的話，進入職業學校的學生將成為高素質的學生，我們的藍領勞動者的素質和水平也將有一個根本性的提高。盡管今天社會上積極呼籲要重視職業教育，重視勞動者素質的提高，但由於人們觀念和薪酬體系的不健全，職業教育並沒有成為社會關注的熱點「閱讀」。這一命題不過是社會對職業教育這一類型的一種期盼，並沒有成為事實。

Ⅲ 國家公務員考試申論熱點話題中職業教育發展如何備考

送您以下名句，希望能對您的考試有幫助
1.天下興亡，匹夫有責。
2.子曰：士不可以不弘毅。任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而後已，不亦遠乎?
3.先天下之憂而憂;後天下之樂而樂
祝您國考順利！

Ⅳ 國家公務員考試申論熱點：職業教育發展

國家公務員的考試中申論熱點話題中職業教育發展的題目的備考問題，你可以專看一下國家對於屬職業教育事業發展的規劃，自己各個地區對於本地區職業教育方面的計劃，並結合自身的理解加以簡單的理解和闡述。當然，首先要明確職責教育的前景是很好的，畢竟現在的社會更注重個人能力，而不是簡單的學歷。

Ⅳ 關於教育的熱點問題有哪些

素質教育是教育的copy熱點問題。

它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也並非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就並非反義詞。

國家自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務。

(5)職業教育熱點擴展閱讀：

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能。

注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

新世紀初，知識經濟已見端倪，世界范圍內的科技競爭、經濟競爭，尤其是人才的競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者素質的高低。

取決於各類人才的質量和數量,教育在綜合國力形成中處於基礎地位，承擔著培養高素質人才的重任。江澤民說:「 國運興衰，系於教育，教育振興，全民有責。」

Ⅵ 當前的教育熱點問題有哪些急求..................

一、關於建設人力資源強國問題 十七大報告提出：「優先發展教育，建設人力資源強國」。表明建設人力資源強國是全面建設小康社會、實現社會主義現代化的長期戰略選擇，也是我國教育和人力資源開發面臨的新任務。 2 改革開放30年，我國經濟取得舉世矚目的成就：經濟年平均速度9.7；2007年GDP達到24.66萬億元，總量居世界第四； 3 財政收入達到5.13萬億元，佔GDP的比重達到20.8，外匯儲備超過1.52萬億美元（1978年僅為1.67億美元），居世界第一； 進出口總額達到2.17萬億美元，居世界第三（1978年僅為206億美元） 4 我們消耗的資源多少呢？ 以2005年為例：當年我國GDP按當年平均匯率計算為2.26萬億美元，約佔世界當年生產總值的5，當年我國消費石油3億噸，原煤21.4億噸，粗鋼3.5億噸，水泥10.5億噸和氧化鋁1561萬噸，分別約佔世界消費總量的7.8、39.6、31.8、47.7和24.4。而國際原材料價格不斷上漲，對我們構成了現實的巨大的壓力。石油每桶價格突破110美元，鐵礦石價格2008年比2007年增長了65。 5 具體產品：我國已有170多種產品生產居世界第一，這一指標分別是日本5倍、英國8倍、韓國16倍，但在整個國際製造業的產業鏈上則處於末端。 在消化吸收和創新方面：日本引進1，再創新是5；韓國引進1，再創新是8；中國引進1，再創新僅為0.075。美國斯坦福大學經濟學教授克魯格曼在其著名的《亞洲奇跡的神話》一文中提到增長的兩種類型：依靠投入增加推動和依靠效率推動。 6 改變上述狀況的唯一辦法就是實現經濟增長方式的根本轉變，由過去依靠投入增加推動模式轉變為依靠效率推動。而實現上述轉變的根本是發展教育，提高人口素質，特別是人的教育素質。 7 教育指數變動情況：1982年人均教育年限4.2年，1990年5.2年，2000年6.8年，2005年7.5年。 8 歷史表明：後進國家人均GDP達到先進國家40時，人均受教育年限達到發達國家70左右；後進國家人均GDP達到先進國家80左右，人均受教育年限應達到先進國家的水平。 9建設人力資源強國必須解決的幾個問題 1、真正樹立人才是根本、教育是關鍵的理念 2、大幅度增加對教育投入。目前美國、法國等發達國家財政性教育經費佔GDP的比例為5—6；泰國、印度等發展中國家為4—5；以色列、馬來西亞等國則達到甚至超過7；中國長期徘徊在2—3，最高年份為3.4但很快回落。 10 3、調整教育結構，加速中等教育特別是中等職業技術教育發展。發達國家高級技工占工人總數30—40，我國僅為3.5，熟練工人缺乏。 11二、「辦好人民滿意的教育」問題 十七大報告提出：「辦好人民滿意的教育」。溫總理在今年政府工作報告再次強調：「要讓孩子們上好學，辦好人民滿意的教育，提高全民族素質」 12 改革開放30年來，教育事業的成就主要體現在兩個方面： 1、我們基本解決了孩子們有學上的問題。基本普及九年義務教育，初中毛入學率達到97，高中階段毛入學率2006年達到59.8，高等教育毛入學率2007年達到23。目前勞動年齡人口中，接受過高等教育的人數達到7000萬，成為僅次於美國的世界第二人力資源大國。 13 2、長期困擾我們的教育經費投入不足問題，特別是農村義務教育投入不足的問題逐步得到解決 2003年國務院召開建國以來第一次全國農村教育工作會議，作出政府新增教育經費主要用於農村，實行「兩免一補」；2005年底決定建立中央和地方分項目、按比例分擔農村義務教育經費保障新機制；2007年秋季開始免除農村義務教育階段學生學雜費並免費提供教科書；2008年秋季開始在城市也實行免費義務教育。為此，中央財政2008年用於教育的投入增加到1562億，增幅達到31。 14 從2002年開始，國家逐步建立健全普通本科高校、高等和中等職業學校國家獎學金、助學金制度，健全國家助學貸款制度。在中等職業教育階段設立國家助學金，每學年資助學生1500元，連續2年，第三年到企業頂崗實習取得一定勞動報酬。2007年新學期開始，國家每年用於資助職業教育和高等教育家庭貧困學生的財政投入和學校安排的助學經費總額達到500億元，惠及2000萬學生。普通高中家庭困難學生資助體系已經部署啟動。 15 當前，人民群眾意見比較大主要集中在： 1、城鄉之間、地區之間教育發展差距比較大； 2、多數學校尤其是農村學校的辦學條件仍然比較簡陋； 3、教師數量不足、質量不高、結構不合理，優秀教師主要集中在城市中的重點學校，導致「擇校熱」高溫不退； 4、應試教育愈演愈烈，課程改革、招生評價制度改革步履維艱； 5、素質教育推進十分艱難，整個教育教學質量不高。 16三、關於教育公平問題 30年經濟的高速增長，創造了世界經濟發展奇跡。社會主義市場經濟制度的確立，使勞動、資本、技術、管理等生產要素都可以參加社會財富的分配，加之市場機制和法律的不完備，使收入差距擴大。國家統計局2005年公布的數據：城鎮最高組與最低組的收入之比由2002年的5.1:1擴大到 5.3:1。中國發展研究基金會王小魯等人研究報告：目前城鎮最高與最低收入10家庭間的人均收入差距約31倍，城鄉合計計算則達到55倍。國家統計局：2007年我國城鎮居民收入增長仍快於農民，其收入差距由2006年的3.2進一步擴大到3.32。 17 國際上通用的測量收入分配不平等程度的統計指標——基尼系數（基尼系數介於0和1之間。0表示收入分配絕對平均，1表示收入分配絕對不平均。在0和1之間，基尼系數越小，表示收入不平等程度越小）。改革開放以來，我國基尼系數呈不斷上升趨勢，1978年為0.16，1988年為0.23，2000年為0.32，2006年為0.47，2007年為0.48。基尼系數達到0.4為國際公認的警戒線，達到0.5就達到了引發社會動亂等一系列問題的邊緣。 18 2005年諾貝爾經濟學獎獲得者羅伯特—奧曼、托馬斯—謝林做的一個有關公平問題的試驗，名稱叫「最後通牒」。18世紀英國著名經濟學家（經濟學之父）亞當斯密在他的代表作《國富論》中提出著名的「經濟人假設」，認為人是利己動物，利益最大化是人的基本特性，這就是經濟人假設。「最後通牒」的實驗很簡單：我給王、李1000元，由他們分，規則是：1、錢由王來分，怎麼分則由王決定，絕對不允許與李商量；2、只能分一次，王的分配方案李不接受，錢我收回。 19 按照「經濟人假設」，王最理想的分配方案是自己得999元，給李1元，李必須接受，否則1分錢也拿不到。在全世界五大洲十六個不同文化區域實驗結果為：如果王把錢留給自己太多，李寧可1分錢不拿也不與你分，讓你也拿不成。分配成功的區間是40—60之間，峰值是55比45，低於40，王不幹，李也不幹。經過五大洲十六個文化區域的研究後發現，經濟人假設不能成立。

Ⅶ 2020年國家公務員考試申論熱點：職業教育發展

事件背景：
廣東是我國經濟大省、人口大省，也是職業教育辦學大省。良好的經濟基礎為內職業教育的容發展提供了保障和空間。特別是近年來，珠三角經濟實現轉型升級，粵港澳大灣區建設加快推進，高質量人才需求拉動廣東高職院校發展進入快車道，「領頭羊」學校的辦學實力和內涵進一步加強，一批行業院校和地市學校的辦學條件進一步改善、特色進一步提升，高職教育高質量發展的思路和趨勢越發清晰。
廣東高職發展過程中，除了市場機制，政府的引導、保障作用明顯。出台《廣東省職業教育條例》，將職業教育發展列為黨政領導抓教育實績的主要考核指標等舉措，保證了高職院校改革發展的精力和能力，整體辦學水平提升較快。
當前，產教融合已然成為職業教育改革發展的核心理念和提質升級的重要手段。《國家職業教育改革實施方案》發布後各項落地的政策利好，使職業教育發展迎來新的機遇。希望廣東把職業教育作為教育改革發展的突破口，不遺餘力推進產教融合，創造職業教育與經濟社會互為支撐、共同繁榮發展的新經驗。

好老師、好課程、好服務。

Ⅷ 公務員考試申論熱點-職業教育發展如何復習

國家公來務員的考試中申自論熱點話題中職業教育發展的題目的備考問題，你可以看一下國家對於職業教育事業發展的規劃，自己各個地區對於本地區職業教育方面的計劃，並結合自身的理解加以簡單的理解和闡述。當然，首先要明確職責教育的前景是很好的，畢竟現在的社會更注重個人能力，而不是簡單的學歷。

Ⅸ 當代中國教育政策改革的熱點問題是什麼

熱點一 如何改革高考招生制度問題
我國現行高考招生制度的突出問題是不利於全面推進素質教育和創新人才的培養，具體體現在：高考導致中小學教育的唯「分數」現象，不利於人的全面發展；「一考定終身」不利於社會對人才的多樣化需求，也不利於傑出人才脫穎而出；高考太重知識基礎，不能很好地反映學生的綜合素質和能力；高考導致學生的思維方式僵化，不利於創新人才的培養。因此，改革高考招生制度勢在必行。
第一，必須堅持統一高考。高考是人才選拔質量、公平選拔人才和提高教育教學質量的保證，關乎著國家的長遠發展與社會的持續穩定。作為我國教育事業的一項基本制度，我們必須全面、客觀、公正地看待我國的高考，堅持統一高考不動搖，絕不能盲目廢止或變動高考。
第二，改革高考管理體制，實行「教、考、錄」三者相對分離。為了理順高考與教育的關系，提高高考在選拔人才和造就人才方面的效能，有必要改革高考管理體制，明晰政府、高校、考試機構和中學等各自的責權關系，實現「教、考、錄」三者分離、各司其職，從而實現良性互動。
第三，高考改革要穩步推進。因為高考招生制度改革關繫到社會和教育的公平與公正，涉及千家萬戶的切身利益，要避免急風驟雨式的激進改革，否則會造成更多矛盾、更大混亂。此外，高考招生制度改革還是一項系統工程，需要充分考慮到考生、教師的適應性以及多部門的協調性，要避免否定式的改革方式，更不能是推倒重來。
熱點二 如何解決農村教師問題
目前，農村中小學教師主要面臨的問題有以下幾方面：農村中小學教師待遇低，教師津貼補貼拖欠嚴重；農村中小學教師縣鎮超編和鄉村缺編（包括結構性短缺）現象並存，邊遠地區教師嚴重短缺且補充困難；農村中小學教師結構性短缺與師范院校畢業生無法入編並存；農村中小學教師學歷、職稱有待提高；農村中小學骨幹教師流失現象突出，邊遠農村地區教師流失更為嚴重；農村中小學教師培訓經費缺乏保障，教師專業化水平有待提高；清退農村代課教師難度大、遺留問題多。
解決農村教師問題的目的在於建設一支以解決農村教育症結為出發點、以促進農村現代化發展的隊伍。農村教師問題涉及政府、市場、教師教育機構、中小學校與教師個體等諸要素的關系。農村教師問題的解決依賴政府、市場、教師教育機構、中小學校和教師個體等要素的共同參與，並通過退出規則、吸入規則、價值規則和提高規則四個基本規則維持其運轉，達到農村教師隊伍建設目標。
解決我國農村教師問題可以採取八大舉措：一是制定適合農村學校情況的教師編制標准、職稱名額。二是設立具有切實獎勵作用的農村教師特殊津貼制度。三是中央、省級財政統籌農村教師工資。四是師范院校和地方政府雙管齊下，確保農村教師培養質量和入編上崗。五是建立政府教師培訓經費支付制度，建立教師培訓學分管理制度。六是改革農村教師職稱評審制度和方法。七是建立教師退出機制和縣域內交流制度。八是與代課教師簽訂勞動合同，妥善解決代課教師問題。
熱點三 如何發展職業教育問題
我國職業教育吸引力不足的原因：一是悠久的歷史文化傳統對職業教育吸引力的影響：我國主流文化教育思想是「學而優則仕，仕而優則學」，求學，求的是聖人之道，講求的是「大道不器」、雄才大略。「技」、「藝」都屬於雕蟲小技，這似乎是在教育領域之外的。這從深層心理上影響著人們對職業教育的看法。二是社會現實勞動分工中存在的勞動環境、工資待遇等問題的影響：職業教育培養生產、服務一線的勞動者，而我國一線勞動者的就業穩定性差、勞動環境差、工資待遇低直接降低了職業教育的吸引力。三是職業教育有關管理與政策的不完善降低了職業教育的吸引力：辦學體制、招生政策等所導致的重職前教育輕在職培訓、中職與高職的脫節等問題使職業教育沒有吸引到有潛在需求的人群。四是職業教育本身存在種種問題所導致的質量不高的影響：我國職業教育資金投入嚴重不足、工學結合模式推行困難等問題導致一些職業教育質量不高，也降低了職業教育的吸引力。
提高職業教育吸引力的七大政策建議：一是真正提高職業教育的地位。二是切實提高技能崗位的經濟待遇與社會地位。三是完善現代職業教育體系。四是提高質量，滿足學生與社會的需要。五是充分調動地方政府等利益相關者對職業教育的積極性。六是改善職業教育的形象，讓全社會都了解職業教育。七是滿足各類人群尤其是處境不利人群對職業教育的需求。
熱點四 如何解決擇校問題
自20世紀90年代以來，隨著我國大中城市中擇校現象的逐漸顯現和擴大，各級政府和教育主管部門出台了一系列政策對擇校問題進行規范治理。在政策的總體思路上，概括來說經歷了一個從禁止擇校，到「堵」、「疏」結合，再到以均衡發展破解擇校問題的轉變過程。
最初，擇校及其收費問題被認為是部門和行業不正之風的表現，政策上要求學校不得搞「計劃外」招生，向學生收取高額費用。從1995年開始，政府強調對擇校生高收費問題進行綜合治理，並認識到義務教育階段亂收費和「擇校生」問題，不單純是收費行為不規范的問題，進而提出繼續採取措施加強薄弱學校的建設，逐步縮小學校間辦學水平上的差距，是解決「擇校生」問題的根本途徑。同時，鼓勵和支持社會團體、公民個人依法開辦民辦學校，以滿足一些家長的擇校要求。然而，在隨後出台的政策中，既要求義務教育階段公辦學校不得招收「擇校生」和變相「擇校生」，又提出在一些大中城市經審批可允許少數義務教育階段公辦學校近期內招收「擇校生」，擇校費等收入由所在地教育行政部門統籌管理使用。政策本身的自相矛盾使得治理擇校的初衷無法實現，將社會上擇校需求向民辦學校引導的設想在現實中也嚴重走樣。21世紀初，義務教育階段學校均衡發展的呼聲日高。新修訂的《義務教育法》貫徹了教育公平與義務教育均衡發展的精神，為促進義務教育均衡發展、有效治理擇校難題提供了有力的支撐。以均衡發展化解擇校問題成為政府和社會的共識。
我們應當對義務教育階段公眾的擇校需求與公眾對現實中擇校的不滿有一個理性的認識，應當反思公眾究竟是反對擇校，還是反對目前失控、無序以及越來越遠離教育本義的擇校？二者不應混為一談。治理擇校的政策不應以消除擇校為目標。注重優質教育的生成而非單純擴充，提供可選擇的優質特色教育，使人人各得其所，各擇其校，才是真正讓人民滿意的教育。
熱點五 如何提高高等教育質量問題
隨著高等教育大眾化的進程，高校功能的拓展，社會主義市場經濟的發展對教育的影響，國外高等教育改革建議的不斷引進，以及中國在發展中出現的各種問題對高校的沖擊，傳統的高校教學面臨著諸多的問題與挑戰，傳統的教學在異化和改變，行政化的問題和政績觀的影響使得高校教學更加關注表面現象，而使受教育者的需求受到一定程度的漠視。對此，需要教育界和全社會給予充分的關注和清醒的認識，嚴重的偏向需要及時加以調整和改善。
提高高等教育質量的政策建議：一是應把提高教學質量放在重要的位置，要樹立正確的高校質量觀，強調「以人為本」，增強教育服務的意識，最核心目標的確立要指向提高大學畢業生的水平和質量，既有學術學習的維度，又有社會適應性、創造力、社會服務能力和意識等。二是應關注專業設置、課程改革與教學評價等方面的導向作用對教學質量提高的影響。三是調整對教師「雙肩挑」等要求的政策導向，使高校教師能用心教學，通過高質量的教學發揮重要的作用。四是要從思想轉變到制度完善，再到文化建設，使教學質量的提高得到多方面的支持。五是改善和優化高校本科教學的質量評價，增加學生、教師、社會和行業的參與，使教學評價工作的服務性、專業性、系統性、參與性、互動性、診斷性、建設性、可信性等均得到保證。六是鼓勵高校因校制宜的教學創新探索，加強相關成功案例的研究與推廣，特別應在提供經費、政策支持、培訓教師、專業設置、課程安排、更新內容、探索教學方法、完善學籍管理、優化實習和就業指導、健全教學組織、改善評價、進行畢業生追蹤調查等方面給予導向性的支持，使高校的教學質量提高有更開闊的探索和發展空間。
熱點六 如何改革教師評價制度問題
我國教師評價制度大致經歷了從無到有，從確立而不規范到制度化，再從制度化到不斷完善的三個歷史階段。現階段，由於我國存在行政化與應試弊端，教師評價制度不利於教師專業自主發展，教師職業倦怠現象嚴重。高等教育階段教師學術腐敗現象頻出，改革現行教師評價制度十分必要。
在教師隊伍中推行績效評價目前還存在一些問題：一是績效評價的價值取向不被業界人士接受。二是評價量化標准難以確定，教育的本質是育人，而人的發展是不能夠或者不完全可以量化的。三是績效工資改革中，教師同工不同酬的問題難以解決。四是難以保證教師最低收入不低於公務員，並不斷提高。五是難以保證績效評價不以學生的考試分數和升學率為依據。六是績效評價不能減輕教師負擔，反倒會增加不必要的負擔，對於改善和根治教師職業倦怠無益。七是教師作為教育教學的主體，對於自身評價制度的設計以及是否應該實施績效評價往往沒有發言權，利益訴求沒有表達的途徑。這些均不利於教師的專業發展。
我國推行教師績效評價，實行績效工資制度已成定勢。如何使這一評價制度設計能夠最大限度地促進教師專業發展，服務於教師隊伍建設，服務於我國推行素質教育的改革是一個重要的課題。在我國實施績效工資需要具備一定的前提條件：首先，要有可為廣大一線教師接受並認同的標准。這一標準的產生和實施都要有能夠真正代表教師利益的群體組織監督和參與。在教師績效評價制度實施的過程中，教師主體不能缺位。第二，要實現教師專業發展的主體性，保障教師評價的主體地位。因此，要發展並培養教師行會，賦予其一定的政策空間，使得教師這一教育評價中現實的弱勢群體有自己利益訴求的代表。第三，對教師進行績效評價的主體應該是多元的，而不僅僅是教育系統中的權力部門。已有的研究表明，提高教師工資起點，保證客觀，不設上限，這些是對教師實施績效工資制度的必要條件。
熱點七 如何加大政府教育投入問題
我國的教育投入一直嚴重不足，國家財政性教育支出佔GDP的比重較低。這是制約我國教育事業發展的重要因素之一。我國公用教育經費投入不足的原因是：政府收入多頭管理，支出重經濟輕民生；教育財政責任過多下放到基層政府，中央和省級政府負擔過低。
建立政府教育投入保障機制的理念和思路是：一是保障教育投入須有法可依。為保障教育投入的穩定來源和增長，還需要進一步充實和完善法律法規，使法律責任具體化、規范化，增強可操作性。教育投入有法可依的另一方面是要有標准可依。如制定義務教育財政支出標准要遵循保障基本支出的原則、承認地區差別的原則、通用和簡便的原則。二是政府行為必須到位。要合理確定各級政府對教育投入的責任。根據現行財政體制，按照各級政府財力水平的具體情況，從建立公共財政的基本要求出發，合理劃分各級政府對教育投入的責任。政府履行自身責任，行為必須到位。三是建立完善的監督制度。全國人大和地方各級人大應依法加強和改善對同級政府教育投入情況的監督。既要對預算進行監督，又要對預算執行過程和決算進行監督。要在明晰教育法律責任的基礎上，按照國家有關法律規定，細化教育行政處罰辦法，增強可操作性，加大處罰力度。可以考慮通過建立教育法庭等，保證司法尊嚴，維護教育權益。
熱點八 如何破解大學生就業難問題
大學生就業難的主要原因，包括主觀原因和客觀原因。前者主要是：自我認識不足；知識結構單一，實際能力欠缺，人文精神缺失；就業觀不科學，就業心理脆弱；創業意願和意志薄弱，創業准備不足。後者主要包括：在金融危機的影響下和經濟體制轉軌的過程中，促進就業的社會政策有待於進一步完善；高校的教育體制不完善和教育體系不合理，存在著與市場經濟不相適應的方面；大學生缺乏系統的就業教育。
大學生就業教育的主要問題：部分高等學校對就業指導教育認識不足、重視不夠；就業教育的課程內容體系不完善；就業教育的相關理論研究不夠深入；就業教育方法手段比較單調；就業教育的機構建設和隊伍建設有待提高；就業指導教育的個性化指導不夠；就業指導教育的社會化程度不夠；就業指導教育缺乏系統性和連續性；就業指導觀念存在誤區；創業教育發展嚴重滯後。
科學發展觀是指導就業教育對策與措施建議的指導思想，要從科學發展觀的角度探討建立大學生就業的長效機制。具體建議有：政府積極引導，加強宏觀調控；大膽創新，轉變教育思想，完善高校教育體制，培養滿足市場需要的人才；完善就業教育；加強宣傳，促進用人單位樹立良好的用人觀；轉變大學生就業觀念，增強大學生心理素質，提高大學生綜合能力；優化市場結構，協調其與政府、高校的信息溝通；完善創業教育，鼓勵和扶持大學生自主創業。
熱點九 如何發展學前教育問題
目前，我國兒童接受學前教育遠未達到普及的程度，尤其是經濟欠發達地區農村學前教育普及率遠低於經濟發達地區與城鎮地區。當前我國農村學前教育主要問題有：農村學前教育的普及率低，中西部貧困地區的學前教育迄今沒有改變「一窮二白」的面貌；農村學前教育資源配置欠缺，普惠性優質資源少；政府對於農村學前教育的責權不清，管理不力；農村學前教育、教學「小學化」傾向嚴重；農村學前教師隊伍素質低且穩定性差；農村幼兒園保教質量的評估監控力度不夠。產生上述問題的原因主要是：城鄉二元經濟結構與農村經濟發展弱勢拉大了城鄉教育差距；精神貧困與家長教育消費理念欠缺；政府責任未落實，規劃、督導等制度性偏差等。
發展農村學前教育建議對策：第一，把學前教育納入當地經濟和社會發展的總體規劃，統籌發展農村學前教育。探索建立「縣鄉結合，以縣為主」的農村學前教育管理體制，明確各級政府發展和管理學前教育的具體責任。健全管理機構，配備專職人員，建立學前教育聯席會議制度，加大對農村學前教育工作的管理力度。第二，完善政府、社會和家庭共同分擔學前教育和托幼服務成本的機制，建立補償救助制度。合理調整布局，大力發展農村學前教育機構，實施鄉（鎮）中心幼兒園標准化建設工程。第三，加強農村幼兒教師隊伍建設，落實幼兒教師的地位和待遇，制訂幼兒教師的資格標准和工資標准，穩定教師隊伍，提高教師整體素質。第四，深化學前教育改革，推進素質啟蒙教育，提高農村學前教育質量。建立和完善教育督導制度，加強對農村學前教育的督導評估。加快學前教育立法進程，促進農村學前教育發展與管理更加科學化、規范化。
熱點十 如何減輕中小學生課業負擔問題
中小學生課業負擔主要有：課業負擔、活動負擔、心理負擔、身心負擔、多重負擔等。形成這些負擔的根本症結在於體制障礙，即由巨大的就業壓力造成的一種不良的社會、學校、家庭聯動競爭與博弈機制的存在，這種競爭與博弈機制就是人才選拔與考試制度，它成為一隻「看不見的手」，控制著學校教育的走向，引發惡性競爭。教育系統內的學業負擔只是這種不良機制的產物，其發生的機理是競爭與博弈過度；其根本動因是人們想通過競爭與博弈獲得稀缺的優質教育資源，提高自己的教育水平實現向社會上層的流動，而人才選拔與考試制度是實現社會分層的「過濾器」，只要社會分層存在，這種「過濾器」就有存在的可能。這正是改革開放三十多年來高考制度不斷改革而依然無法改變現狀的根本症結所在。
減負是一個復雜的教育、社會問題，不是單一的教育系統可以解決的問題，它需要對社會、學校和家庭進行綜合治理。人力資本競爭與博弈、用人制度缺陷、社會評價誤導是產生學業負擔過重的社會歷史根源；傳統人才觀、功利主義教育價值取向是產生學業負擔過重的思想基礎；教育質量低是產生學生學業負擔過重的教育內部原因。
真正實現減負，要認真研究並處理好減負與就業、減負與升學、減負與提高教育教學質量、減負與擇校、減負與學生自主發展等問題之間的關系。具體對策主要有：正確認識學生負擔過重問題；制定完善的減負政策，減小政策代價；繼續擴大高校招生規模，提高高中入學率；推進義務教育均衡發展，切實縮小校際差距；切實提高教師的專業素質和道德素養；課程改革應積極穩妥地進行；建立現代教育評價體系；建立現代國民教育體系等。